校長(zhǎng)讀書(shū)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的校長(zhǎng)讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得1
上上個(gè)月剛學(xué)完的《陶校長(zhǎng)的演講》真是讓我受益匪淺，讀完后我沉思良久，深感陶校長(zhǎng)真不愧是大教育，他要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，并以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。每日四問(wèn)，把我們平時(shí)看似不經(jīng)意的許多壞習(xí)慣都問(wèn)了出來(lái)。
比如，“因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想�！弊x到這里，我不禁臉紅了，想起前些日子的一件事：那天我在家吃午飯，一看桌上全是蔬菜，而且沒(méi)有一樣是我喜歡吃的，我立刻撅起嘴，偷偷地把飯倒進(jìn)鍋里，把爺爺夾給我的菜放回盤(pán)子里，下午餓著肚子去上學(xué)了。幾天過(guò)去了，有一天早晨起床的時(shí)候，我突然感到暈頭轉(zhuǎn)向的，心里難受極了，說(shuō)：“哎呀怎么發(fā)中午又接我去醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生對(duì)我說(shuō)平時(shí)要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，不要挑食。唉，挑食真是既讓我損害了健康，又耽誤了學(xué)習(xí)。
“要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)韌不拔的`意志力�！边@里不僅說(shuō)到了怎樣做學(xué)問(wèn)，而且也說(shuō)到了一個(gè)人的意志力。讀到這里我不由得想起二年級(jí)時(shí)，我當(dāng)語(yǔ)文課代表，上課不專心致志，，最后被撤職了�，F(xiàn)在我上課認(rèn)真聽(tīng)講，遇到難題再也不退縮，主動(dòng)迎頭而上，一一克服，終于在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，當(dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)。
“每天四問(wèn)”是我們每天做人做事的警鐘。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得2
在這個(gè)暑假里，我通過(guò)老師的推薦，讀了一本曹文芳寫(xiě)的書(shū)，名叫《我們的校長(zhǎng)爸爸》。
我們的校長(zhǎng)爸爸，在家是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。他的孩子們忘記給小樹(shù)苗澆水，他就會(huì)回來(lái)訓(xùn)他們一頓，把他們嚇得靠墻站成一排，誰(shuí)也不敢動(dòng)一下，他這樣做是為了讓孩子們成為一個(gè)做事認(rèn)真的人。在學(xué)校里，他是一個(gè)把學(xué)校當(dāng)成家的人。有一次，他把自己家的.幾頭豬給賣(mài)了，原本賣(mài)的錢(qián)是給孩子們換糧食的，但是他卻給學(xué)校表演隊(duì)買(mǎi)了幾個(gè)腰鼓。校長(zhǎng)爸爸非常親切，他在上課的時(shí)候，看到孩子聽(tīng)不進(jìn)去的時(shí)候，他就會(huì)陪孩子們做一些游戲，讓孩子們知道上課的樂(lè)趣。
他們有這樣的一個(gè)校長(zhǎng)爸爸真幸福，我也希望我們也有一個(gè)這樣的校長(zhǎng)。因?yàn)槲乙?jiàn)了我們的校長(zhǎng)也不敢說(shuō)什么，只能說(shuō)一句校長(zhǎng)好，所以我也想要一個(gè)跟校長(zhǎng)爸爸一樣親切的校長(zhǎng)，我也想跟校長(zhǎng)交朋友，一起做游戲、互動(dòng)，跟校長(zhǎng)一起聊天。
讀書(shū)，讓我收獲；讀書(shū)，讓我感受。今后我還要讀更多的書(shū)來(lái)豐富我自己。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得3
這幾天，我讀了一本書(shū)是《開(kāi)甲殼蟲(chóng)車(chē)的女校長(zhǎng)》。書(shū)，真是好營(yíng)養(yǎng)！
想著書(shū)中介紹校長(zhǎng)第一次進(jìn)學(xué)校的情景，很有意思！——她的甲殼蟲(chóng)車(chē)開(kāi)到半路竟然沒(méi)有油了！幸虧馬小跳和他的三個(gè)鐵哥們及時(shí)“出手相助”，同心協(xié)力將車(chē)子推到加油站，校長(zhǎng)才順利到達(dá)學(xué)校，也讓這位名叫歐陽(yáng)雪的女校長(zhǎng)對(duì)他們產(chǎn)生了好感。淘氣的馬小跳，也有一顆善良的心靈，懂得樂(lè)于助人哦！
歐陽(yáng)校長(zhǎng)不僅善解人意，還讓每一個(gè)孩子的.學(xué)校生活那么輕松自在。瞧，她不僅讓學(xué)校每學(xué)期組織一次春誘惑秋游活動(dòng)，還要學(xué)校每個(gè)月組織學(xué)生去電影院看一次電影或去劇院看一場(chǎng)演出。而且，她把學(xué)生們的上學(xué)時(shí)間延遲到了9點(diǎn)，學(xué)生們得學(xué)習(xí)態(tài)度越加“天天向上”。
另外，歐陽(yáng)校長(zhǎng)還讓馬小跳他們給各個(gè)班級(jí)送飲水機(jī)；在秦老師生病的時(shí)候，帶馬小跳他們?nèi)タ赐�；又帶馬小跳去自己家做客……我覺(jué)得歐陽(yáng)校長(zhǎng)確確實(shí)實(shí)地做到了“師生平等”。
看完了書(shū)，心里對(duì)歐陽(yáng)校長(zhǎng)的敬佩油然而生。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得4
今天我讀了其中的一本——《開(kāi)甲蟲(chóng)車(chē)的女校長(zhǎng)》。書(shū)中講了家長(zhǎng)應(yīng)該充分相信自己的孩子，不能一味認(rèn)為成績(jī)好的孩子什么都好，成績(jī)差的孩子什么都差。這種以學(xué)習(xí)為主、以成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)孩子的方式,不但會(huì)傷害孩子純潔的心靈，還會(huì)毀掉一個(gè)孩子在童年時(shí)期應(yīng)有的'快樂(lè)。我覺(jué)得馬小跳的爸爸就是一位成功的爸爸。他認(rèn)為“頑皮”、“純真”、“可愛(ài)”是兒童的天性，大人應(yīng)該站在兒童的角度，走進(jìn)他們的世界，理解他們所犯的錯(cuò)，讓兒童能有一個(gè)快樂(lè)的童年。
我的爸爸、媽媽卻相反，他們只關(guān)心我的學(xué)習(xí)，最緊張的是我的考試成績(jī)。每天問(wèn)我問(wèn)得最多的就是：“今天老師教了什么?今天有沒(méi)有考試?考了多少分?你在班上排第幾?”……這些問(wèn)題已經(jīng)把我的耳朵都磨出老繭了。我不明白的是，他們老是問(wèn)這些問(wèn)題，怎么就不嫌煩呢!其實(shí)，有時(shí)靜下心來(lái)想想，我也知道他們是為我好，但我還是希望爸爸、媽媽能像馬小跳的爸爸一樣，常問(wèn)一句：“今天你快不快樂(lè)?”
書(shū)中讓我尊敬和佩服的還有歐陽(yáng)校長(zhǎng)。她希望孩子們?nèi)姘l(fā)展，希望孩子們能有一個(gè)快樂(lè)的、自由的、五彩繽紛的童年。她以智慧的眼光，看到了馬小跳他們身上的可愛(ài)之處，并欣賞他們，支持他們善良的舉動(dòng)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得5
閑著無(wú)事做，心不在焉的翻開(kāi)了《名言》這本雜刊。目錄上“南開(kāi)校長(zhǎng)身上沒(méi)幾塊錢(qián)”的標(biāo)題吸引了我，不禁翻到那篇文章看起來(lái)。
穩(wěn)中描寫(xiě)了一位校長(zhǎng)，出身清貧，從小便養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣，能少用必定不會(huì)多花錢(qián)，而資助山區(qū)孩子擇時(shí)出手闊綽。他東湊西湊借了些錢(qián)，加上自己堅(jiān)持不懈的奮斗，終于完成了辦學(xué)校這么夢(mèng)想�！肮�(jié)儉”是校訓(xùn)，校長(zhǎng)的以身作則更是讓人敬佩三分。可惜，這位年老的校長(zhǎng)匆匆離了世，記得他臨終前的一句話：“這學(xué)校，一定要好好辦下去！節(jié)儉二字一定要讓學(xué)生們牢記于心！死后不要辦葬禮，開(kāi)銷(xiāo)大！簡(jiǎn)單些我便滿足了！”眼一閉，離了世。家人清理校長(zhǎng)遺物時(shí)，翻了翻他身上的口袋，補(bǔ)丁口袋了靜靜躺著幾枚錢(qián)——那是去學(xué)校的路錢(qián)。此外，別無(wú)另外的錢(qián)……
讀完了這篇文章，心底思緒油然而生。
浪費(fèi)，多么普遍的字眼，大城市的垃圾箱次次裝滿未喝完的'水，未吃光的食物；人們花費(fèi)大筆金錢(qián)去滿足自己那無(wú)趣的虛榮；小朋友們開(kāi)始索要玩具，花衣裳，不要了再買(mǎi)，就得隨地亂扔……
還記得在學(xué)�？匆�(jiàn)的一幕。中午，結(jié)伴來(lái)到食堂，往前一看，哇，那個(gè)人手上滿是大包小包的食品，我小聲嘟囔了一句：“這么多，吃得完��！”她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我一笑：“吃不完扔了��！錢(qián)我多的是！”一陣凌亂后，桌子上滿剩東西，沒(méi)吃光，她便與人家說(shuō)著笑著走了。我不禁想起了一句話：真是金錢(qián)蒙蔽了頭腦，浪費(fèi)！
哎，要是人人都勤儉節(jié)約，世界會(huì)多多少愛(ài)，少多少簡(jiǎn)單到連“汗滴禾下土”都不愿意懂的人呢！
校長(zhǎng)讀書(shū)心得6
讀了《爬行上班的小學(xué)校長(zhǎng)》后，我被小學(xué)校長(zhǎng)路克深深地感動(dòng)了。
這篇文章講述了一位小學(xué)校長(zhǎng)，為了能激勵(lì)全校師生讀書(shū)的熱情，公開(kāi)打賭說(shuō)，如果他們能在2個(gè)月內(nèi)讀完15萬(wàn)字，他就爬行上班一次。師生們猛勁讀書(shū)，終于讀完了。校長(zhǎng)遵守了諾言，在雪地里爬行了1。6公里。
這位校長(zhǎng)不惜一切代價(jià)踐行自己的諾言，他磨破了5副手套，膝蓋也破了，他用自己的行動(dòng)給全校師生們做了榜樣，想告訴他們：一諾千金。
讀完這篇文章，讓我想起了三個(gè)月前的一件事兒：因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得不太好，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，所以媽媽決定讓我在每天閱讀的基礎(chǔ)上做筆記。摘抄好詞、好句，讓我印象深刻的句子、段落………而我每天寫(xiě)完學(xué)校、課外的`作業(yè)就很累了，不想再積累了。
媽媽為了讓我更有動(dòng)力，也為給我做個(gè)榜樣，自己報(bào)名“薄荷閱讀”，每天讀1-4篇英文文章和單詞，看完后必須當(dāng)天完成測(cè)試題。有時(shí)，媽媽還會(huì)把生詞抄在筆記本上，有時(shí)，還查英文詞典呢！看到媽媽這么認(rèn)真，這么刻苦，這么勤奮，我也不甘落后，堅(jiān)持每天閱讀并做閱讀筆記。每當(dāng)我想放棄時(shí)，我都會(huì)想起媽媽說(shuō)的一句話：“堅(jiān)持就是勝利！”是呀，我相信堅(jiān)持下去，我的作文水平一定能有明顯的提高！現(xiàn)在，我已經(jīng)堅(jiān)持了93天了，已經(jīng)養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣，我的作文也發(fā)表在了班刊上。
我的媽媽和這位校長(zhǎng)一樣，都是用自己的行動(dòng)去給別人做榜樣。他們不僅贏得了別人的尊敬，更影響了身邊的人！
校長(zhǎng)讀書(shū)心得7
8月28日下午，我校舉行《為“真學(xué)”而教》讀書(shū)心得交流會(huì)。交流會(huì)分校長(zhǎng)組、骨干教師組和其他教師組三個(gè)組別，采用自動(dòng)抽簽的形式，確定發(fā)言人，交流暑期共讀馮衛(wèi)東先生《為“真學(xué)”而教》一書(shū)的體會(huì)。
活動(dòng)伊始，戴校長(zhǎng)談了為什么選擇這本書(shū)給老師們閱讀的初衷。他說(shuō)，沒(méi)有思想的變革就沒(méi)有其他變革。當(dāng)前學(xué)校正面臨著新一輪的課程改革和教學(xué)改革，“基于‘泰微課’資源的‘自主、合作、鞏固’三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式正在進(jìn)一步的改進(jìn)和完善之中。如果說(shuō)今年年初家校共同發(fā)展委員會(huì)主任徐俊生為學(xué)校課堂教學(xué)把脈問(wèn)診是問(wèn)題調(diào)研、永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是實(shí)踐范式的話，這本《為“真學(xué)”而教》就是學(xué)校這一模式生長(zhǎng)的理論支撐。
王副校長(zhǎng)帶頭發(fā)言，她說(shuō)讀書(shū)雖是一件很自我的事情，但分享出來(lái)其實(shí)也是思想的碰撞、智慧的交流。這本書(shū)給我們的應(yīng)該是兩個(gè)啟示：一是對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)。作為教師，教什么、怎么教，如何培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，閱讀這本書(shū)讓我們能夠更好地回歸課堂的本質(zhì)，更好地明確課堂缺什么、注意什么，更好地應(yīng)對(duì)新課標(biāo)下的學(xué)科教學(xué)。二是新高考背景下我們的教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。教師們需要在自身專業(yè)素養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)生生涯指導(dǎo)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。她還提出，對(duì)于教學(xué)管理者而言，要弄清“真學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵，要基于校情、學(xué)情等來(lái)理解目前學(xué)�！罢鎸W(xué)”可能達(dá)到的層級(jí)和水準(zhǔn)，不能期望一步到位，畢其功于一役。她最后引用德國(guó)作家赫爾曼·黑塞說(shuō)過(guò)的.一句話來(lái)寄語(yǔ)老師：世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn)，但它們能讓你悄悄成為的自己。
接著，王老師用“為學(xué)而教、少教多學(xué)”對(duì)全書(shū)進(jìn)行了精要提煉，他例談了沒(méi)有學(xué)生“真學(xué)”的教是低效甚至負(fù)效的。
黃老師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)談了自己對(duì)“從兒童立場(chǎng)出發(fā)”等三條“真學(xué)”理念的理解。
蔡老師分析了本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)并表示要學(xué)做細(xì)心人、有心人和用心人。
張老師談到了對(duì)“進(jìn)階”教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師應(yīng)努力從“教知識(shí)”、“教方法”向“教思想”轉(zhuǎn)變。
吳老師現(xiàn)身說(shuō)“道”，結(jié)合試卷評(píng)講談如何接近高考核心。
姚老師講述了他帶領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)行的“讓學(xué)之旅”，讓學(xué)生參與，把知識(shí)做出來(lái)。
封老師就如何貫徹“少即是多”的行動(dòng)哲學(xué)談了自己的思考。
史老師談起了鼓勵(lì)學(xué)生犯“值得犯的錯(cuò)”的一些心得，她說(shuō)，學(xué)生有錯(cuò)不應(yīng)當(dāng)堂截停，要有意識(shí)引導(dǎo)，多眷顧犯錯(cuò)學(xué)生。
王老師以自己的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)書(shū)中“善于傾聽(tīng)”和“做中學(xué)”的理念分享了自己的理解。
王老師認(rèn)為老師應(yīng)盡力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自如，把書(shū)中真學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想真正落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。
杜老師講到了自己對(duì)“質(zhì)量與效率和諧共生”的理解，她認(rèn)為，教學(xué)沒(méi)有多快好省，如果在質(zhì)量與效率之間存在矛盾，那么降效提質(zhì)、追求優(yōu)質(zhì)是我們的首選。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得8
看完《大熊校長(zhǎng)》這本書(shū)，覺(jué)得大熊校長(zhǎng)真好，就像我們和藹可親的校長(zhǎng)一樣。
我們的校長(zhǎng)看到小在走廊上奔跑跌倒時(shí)，他會(huì)溫柔的將他扶起來(lái)，并且和藹的`告訴他以后要小心點(diǎn)。當(dāng)我們看到害怕的小動(dòng)物時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)叫我們不用怕他， 只要不去驚擾它，就可以和它和平相處。校長(zhǎng)常常會(huì)跟著我們一起去戶外教學(xué)，他像我們的保姆，像媽媽一樣隨時(shí)都會(huì)在我們身邊陪著我們保護(hù)我們，引導(dǎo)學(xué)生勇于 面對(duì)困難。
如果我是一位校長(zhǎng)我也會(huì)幫小朋友解決無(wú)法處理的事，而且會(huì)盡自己所能，像大熊校長(zhǎng)一樣以自身得體驗(yàn)去幫小朋友克服難關(guān)，也要了解小孩子們的心聲，發(fā)覺(jué)他們心中的困難。
有一次我考試考不好，畫(huà)圖沒(méi)得獎(jiǎng)時(shí)我好沮喪，可是校長(zhǎng)安慰我，叫我要振作起來(lái)，下次繼續(xù)奮斗努力。經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去，終于，得到了全縣第三名。我開(kāi)心極了，所以我立志要在每一次的比賽都得名，好讓校長(zhǎng)更開(kāi)心，讓他對(duì)我的鼓勵(lì)不白費(fèi)。
我覺(jué)得一個(gè)好校長(zhǎng)就應(yīng)該跟我的校長(zhǎng)一樣，常在小朋友遇到困難時(shí)，用許多話鼓勵(lì)他們，讓小朋友度過(guò)重重難關(guān)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得9
楊紅櫻寫(xiě)的“馬小跳系列”是我特別喜歡看的一類書(shū)，今天看完了其中的《開(kāi)甲殼蟲(chóng)車(chē)的女校長(zhǎng)》一書(shū)，感觸特別深。
書(shū)中講到：家長(zhǎng)應(yīng)該充分信任自己的孩子，不能一味的認(rèn)為成績(jī)好的孩子什么都好，成績(jī)差的孩子什么都不行。這種以學(xué)習(xí)為主，以考試為主的方法，不但會(huì)傷害孩子純真的心靈，還會(huì)毀了一個(gè)孩子在童年時(shí)應(yīng)有的快樂(lè)。
書(shū)里的故事情節(jié)和人物都給我留下了深刻的印象。有淘氣的馬小跳，有說(shuō)話結(jié)巴的張達(dá)，又好吃懶做的唐飛，有廢話連篇的毛超，有成語(yǔ)大王丁文濤，漂亮的夏林果和中隊(duì)長(zhǎng)路曼曼，就連馬小跳的家長(zhǎng)馬天笑和丁蕊也很有意思。
故事里面新的女校長(zhǎng)——?dú)W陽(yáng)雪，她很不一般。她非常理解孩子們的心，自從她來(lái)到了這個(gè)學(xué)校，孩子們每天就跟過(guò)節(jié)似的開(kāi)心，因?yàn)樗尯⒆觽兠刻炀劈c(diǎn)上學(xué)，上課可以到體育館、動(dòng)物園和植物園去上，最好不要總把孩子關(guān)在教室里去上課，而且一個(gè)月可以去看一次電影，這樣又輕松、又快樂(lè)、又有趣的學(xué)習(xí)生活是我做夢(mèng)都想擁有的。歐陽(yáng)校長(zhǎng)非常理解孩子們，本來(lái)在別人、老師看起來(lái)很調(diào)皮，讓老師很頭疼的孩子馬小跳、張達(dá)、唐超、毛超四個(gè)鐵哥們孩子，但在歐陽(yáng)校長(zhǎng)的'眼里，他們即使誠(chéng)實(shí)、勇敢，又是快樂(lè)、有愛(ài)心、有責(zé)任心的好孩子。
這本書(shū)的作者楊紅櫻，她寫(xiě)出了孩子們的心聲。我們離童年已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，所以只有多讀書(shū)，才能再次感受到童心的可愛(ài)和難得。我渴望我的孩子也能像書(shū)中那些孩子一樣的學(xué)習(xí)、生活。讀了這本書(shū)，我也知道了怎樣給自己的孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得10
我相信每個(gè)學(xué)校都有校長(zhǎng)，而且每個(gè)校長(zhǎng)的管理方式都不一樣，但這個(gè)校長(zhǎng)，卻不是多見(jiàn)的。
當(dāng)馬小跳和唐飛、張達(dá)、毛超一起要去學(xué)校的時(shí)候，碰上了一位開(kāi)甲殼蟲(chóng)車(chē)的女士，大家一起幫這位女士推車(chē)，但馬小跳的衣服丟了，那位女士就帶他去買(mǎi)衣服。結(jié)果大家遲到了。但老校長(zhǎng)退休了，那位女士就當(dāng)上了校長(zhǎng)。馬小跳等人非常喜歡新校長(zhǎng)，因?yàn)樾滦ｉL(zhǎng)開(kāi)展了許多對(duì)馬小跳一伙“有利”的事，最后，校長(zhǎng)還組織大家辦了一次徒步活動(dòng)，馬小跳的班得了第一。
我對(duì)這個(gè)校長(zhǎng)非常佩服，但我覺(jué)得，他這樣做很不利于我們成長(zhǎng)，因?yàn)椋河幸粋�(gè)班的老師，對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，每天早上七點(diǎn)半到校，而且要背三字經(jīng)，讀論語(yǔ)。把這班的學(xué)生折磨得痛苦不堪，但是，到了期末，這個(gè)特別的班卻考出了全年級(jí)第一的好成績(jī)，這都要?dú)w功于這位嚴(yán)厲的老師�。�
我認(rèn)為，那個(gè)特別的校長(zhǎng)雖然很特別，卻不能讓孩子們的成績(jī)領(lǐng)先，大家都很瘋狂，瘋來(lái)瘋?cè)サ�，雖然讓孩子感到了快樂(lè)，卻在無(wú)形中降低了我們的'學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，如果再一突然緊張起來(lái)，那就會(huì)造成讓孩子討厭學(xué)習(xí)和逆反的不良狀態(tài)。但如果是那位老師的話，雖然學(xué)習(xí)緊張，但卻能造成學(xué)習(xí)好的成功狀態(tài)，學(xué)習(xí)好起來(lái)了，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)學(xué)得更好了。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得11
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《陶校長(zhǎng)的演講》。課文的作者是陶行知，他是我國(guó)偉大的教育家。
這篇課文是圍繞“每天四問(wèn)”來(lái)寫(xiě)的，就是每天都要問(wèn)自身四個(gè)問(wèn)題，自身的身體有沒(méi)有進(jìn)步，自身的'學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步，自身所擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步，以及自身的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
自身的身體健康有沒(méi)有進(jìn)步呢？我問(wèn)了問(wèn)自身，在這方面，我做的還不行，因此我一定要堅(jiān)持鍛煉，多加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，這樣不但加強(qiáng)自身體質(zhì)，也可以提升體育成績(jī)，平時(shí)也要注意飲食衛(wèi)生。
自身的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步呢？我問(wèn)了問(wèn)自身，在學(xué)習(xí)方面，我做的還行，但有時(shí)也會(huì)犯一些不應(yīng)該的錯(cuò)誤，因?yàn)榇中�，明明�?huì)的題目做錯(cuò)了。老師說(shuō)過(guò)，粗心是學(xué)習(xí)上致命的弱點(diǎn)，因此，我要盡量改掉粗心的毛病，爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
自身在工作勞動(dòng)方面有沒(méi)有進(jìn)步呢？我現(xiàn)在負(fù)責(zé)班上的垃圾清理，每天，我都把班上的垃圾倒得干干凈凈，每當(dāng)我看見(jiàn)垃圾桶的周?chē)芨蓛簦睦锒加姓f(shuō)不出的開(kāi)心，我要每天都堅(jiān)持這樣做，為班上的清潔盡自身的一份力。
自身的道德品格有沒(méi)有進(jìn)步呢？我反思了一下，發(fā)現(xiàn)自身也有做得不好的。地方，有時(shí)候看到了長(zhǎng)輩，我老是忘記叫人，還要媽媽提醒。我要改正這些缺點(diǎn)，做一個(gè)有禮貌的好孩子。
以后，我要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自身，做得好的方面，要繼續(xù)保持；做得不好的方面，就要改正。有句話叫虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后嘛。只要我也堅(jiān)持“每天四問(wèn)”，時(shí)刻提醒自身，我相信，自身一定會(huì)越來(lái)越好的。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得12
本書(shū)共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。書(shū)中100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，更是讓我閱后受益匪淺。掩卷沉思，拙筆寫(xiě)下自己的幾點(diǎn)感悟：
一、“德”為首
書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章，足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹(shù)人，以德聚人，以德服人，要做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。
“德”能聚人
毛主席曾說(shuō)“只有落后的干部，沒(méi)有落后的群眾”。做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)�，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
“德”能立威
校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
“德”能增效
如果校長(zhǎng)的德能以給人稱道，則給人以高尚給人以膽識(shí)給人以鼓舞給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
“德”能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。為此，我說(shuō)：校長(zhǎng)之“德”是學(xué)校之基也。
二、“煉”為實(shí)
詩(shī)人普拉斯有這樣一句話：“魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！狈浅Ｓ辛Φ仃U明了一個(gè)人“魅力四射”對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為有魅力的校長(zhǎng)又有多少呢？事實(shí)證明校長(zhǎng)的魅力是照搬不來(lái)的，也是書(shū)中人物仿不來(lái)的，它應(yīng)該是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)修煉積累而成的。為此，校長(zhǎng)要堅(jiān)持“讓自己成為最好的自我”，堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)
因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得
有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待
即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題，所以校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心的等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功
包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……我認(rèn)為校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹(shù)立良好的外在形象，而最重要的形象應(yīng)該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位權(quán)威和個(gè)人權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫�(gè)人的素質(zhì)優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒(méi)有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以“個(gè)人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權(quán)威，是以“思想”和“專業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn)，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)有很多種，最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū)，除了教育類的圖書(shū)之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出其不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)�，只有�?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、“勤”于思
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思�！拔崛杖∥嵘怼闭f(shuō)的'就是這個(gè)理。
1、“勤”記能感恩
學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō)：“無(wú)求是真求，付出是真得”。
2、“勤”思促成長(zhǎng)
學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)……校長(zhǎng)更應(yīng)該“勤思”。
是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
“以人為本”了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自省：我走出的這一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮“我給學(xué)校留點(diǎn)什么”這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是點(diǎn)滴體會(huì)，與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為自己確定的生活工作目標(biāo)是“四多四少”，“多干實(shí)事，少說(shuō)空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過(guò)去和今天，要成為有內(nèi)在魅力的校長(zhǎng)，路還很長(zhǎng)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得13
最近讀了叫《芝麻開(kāi)門(mén)》的書(shū)，書(shū)內(nèi)一篇叫《和校長(zhǎng)捉迷藏》的文章讀后有感而發(fā)。
文中講述四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門(mén)前自編自賣(mài)賣(mài)玻璃絲編織工藝品，為籌集，輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動(dòng)，能幫助小姑娘，學(xué)生都到小姑娘這里買(mǎi)心儀的`編織品。被校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下辦……在何老師的下，全校20xx多同學(xué)集體隱瞞校長(zhǎng)，并周詳?shù)挠?jì)劃，數(shù)日后又被校長(zhǎng)，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榇私箲]時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)此事的方案：讓小姑娘來(lái)教同學(xué)編織，付聘請(qǐng)費(fèi)以解決她上學(xué)，再免費(fèi)安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動(dòng)，小姑娘對(duì)社會(huì)充滿希望，對(duì)生活充滿信心。在家庭姐弟兩一人有上學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，她卻將機(jī)給，并且為籌。留給的對(duì)上學(xué)的渴望。的獨(dú)生子女更多自私。我佩服小姑娘，沒(méi)錢(qián)上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂(lè)于，用的零花錢(qián)對(duì)別人幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心使小姑娘能夠愿望。同學(xué)們幼靈此大愛(ài)，，克服，團(tuán)結(jié)力量，戰(zhàn)勝，體現(xiàn)全社會(huì)的向善面。校長(zhǎng)對(duì)管理，又不乏對(duì)弱者的同情心。理性地對(duì)小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會(huì)對(duì)群體的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育的普及。
我讀后感到社會(huì)的力量無(wú)窮大，我是社會(huì)子，應(yīng)該社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得14
�。ㄒ唬〣、A。蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)教育家；烏克蘭基洛夫州鄉(xiāng)村校長(zhǎng)；蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，教育學(xué)博士；蘇聯(lián)勞動(dòng)英雄，列寧勛章、紅旗勛勛章獲得者；蘇聯(lián)功勛教師，烏克蘭及俄語(yǔ)言文學(xué)教師；專著41、論文600、兒童寓言1200+的作者、世界上教育著述最高產(chǎn)的普通學(xué)校校長(zhǎng)之一。
（二）認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1920年9月出生于烏克蘭克列緬丘科州普通農(nóng)民家庭。七年制工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè)，通過(guò)州師范學(xué)院師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)取得教師證，從1935年起擔(dān)任小學(xué)教師。用四年函授形式獲得波爾塔瓦師范學(xué)院。語(yǔ)文系高等師范教育文憑，取得中學(xué)教師資格證書(shū)。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1941年以政治指導(dǎo)員身份參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，身負(fù)重傷；作為殘廢軍人復(fù)員；烏法礦區(qū)任中學(xué)校長(zhǎng)；調(diào)往家鄉(xiāng)任基洛夫格勒區(qū)教育局長(zhǎng)；一年后辭官職重返教學(xué)第一線。自1947年起任家多鄰縣一農(nóng)村十年制學(xué)校――帕夫雷什學(xué)校校長(zhǎng)，直到去世。1957年起一烏克蘭教育科學(xué)院通訊院士，1968年起一蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1970年9月2日被病魔（法西斯的彈片）奪去生命，倒計(jì)時(shí)的生命定格在52歲�！艾F(xiàn)在我的健康狀況是：再過(guò)一段時(shí)間，由于戰(zhàn)爭(zhēng)而留在我胸部的兩塊彈片將向離心臟不遠(yuǎn)的某條血管移動(dòng)若干毫米…在這兩塊小小彈片容我生存的時(shí)間里，我想盡可能多做點(diǎn)事。我要竭盡全力拚命干，以便結(jié)束主要的工作一幾本尚未寫(xiě)完的書(shū)。
二、全面和諧發(fā)展體系的特色內(nèi)容
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)一一首先就是人學(xué)，必須注重人本身，必須是和諧的教育。
（二）全面和諧發(fā)展的人應(yīng)在社會(huì)中集五種角色于一身。
�。ㄈ﹫�(jiān)持德智體美勞各育相互滲透的教育。
�。ㄋ模┖椭C發(fā)展不能一把尺子衡量學(xué)生
�。ㄎ澹┙W(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系。
三、（一）教育學(xué)一必須注重人本身，必須是和諸的教育。強(qiáng)調(diào)人在時(shí)代變革中的重要地位一比“電子時(shí)代”“數(shù)學(xué)學(xué)的世紀(jì)”更重要的是歷史進(jìn)入了“人的時(shí)代”“人的紀(jì)”。
強(qiáng)調(diào)人的非智力因素、人文知識(shí)與智力因素、科學(xué)知識(shí)的同等重要性。
強(qiáng)調(diào)科技的人道趨向，注重自然保護(hù)、生態(tài)教育對(duì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和生命體延續(xù)的重要意義。
1、教育學(xué)一一必須注重人本身：
針對(duì)當(dāng)時(shí)或單純?yōu)樯龑W(xué)、或單純?yōu)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備的教育目標(biāo)，提出學(xué)校根本目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、富有創(chuàng)造性和精神充實(shí)的公民，培養(yǎng)能收獲幸福的個(gè)人。
這個(gè)目標(biāo)是人一生的基礎(chǔ)，有助于升學(xué)、就業(yè)，既給社會(huì)提供創(chuàng)造性建設(shè)人オ與合格公民，又保證每個(gè)人精神充實(shí)、且生活福�！斑h(yuǎn)非人人都能成為科學(xué)家、作家、發(fā)明家演員等，但必須成為能自己獲得幸福的實(shí)在人、本行的能手一一此乃全面發(fā)展的條件�！�
2、教育學(xué)必須注重人本身：
“教育學(xué)就是人學(xué)，必須過(guò)問(wèn)人本身。”
“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程
成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程�！�
“同學(xué)們，你們?cè)谠蹅儗W(xué)校應(yīng)當(dāng)探索的最主
要的東西就是生活的目的！”
“我們?cè)趧?chuàng)造每一個(gè)人的幸福時(shí)，也就在創(chuàng)造著社會(huì)的普遍幸福�！卑炎非髠�(gè)人生活幸福明確在教育培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)了人道主義教育學(xué)的核心，這極有創(chuàng)造性和人道精神。
3、教育學(xué)一必須是和諸的教育
“形象地說(shuō)，學(xué)校好比一個(gè)精致的樂(lè)器，奏出一種人的和諧的旋律：使之影響每生的心靈，而要奏出這樣的旋律，必須把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)。兒童這件樂(lè)器，是要靠教師、教育者的人格來(lái)調(diào)音的。”
“和諧發(fā)展是一朵花，德智體美勞各育同是其上的花瓣，任何一個(gè)花瓣的損壞，這朵花就不再美麗�！�
“知識(shí)如果掌握在沒(méi)有道德的人手中，無(wú)異于瘋子手持著利劍�！绷_蒙諾索夫
�。ǘ┤婧椭T發(fā)展的人，在社會(huì)中應(yīng)集五種角色于一身
1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者；
2、物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者；
3、具有道德和文化素養(yǎng)、是人類文化財(cái)富的鑒賞者和保護(hù)者；
4、積極參與社會(huì)活動(dòng)的公民；
5、具有祟高道德基礎(chǔ)的.新家庭的建立者。
五種角色之“新家庭的建立者”
一個(gè)人無(wú)論今后成為什么人，他都將會(huì)成為父親和母親。高明的教育之道，就是善于把不懂事的孩子當(dāng)作明天的父母來(lái)看待�！�
“我們的學(xué)校幾乎沒(méi)有教給學(xué)生最重要的東西――學(xué)會(huì)生活。我們教了幾乎所有的知識(shí)，但該怎樣準(zhǔn)備未來(lái)家庭生活，怎樣做丈夫和妻子子，怎樣做孩子的父母，他們卻一無(wú)知�！�
“教師也好，家長(zhǎng)也好，我們都沒(méi)有思考活中最重要、每個(gè)公民都應(yīng)該懂得的學(xué)問(wèn)――與人相處的學(xué)問(wèn)�！�
（三）堅(jiān)持德德智體美勞各育
1、相互滲透的教育
“傳統(tǒng)教育理論及實(shí)踐的致命缺點(diǎn)是只看到德智體美勞各育的相對(duì)獨(dú)立性，而對(duì)各育的相互依賴、相互制約，即你中有我我中有你的滲透關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，于是造成只重智育或?qū)W習(xí)單打一局面�！�
“在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這項(xiàng)工作中，一般地說(shuō)沒(méi)有任何一項(xiàng)是次要的，這里一切都是主，其中任何一方面忽視或做不好，就會(huì)使人的全面發(fā)展這一完整、統(tǒng)一、和諧的基礎(chǔ)遭到破壞�！�
2、智力和能力的發(fā)展，整個(gè)智育工作，在很大程度上取決于集體和個(gè)人的精神生活是否豐富。
�。ㄋ模┖椭T發(fā)展不等于平均發(fā)展，
1、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“沒(méi)有一條教育規(guī)律，沒(méi)有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的。”
“教師和教育工作者應(yīng)從孩子的全面考察，發(fā)現(xiàn)他其他的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，引導(dǎo)他看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他的自尊心，克服學(xué)習(xí)上的難�！�
“片面追求分?jǐn)?shù)是一種病態(tài)心理，這個(gè)心理籠罩著家庭，以至于父母也只能要求孩子得分，孩子若達(dá)不到就是罪人，無(wú)法正常為人�！�
2、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“如果教師和學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為判斷一個(gè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這人可能就無(wú)法去爭(zhēng)做好人�！�
“學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題只是人的精神生活的一個(gè)方面，只是生活諸多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域，而偏偏在這個(gè)領(lǐng)域中，許多學(xué)生由于不同的原因經(jīng)常遇到巨大的困難和挫折�！�
“學(xué)習(xí)成績(jī)好這個(gè)概念本身是相對(duì)的：對(duì)個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)5分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)3分就是很大的成功�！�
3、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“給學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)被賦予了道德含義，教師常根據(jù)學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)對(duì)他的道德面貌下結(jié)論。”
“只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而忽視學(xué)生勤奮、努力程度，這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西，任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段�！�
“絕不要忙著打不及格的分?jǐn)?shù)。要記住，成績(jī)帶來(lái)的愉悅是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量�！�
“只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上時(shí)，才能讓評(píng)分成為促使腦力勞動(dòng)積極起來(lái)的推動(dòng)力�！�
�。ㄎ澹┙W(xué)校一家庭一一社會(huì)教育體系
1、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在塑造人這個(gè)系統(tǒng)工程中，有多位“雕塑家”參加。
家庭也好，教師也好，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是家庭還是學(xué)校，都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)。
學(xué)校教師、師生集體、父母和家庭、街頭伙伴、書(shū)籍和信息傳媒，受教育者，這些影響的每一方面都在起作用。
學(xué)前兒童藍(lán)天下的學(xué)校，“讓孩子們?cè)诖蜷_(kāi)書(shū)本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁(yè)世界上最美妙的書(shū)一一大自然這本書(shū)�！�
2、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，就不會(huì)有真正的家庭一學(xué)校教育�！�
“父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒�未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)�！�
“沒(méi)有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在努方探求這種智慧。”
建立長(zhǎng)期的家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)按自己孩子的年級(jí)分組到校學(xué)習(xí)：既完成一般家長(zhǎng)會(huì)的職能更經(jīng)常的是傳授教育學(xué)的理論知識(shí)，給家長(zhǎng)充電。
3、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“形象地說(shuō)，家庭教育好比樹(shù)木的根須，供養(yǎng)著教育的樹(shù)干、枝葉和花果。學(xué)校教育的成果是建立在良好家庭道德基礎(chǔ)之上的。
家庭是滔滔大海上神奇的浪花，從這一朵朵浪花上能夠飛出美好。如果家庭沒(méi)有孕育世間美好事物的神奇力量，學(xué)校所能做的就永遠(yuǎn)只是再教育了。”
“作為父母，教育好自己的孩子，把他們培養(yǎng)成好公民，好勞動(dòng)者，好兒子好女兒和好的父母，同樣能向社會(huì)證實(shí)你們的價(jià)值�！�
4、建立學(xué)校一家庭一—社會(huì)教育體系
“與你骨肉相連的嬰兒開(kāi)始呼吸、慢慢睜開(kāi)眼睛，看著世界；從這一刻起，你就把巨大的責(zé)任放在了自己的肩上。你看孩子的每一個(gè)瞬間，你也在看你自己，你教育孩子，你也在教育你自己，在檢驗(yàn)自己的人格。”
“父母在延續(xù)人類的同時(shí)，也在孩子身上復(fù)制著自己。這種復(fù)制行為的自覺(jué)程度，取決于父母對(duì)人類、對(duì)孩子未來(lái)的道德責(zé)任感。我們把這種復(fù)制稱作教育，她的每一個(gè)瞬間都在創(chuàng)造未來(lái)，都在為了未來(lái)�！�
5、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“無(wú)論你在生產(chǎn)崗位的責(zé)任多么重大，無(wú)論你的工作多么復(fù)雜、多么富于創(chuàng)造性，你都要記�。涸谀慵依镞�有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作等著你，這就是教育孩子。”
“沒(méi)有時(shí)間教育兒子一就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。”
“尊敬的父母，我們每個(gè)人都應(yīng)該清楚，不受教育，學(xué)識(shí)淺薄，在道德方面一無(wú)所知就如同發(fā)動(dòng)機(jī)已損壞的飛機(jī)，一旦飛上天，不僅自毀無(wú)疑，還會(huì)給別人帶來(lái)傷亡�！�
6、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“一個(gè)好丈夫用自己的愛(ài)為自己的家庭創(chuàng)造幸福。就像太陽(yáng)的光和熱度能使玫瑰盛一樣，父親的愛(ài)也能使孩子品德變得高尚�！�
“孩子是從母親怎樣對(duì)待父親、從父親怎樣對(duì)待母親開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)人的世界，他們最初的善惡觀念正是由此開(kāi)始形成的。”
“這個(gè)世界為人類愿望之花開(kāi)得興盛燦爛提供了廣闊的天地，但是，只有那些能夠主宰自己欲望的人才是幸福的人。親愛(ài)的父母，請(qǐng)記住這句話，用它來(lái)教育您的孩子！”
校長(zhǎng)讀書(shū)心得15
讀了《校長(zhǎng)只做校長(zhǎng)的事》這篇文章深有體會(huì)，愿與大家分享個(gè)人的見(jiàn)解。參加工作二十多年，接觸了眾多的校長(zhǎng)，感覺(jué)“集權(quán)式”管理的校長(zhǎng)頗多，所謂“集權(quán)式”也就是校長(zhǎng)一桿插到底，什么事都得通過(guò)校長(zhǎng)，可以說(shuō)校長(zhǎng)真的很辛苦，可效果不是很理想。這種管理方式導(dǎo)致人人眼睛都盯著校長(zhǎng)，校長(zhǎng)在一個(gè)樣，校長(zhǎng)不在又一個(gè)樣，校長(zhǎng)面前人人表現(xiàn)得很出色，校長(zhǎng)也比較喜歡會(huì)干面子活的人，這樣的人也都是校長(zhǎng)心目中的紅人。希望校長(zhǎng)們能慧眼識(shí)人呢！
這種作風(fēng)長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致實(shí)干工作的人看不到希望，工作開(kāi)始渙散，工作熱情消沉，最終整體教學(xué)成績(jī)下滑，工作態(tài)度變成順其自然。由于校長(zhǎng)一桿插到底，導(dǎo)致中層領(lǐng)導(dǎo)在教師中地位下降，使得中間執(zhí)行層的職能萎縮，照成管理中的許多漏洞和缺位，看來(lái)這種“集權(quán)式”的管理是有很大的弊端的。讀了《校長(zhǎng)只做校長(zhǎng)的事》這篇文章，感覺(jué)解決這個(gè)問(wèn)題唯一有效的`辦法是：改變思路，轉(zhuǎn)變方法，變“集權(quán)式管理”為“分層式管理”。所謂“分層式管理”就是確定明確的崗位職責(zé)，一級(jí)管一級(jí)，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。不給任何人特權(quán)，執(zhí)行制度一視同仁。創(chuàng)設(shè)公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。校長(zhǎng)根本沒(méi)有必要事必躬親，事事過(guò)問(wèn)，校長(zhǎng)只做校長(zhǎng)的事，做校長(zhǎng)該做的事。且不可丟了西瓜撿芝麻，校長(zhǎng)的興奮點(diǎn)要始終抓住教學(xué)不放松，忽視了教學(xué)的校長(zhǎng)會(huì)給孩子們留下終身的遺憾。校長(zhǎng)只要有寬廣的胸懷，能夠充分授權(quán)讓下屬，讓中層去做，事情一樣可以完成，而且會(huì)做得更好，更出色。
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