優(yōu)質讀后感
當品味完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的優(yōu)質讀后感，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質讀后感1
假期里，我讀了曹文軒爺爺寫的又一本書《草房子》。自從看了《青銅葵花》后，我就愛上了他的書。
《草房子》主要寫了油麻地鄉(xiāng)村小學的校長兒子桑桑在那里留下的快樂又難忘的童年回憶。
有天生禿頂?shù)亩d鶴出于對尊嚴的執(zhí)著堅守，有突然跌落到最底層的不幸少年杜小康與厄運抗爭的艱難歷程，還有孩子眼中顯得撲朔迷離的少女紙月的身世之謎……
書中的小男孩桑桑是一個樂觀開朗的孩子，在六年的小學生活中，他經(jīng)歷了無數(shù)感人的故事，從這些故事中，他明白了，善良，尊嚴，頑強……這一切的一切在他的心田里埋下了“愛的'種子”。
看了這本書后，我被書中的那些故事里面的情節(jié)深深的感動了。特別是書中所提到的一個人物—秦大奶奶，她為了就一只油麻地小學的南瓜，而斷送了自己的性命。她的這種精神強烈的震撼了我，令我熱淚盈眶。讀完了《草房子》。我明白了，童年就是一間充滿陽光的草房子，她是一切美好的所在，是純真無邪的象征。
優(yōu)質讀后感2
特別喜歡君臣的關系，
曹操和郭嘉，荀彧，程昱，賈詡。
劉備和諸葛亮，法正，龐統(tǒng)，趙云。
孫權和周瑜，張昭，魯肅，呂蒙，陸遜。
荀彧出身東漢名門，名氣和影響都很大，一直擔任尚書令，就是宮廷秘書長，曹操出外行軍大仗，就交給荀彧讓他看住朝廷，還幫曹操出謀劃策，曹操在外面打仗，有了問題，總要寫信回去問荀彧，和隨軍的郭嘉，賈詡一樣。也叫是說荀彧對于曹操，是蕭何兼張良，和曹操關系破裂是政見分歧。
在曹操集團里只有荀彧才真正可以和諸葛亮相提并論的人物，他們的共同特點是都有自己的在政治理想和政治主張，荀彧的理想是輔助一位亂世英雄，平定天下，匡扶漢室。然后曹操讓他失望了，這里面有個過程，原來三十七歲的東郡太守曹操的確是一個熱血沸騰的愛國將領，十二年南征北戰(zhàn)，這是荀彧看來是應該的，因此鼎立玉成。五十四歲的曹操罷三公，置丞相，大權獨攬，荀彧也認為合情合理，五十八歲為自己弄個“贊拜不名，入朝不趨，劍履上殿，如蕭何故事”的.待遇，書里說荀彧也能接受，因為蕭何畢竟忠于劉邦。當曹操暗示董昭等人策劃封公建國一事，荀彧就不同意了，政治上極為敏感的荀彧，立即意識到這件事情的嚴重性，他很清楚，曹魏一旦建國，天下就不姓劉，這就突破了荀彧的底線。對于荀彧這樣一個有理想的人來說，沒有什么比理想的破滅更為痛苦。所以他的死亡也成了謎案。
孔融是孔子的第二十世孫，孔融平時經(jīng)常找曹操岔子，還攻擊曹操的政治路線和政治綱領，所以曹操殺了孔融。
關于呂蒙，據(jù)《江表傳》孫權曾對呂蒙和蔣欽說，你們現(xiàn)在都是做長官的人，應該多讀點書，呂蒙說，軍中事務繁忙，哪有時間讀書！孫權說，孤難道是要你們做學問，當博士？也就是多少懂一點歷史罷了！你們事多，難道比孤還忙嗎？光武帝南征北戰(zhàn)手不釋卷，曹孟德逐鹿中原老而好學，你們怎么就不自勉呢？于是呂蒙開始讀書，讀得比儒生還多。呂蒙原是一個天分很高悟性極好的人，閱歷又多，一旦讀書就有了見解。實際上呂蒙也是好不容易才脫穎而出的，他原擔任別部司馬，一個沒有定員的雜牌軍頭目，有天孫權接班后，精兵簡政，呂蒙得知就借錢買裝備，搞軍訓，讓視察的孫權眼前一亮，開始培養(yǎng)打造呂蒙，最后呂蒙也沒讓孫權失望。
趙云為什么不受信任，在劉備東征的時候，趙云是反對的，他說國賊是曹操，不是孫權，因此“不應置魏，先與吳戰(zhàn)”。這就是所謂的逆耳之言，趙云則不受信任，不得隨行東征，劉備和曹操一樣，也是強權人物，容不得別人反對自己既定的政治路線和戰(zhàn)略方針。劉備不按照諸葛亮的戰(zhàn)略規(guī)劃行事，也不聽趙云的意見。
劉備和諸葛亮的關系，的確是曾經(jīng)“希世一時”，但那只是相遇之初，的確如魚得水，在赤壁之前，劉備和諸葛亮經(jīng)常促膝談心，雙方“情好日密”，以至于“關羽，張飛不悅”從赤壁到白帝托孤，整整十五年很少看見諸葛亮的身影，也很少聽見他的聲音，帶的都是龐統(tǒng)和法正。
劉稱帝，諸葛亮任命為丞相，卻不開府，這理解為劉備對諸葛亮的無限信任，還是有所保留的信任，諸葛亮和劉備關系發(fā)生微妙變化，是兩人的政治理念發(fā)生沖突，諸葛亮是偉大的政治家，政治家和政客的區(qū)別之一，是政治家有理想，政客只有利益。劉備忘記了自己的理想，諸葛亮沒忘，然而尷尬的是，這種微妙的變化誰都不能說出來，劉假裝沒忘，諸葛亮也不能揭穿，只好心照不宣，諸葛亮埋頭干自己的份內事，劉靠法正去攝取更多的利益。
這本書，我最敏感的就是理想2詞。我很羨慕這些人物之間的關系，也很喜歡討論一個人物的性格，自己比較注重謀士，而對五虎上將，和曹操那邊的猛將除非是不得善終或死于非命的比較同情感慨，我還是比較喜歡計謀，輔助的故事。一切關系的轉變和過渡。
優(yōu)質讀后感3
圣�？颂K佩里的《小王子》被譽為“成人的童話”。在剛成為大學生不久的我們最適合閱讀這種世界名著，因為大學的生活是學生階段與工作實踐的一個過渡時期，在適應著理想與現(xiàn)實的差距。讀第一遍，看完了小王子的旅游故事，第二遍，卻引起了更多與現(xiàn)實聯(lián)系的思考，引起共鳴。 開頭寫的是“我”的故事，小孩的“我”發(fā)揮小孩天生的豐富想象力畫了一幅畫，大人們都不懂，于是只好用畫公仔畫畫出腸的方法去讓大人們了解畫的內容，但是最終還是沒得到大人的認可，于是“我”很少再畫畫了。其實沒有一個人是絕對的天才，人也不可能第一次畫畫就可以畫出名畫。人們總是渴望自己有創(chuàng)新思維，卻忘了“冰封三尺，非一日之寒”的道理。小孩的世界，因為沒有被世俗所熏染，于是孩子都保留著一顆純正和勇敢的心。不被世間的一切信條所束縛，于是想象力沒有枷鎖，成為了世界上想象力最豐富的群體。真想問大人們一句，你們沒有童年嗎？答案如果是肯定的，那么你們在否定孩子的同時就是在否定著曾經(jīng)的自己。
第二節(jié)開始描述“我”和小王子相遇并發(fā)生了一系列的事件，仔細地聆聽著屬于小王子的故事。
在小王子生活的星球上，生長著唯一一朵嬌俏的玫瑰花，于是小王子每天陪她說話，給她澆水，細心的地照料著她，守護著她。因為小王子不能理解愛的花那不聰明的謊言飽含的深情，于是拋下了她一走了之。臨別時的小王子不忘給花兒蓋一個罩子來保護她，而玫瑰花拒絕的時候說了一句“如果我想認識蝴蝶，就必須能承受兩三條毛毛蟲�！弊x到這里，我覺得小王子在這時的角色讓我想起了媽媽這個角色，而玫瑰花就像是媽媽的孩子。媽媽總是用盡一切的辦法去給孩子的生活罩上一層保護罩，把孩子當成溫室里的花朵那樣的呵護著。但是有點叛逆的孩子總是想要逃離，選擇自己去闖，情愿一路上磕磕碰碰。于是，很想對媽媽說“真對不起，我們總在受了傷的時候才想到媽媽的教育和您那無私的愛。”在小王子離開了玫瑰花后，遇見了狐貍。狐貍讓小王子去探望地球上玫瑰花們，讓他明白，他的玫瑰花是世界上獨一無二的花兒。這讓我想起香港電臺知名主持人梁繼璋送給兒子的備忘錄的其中一條“親人只有一次的緣分，無論這輩子我和你相處多久，也請好好珍惜共聚的時光，下輩子，無論愛與不愛，都不會相見�！彼杂H情，在我們心中都是獨一無二的，那緣分強求不來也推脫不得，或許那就是羈絆。因為有了羈絆,所以靠近了彼此,因此狐貍的哲語“你為你玫瑰失去的時間，使你的玫瑰變得重要了�！备屝⊥踝痈械胶蠡�，離開了自己深愛的玫瑰花。其實有時候真覺得人是一種很自我的生物，眼里看的多數(shù)是自己付出的`愛，以自己愛別人的方式去衡量別人愛自己的分量。如果我們用心去看待愛的差異，或許就更懂得如何去愛別人。
另外，書本的導讀介紹了另一個角度給我去看待玫瑰花和小王子的關系，那就是愛情。根據(jù)背景，玫瑰花也許是作者深愛的妻子的一個投影。但是在這本書中，玫瑰花的定位是多樣化，玫瑰花是什么角色取決于讀者的情感趨向�；蛟S第一次離開家鄉(xiāng)去讀書的自己，因此對家有無限的眷戀，才會在讀這本書時第一感覺讓玫瑰花帶有親情的感情色彩。因此，只能說這本書對生物的抽象定位引發(fā)無限的思考，帶來了一個寬闊的馳騁空間。
除了小王子與玫瑰花的故事，他的旅途中還遇到各種各樣“奇特”的人，有一個過分注重權威的可悲國王，有一個默守成規(guī)的“盡職”點燈人，還有一個足不出戶的地理學家......他們的生活過得很不自在，而且在不自覺之下成為了生活的奴隸。記得看過一段耐人尋味的對話，老師問“我”長大想做什么�；卮鹫f做一個快樂的人，老師說“我”不懂問題問什么，“我”告訴老師是她不懂人生。或許在這本書中，在現(xiàn)實世界，狐貍是狡猾的，但是在這里它是智慧的化身，一語道出了主旨“用心去看才能看清楚，用眼睛是看不見本質的東西的�！逼鋵嵣畹拿篮谜娴男枰眯娜ジ形�，才能有更深切的領會。隨著年齡的增長，我們越來越容易忽略自己內心的聲音，總有我們所認為的理由去說服自己這樣做是迫于現(xiàn)實的無奈，勇氣也在越來越成熟的時候漸漸失去了原來的本色。所以用心去看待世界，真的是一個易知而難行的道理，但是如果你堅持了，你會看見一個屬于有心人的世界。
我認為，書的作用是給我們去思考，給于我們價值觀的參考導向。而或許是因為本身就讀中文專業(yè)，所以可以更專注地去讀書。而這本書讓我懂得如何去觀察人，教會了我思考與反省人自身和生活的真諦，走在成長的道路上。
優(yōu)質讀后感4
魯濱遜是書中的主人公，在他年輕的時候，就很喜歡冒險。在他第一次冒險的時候，遇上了大風浪，差一點就要死了。如果我是他的話，那我肯定會老老實實地呆在家里，舒舒服服的過日子。但是，魯濱遜卻沒有。他在父母不知道的情況下，再一次“出遠門”了。但是這一次，他不會再有上一次那么幸運了。他在海上遇到了狂風暴雨，被浪頭吹卷到一個小島上。讀到這里，我想，一個人就這樣孤身來到一座荒島上，他會怎么想，怎么做呢，首先要保證自己的衣食住行吧？
是的，魯賓遜就是這么做的。在來到荒島上的第一個晚上，我是爬到樹上睡覺的`。可是一直睡在樹上也不行啊，我想他一定會蓋一座房子。果然，他找來很多樹枝，試著搭一個房子。起初，他是靠吃野果子來生存的。他還把樹上的野果子采下來后，放在陽光底下曬干，再把它們裝進瓶子里。他的做法讓我感到疑惑，為什么要把食物存起來，而不直接吃呢？后來，我知道了答案，原來在冬天是沒有果子的，也很難捕捉到動物，所以他必須提前準備好過冬的食物。
當讀到他和星期五的那一段時，更讓我堅信，他是一個勇敢的人。星期五可是一個吃人的野人！“他怎么不感到害怕呢？星期五完全有可能把他吃了��！”當我讀到他通過打手勢和星期五“對話”那一段時，我情不自禁地喊出了聲。如果換做我，我肯定會找一個地方躲起來，讓星期五找不到我。魯濱遜還教會了星期五很多本領，如：抓野鹿、打小鳥等，又和星期五做了好朋友。
優(yōu)質讀后感5
通過閱讀，我覺得得到這本書既是老師的一種幸運，更是學生的幸運。我對書中的很多觀點都是很贊成的，通過閱讀，我收獲良多，重新開始思索問題，怎樣才能在課堂中提出優(yōu)質的問題;怎樣通過提問來促進學生思考、學習和取得進步?英語課堂教學中的問題設計和提問技巧與課堂教學的成功與否有著尤為密切的關系。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，富有藝術性的提問能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，啟迪學生自己領悟。因此，教師在課堂教學中，要重視提問，更要善于提問。
一、 提問要富有啟發(fā)性，調動學生積極思維
在英語教學中，課堂提問題不應是隨意而問，而應該經(jīng)過精心設計研究。不經(jīng)過思考就能回答的問題就不必問，提出的問題要有思考研究價值，要激發(fā)學生的學習興趣，更要調動學生積極思維，以訓練學生的理解力和想象力。
二、 提問要有連續(xù)性
一節(jié)課教學重難點的突破，往往不是一兩個問題就能解決的，而是需要教師在課堂上連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。這樣，前一個問題就是后一個問題的前提，后一個問題就是前一個問題的繼續(xù)，每一個問題都是訓練學生思維發(fā)展的一層階梯，從而形成鏈式思考，提高分析理解的能力。
三、提問既要面向全體，又要有選擇性、針對性
學生是教學過程的主體，必須讓學生積極參與，才能有良好的收效。課堂提問應該面向全體學生，讓所有學生都參與到問題的思考中來，而不只是部分學生的思考。老師可以抓住青少年爭強好勝的心理特征，精心設計問題，因勢利導。
另外，提出問題后要注意停頓。課堂提問一般情況下是由少數(shù)學生發(fā)言回答，如果提出問題后立刻就指定學生回答，甚至先叫人后再提問，那么學生思考就不帶有普遍性。這種做法只能使回答問題的學生認真思考，卻不能顧及到全體學生。因此，提問后要給學生一定的思考時間，停頓以后再指定學生回答。這樣無論是否發(fā)言，每一個學生都有時間進行思考，思維也就得到了訓練。
當然，在面向全體的同時，也要注意問題的針對性和選擇性。設計問題不能為優(yōu)等生而拔高，也不能為照顧后進生而過于簡單，其難易程度應是多層次的，使問題對成績不同的學生都有針對性，每個學生都可以選擇自己能夠回答的問題。簡單問題然后進生回答，稍難的讓中等生解決，難度較大的讓優(yōu)秀生大顯身手。這樣做，就可以調動各層次學生的積極性，容易收到預期效果。
四、評價學生答案要注意鼓勵性
在課堂教學中，如果能恰當運用鼓勵性語言，就可以起到“充氧助燃”的作用，尤其在課堂提問評價學生答案時更是如此。
首先，教師的評價用語要有鼓勵性。尊重學生的人格是最基本的`要求，教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生自尊心。應該多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學生回答不夠貼切，也應該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。
其次，對學生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文教材收錄的多數(shù)為名篇佳作，許多問題也早有定論，但語文學科的開放性決定了課堂問答的開放性。因此，學生的回答即使有悖于傳統(tǒng)的認識、有悖于教師設計問題的初衷，只要言之有理，就應該予以肯定，予以鼓勵。
書中說：“給學生一個問題來回答，他將學會剛剛閱讀過的章節(jié)。教學生怎樣提出問題，他將學會在未來的人生中如何學習�！蔽覍粩鄬W習，用專家的思想觀點作指引，在平常的課堂教學中圍繞課堂提問進行充分的預設，提問的技術和藝術才會逐漸改善，從而提高我們的課堂教學效率。
優(yōu)質讀后感6
新學期開始了，我學到第十九課時，發(fā)現(xiàn)這是根據(jù)我國著名歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。這個故事寫的是：周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。結果是箭按時交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
學完課文，我深深地感受到了諸葛亮的有膽有識、才智過人。還感受到了周瑜的心胸狹窄、面善心毒、笑里藏刀。周瑜看見別人的才干比自己強,不是奮力追趕別人,而是不擇手段地陷害別人。周瑜要諸葛亮在十天內造十萬支箭，諸葛亮卻說只要三天，周瑜趕緊讓諸葛亮當面立下軍令狀。在周瑜看來，諸葛亮肯定完不成這個任務，到時候就可以用軍法來處置他，諸葛亮也無話可說，自己還可以除掉一個心頭大患。
但是周瑜太小看諸葛亮了。諸葛亮其實對周瑜的險惡用心早就看得一清二楚，他不過是將計就計。諸葛亮對怎么借箭其實心里早已經(jīng)有了計劃。諸葛亮算好了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。又算準了那天有大風，借助風勢順水推舟可以很快將他們送回去;諸葛亮也算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字擺開，兩面受箭;他也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，諸葛亮還知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅在周瑜面前提借船之事，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營。幾方面的綜合因素讓諸葛亮的借箭計劃得以成功。
其實，諸葛亮的聰明不是一時的，是平時日積月累的結果。他懂天文，才能算出天氣;他懂心理，打心理仗，摸清每個人的想法“對癥下藥”。諸葛亮的成功不是偶然的，是經(jīng)過長期苦讀潛心研究才得到的。這也讓我明白了一個道理：知識是靠自己去努力與奮斗才能擁有的。我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細思考，刻苦學習。
從《草船借箭》中我還懂得了一個道理：要像諸葛亮那樣虛心，寬宏大量，心胸寬闊，用自己的智慧證實自己的成績。而不是像周瑜那樣小心眼。在我的學習過程中，如果同學比我成績好，這時我做的并不是嫉妒他，而是虛心地學習同學的長處，改掉自己的短處。
一篇課文讓我明白：只要虛心、勤于學習，擁有了豐富的`知識，不管多困難的任務，都有可能完成!
讀過《草船借箭》的人都知道，諸葛亮一生鞠躬盡瘁，死而后已。雖然最后他未能成功的興復漢業(yè)。但他，告訴了我，敢于冒險才有機會。草船借箭就說明了這個道理。當時，諸葛亮被周瑜所逼迫，讓他在不可能的情況下造出十萬枝箭來，于是諸葛亮就算出一個大霧之天，與魯肅一起完成了去曹營“草船借箭”的神奇之舉，痛痛快快地向周瑜交了差。在這里，我看到了一個敢于冒險的諸葛亮，而不是一個謹慎的諸葛亮。其實諸葛亮自保的方法可以有很多，可他卻選擇了冒險。他能夠算出哪天早晨江上有霧，他能夠判斷出曹兵不敢出來迎擊，他能夠想到曹兵一定放箭，但是他能夠肯定曹兵不會放“火箭”嗎?一切都是未知。要知道此時諸葛亮的“東風”還沒借過來，大江之上刮的還是西北風，如果曹操靈機一動：“放火箭”!后果會怎么樣?他一定想過，可他還是選擇了去冒險。因為他明白，不冒險，自己連機會都沒有了。法國一位叫居友的學者說過：“卓越的人，便是在思想上或在行為上最能追求，最能冒險的人” 。有些人一生碌碌無聞，就是因為他們沒有勇氣接受人生的挑戰(zhàn)。他們畏懼困難和失敗。有一顆種子，它這樣想：如果我往上長，一定會碰到堅硬的石頭;如果我往下扎根，可能會傷著自己脆弱的神經(jīng);如果我長出幼芽，一定會被蝸牛吃掉;如果我開花結果，一定會被小孩連根拔起，還是躺在這里舒服、安全。終于有一天，一只覓食的公雞將它啄進了肚子里�？磥恚桓颐半U就不能獲得成功，種子永遠就不能開花結果。
我要努力，努力地向諸葛亮學習。敢于冒險，擁抱成功。
《草船借箭》寫了諸葛亮知天時懂地識人心，順利的向曹操借到了十萬支箭。
諸葛亮先看天象，知道三天后有大霧，察看水流知道船回來是順風順水，還了解魯肅是個老實人，曹操生性又多疑，不會出兵追趕，所以能借箭成功，因為他做了充分的準備工作。
從中可以看出，要想取得成功，就要提前做好準備。就拿部隊來說吧，為了打勝仗，部隊進行了艱苦訓練，他們每天5:00起來跑步，隊列訓練……7:00才吃早飯。他們吃早飯時也是非常嚴格的，不準有一個人說話，只要有一個人說話就讓所有的人站起來全部不準吃飯。由于這樣的長期訓練，他們有了良好的習慣，一旦打仗或完成其它的任務時才有過硬的體魄和嚴格遵守紀律的精神。
有一天，我出門時看到離家不遠的地方停滿了卡車，車上裝滿了坦克，車后還跟著通信車、醫(yī)護車、發(fā)電車、裝甲車和燒飯的車。我從頭到尾數(shù)了數(shù)，大概有600多輛。我忙跑回家問爸爸這些車要去哪里，爸爸說這些車是要去野外進行實戰(zhàn)訓練。我想部隊進行這樣的訓練是常事，是為了在打仗時有過硬的本領。
大到部隊的嚴格訓練，小到一個學生的學習準備工作，都是為了打有把握之仗。
每節(jié)課前我們都要做好課前準備工作，把書都放在桌上。例如上美術課要把水彩筆，油畫棒等美術工具準備好;體育課時，我們要穿運動鞋，要做熱身運動……這些準備工作是為了上好課，學好本領。
記得有一次，我們班有一個同學沒有帶語文書，結果課前準備沒有做好，上課時他學習效果很不好，作業(yè)沒法做，受到了老師的批評，從此他接受了教訓，每節(jié)課前都認真做好準備工作。
《草船借箭》告訴我們，要打有把握的仗，必然要事前做好準備工作，如部隊平時要經(jīng)過嚴格的訓練，學生課前要認真預習，考試前要全面復習。
我最喜歡里面的《草船借箭》：周瑜嫉妒諸葛亮的聰明才智，想找一個機會除掉諸葛亮，故借軍中缺箭，叫諸葛亮三天內造十萬支箭，否則人頭落地。諸葛亮請魯肅借來二十條船，六百
名士兵，在每條船兩邊扎上草人。第三天半夜，諸葛亮下令把草船劃到離曹營不遠的江面，二十條船船頭朝東，船尾朝西，一字兒排開，然后命令士兵擂鼓吶喊。曹操一聽，急忙起床，但由于江中大霧，惟恐有埋伏，不敢出兵，急忙下令弓-弩手放箭，一時間，萬箭齊發(fā)，全都射在了草人上。諸葛亮又叫士兵把草船調轉方向，逼近曹營，大聲吶喊，擂鼓助威，虛張聲勢，而自己和魯肅卻在艙中飲酒。曹軍以為敵軍來功，拼命放箭，一會兒工夫，二十條船上的草人都密密麻麻受滿了箭，諸葛亮下令鳴金回營，邊撤邊喊：“謝謝曹丞相送箭�！辈懿俜街杏�，再要追時，可諸葛亮的船順風順水，怎么追得上!諸葛亮回到東吳，一卸箭，足足有十五六萬支。這一計，使周瑜不得不自嘆不如，嫉妒之心更強了。
我真佩服諸葛亮，他上知天文，下知地理，神機妙算。我還敬佩他，為了天下黎民，放棄了平靜的田園生活，陷入了打打殺殺的生活。我還敬佩他大公無私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質。我覺得做人就應該這樣，不能為自己的一絲利益而不顧他人，不顧大局，不能因為自己的一些瑣碎雜事而背信棄義。
要做像諸葛亮那樣神機妙算聰明過人的人，從小就應該不知疲倦，勤奮好學。
優(yōu)質讀后感7
有的人為了享樂，天天爭分奪秒，歲歲年華虛度，到頭來發(fā)現(xiàn)一輩子真短，怎么能不短呢牽沒有用博愛的心對待生活。西游記作文今天，在上第二節(jié)課的時候，林老師教我們做了一個游戲。650字作文可是我想起了一個小故事：一個小孩，考試的時候別的題都做對了，只有一道題不會!
合上書本，我不禁感嘆：唐僧師徒四人，真是艱難��！一步一步地走完了十萬八千里。路上是多么辛苦，九九八十一難，大家都受盡了煎熬！其實，我們學習也像取經(jīng)，有些人像《西游記》中的豬八戒，懶惰，對任何事情都是草草了事，沒有一點兒耐心；有的人像唐僧，堅定不移，百折不撓，唐僧遇到過那么多困難，但從來沒有氣餒過，從未打消過取得真經(jīng)的念頭，我們有的同學也是，遇到難解的題目毫不畏懼，一定要不斷地演算，哪怕到最后算不出來，也要找老師弄懂為止；有的人像沙和尚，誠懇老實，對任何事都不敷衍了事，總是一點一滴踏踏實實地把事情做好；還有的人像孫悟空，活潑好動，足智多謀，特別聰明，對學習有很強的興趣，回到家，總是把當天所學的復習一遍，把沒有學的預習一遍。如果大家都像唐僧、沙和尚和孫悟空一樣，對學習有堅定的決心，就會像他們一樣，“取得真經(jīng)”。而唐僧四人也不是完美無缺的，他們也都有缺點，孫悟空的'毛躁，豬悟能的懶惰，沙悟凈的沉默，唐玄奘的懦弱。
可是他們卻帶著各自的缺點取到了真經(jīng)，并修成了正果。這說明任何人，任何事都不是完美的，取長補短、團結他人，就能在學習上，在生活中取完真經(jīng)，修成正果！
優(yōu)質讀后感8
最近，我讀了《優(yōu)質教學的11條準則》一書，書中運用案例與理論互證，敘述了許多精彩的故事，在教育教師的同時也讓老師走進了孩子的內心。
教學是無法復制的個人體驗，而優(yōu)質的教學更是現(xiàn)實磨礪的結果。當新教師無比沮喪地接受這些告誡時，在他們的眼中，邁向優(yōu)質教學的道路，已然成了荊棘遍布的漫漫長路。而伴隨這一行程的，很可能會是焦慮、疲憊、畏懼甚至眼淚。他們中的一部分人，甚至可能會在不久后選擇離開教學崗位。我也總膚淺的認為自己觀摩的優(yōu)質課太少，沒能看到自己需要的教學方式和教學模版，卻很少從自身的教學中來反省總結，從而發(fā)現(xiàn)有效教學的規(guī)律。然而，優(yōu)質的教學真的沒有“定法”嗎？教師是否真的要整日為自己的工作感到精疲力竭或是焦頭爛額？本文作者維琪·吉爾（VickieGill），一位擁有30年教學經(jīng)驗的資深教師告訴我們，優(yōu)質的教學是有規(guī)律可循的。作者將自己多年來的教學經(jīng)驗和對教學的思考凝聚并提煉成了優(yōu)質教學的11條準則。在她看來，如果一名教師擁有強烈的使命感，能向學生展現(xiàn)學習的快樂，時刻關注來自教學的回報，具有組織能力，在工作中敢于提出要求和學會獲取，保持公正并隨時做好準備，能運用常識來做出影響學生的決策，具備開放和變通的態(tài)度，在教學中做到無所畏懼，不斷提升對自己和學生的期望并對生活擁有遠見，那么一條通往優(yōu)質教學的平坦道路就已經(jīng)在他腳下徐徐展開了。
從這里我也反思了自己音樂教學的.問題，調整了自己的教學。
首先，要正確處理好形式與目標之間的關系。形式是“把內容諸要素統(tǒng)一起來的組織結構或表現(xiàn)形式”，是事物的“外殼”，任何教學形式都必須為教學目標服務,服從于教學目標的需要,決不能游離于教學目的去大談特談。用新穎的教學設計激發(fā)學生學習的興趣，但千萬別只追求表面形式，一定要重視在這堂課中學生的有所得。教學設計只是為教學內容的達成服務。唱歌課的主要任務是聲音、節(jié)奏、合唱效果、快樂情緒的表現(xiàn)。
所以在教學設計上要講實效性切忌華而不實的設計，可用聽覺引入課題也可將整個教學過程設計一個大情景串起。
其次，正確處理好過程與結果之間的關系。從某種意義上來說，學習過程比學習結果更為重要。因此，課標表述：音樂教學重結果，更重過程。所以，要重視試講，每一次要思考那些設計有效，那些設計效果不明顯需改進，歌唱環(huán)節(jié)落實情況怎樣，探究學習組織的怎樣等等。所以，課堂要重視學生的體驗，給他們體驗、思考的機會和時間，培養(yǎng)學生自主學習的精神，讓他們說、跳、唱，教師的作用是點撥和指導。課堂上多給予學生微笑、肯定和鼓勵。
最后，音樂課要體現(xiàn)音樂的美感在音樂課堂教學中，一切教學方法、一切的綜合應該是充分利用“音樂”這一情感藝術中：鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，必須以音樂為主線展開教學，從而直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，滲透和影響學生的情感世界、思想情操、道德觀念。教師組織課堂要活而有序，表現(xiàn)音樂的美，切忌一節(jié)課上得熱鬧非凡，但實際內容已游離于音樂之外，沒有體現(xiàn)音樂學科的特點，學生也就不可能從中獲取音樂相關的知識和能力。因此缺少了“音樂性”，就會使音樂課變得“是似而非”。
希望通過本書的學習，能有效的提高音樂課堂的教學質量。
優(yōu)質讀后感9
故發(fā)生在1866年，當時一只被認為是獨角鯨的怪物在海底肆無忌憚地行動，人們一整天都很害怕。許多船只在海上航行時都遇到過這個怪物，有些船只不幸被它撞毀，給人們帶來了不可估量的損失。法國生物學家阿龍納斯教授應邀一起追逐海怪，但不幸掉入海中。關鍵時刻被海怪救了。原來是一艘名叫鸚鵡螺號的潛艇，和尼摩船長一起出海，飽餐了一頓，終于回到了大陸。
書中的尼莫船長，這個生動逼真的角色令人印象深刻。他的是人們向往的天空，遙遠而美好；他的素質是人不能觸海，廣闊的隧道很遠。他勇敢、善良、機智、果斷，反對世俗的沙皇專制統(tǒng)治，向往自由，用自己的聰明和智慧征服了大海，并義無反顧地來到大海中生活，欣賞著大海的全景美景。一，不顧世眼光，毫不猶豫地去做自己想做的事，需要多大的勇氣！這種勇氣多難得�。∈且粋�對如此失望的人，會來到遠離世界喧囂的大海！
你只有通過探索才知道答案。大海的美令人著迷，‘吸引無數(shù)英雄’，但任何事物都有兩面性。只有探索和驗證，才能找到更深的`一面。大海依然是殘忍冷血的吞食者。它殘酷無情地收走了很多船只、和金錢，對嗎
此，它絲毫不生愧?憐憫之心，張著它的血盆大口，無盡貪婪的吸噬著。
盡管大海是兇殘的，但它也是我們的家，也是需要我們的疼愛與關懷的。大海里有許多生物，如書中的儒艮，都已瀕臨滅絕，由于人們的肆意捕殺，大海已經(jīng)發(fā)出了怒吼，向人們傾訴著它的不滿。
大海向我們全釋了小事物也有大力量，大海中有許多生物雖微不足道，如生長在紅海中的三棱藻，在紅海中大量繁殖，卻是促進紅海別樣美的關鍵因素，它們都扮演著重大的角色。每一樣在世界上出現(xiàn)的人或事物都是具有意義的，雖然不是每個生物的意義都很大，但它們都是必不可失的角色，只有它們在一起，才是一個完整的生物圈。
尼摩艇長只不過是全世界眾多"螞蟻"中的一只而已，落在人群中并不起眼，但他憑借著自己的力量，讓自己的充滿意義，我們要向尼摩艇長看齊，做一個小角色大意義的人，讓我們的人生自帶光芒!
優(yōu)質讀后感10
我讀了這本書，我就得高爾基的童年是悲慘，他沒有父親的關愛，在他6歲的時候父親離開了他，即使這樣他自己非常堅強。
《童年》一書講了高爾基的父親死之后，高爾基與他的外祖母和母親來到外祖父家里。在外祖父家里。高爾基收到了外祖母的疼愛，親眼目睹了兩個舅舅為爭奪家產(chǎn)而吵鬧及在日常生活中表現(xiàn)出的自私與貪婪。后來，伴隨著母親的去世，高爾基走向人間。
我覺得，高爾基的家庭好像一個小社會，充滿了善與惡。高爾基的童年不是好像我們一樣歡樂的`童年。而是充滿悲傷與痛苦的童年。他在這樣痛苦的童年中能成長為一位大文豪，是非常不容易的。但，正是因為他童年痛苦的生活激發(fā)了他寫作的靈感，才使他聞名世界�！锻辍纷屛抑懒酥挥薪�(jīng)歷磨難才能夠獲得成功。
在現(xiàn)實生活中，有些人的生活和高爾基一樣，歷經(jīng)了千辛萬苦，但他們最終獲得了成功。音樂家貝多芬遭受病痛，雙目失聰，這對一個音樂家來說幾乎是滅頂之災，然而，正是這樣的磨難讓貝多芬不甘向命運低頭，創(chuàng)作了向命運挑戰(zhàn)的《命運交響曲》。德國音樂家海頓，從小生活困苦，正是在這逆境的生活中，海頓勤奮努力，成為一代“交響樂之父”。他們的成功都是源自于苦難的經(jīng)歷。都是不甘向命運屈服的結果。
我相信，你們要是讀了這一本書，可定也會好像我這樣喜歡吧！
優(yōu)質讀后感11
從魯迅的《故鄉(xiāng)》中，我們可以看到魯迅的童年是一座被塵封的大院。
童年的魯迅，仿佛是一個生活在天堂的魔鬼，豐衣足食卻寸步難行；而閏土則是生活在地獄的天使，生活艱辛但充滿快樂。閏土的童年必須要看瓜田，但他自由、快樂。魯迅的童年雖豐衣足食，但他只能悲哀地念著“之乎者也”。閏土還可以去做無窮無盡的新鮮事，看無邊無際的海洋；而魯迅只能看到那“四角的天空”。
沒有了自由，多少財富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子!
可那畢竟是幾十年前的封建社會，離現(xiàn)在已經(jīng)有那么漫長而浩瀚的一段歷史�？墒�，到了現(xiàn)在的社會，大人們還是大同小異、異曲同工地為我們打造一個標準童年：束縛。
我覺得束縛再加上比較再加上無窮無盡的學習，與監(jiān)獄相比也已經(jīng)只有毫厘之差了。作為社會未來的新動力，我們的生存狀態(tài)難道沒有理由受到關注嗎？大人們總是以為吃飽穿暖學習好，就是一個孩子的全部，可這些卻恰恰是我們這些孩子最忽略的。
我們需要自由，我們要親身經(jīng)歷，我們也要知道許多新鮮事，我們要一個快樂的童年，我們要逃離束縛!
吶喊》是魯迅先生自《狂人日記》后的第二本經(jīng)典小說集，是世界的名著，這本書中有些文章是我們非常熟悉的。例如有《故鄉(xiāng)》，《藥》，《孔乙己》。
在《藤野先生》中魯迅先生以自己的'親身經(jīng)歷，在日本的首都東京留學時，看到和聽到當時中國人民的麻木不仁從而使魯迅先生強烈的愛國意識蘇醒。
當然，在《吶喊》這本書中，像這樣的文章還有許許多多，魯迅先生寫這些文章是為了讓當時的中國人民看了以后，能夠清醒過來。
作者對“故鄉(xiāng)”的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時還是帶有個人色彩的特殊感情。在對“故鄉(xiāng)”沒有任何理性的思考之前，一個人就已經(jīng)與它有了“剪不斷，理還亂”的精神聯(lián)系。童年、少年與“故鄉(xiāng)”建立起的這種精神聯(lián)系是一個人一生也不可能完全擺脫的。后來的印象不論多么強烈都只是在這樣一個基礎上發(fā)生的，而不可能完全擺脫開這種感情的藤蔓。具體到《故鄉(xiāng)》這篇小說中來說，“我”對“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實的所有感受都是在少年時已經(jīng)產(chǎn)生的感情關系的基礎上發(fā)生的�！拔摇币呀�(jīng)不可能忘掉少年閏土那可愛的形象，已經(jīng)不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉(xiāng)的回憶。此后的感受和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。這樣的感情不是單純的，而是復雜的；不是色彩鮮明的，而是渾濁不清的。這樣的感情是一種哭不出來也笑不出來的感情，不是通過抒情的語言就可以表達清楚的。它要從心靈中一絲一絲地往外抽，慌不得也急不得。它需要時間，需要長度，需要讓讀者會慢慢地咀嚼、慢慢地感受和體驗。這種沒有鮮明色彩而又復雜的情感，在我們的感受中就是憂郁。憂郁是一種說不清、道不明的情感和情緒，是一種不強烈們又輕易擺脫不掉的悠長而又悠長的情感和情緒的狀態(tài)�！豆枢l(xiāng)》表現(xiàn)出來的是一種憂郁的美，憂郁是悠長的，這種美也是悠長的。
優(yōu)質讀后感12
深感于自己在語文教學基本素養(yǎng)方面的欠缺，三月下旬至今十分細致地研讀了美國教育專家杰基·阿克里·沃爾什博士和貝思·丹克特·撒特斯的優(yōu)質問題和優(yōu)質提問教學著作《優(yōu)質提問教學法》。該書提出并開發(fā)了“通過提問和理解促進學習和思考”的專業(yè)發(fā)展模式，也就是“QUILT”框架，倡導以學生為中心的合作過程。
通過有意識地反思，我發(fā)現(xiàn)自己課堂提問方面存在很多的問題：
1、提問過多，正式授課過程中，每分鐘大約提3個左右的問題，且所提問題中大多是有關事實、回憶或知識的，處于較低的認知水平上。
2、課堂上存在“目標學生”現(xiàn)象，傾向于讓成績較好的學生回答問題。
3、提出問題學生回答之前，學生回答之后，沒有等待3-5秒給學生更多地思考和整理的時間。
4、自己經(jīng)常在沒有探究的情況下接受學生不正確的答案，且自己經(jīng)常對課堂的問題進行解答。
5、學生幾乎不提與課堂教學內容相關的問題。
細細想來，自身的教學問題實在太多了。多年來，打著應對應試教育的幌子，日復一日地進行著低效的課堂重復，從未思考過要變革和創(chuàng)新。在課堂設計上，沒有運用課堂規(guī)范來幫助學生理解問題和提問的意識，沒有運用“腳手架”來支持學生的新行為，更別說對教師和學生的角色、責任的調整了。
以上一些問題深深困擾著我，也困擾著我的學生�！秲�(yōu)質提問教學法》的教育理念和實踐使我的眼前豁然開朗，為今后的課堂教學指出了一條光明的大道。
一、優(yōu)質問題的特征
優(yōu)質問題能夠提高學生注意力，激發(fā)學生思維，提高認知水平，增強學習的欲望，具有四方特征：能夠達成一個或更多的教學目標，關注重要的課程內容，能夠促進在規(guī)定的認知水平上的思考，清晰地闡明所問的內容。
（一）優(yōu)質問題的四個維度
1、教學目標：與一個或多個學習者相關聯(lián)，激發(fā)學生觀點并形成個人的認識。
2、關注內容：引導出與要學習的概念相關的知識，引導出所有學生都有機會學習的知識。
3、認知水平：將學生的思維引導至教師具體設計的和示范的認知水平上；根據(jù)學生的準備，要求學生在最高的認知水平上處理知識；鼓勵學生掌握關系和類型，展示理解程度、建立關聯(lián)。
4、句法和詞法：運用合適詞匯，適合學生年齡、要學生的內容；精確不含糊；清晰地表達問題并幫助學生理解什么是所期望的回答；簡明。
（二）兩個框架和布魯姆分類法
1、維金斯框架和克里森伯里“問題環(huán)”
維金斯框架啟示我們，當學生將個人經(jīng)驗和興趣與課程內容和知識相聯(lián)系的時候，這種知識最為持久。當選用的課程內容時應當考慮三點：
(1)選擇一個值得討論的“核心觀點”，
(2)保證該內容與學生所在州所要求和測試的標準相關聯(lián)，
(3)檢測其是否和你所教學生的需求和興趣相吻合。
克里森伯里“問題環(huán)”則將教師的問題分為三類：個體知識、學科知識和其他學科。
布魯姆分類法區(qū)分了認知過程的六個維度——記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造，以及知識的四個維度——事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。
對認知水平的區(qū)分，有助于我們清晰地了解我們希望學生運用的思維類型或過程，也有利于我們教師改善自己所提問題的認知水平。
二、使所有學生都參與問題的回答
想要使所有學生都參與問題的回答，我們有三個方面的工作去做：
（一）信念和態(tài)度上的準備
1、優(yōu)質問題能幫助學生學習
2、所有學生都能對所有的問題做出回答
3、所有學生的答案都值得尊重。
（二）轉變教師和學生的角色和責任
教師的角色是辨別每個學生的潛在學習區(qū)域，找到同學們的“最近發(fā)展區(qū)”，提出吸引學生興趣的符合“中心性”“可獲得性”“豐富性”標準的問題，并給全體同學平等的回答機會。
（三）運用參與“替代性反應模式”
1、改善口頭回答的反應模式：合唱隊法（齊答）、手勢語法、工作樣本法。
2、助于互動的反應模式：數(shù)字頭腦集合、二人思考小組。
3、助于課堂討論的反應模式：自選位置，觀點展示，集思廣益法、四角提喻法，訪談設計法，魚缸型討論法，一詞總結法。
三、激勵學生進行思考的方法
（一）促進學生思考的三個準備
1、準備并提出高質量的問題。
2、選擇調動所有學生進一步思考和回答的反應模式。
3、提供合適的激發(fā)策略。
（二）奇妙的暫�！却龝r間1、2的意義
課堂上有意識地運用等待時間，于學生而言，能為自己的觀點和結論提供證據(jù)，會進行猜測和假設，會提出更多的問題，更多人參與回答，更自信，在認知水平比較復雜的考試項目上進步。
于教師而言，回應將更周到，提出更少但認知水平更高的問題，對以往不參與課堂互動的學生的期望增加。
（三）鼓勵問題的回答的一些方式
我們還可以采用以下方式來鼓勵學生對問題的回答：
1、傾聽失敗；
2、理解失誤；
3、找出答案，幫助那些回答不正確的學生：線索——運用符號、詞語或者短語來幫助學生回憶；提示——運用提示語；探查——尋找一個不正確答案背后的原因，或者是當回答不正確時提出澄清性問題；改述——向不同的學生提出同一個問題；重定向——向不同的學生提出同一個問題；稍后負全責——在課后，重新檢查回答不正確的學生，確保他知道了正確答案。
四、積極地反饋，幫助學生深入地思考和討論
（一）口頭反饋的原則
教師的'口頭反饋，能讓學生知道他們在哪些方面做得好，并幫助他們在必要的領域進一步改善。當學生對一個相對簡單的問題提供了完整而正確答案時，進行正面的反饋；當教師引導后，學生還是不能提供完整的答案，則要給予校正性的反饋；當就某些簡單的事實進行學習時，對于學生的錯誤答案，則要給予負面的反饋。
（二）討論中反饋的方式
在學生背誦時，教師必要的時候給予引導，然后給予清晰、明確的表揚或是正面的或校正性的反饋，學生能獲得完整的理解；提供正面的或校正性的反饋，并提出問題或者做出評論，幫助學生將新知識和舊知識相聯(lián)系，學生們會建立聯(lián)系，能使他們儲存并保持新知識以備將來之用。
在學生背誦或討論時，教師提出后續(xù)性問題來“糾正”學生的答案，學生能增進思維，建立更深入和新的聯(lián)系。
在學生討論時，教師進行個人觀察，提出消除困惑的問題，叫另外的學生回答，或者運用一些其他的“可選擇的”做法（沒有表揚或者正面的、負面的，或者校正性的反饋），學生提出問題，或者提供不同的視角；他們的討論會移至“新的領域”；或者教師總結學生的評論，并對討論做出暫時性的綜述：提出有待繼續(xù)討論或者還沒有定論的問題，學生則會繼續(xù)思考問題。
討論中反饋的替代形式：進行簡單的陳述性表達、復述你聽到學生所說的、表達你此刻的感受、邀請學生進行更深入的闡述、邀請學生提出自己的問題、邀請整個課堂的學生來詢問該生一個問題、有意地沉默。
在課堂上塑造尊重氣氛的最好辦法是踐行這兩個標準：第一，認真并懷著尊重的態(tài)度傾聽學生的發(fā)言；第二，與學生進行討論，同時讓他們知道我們對他們很感興趣，對于從他們身上學習很感興趣。
六、幫助學生提出問題
學生在困惑或好奇時會提出問題，這與學生是否擁有學業(yè)效能感、學生在學校的成績水平、學生對于提問價值的態(tài)度以及學生與教師的個人關系有極大關聯(lián)。
（一）幫助學生提出問題的策略
1、創(chuàng)建一個沒有風險的環(huán)境，強調從錯誤中學習的價值；
2、引導學生討論：提問的好處大于給學生帶來的“成本”嗎？
3、就如何提出問題做具體的指導；
4、同伴分享和合作性小組來鼓勵學生從同伴中尋求幫助；
5、強調內在的動機和個人成就，而非外部獎勵與競爭；
6、努力發(fā)展與所有學生間的問題和關懷的關系。
（二）情感參與
課堂的情感氛圍對學生通過提問來喚起對自身注意力的意愿具有重要作用。
根據(jù)“個人參與性分類法”，我們可以問自己以下問題：
1、興趣：我應當問什么樣的問題來引起學生的注意?
2、參與：我應當問什么樣的問題來保證學生的積極參與，讓他們的觀點成為該過程的一個重要組成部分?
3、沉浸：我應當問什么樣的問題來促進他們承擔對學習的責任?
4、內化：我應當問什么樣的問題來創(chuàng)造一個環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們有機會反思與課程內容有關的個人想法、感覺、態(tài)度、觀點、經(jīng)驗以及價值觀?
5、解釋：我應當問什么樣的問題來促進他們表達對個體主觀世界、同伴的想法以及中心思想三者關系的理解?我應當提供什么樣的機會使他們能夠從自身新的理解中形成新的問題?
6、評價：我應當問什么樣的問題給他們提供機會在不同媒介中檢驗新思維?
（三）學生提問的形式
相互教學、同伴問題解決、元認知錨定、角色扮演的提問行為、新聞發(fā)布會、教材問題分析、問題評議、循環(huán)提問、二十個問題、脫口秀……
寫在最后：
提問、思考、理解，三個過程以動態(tài)的形式相互作用來促進學生的學習、表現(xiàn)和成就。有效的提問行為能使一個傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉變?yōu)橐粋�以學生為中心、以咨詢?yōu)閷虻膶W習者的團體。
高水平的問題能調動所有學生積極參與，能有效激勵學生，促進學生的思考和討論。這，正是我們高效課堂所追求的。
優(yōu)質讀后感13
語文是一門重要的學科，在學生的學習中起著舉足輕重的作用。而對于語文教師來說，如何提高自己的教學能力，讓學生更好地掌握語文知識，是一個重要的課題。除了平時的教學工作外，閱讀相關的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此，筆者分享了本人在閱讀語文相關書籍時的心得體會。
選擇好書對教師成長的重要性
選擇好的書對于教師來說非常重要，這不僅可以增加教師的知識儲備和教學技能，還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語文知識，激發(fā)自己的教學熱情和創(chuàng)新思維。同時，選擇好的書還可以幫助教師增強專業(yè)素質，更好地為學生服務。
語文相關書籍的類型和推薦
語文相關的書籍有很多種類，如教材、輔導資料、教學理論、名著等。不同類型的書籍針對不同的`教師需求和學生群體，讓教材更加生動有趣、提升教學技能和學術素養(yǎng)、在生活中品味文學典籍。比如，我個人推薦的書籍有：《語文教育概論》、《教師語文教育述評》、《閱讀的藝術》、《品讀名著》等。
閱讀語文相關書籍的收獲與體會
在閱讀一些重要的語文相關書籍后，我深深地感受到，閱讀不僅是獲取知識的源泉，而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時，閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的興趣，引發(fā)我的創(chuàng)造性思維，從而更好地解決教學上遇到的問題。而在縱觀自己的教學工作中，閱讀書籍還能夠幫助自己與時俱進，不斷地進步和創(chuàng)新，更好地適應學生的需求和未來的發(fā)展。
結語
總之，作為一名語文教師，閱讀語文相關的書籍不僅可以為教師成長提供幫助，也能夠進一步提升自身的素質和魅力。因此，我們應該堅持不斷地學習和豐富自己的閱讀生活，不斷提高自己的教育教學能力，更好地為學生服務。
優(yōu)質讀后感14
童話對于一個7歲的孩子的意義，就好像天空之于鳥兒，那是他們的思緒得以恣意游走的溫柔鄉(xiāng)，是他們可以天馬行空盡情幻想自己是超人模樣的自由之地，當然，也是生命得以存在最初的意義。
如果有一個人，她永遠接受你的一切想法并欣賞和認同它們，你沒法不愛她。
如果有一個人，她永遠都是你最堅強的后盾，總在你需要的時候就挺身而出，你沒法不愛她。
如果有一個人，她為了趕走你的噩夢而筑造一個童話王國給你，你沒法不愛她。
對于從小沒有接觸過外婆的我充滿期待和幻想，看了《外婆的道歉信》內心滿滿的羨慕。
巴克曼筆下的外婆是個古怪且與眾不同的人，向警察丟糞球，躲在雪里嚇唬人，翻墻帶孫女去動物園，令人刺激的又很尷尬。
外婆有句話告訴艾莎：“最優(yōu)秀的人總是與眾不同---看看超級英雄。所有不同意的人都需要去檢查一下腦袋有沒有毛病”。艾莎很喜歡這樣的外婆，因為不管在什么情況下，外婆都在她這邊，無條件的`支持和愛她。
艾莎是一個7歲的女孩卻有著老城的思想，在校與同學不和，老是被人欺負，打架，校長叫家長。外婆是她唯一能訴說心事的朋友，也是唯一敢對校長發(fā)飆的外婆。
外婆在患癌癥后交給艾莎9封道歉信，讓她幫忙轉交給那幾位被惡搞的鄰居，為了完成外婆的心愿，艾莎硬著頭皮送信的過程了解了外婆年輕時是一名外科醫(yī)生，這些鄰居都接受過外婆的幫助。
外婆說：生命真正的陷阱在于幾乎沒有人是徹頭徹尾的混蛋，也幾乎沒有人從未做過混蛋事。沒有絕對的好人，也沒有絕對的壞人，需要有一顆寬容的心。要大笑，要做夢，要與眾不同，人生就是一場冒險。
當艾莎把信都送完，她才發(fā)現(xiàn)世界原來跟她理解的不一樣。
以前艾莎在外婆編織的夢里，夢里有騎士和無數(shù)的探險，然而現(xiàn)實卻是人們那么冷漠，生活那么無聊。以前艾莎覺得“此刻”的生活不重要。
現(xiàn)在艾莎明白了，要努力的過好每一天的生活。
這是一個教人成長的故事，每一個在蛻變的過程中都要體會的歷程。走出陰霾，走向陽光。
優(yōu)質讀后感15
《愛的教育》是一本洗滌心靈的書。吸引我的，并不是它的文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說，散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，令我震撼。
《愛的教育》這本書告訴人們崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生經(jīng)歷不同，但你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感。它讓我感動的同時，也引發(fā)了我對于愛的一些思索�！稅鄣慕逃返臅刮宜伎�，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？
愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實它的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛，恩利科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在的學生的日記上大多都掛這一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。
《愛的教育》這本書中描寫了一群充滿活力，積極上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們的性格都有所不同，但是他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己的祖國深深的愛以及對親友的真摯之情。
讀《愛的教育》，我仿佛走入了恩利科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西�！皭凼鞘裁础辈粫忻鞔_的.答案，但是我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，但還是希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，《愛的教育》這本好的書將會把這種美好的感受帶給更多的人。
從別的歲月里飄進我生命中的云朵，不在落下雨滴，也不再刮起風雪，只把那融入大自然的愛的色彩，揮灑于我蔚藍的天空。四季的風吹動著歲月的風鈴，奏響迷人的戀曲，如流星般劃過天際，仿佛一首純真的抒情詩、一支幽婉的小夜曲，蕩漾在我心頭。我感激上帝，謝謝他將我變成人類，這樣我才有機會，體驗愛的生活。帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。請乘上愛的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。
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