《不做教書匠》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《不做教書匠》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　一本好書，可以讓人在浮躁的生活中，靜下心來細(xì)細(xì)品讀；一本好書，可以打動讀者，引起共鳴；一本好書，可以給人以指引及點撥，起醍醐灌頂之效。在假期里，我有幸拜讀管建剛老師的《不做教書匠》一書。拿到此書，我不禁疑惑：教書匠與教育者的區(qū)別在哪？基于這樣的疑惑，我迫不及待地開始了收獲良多的閱讀之旅。

　　這本書中，管老師從八個維度和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，講道理寓于故事中，引經(jīng)據(jù)典，振聾發(fā)聵；他總是針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道。他的娓娓道來宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又好像一聲聲響鼓，催動著我們猶豫乃至一度停息的腳步。閱讀過程中，讓我印象最深的是以下三個維度：

　　01

　　做一名有上進感的老師

　　（一）更新教育觀念

　　書中提到：“這些年來教育改革風(fēng)起云涌，但一些老師一直沿用以往的教育教學(xué)方法，用老法子教，不只是課堂教學(xué)的考核不能過關(guān)，成效也會有問題。”想想確實如此，如今的語文教學(xué)與我學(xué)生時代有了很大的變化，更傾向于強調(diào)語文核心素養(yǎng)，將語文與生活相結(jié)合，體現(xiàn)其人文性與工具性的統(tǒng)一。但由于各種原因，我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中難免還是會出現(xiàn)用老方法教語文的現(xiàn)象，單純講解課文內(nèi)容，過多強調(diào)文章的中心思想，卻忽略了最為重要的語文知識，這里的“語文知識”我認(rèn)為更多的是語文方法、語文素養(yǎng)及語言文字運用。作為一名年輕教師，我們不能用老方法教語文，應(yīng)該更新語文教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的語文教學(xué)方法，緊跟教育改革的潮流，做一名上進的語文教師。

　�。ǘ�）主動學(xué)習(xí)

　　我們除了要更新教育教學(xué)方法，還要學(xué)會主動學(xué)習(xí)。做一名有上進感的老師，主動學(xué)習(xí)，積極進取，絕不得過且過，是核心。想起自己剛出來工作的時候，雖然滿懷教育的熱忱，但心里清楚，自己只是一個初出茅廬的青年教師，缺乏教育經(jīng)驗，跟其他經(jīng)驗豐富的老師相比相距甚遠(yuǎn)，所以利用閑暇時間拼命地主動學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看名師教學(xué)視頻、謄抄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、閱讀語文專業(yè)書籍，也因為有了這些付出，我的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大的提高�？墒侵挥欣砟睿瑳]有實踐又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把理念與實踐相結(jié)合，才能在實踐中檢驗真理。于是，我積極參加各級競賽，獲得多項獎項，甚至學(xué)校內(nèi)部的研討課我也爭著去上，因為我知道一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。把課堂展示給其他老師看，就能通過他們的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的問題，得到更多寶貴的建議，讓自己走得更遠(yuǎn)。如今回頭看看，能取得現(xiàn)在的成績，真的感謝當(dāng)初那個滿懷熱忱的、積極進取的自己。

　　02

　　做一名有專業(yè)感的老師

　�。ㄒ唬┫到y(tǒng)地閱讀

　　管老師在書中指出一個普遍的教學(xué)現(xiàn)象：作為年輕教師的我們，知道很多的先進理念，但課堂上的教學(xué)總是出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，為什么呢？隨后管老師給出了答案，他認(rèn)為“年輕教師現(xiàn)在擁有的所謂的理念，其實是別人外加的，是別人灌輸?shù)�，并不是自己從心底深處產(chǎn)生的，就像一個換過腎臟的人，一生都要服藥，因為換到體內(nèi)的腎臟不是自己身體里長出來的，必然有沖突，這個沖突需要靠服藥來解決。”

　　管老師用一個小學(xué)二年級語文老師的例子，向我們闡述什么叫“系統(tǒng)地閱讀”。這個閱讀，不是我們平常所說的，閱讀幾本專業(yè)書籍這么簡單。所謂的系統(tǒng)閱讀，除了目前所用到的這冊語文書外，還包括整個小學(xué)階段的其他語文書，這樣能幫助我們了解每冊教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系。除此，還需要去了解其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以求在教學(xué)中加以整合。同時，還需要閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作，豐富自己的理論基礎(chǔ)。只有做到這樣的系統(tǒng)閱讀，才算是真正擁有了自己的教育教學(xué)理念。

　�。ǘ�）提高專業(yè)能力

　　管老師認(rèn)為，當(dāng)前教師的五項專業(yè)能力包括：教材解讀能力、與學(xué)生交往的能力、課堂組織管理能力、突發(fā)事件處理能力以及試卷編制能力。

　　我想就“教材解讀能力”談?wù)勛约旱目捶āＴ谖铱磥�，不管是哪個學(xué)科的老師，教材解讀能力應(yīng)該是作為老師最基本的能力之一，也是必備能力之一。一個不會解讀教材，無法發(fā)掘教材編排用意的老師，無法稱得上是一個稱職的老師。解讀教材時，我們可以從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價值角度、人文的熏陶角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)要素來。

　　03

　　做一名有親和力的老師

　　書中提到“微笑能給予學(xué)生一種安全感，一種心靈上的安全感”，讀罷這句話，我不免想起曾經(jīng)的經(jīng)歷。有一次，一女同事在辦公室聊得正歡，笑靨如花，這時上課鈴打響，她拿上上課用具往教室走去，原本笑容滿面的她在教室門口收起了笑容，板著臉走近教室。事后，我戲謔她會變臉。她解釋道，學(xué)生給點陽光就燦爛，天天對著他們笑，久而久之學(xué)生就不會心存敬畏，一個沒有威嚴(yán)的老師，怎樣管理班級？這樣的想法，我相信不是少數(shù)。

　　這次讀了管老師的文章，我對以怎樣的態(tài)度面對學(xué)生有了轉(zhuǎn)變。管理班級，靠的是方法，是策略，是智慧，也是個人魅力。當(dāng)我們天天板著臉對學(xué)生的時候，自以為樹立了威嚴(yán)，卻殊不知輸?shù)袅伺c學(xué)生心與心之間的距離，輸?shù)袅藢W(xué)生對老師的那份愛。也許，我們可以像管老師提供的建議一樣，給自己定一個微笑計劃，每天至少對全班同學(xué)微笑三次，每天至少要讓你的學(xué)生在課堂上笑一次。堅持下去，或許神奇的東西也會在悄然發(fā)生。

　　結(jié)語

　　這次讀了管老師的文章，我對以怎樣的態(tài)度面對學(xué)生有了轉(zhuǎn)變。管理班級，靠的是方法，是策略，是智慧，也是個人魅力。當(dāng)我們天天板著臉對學(xué)生的時候，自以為樹立了威嚴(yán)，卻殊不知輸?shù)袅伺c學(xué)生心與心之間的距離，輸?shù)袅藢W(xué)生對老師的那份愛。也許，我們可以像管老師提供的建議一樣，給自己定一個微笑計劃，每天至少對全班同學(xué)微笑三次，每天至少要讓你的學(xué)生在課堂上笑一次。堅持下去，或許神奇的東西也會在悄然發(fā)生。

　　管老師的《不做教書匠》，是我們年輕教師的一面“鏡子”。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向，不知所措的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育路上停滯不前的時候，別忘了讀讀它；當(dāng)我們?nèi)狈�教育勇氣的時候，別忘了翻翻它。我相信，它會給我們一種力量，一種勇往直前的向上的力量。

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