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校長(zhǎng)讀書心得（精選20篇）
當(dāng)看完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？寫一份讀書心得，記錄收獲與付出吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x書心得呢？下面是小編為大家收集的校長(zhǎng)讀書心得（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
校長(zhǎng)讀書心得1
近段時(shí)間拜讀《優(yōu)秀校長(zhǎng)的管理智慧》——之在傳統(tǒng)節(jié)日中尋找創(chuàng)意。看到近幾年西方節(jié)日在我國(guó)越來(lái)越熱：圣誕節(jié)，成群的孩子自發(fā)地掏著自己腰包，熱情高漲地為一個(gè)自己并不信仰、并不了解的外國(guó)老頭過生日；情人節(jié)，滿大街的少年兒童成了情人節(jié)的免費(fèi)宣傳員、推銷員，將一個(gè)西方節(jié)日渲染得異乎尋常、熱鬧非凡……而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻倍受冷落？
我們的傳統(tǒng)節(jié)日火不起來(lái)，很大程度上是我們重視不夠，宣傳不夠，挖掘不夠。青少年都不知道端午節(jié)的由來(lái)，不知道中秋節(jié)的意義，不知道重陽(yáng)節(jié)是什么節(jié)日……節(jié)日到了，媒體報(bào)刊只是在一定的'版面上，填空似地介紹一下，多數(shù)時(shí)候人都留意不到。由于不重視，不會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行包裝，對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，對(duì)其中所蘊(yùn)含的豐富資源進(jìn)行開發(fā)利用，如同守著一座金山還沿街乞討。其實(shí)我們的祖國(guó)有多少豐富的傳統(tǒng)文化需要去繼承，有多少可貴的民族精神需要去傳承，有多少愛國(guó)主義的主旋律需要我們用生命去演繹。有多少個(gè)節(jié)日，就有多少個(gè)故事，就有多少個(gè)高貴的靈魂，需我們用心靈仰視。作為一名校外教育工作者，就如何開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)設(shè)校外校園文化氛圍，應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，在校園走道設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫等，介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，直接展示中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。利用校園廣播、微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等資源參與其中大張旗鼓的宣傳傳統(tǒng)文化，讓每位青少年知道傳統(tǒng)文化它能給我們帶來(lái)什么。
第二，在課程設(shè)置中開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，例如書法、國(guó)畫、剪紙、武術(shù)、象棋、琵琶、二胡、經(jīng)典誦讀、茶道、活字印刷等。定期舉辦各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年學(xué)好用好傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中受益。通過開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓青少年了解博大精深的祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)青少年自覺學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，組織傳統(tǒng)文化講座，對(duì)青少年進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的傳統(tǒng)文化教育。通過正確的引導(dǎo)使青少年自覺傳承真正有價(jià)值、有力量、有內(nèi)涵的文化。
第四，以傳統(tǒng)節(jié)日為生發(fā)點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在實(shí)踐中感悟和受益。例如：春節(jié)“親近春聯(lián)”“歡歡樂樂中國(guó)年”；母親節(jié)號(hào)召青少年給父母洗腳；端午節(jié)“情濃意更濃”到敬老院為老人包粽子為老人表演節(jié)目；中秋節(jié)猜字謎等活動(dòng)進(jìn)一步延伸拓展課程的時(shí)空。青少年興趣盎然地走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日在孩子心中再也不是一個(gè)可有可無(wú)的節(jié)日，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)、具體承載著我們文化傳統(tǒng)精髓的節(jié)日。在活動(dòng)中，傳承了民族文化，豐厚了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了愛國(guó)情操。
校園文化和青少年行為的良好改變一定會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)影響，進(jìn)一步推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)。全社會(huì)都來(lái)弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，普及圣賢教育，對(duì)我們校外乃至全社會(huì)的精神面貌和社會(huì)進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，有著示范作用，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界。
校長(zhǎng)讀書心得2
在暑期的讀書活動(dòng)中，師訓(xùn)分站長(zhǎng)發(fā)給我一本名為《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》的教育隨筆，并戲說這是我的專利。我笑著欣然接受。這并非是因?yàn)槟莾蓚�(gè)高高在上的“校長(zhǎng)”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動(dòng)的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。
回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)陳紅兵，以“做一個(gè)書生校長(zhǎng)”為題，把任職以來(lái)的一些思考、做法和講話匯集起來(lái)。因?yàn)樗幍穆毼慌c我不同，而且涉及的是高中領(lǐng)域，并非小學(xué)教育，所以好多文章我是泛泛而過。但有一點(diǎn)讓我深感佩服：作為上海市重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂無(wú)窮。這讓我感受到一介書生的充實(shí)和浪漫，更讓我感受到一位書生校長(zhǎng)的魅力和榮耀。
與文中作者相比，我覺得汗顏。但捫心自問，除了工作、兒子，我還是把大部分業(yè)余時(shí)間交給了書本。而且對(duì)書的那份情感，并沒因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而消退，也不曾因家務(wù)的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。
平日里，我最愛讀的一本雜志就是《小學(xué)德育》。拿一位書友的話來(lái)形容：“每個(gè)月，我都像冬天的大地等待春風(fēng)吹來(lái)一樣期待著她的出現(xiàn)。當(dāng)她終于以清新、生動(dòng)的面孔出現(xiàn)在我的面前時(shí)，48頁(yè)的紙張成了我心靈的香格里拉�！钡拇_，《小學(xué)德育》中一篇篇生動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)錄與反思為我提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源；一則則經(jīng)典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學(xué)心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實(shí)踐得到指導(dǎo)和提升。03年，我的第一篇論文在《小學(xué)德育》上發(fā)表，不經(jīng)易的成功，給了我繼續(xù)努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以償?shù)乇辉u(píng)為小學(xué)品德學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師。這里，我想對(duì)功不可抹的《小學(xué)德育》鄭重地說聲：“謝謝你，在我生命的每一天。”
當(dāng)然，我也讀其他雜志：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文.品德）版》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等等。而每年的暑期，我都會(huì)認(rèn)真地通讀《教師學(xué)習(xí)材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛與責(zé)任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價(jià)值系列21篇》摘錄下來(lái)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)字字珠磯，句句經(jīng)典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生新的變化。
隨著書香校園的建設(shè)，我又開始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛的'教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學(xué)生，我的兒子，他們幼小的心田也能發(fā)出一些新芽，長(zhǎng)出一些青草。
最是書香能致遠(yuǎn)。是呀，一本好書，猶如春天里最先返青的小草；一本好書，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日里豐碩的果實(shí)；一本好書，宛如嚴(yán)冬里一杯暖暖的清茶。當(dāng)我們?cè)诿ＣＶ袑ひ挼揭槐景僮x不厭、心領(lǐng)神會(huì)、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閱讀，這時(shí)，我們會(huì)忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無(wú)聲無(wú)息地在書本中吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)精神，提高眼光，開拓視野。這時(shí)，人生的磨刀石霍霍作響，知識(shí)的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)真正的教師必是讀書愛好者。營(yíng)造愛好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在�！本妥屛覀冇涀〈髱煹闹晾砻裕瑫銥榘�，經(jīng)典為友，不離不棄，直到永遠(yuǎn)。
校長(zhǎng)讀書心得3
三月份，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《蘇霍姆林斯基和青年校長(zhǎng)談話》——第一次談話關(guān)于教師教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問題，通過學(xué)習(xí)，對(duì)我的教學(xué)思想和對(duì)教育的理解促動(dòng)很大，現(xiàn)將感受總結(jié)如下：
蘇霍姆林斯基告訴我們，如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者。他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，他對(duì)教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神，是他取得成功的力量源泉；蘇霍姆林斯基每天堅(jiān)持走進(jìn)教室，觀察思考老師們的課堂勞動(dòng)，給予他們切實(shí)的幫助。他還親自指導(dǎo)課外興趣小組活動(dòng)，經(jīng)常跟學(xué)生們談話、接觸。
他對(duì)學(xué)困生的教育也特別值得我們教師學(xué)習(xí)。我們教師通常將造成學(xué)困生的原因歸咎于他們的`智力低下，或是父母從小溺愛放縱，教育方法有問題。解決的辦法無(wú)非是有針對(duì)性地多補(bǔ)課，引導(dǎo)他們多讀相關(guān)的教科書。蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為“難教兒童并不是智力上有障礙，而是他們的觀察能力出現(xiàn)了問題”。他反對(duì)強(qiáng)迫難教兒童學(xué)會(huì)一定數(shù)量的教材，而要教他們?nèi)ビ^察世界，發(fā)展他們的智能。方法轉(zhuǎn)變了，這些孩子多年產(chǎn)生的對(duì)教科書和補(bǔ)課的畏懼便會(huì)煙消云散，課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力隨之減輕。利用兒童的好奇心去激發(fā)他們的求知欲望，會(huì)有事半功倍之效。
要領(lǐng)導(dǎo)好教育和教學(xué)過程，就是要精通教育和教學(xué)的科學(xué)、技巧和藝術(shù)。想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，首先就得努力成為一個(gè)好教師，一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者，還要日益深入地鉆研教育和教學(xué)過程的微妙細(xì)節(jié)，不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界。其次是只有當(dāng)教育和教學(xué)工作中的那些最重要的問題能在實(shí)踐中不斷得到解決時(shí)，才能徹底改進(jìn)學(xué)校工作，提高學(xué)生知識(shí)質(zhì)量和完善道德教育。第三就是不斷滋養(yǎng)自己思想的源泉，而這種源泉就是課堂，我們必須大最地聽課和分析課，才能對(duì)教師的教育學(xué)和教學(xué)法修養(yǎng)，對(duì)他的精神財(cái)富、視野和興趣作出正確的結(jié)論。其次，蘇霍姆林斯基對(duì)如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用的認(rèn)識(shí)很值得推崇�！邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣�！眴酒疬@種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學(xué)校中最寶貴的財(cái)富，在學(xué)校里，沒有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了！而對(duì)于一位校長(zhǎng)的“工作”來(lái)說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認(rèn)為校長(zhǎng)的使命就在于使每個(gè)教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。
通過對(duì)蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使我對(duì)不斷加強(qiáng)學(xué)校改革的更堅(jiān)定了信念，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，只有提高自己多方面的素質(zhì)，才能提升學(xué)校的品位。
校長(zhǎng)讀書心得4
我愛讀書，這幾年來(lái)大部分的業(yè)余時(shí)間都泡在網(wǎng)上閱讀，漸漸地竟把看書獲取知識(shí)給淡化了。這學(xué)期，我校添置了部分教育書籍，并為每位老師買了兩本教育名著。也許是職務(wù)的緣故吧，我信手拿起一本《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》，誰(shuí)知一讀起來(lái)就再也放不開手。
一、總體感受
在書中，我看到高萬(wàn)祥校長(zhǎng)如何“和大師對(duì)話”，追求“讓全體師生在校園里過得更好、活得更好、發(fā)展得更好”的境界；看到了劉京海校長(zhǎng)“為了每一個(gè)孩子的成功”而常常忘了到幼兒園接自己的孩子；看到邱濟(jì)隆校長(zhǎng)如何從教育思想的高度去提出問題、分析問題和處理問題；看到了吳昌順校長(zhǎng)通過研究導(dǎo)向、科研領(lǐng)略和科研搭橋，使學(xué)校擁有了諸多的北京“第一”；到了李金初校長(zhǎng)怎樣大膽改革、精心選擇，使學(xué)校很快發(fā)展為“不是重點(diǎn)的重點(diǎn)”；看到韋力校長(zhǎng)在41年的治校生涯中如何精心“編織人才搖籃”，聽到他那“體現(xiàn)我生命價(jià)值的崗位是教育，是校長(zhǎng)工作。人若有來(lái)生，我還干這一行”的肺腑之言；看到馮恩洪校長(zhǎng)如何把教育作為一項(xiàng)事業(yè)、一門科學(xué)和一種藝術(shù)而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校長(zhǎng)如何論述校長(zhǎng)是“家”不是“匠”， 是“家”不是“神”， 是“家”不是“商”…… 在
名著教育家朱永新編撰的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》和《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》這三本書中，《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》是他花費(fèi)心思最多的。因?yàn)樗J(rèn)為，在學(xué)校發(fā)展的諸要素中，作為靈魂的校長(zhǎng)是關(guān)鍵所在。只有優(yōu)秀的校長(zhǎng)，才能為教師的成長(zhǎng)提供寬闊的舞臺(tái)，才能為學(xué)校的'發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校長(zhǎng)們最喜愛的座右銘
“知曉昨天，能使你頭腦靈敏；預(yù)見明天，能使你目光遠(yuǎn)大；而書則是架在今天和明天之間的最好橋梁”。（江蘇張家港第一中學(xué)校長(zhǎng)、書記 高萬(wàn)祥） “教師哪一句話，哪一個(gè)行動(dòng)，在什么時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的一生，其實(shí)他們是并不知道的，但只要你用心換心，那么我們一定能使每一個(gè)孩子成功�！保ㄉ虾ｉl北八中校長(zhǎng)劉京海） “學(xué)會(huì)選擇，有選擇才有多樣性，才有個(gè)性，才有特色，才有創(chuàng)造性，才有活潑的生機(jī)�！保ū本┌酥行ｉL(zhǎng)李金初） “要做蠟燭，就兩頭點(diǎn)燃；要做園丁，就先成沃土；要培育人才，就甘當(dāng)人梯。”（北京五中校長(zhǎng)吳昌順） “教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新�！保ㄉ虾＝ㄆ街袑W(xué)校長(zhǎng)馮恩洪） “管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心�！埃ǔＶ莞呒�(jí)中學(xué)校長(zhǎng)丁浩生） “我們盡力去爭(zhēng)取支持和幫助，但這一切都代替不了自己的努力�！保ǔ啥计咧行ｉL(zhǎng)王志堅(jiān)） “’學(xué)為人師，行為世范’始終鞭策自己一生，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，用身心譜寫自己一生�！�
三、校長(zhǎng)的辦學(xué)精髓
上海閘北八中長(zhǎng)期以來(lái)生源很差，在上海是出名的“墊底”學(xué)校。劉京海上任校長(zhǎng)后，苦苦思索如何拜托困境。他首先組織教師參加了上海師大“非智力因素”和“差生心理”兩項(xiàng)課題的研究，認(rèn)真探究非智力因素對(duì)學(xué)生的影響及其培養(yǎng)，探究差生的教育與轉(zhuǎn)化，并把這兩方面結(jié)合起來(lái)。飲食積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理論，使學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平產(chǎn)生了飛躍。蘇州六中長(zhǎng)期以來(lái)生源、師資等條件較差，單求升學(xué)率沒有出路，肖德生校長(zhǎng)上任后，帶領(lǐng)全體教師以科研為先導(dǎo)，探索和時(shí)間綜合特色高中的辦學(xué)新模式，逐步形成了藝術(shù)教育特色，使學(xué)校發(fā)展走上了良性循環(huán)的道路。如今該校已躋身于國(guó)家級(jí)示范高中行列。吳江市青云中學(xué)高和桃源中學(xué)，現(xiàn)已成為江蘇教育界的“馬家軍”。這兩所學(xué)校絕大部分是土生土長(zhǎng)的“村里人”，教師也都是學(xué)歷不高的農(nóng)村教師，但這兩所學(xué)校在全國(guó)拿了許多獎(jiǎng)，培養(yǎng)出了很多博士、碩士。之所以能取得這樣的成績(jī)，是由于教師的敬業(yè)精神、鉆研精神。校長(zhǎng)用教育科研充分調(diào)動(dòng)和開發(fā)教師的潛能，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。昆山第一中心小學(xué)組織全體教師參與課程改革實(shí)驗(yàn)，并定于每年一月專門討論德育問題，每年六月專題研究教學(xué)特色，每學(xué)期舉行三天的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等等，由此形成了一種“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的氣氛，使學(xué)校獲得了不斷發(fā)展的源泉。吳江市南麻中學(xué)，五年前房舍破破爛爛，教學(xué)質(zhì)量低下，張玉昆同志受命于為難之時(shí)，一上任校長(zhǎng)，就帶領(lǐng)教師積極參加了蘇州大學(xué)儲(chǔ)培君教授主持的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究”，繼而又請(qǐng)儲(chǔ)教授合作搞“初中生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，由此使學(xué)校在短短的五年內(nèi)舊貌換新顏，教育質(zhì)量名列全市前茅。吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)20實(shí)際90年代初起幾位校長(zhǎng)就很重視教育科研。先后請(qǐng)來(lái)杜殿坤、吳立崗等專家作指導(dǎo)，堅(jiān)持搞了九年“以絲綢文化為背景的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)”，不斷取得成效，并培養(yǎng)出江蘇省最年輕的特級(jí)教師。
校長(zhǎng)讀書心得5
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思 想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，朱永新的理解是：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育科 研的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于 校長(zhǎng)支持不支持，鼓勵(lì)不鼓勵(lì)，組織不組織，帶頭不帶頭。他在中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想 錄中也談到，盡管校長(zhǎng)們的成功經(jīng)驗(yàn)精彩紛呈，但教育科學(xué)研究始終是他們共同要抓的 “牛鼻子”。
幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要想獲得可持續(xù)發(fā)展的力量，開展教育 科研是惟一正確道路。有效地開展課題研究，不僅可以帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)，而且可以極大 提高幼兒園的教科研整體水平，提高幼兒園的辦園檔次，所以作為幼兒園靈魂的園長(zhǎng)必 須重視科研、參與科研、指導(dǎo)科研，才能為教師的成長(zhǎng)提供寬闊的舞臺(tái)，才能為幼兒園 的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
那么如何做一名科研型園長(zhǎng)呢？通過學(xué)習(xí)朱永新有關(guān)教育科研的知識(shí)，我有了粗淺 的的認(rèn)識(shí)。我感到科研型園長(zhǎng)必須掌握科研理論、樹立科研意識(shí)、提高科研管理水平。
�。ㄒ唬┱莆障嚓P(guān)理論是進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)。有專家指出，校長(zhǎng)應(yīng)是首席教師，對(duì) 全校教師應(yīng)發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”作用。幼兒園園長(zhǎng)的 “專業(yè)引領(lǐng)”應(yīng)表現(xiàn)為教育科研的 引領(lǐng)，要想做到這點(diǎn)，掌握有關(guān)教育科研的理論是首要條件。園長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué) 、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育管理學(xué)、幼兒園管理等教育科研的基本理論 ，掌握觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研的基本方法，了解國(guó) 內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)信息，研讀教育科研雜志，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)教育科研經(jīng)驗(yàn)……使自己 具有較高的科研理論水平。另外還要掌握與教育科研相關(guān)的其他學(xué)科理論，如社會(huì)學(xué)、 文化學(xué)、美學(xué)等相關(guān)理論。只有這樣，園長(zhǎng)才能更好地指導(dǎo)、參與教育科研實(shí)踐。
�。ǘ淞⒖蒲幸庾R(shí)是進(jìn)行教育科研的條件。教育科研意識(shí)就是對(duì)教育科研的意義 、地位及教育科研知識(shí)等方面的評(píng)價(jià)性認(rèn)識(shí)。有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，對(duì)教育科研就有 了正確的認(rèn)識(shí)，也就有了從事教育科研的'需要和動(dòng)機(jī)。客觀地說，目前不少園長(zhǎng)對(duì)教育 科研的作用認(rèn)識(shí)不足，有的把它看成是一件可有可無(wú)的小事，有的視它為搞花拳繡腿， 有的把它簡(jiǎn)單等同于聽?zhēng)坠?jié)課或?qū)憥灼恼拢械纳踔翆⑵淇闯墒且环N額外負(fù)擔(dān)。這些 都是教科研工作上的短視行為和低能化表現(xiàn)。
園長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼兒園中占有統(tǒng)帥、導(dǎo)向的地位。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者本 人最重要的任務(wù)是使每個(gè)教師都成為善于思考、勤學(xué)好問的研究者，如果校長(zhǎng)能堅(jiān)持把 教育科研工作作為全部領(lǐng)導(dǎo)工作的一部分，親自參加教育科研實(shí)踐，在教育科研實(shí)踐中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的帶頭人，用自己的科研、教學(xué)成就去影響教師 ，那他的教育視野和辦學(xué)成績(jī)就會(huì)高人一等，他帶領(lǐng)的教師隊(duì)伍就更敢于探索、勇于創(chuàng) 新。
一些在教育科研方面取得很大成績(jī)的學(xué)校，最大最突出的特點(diǎn)是校長(zhǎng)帶頭進(jìn)行教育 科研。如北京五中，正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)吳昌順同志科研意識(shí)強(qiáng)，科研能力高，所以全校每一 個(gè)教職工都有自己的科研課題，包括圖書管理員、食堂管理員都在搞科研。再如江蘇省 常州市花園中學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)小平同志就是通過自己搞科研，帶動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的開展 ，從而使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及知名度都有了很大提高。所以幼兒園園長(zhǎng)必須對(duì)“科研 興教”、“科研興�！钡膽�(zhàn)略有比較深刻的認(rèn)識(shí)，必須有濃厚的科研興趣和進(jìn)行教育科 研的強(qiáng)烈欲望，必須具有對(duì)教育科研的成就需要和發(fā)表科研成果的需求，有研究教育科 研的動(dòng)機(jī)和意向，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育科研動(dòng)態(tài)十分關(guān)注，從而確立從事教育科研的強(qiáng)烈意識(shí) 。
（三）提高科研管理水平是進(jìn)行教育科研的保證。一個(gè)幼兒園的科研管理水平，對(duì) 教育科研的質(zhì)量有著重要的影響，這就對(duì)園長(zhǎng)的科研管理水平提出了挑戰(zhàn)。怎樣應(yīng)對(duì)這 種挑戰(zhàn)呢？
1、園長(zhǎng)自己能主持一、二項(xiàng)科研課題研究。課題研究從申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施到鑒定 的過程，從論證到實(shí)驗(yàn)結(jié)題評(píng)估，能對(duì)教師指導(dǎo)、咨詢，為教師作輔導(dǎo)講座。定期召開 課題工作會(huì)議。在課題的研究中人們的認(rèn)識(shí)不可能是一成不變的，要注意建立“變”的 觀點(diǎn)，更要有應(yīng)“變”的方略，園長(zhǎng)要在課題研究的全過程中，引導(dǎo)教師不斷地反思自 己、檢討自己，不斷地調(diào)整自己、修訂自己。只有這樣，才能發(fā)展自己，以至提升自己 。
2、堅(jiān)持科研與日常教學(xué)工作相結(jié)合。在幼兒園教育科研方向上，園長(zhǎng)要引導(dǎo)教師 以研究教育實(shí)際問題為主，從實(shí)際出發(fā)，從自己的教育實(shí)踐中找課題。注重應(yīng)用和實(shí)踐 ，使教育科研能見到實(shí)效，解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問題，做到以教育教學(xué)工作帶動(dòng)科 研工作，以科研促教育教學(xué)工作。選題還應(yīng)該從教職工的基礎(chǔ)和已有條件出發(fā)，從范圍 較小的、比較容易解決的問題開始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的課題 ，這樣才能使每個(gè)教師科學(xué)而有效地開展工作。既能讓教職工嘗到成功的喜悅，又有利 于教職工工作中問題的解決。每學(xué)期要對(duì)全校教育教學(xué)科研工作進(jìn)行整體規(guī)劃和定期檢 查指導(dǎo)，使得幼兒園形成全員參與，依靠科研求發(fā)展，借助科研求提高的良好氛圍。
3、重視情報(bào)信息資料“軟”、“硬件”的建設(shè)。對(duì)于教職工來(lái)說，要進(jìn)行教育科 研，沒有或缺少教育科研情報(bào)信息資料是不可能的。教職工長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線 ，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行教育科研的第一手材料，但為什么進(jìn)行教育科研仍有 不少的困難呢？除了欠缺教育基礎(chǔ)理論和教育科研方法等方面的知識(shí)以及工作繁忙以外 ，更重要的一個(gè)原因就是缺乏對(duì)更宏觀的背景材料、情報(bào)信息的了解和占有，所以幼兒 園教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是重視教育科研情報(bào)信息資料“軟”、“硬件”的建 設(shè)�！坝病奔傅氖怯變簣@圖書館、資料室、檔案庫(kù)的建設(shè)及計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，使教職 工有資料可查�！败洝奔傅氖且{(diào)動(dòng)教職工查閱資料的積極性，并制定一些制度，為 教職工查閱資料提供便利條件。在“硬件”建設(shè)上，一方面要加大投入，想辦法購(gòu)置與 收集新的書籍、報(bào)刊、情報(bào)資料，另一方面也要充分挖掘和利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，使沉 睡于學(xué)校圖書館、資料室的文獻(xiàn)資料被激活，使保存于個(gè)人手中的文獻(xiàn)資料得到共享。 選擇稱職的圖書管理員和資料管理員，他們要負(fù)責(zé)宣傳最新信息、收集圖書與情報(bào)資料 ，推薦圖書。在“軟件”建設(shè)上，要建立相關(guān)制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制�？梢砸蠼搪毠け仨毝� 期去查閱資料，檢查教職工記錄的資料卡片，規(guī)定固定的學(xué)習(xí)、查閱時(shí)間，培訓(xùn)教職工 上網(wǎng)等等。
以上是我對(duì)如何做科研型園長(zhǎng)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)使我在“科研興園“的 征途上邁步啟航，我知道要做的事還很多，要走的路也還很長(zhǎng)，但我有決心，有信心， 在名校長(zhǎng)工程的引領(lǐng)下，以教育科研為“先導(dǎo)”、為“動(dòng)力”、為“支撐點(diǎn)”,讓幼兒 園、教師逐步形成正確的教育科研價(jià)值取向，促使全園上下形成以有研究課題為榮，以 談?wù)n題研究為譽(yù)的風(fēng)尚，也使自己發(fā)展成為一名科研型園長(zhǎng)。
校長(zhǎng)讀書心得6
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，家長(zhǎng)不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。21世紀(jì)的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”�！耙幻眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)�！保ｉL(zhǎng)出名學(xué)校，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進(jìn)創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光的專業(yè)化領(lǐng)軍人物。一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說還取決于校長(zhǎng)的管理水平，只有專業(yè)化的校長(zhǎng)，才能引領(lǐng)師生，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
一、教育事業(yè)的發(fā)展呼喚校長(zhǎng)走專業(yè)化發(fā)展道路
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就會(huì)在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。近年來(lái)，全世界都在通過不斷地改進(jìn)和追求優(yōu)質(zhì)教育，以贏得學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展，這已經(jīng)成為新世紀(jì)全球?qū)W(xué)校管理和發(fā)展的共識(shí)。21世紀(jì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的能力？有學(xué)者總結(jié)為科學(xué)決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、創(chuàng)建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實(shí)，這些能力都與校長(zhǎng)的專業(yè)化密不可分。校長(zhǎng)專業(yè)化是當(dāng)今世界教育改革的重要話題，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)和發(fā)展的趨勢(shì)。校長(zhǎng)走專業(yè)化發(fā)展道路不僅是時(shí)代的要求，也是我國(guó)教育改革新形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)的要求，是學(xué)校管理和校長(zhǎng)素質(zhì)的必然選擇，現(xiàn)代校長(zhǎng)，必須向?qū)I(yè)化方向發(fā)展！
二、提高自身素質(zhì)是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的必由之路
專業(yè)化的校長(zhǎng)，是高素質(zhì)的校長(zhǎng)。所謂高素質(zhì)，指學(xué)多識(shí)廣，才能卓越，思維科學(xué)，意識(shí)超前，視野開闊，能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。只有這種高素質(zhì)專業(yè)化校長(zhǎng)，才能有效領(lǐng)導(dǎo)師生，管理學(xué)校，促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
1、專業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)四個(gè)方面的修煉
�。�1）知識(shí)修煉。專業(yè)化校長(zhǎng)要有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的專業(yè)方面具有高深的造詣。同時(shí)專業(yè)化校長(zhǎng)要懂得政治理論與國(guó)情知識(shí)，而且還要掌握教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育政策法規(guī)等知識(shí)。
（2）才能修煉。作為一個(gè)專業(yè)化校長(zhǎng)，要具有科學(xué)的計(jì)劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合能力。
�。�3）思維修煉。所謂思維科學(xué)，就是指思維應(yīng)具統(tǒng)攝性。專業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)該思維深刻敏捷，目光敏銳，善于研究新問題、接納新觀點(diǎn)、接受新事物；面對(duì)新世界、面對(duì)改革、面對(duì)潮流，勇于探索，不墨守成規(guī)，喜歡標(biāo)新立異，常獨(dú)有建樹；不滿足于表面現(xiàn)象，善于運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去分析事物，判其真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)，并結(jié)合校情敢于搞改革創(chuàng)新。
�。�4）意識(shí)修煉。專業(yè)化校長(zhǎng)的意識(shí)往往是超前的，工作需要專業(yè)化校長(zhǎng)能夠展望未來(lái)，從而確立學(xué)校的發(fā)展走向、發(fā)展定位，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而踏實(shí)地做好各方面的工作，這才會(huì)促進(jìn)學(xué)校工作的穩(wěn)步和快速發(fā)展。
2、校長(zhǎng)要提高五個(gè)方面的管理能力
第一，建章立制并加以落實(shí)的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的`落實(shí)。制度得到落實(shí)，才可實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。
第二、提出并實(shí)施辦學(xué)思想的能力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理�！毙ｉL(zhǎng)要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。
第三，確立辦學(xué)目標(biāo)的能力。作為校長(zhǎng)，要善于和適時(shí)提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并把制定目標(biāo)的過程變成動(dòng)員和激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過程，以堅(jiān)定信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)。
第四，形成管理風(fēng)范能力。文化是學(xué)校的精髓。學(xué)校要有持久的生命力，要持續(xù)和穩(wěn)步發(fā)展，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，結(jié)合實(shí)際，特色立校。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并加以揚(yáng)棄、總結(jié)和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。
第五，指導(dǎo)教育科研能力�，F(xiàn)在正處于教育改革向縱深發(fā)展時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)自覺投身到教改中去，帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。
校長(zhǎng)專業(yè)化是教育改革發(fā)展要求，作為一校之長(zhǎng)，就是要不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高作為一名校長(zhǎng)的專業(yè)化水平，通過自己創(chuàng)造性的工作，把學(xué)校打造成讓人民信得過的品牌學(xué)校。近年來(lái)，我們?cè)诖蛟煨ｉL(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍的同時(shí)，也通過校長(zhǎng)專業(yè)化建設(shè)來(lái)全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，使學(xué)校辦學(xué)水平一年一個(gè)新臺(tái)階。
校長(zhǎng)讀書心得7
在哈爾濱培訓(xùn)期間我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和他的同事們》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學(xué)老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。
他們從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點(diǎn)燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。
翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的'自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！�
原來(lái)所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……
每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)�？吹竭@里我算明白了，李老師筆下“最好的教師”就是一個(gè)不斷地自我反思，不斷地督促自己進(jìn)步的教師。
看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當(dāng)然不是，我想，這個(gè)“最好的教師”應(yīng)該是我的一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)不斷催促自己進(jìn)步的目標(biāo)。為了進(jìn)步，我學(xué)著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點(diǎn)什么，一個(gè)反思，算是一個(gè)腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學(xué)的每一個(gè)心路歷程�！白鲎詈玫慕處煛�，在讀完了《李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)和他的同事們》序后，我記住了這句話。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。每個(gè)班中都會(huì)有同學(xué)上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我們教師立即表?yè)P(yáng)他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到教師一次又一次的信任，都會(huì)逐漸改變孩子的。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
校長(zhǎng)讀書心得8
讀了《和青年校長(zhǎng)的談話》之后，我覺得要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基三個(gè)方面的精神：
首先，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“率先垂范”的真實(shí)干精神。
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有校長(zhǎng)以身作則，沒有自己進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，就無(wú)法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)�！币髮W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，把教學(xué)和教育研究、了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的擺在第一位，才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的“教師的教師”。并且親身實(shí)踐：常在春天的清晨漫步在河畔、林間和花園，仔細(xì)的觀察周圍世界，盡量用精確的語(yǔ)句表達(dá)事物的各種形態(tài)、顏色、聲音和運(yùn)動(dòng)；常在一個(gè)本子里寫了許多“小作文”：寫一叢玫瑰，寫一只云雀，寫火紅的天空，寫美麗的彩虹等。同時(shí)，我也了解到，他雖身為校長(zhǎng)，但始終兼任語(yǔ)文教學(xué)，并且?guī)资瓴粩嗟匮芯窟@門課的教學(xué)問題，比如，他曾試辦六歲兒童的預(yù)備班，接著又從一年級(jí)到十年級(jí)，連續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的班主任，在十年內(nèi)跟蹤觀察和研究了解學(xué)生在童年、少年和青年期的各種表現(xiàn)。同樣是一名校長(zhǎng)，捫心自問，我能做到幾許？同樣是忙碌，我在忙些什么？同蘇霍姆林斯基相比，我不禁汗顏。因?yàn)槲乙仓溃簺]有了實(shí)干，就沒有了研究方向；沒有了率先垂范，就沒有了榜樣；沒有了以身作則，就沒有了激勵(lì)鼓舞。因此，作為一名領(lǐng)導(dǎo)，首先要具備“率先垂范”的真實(shí)干精神。
其次，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“實(shí)事求是”的真科研精神。
蘇霍姆林斯基曾說：“追求真科研，這應(yīng)該是每一位校長(zhǎng)的良知�！崩铈�(zhèn)西老師曾這樣評(píng)價(jià)：蘇霍姆林斯基的教育科研，不是冷靜的研究，而是充滿感情的投入，是全身心的實(shí)踐；對(duì)他來(lái)說，教育科研和教育實(shí)踐不是兩件事而是一回事；教育科研不僅僅是坐在辦公室里的`冥思苦想的腦力勞動(dòng)，而同時(shí)也是與學(xué)生一起摸爬滾打，和學(xué)生心心相印的體力付出。在《和青年校長(zhǎng)的談話》中，我真正領(lǐng)略到他的真科研精神。他研究領(lǐng)導(dǎo)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣�！彼芯拷處煟骸懊课唤處煱炎约旱膭�(chuàng)造火花播種到孩子的心田里，把一批批學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，并同他們一樣傾心于某項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)，成為他們親密無(wú)間的朋友和同志�！彼芯繉W(xué)生：“要了解兒童，應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的去接觸他的心靈�！彼芯空n堂：“在課堂上，在講授教材的過程中，不僅要把注意的中心放在所教的知識(shí)上，而且要放在學(xué)生身上，放在學(xué)生的腦力勞動(dòng)、思維活動(dòng)以及他們?cè)谀X力勞動(dòng)中所遇到的困難上�！彼芯考彝ィ骸皩�(duì)形成完美的人與人之間的關(guān)系最有利的條件，乃是兒童跟父母和祖父母這兩代人的交往。”他研究德育：“誰(shuí)想闖進(jìn)兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰(shuí)就必定遭到兒童的反抗”。蘇霍姆林斯基把進(jìn)行“實(shí)事求是”的真科研當(dāng)作他的追求。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，不能把科研的目光老盯著“上面的精神”，而應(yīng)該把教育科研的目光對(duì)準(zhǔn)具體的學(xué)生，對(duì)準(zhǔn)學(xué)校教育中存在的實(shí)際問題。
最后，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“目中有人”的教育價(jià)值觀。
蘇霍姆林斯基曾說：“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)完整的世界�！薄皶r(shí)刻都不要忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子”。蘇霍姆林斯基“目中有人”的教育，是真正的面向全體，尤其是對(duì)待難教兒童：他提出，對(duì)學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把這種孩子帶到自然界中去，帶到花園里、樹林間、田野里去，帶到向日葵或三葉草盛開的田地里、河岸邊去；教師不要用不及格的分?jǐn)?shù)去驚擾這種孩子；不管一個(gè)孩子難教到什么程度，都必須使他學(xué)會(huì)思考；書籍應(yīng)當(dāng)成為他的歡樂的源泉，書中的話應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財(cái)富；要讓難教兒童完成專門為他們選定的作業(yè)，而且一定要對(duì)完成的結(jié)果給以評(píng)價(jià)；只要你始終如一，堅(jiān)持不懈，耐心、細(xì)致，那么，難教兒童的思維就總有一天會(huì)豁然開朗，這將成為一種強(qiáng)烈的情感動(dòng)力。蘇霍姆林斯基對(duì)難教兒童的關(guān)心和愛護(hù)、耐心與細(xì)致，應(yīng)該成為我們每個(gè)教育工作者的榜樣。對(duì)智力有殘缺的學(xué)生，更應(yīng)多一份愛心，多一份耐心，多一份恒心，相信，精誠(chéng)所至，金石為開！不要老埋怨“金石”為何還不開？因?yàn)槟愕摹熬\(chéng)”還沒有到來(lái)，還不夠！
教育家陶行知曾說：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！鄙倌犟R克思也說：“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。面對(duì)我們的骨灰，后世高尚的人們將灑下熱淚�！碧K霍姆林斯基用他的親身行動(dòng)詮釋著這兩句話。今天，我們更要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做一名蘇霍姆林斯基式的教師。
校長(zhǎng)讀書心得9
不記得自己已經(jīng)是第幾次拿起楊紅櫻老師的作品，非常喜歡里面的人物、馬小跳、張達(dá)、毛超、胖胖的唐飛。
昨天，深夜凌晨2點(diǎn)鐘，睡意全無(wú)，看著書架里新買的淘氣包馬小跳系列。心情非常愉快，就像歐陽(yáng)校長(zhǎng)所提倡的那種“捍衛(wèi)童年”。在書中，讓我找回了一段童年的記憶，天真無(wú)邪，單純，快樂，自由！讓我深深明白了，孩子是怎樣將復(fù)雜的事情變成簡(jiǎn)單化，如何將煩惱變成一種享受生活的快樂！
《淘氣包馬小跳——開甲殼蟲車的女校長(zhǎng)》，內(nèi)容十分新穎，大概講的是：
在新學(xué)期報(bào)到的.一天，馬小跳、唐飛、毛超和張達(dá)他們四個(gè)鐵哥們又遲到了!秦老師十分生氣，而更可氣的是，他們居然撒謊。還說是因?yàn)樵诼飞嫌龅搅艘晃婚_甲殼蟲車、戴珍珠項(xiàng)鏈的阿姨。而她的車沒有油了，開不動(dòng)，于是他們就把車推到了加油站，而馬小跳的襯衫又丟了，他們又幫馬小跳買襯衫，結(jié)果才遲到了。可是秦老師總是不相信他們，這次也不例外。最后她才知道那個(gè)開甲殼蟲車、戴珍珠項(xiàng)鏈的阿姨就是他們學(xué)校新來(lái)的女校長(zhǎng)!
這個(gè)新來(lái)的校長(zhǎng)叫歐陽(yáng)雪，秦老師和其他老教師都認(rèn)為她是個(gè)不像校長(zhǎng)的校長(zhǎng)，因?yàn)榍乩蠋熞蟀疡R小跳、唐飛、毛超和張達(dá)分到四個(gè)班，而新校長(zhǎng)歐陽(yáng)雪卻不同意，她還開展了一系列捍衛(wèi)童年的活動(dòng)，開了一個(gè)周末家長(zhǎng)課堂，讓大人們回到童年。而這時(shí)，秦老師病了，第一個(gè)看他的居然是馬小跳、唐飛、毛超和張達(dá)他們四個(gè)調(diào)皮蛋，而在這段時(shí)間里，路曼曼把班級(jí)管理的井然有序。新校長(zhǎng)歐陽(yáng)雪的語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，使馬小跳、唐飛、毛超和張達(dá)都愛上了語(yǔ)文課。
最后，學(xué)校組織徒步走大行動(dòng)，他們班到體育館練，練得十分規(guī)范，而馬小跳、唐飛、毛超和張達(dá)他們四個(gè)當(dāng)上了紅旗手，在這次徒步大行動(dòng)中他們終于奪得了第一!
這本書十分生動(dòng)有趣，講述了四個(gè)調(diào)皮蛋馬小跳、唐飛、毛超和張達(dá)在童年的快樂與挫折，讓人看了有一種說不出來(lái)的感覺!
對(duì)于，而今，從事教育工作的我們，這類書籍的閱讀應(yīng)該是值得我們深思的問題。在應(yīng)試教育下的孩子得到真正學(xué)習(xí)的快樂了嗎？當(dāng)秦老師，打算把四個(gè)孩子分開的時(shí)候，她說從教育的角度來(lái)說有利于孩子的成長(zhǎng)，但是對(duì)于孩子的友情，純真的愛。教師就剝奪了這份享受友誼的權(quán)利！
請(qǐng)把快樂還給孩子，請(qǐng)把自由還給孩子！讓孩子擁有一個(gè)天真、快樂的童年！讓孩子正義、勇敢的精神，繼續(xù)傳成..
我一直在反思：“馬小跳成功的秘訣是什么呢?是靠他樂觀、不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。
淘氣包馬小跳成了她的好伙伴,她找到了和馬小跳的共同語(yǔ)言。讓這群孤單的孩子找到了一個(gè)人生的好伴侶，或許，這才是此書深深吸引大多讀者最初的魅力吧～
校長(zhǎng)讀書心得10
今年開學(xué)，教辦開展了一項(xiàng)讀書活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，特購(gòu)買《教師的一百條建議》的書贈(zèng)送給每所學(xué)校，讓老師們學(xué)習(xí)，于是我校抓住了這一契機(jī)，利用每天下學(xué)后的一小時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書，并要求每位教師做好自己的讀書筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書，深深感受到書對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長(zhǎng)，不能不讀書。教師是教人讀書的人，教師不能不讀書，而校長(zhǎng)是“教師的教師”，校長(zhǎng)更不能不讀書，要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng)，必須多讀書。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，以使我們的知識(shí)學(xué)問、素質(zhì)修養(yǎng)、見識(shí)思想，較好地適應(yīng)工作的需要，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書體會(huì)，歸納為以下幾點(diǎn)：
一、教育要讓學(xué)生快樂。
田局長(zhǎng)說：“我們要辦學(xué)生快樂，教師幸福，群眾滿意的教育�！痹鯓訉W(xué)生才能學(xué)得快樂呢？通過讀這一本書，我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì)贊美。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的.。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿足，使學(xué)生心情愉快，奮發(fā)進(jìn)取，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生，贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程，令人。請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書育人的人民教師，更應(yīng)該時(shí)刻注意，時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)！
（2）要有一顆寬容的心。我們要學(xué)會(huì)寬容，批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)看到孩子們難過的表情和無(wú)辜的眼神，這時(shí)，我們往往會(huì)覺得自己太苛刻�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是小孩，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源，機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn)，在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
�。�3）笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛的鼓勵(lì)，微笑總是充滿著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特別有精神。鄭杰老師為我們分析，只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會(huì)快樂的成長(zhǎng)。
二、教育要讓教師幸福。
把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦、也無(wú)言幸福。那作為教師，什么是幸福？幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是成功后的喜悅。古人云：“知足者，常樂。”作為教師，我們應(yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生的成績(jī)。滿面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心坎上，學(xué)生進(jìn)步了，教師也就快樂，，這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂觀的情緒換來(lái)健康向上的情緒狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中，你會(huì)為學(xué)生的快樂成長(zhǎng)而自豪，周身充盈著幸福的感覺。在生活中，每天有許多微不足道的小事，只要我們堅(jiān)持做好每一件小事，就可以成就學(xué)生，幸福的感覺就會(huì)源源不斷地注入教師的心田，促使教師不斷地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)愛自己，栽培自己，讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師，真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的教師。
校長(zhǎng)讀書心得11
近期，有幸拜讀了程紅兵校長(zhǎng)的《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》一書，反復(fù)品讀部分章節(jié)后，感觸愈加強(qiáng)烈，深刻的體會(huì)到，作為一名教師必須做到與書結(jié)伴，與書為友，讓閱讀成為一種習(xí)慣。
程紅兵是上海建平中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，上海市市級(jí)骨干教師帶教導(dǎo)師。程紅兵把自己定位為?書生校長(zhǎng)?，他解釋說：?書生可能相當(dāng)古代的‘士’，西方的知識(shí)分子什么叫知識(shí)分子？他認(rèn)為應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：知、識(shí)和人文關(guān)懷。他解釋說：?思想不是靠培訓(xùn)出來(lái)的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期思考積累加上實(shí)踐而得來(lái)的
在這本書的封面上程校長(zhǎng)寫道：?我原本是一介書生，匆匆走過的45年人生旅途，絕大部分生命時(shí)光都交給了書，愛書、買書、藏書、寫書，是我生活的主要內(nèi)容。我做校長(zhǎng)是偶然事件，但書生做校長(zhǎng)也有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，那就是跟書有關(guān)做了校長(zhǎng)的程老師并沒有丟到書生氣，依然那么的愛書。這讓我想起蘇霍姆林斯基說過的一句話：?校長(zhǎng)首先是一個(gè)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)程紅兵就是這樣的校長(zhǎng)，他堅(jiān)守一個(gè)知識(shí)分子的情懷，充滿著作為教育工作者的職業(yè)真情。
《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》全書共有六輯。程校長(zhǎng)分別從?堅(jiān)守知識(shí)分子的人文情懷?、?以文化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校一所學(xué)校的
文化建設(shè)?、?南半球的西式教育?、?用生命書寫語(yǔ)文教學(xué)?、?真心讀書，真情讀人?全是自己工作中的真情實(shí)感，全書信筆寫來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，寫的舒服，讀者讀來(lái)也不至于太累。
讀過此書，你就會(huì)被程校長(zhǎng)那寬廣的胸襟，海納百川、樸質(zhì)寬容的人生情懷，崇高的育人理念所感染。他認(rèn)為?理想的學(xué)校應(yīng)具有濃郁的學(xué)校文化，進(jìn)而成為師生成長(zhǎng)的精神家園，這樣的家園是用人類文明財(cái)富營(yíng)造起來(lái)的學(xué)校是文化醞釀的場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該是最具有文化的地方。深厚的文化積累是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。相比之下，我覺得本地區(qū)有很多學(xué)校不注重文化建設(shè)，光有漂亮的'教學(xué)樓、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是不夠的，文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期任務(wù)，且必不可少。
更值得我學(xué)習(xí)的是程校長(zhǎng)的淵博睿智，他謙遜地稱自己是一介書生，他把絕大部分時(shí)間交給了書，他的生活基本上是圍繞買書、藏書、看書、教書、寫書展開的。書，是他淵博，是他睿智。程校長(zhǎng)的讀書經(jīng)歷告訴我們：?讀書不僅是豐富思想，更能促進(jìn)你的教育觀、教學(xué)觀和管理觀的形成這也就是?教書匠?與?教育家?的本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)你以知識(shí)分子的人文情懷審視教師職業(yè)、思考教育現(xiàn)象，關(guān)照學(xué)校管理，努力實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)，這才是真正的師者。
最后，就用書中的一句話作為結(jié)尾愿和所有從事教育的同行們共勉：誤了農(nóng)時(shí)可以等到來(lái)年；誤了人時(shí)，就要等下一代了！
校長(zhǎng)讀書心得12
本書共分為7大部分：校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。書中100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的，以及各自修煉的結(jié)果，更是讓我閱后受益匪淺。掩卷沉思，拙筆寫下自己的幾點(diǎn)感悟：
一、“德”為首
書中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng)，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽的樂章；去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。
“德”能聚人
毛主席曾說“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。做校長(zhǎng)要品德高尚，無(wú)私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)�，教師就尊重你佩服你，就愿意追隨在你周圍學(xué)習(xí)你，協(xié)助你并任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì)，為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。
“德”能立威
校長(zhǎng)嚴(yán)于律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悅誠(chéng)服，即使有幾個(gè)落后分子，面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則，一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失，處事袒護(hù)朋友、親屬，就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn)，在工作中你就會(huì)直不起腰桿，計(jì)劃措施難以落實(shí)，影響工作質(zhì)量。
“德”能增效
如果校長(zhǎng)的德能以給人稱道，則給人以高尚給人以膽識(shí)給人以鼓舞給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì)，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此，校風(fēng)好了，辦學(xué)質(zhì)量高了，社會(huì)影響力大了，生源自然多了，這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
“德”能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力，在引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹信心、常創(chuàng)新。為此，我說：校長(zhǎng)之“德”是學(xué)校之基也。
二、“煉”為實(shí)
詩(shī)人普拉斯有這樣一句話：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！狈浅Ｓ辛Φ仃U明了一個(gè)人“魅力四射”對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢？可現(xiàn)實(shí)中真正成為有魅力的校長(zhǎng)又有多少呢？事實(shí)證明校長(zhǎng)的魅力是照搬不來(lái)的，也是書中人物仿不來(lái)的，它應(yīng)該是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)修煉積累而成的。為此，校長(zhǎng)要堅(jiān)持“讓自己成為最好的自我”，堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)
因?yàn)樯砩下氊?zé)所系，校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任，不能怕承擔(dān)壓力，尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候，尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候，校長(zhǎng)要敢于講話。需要校長(zhǎng)定奪時(shí)，敢于拍板，敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色，必須使之成為學(xué)校文化的主流，要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得
有舍才能有得，生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì)，舍得一些權(quán)利，舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待
即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律，很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事，急功近利，其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問題。何況，作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問題，所以校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措，總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，大到課堂教學(xué)的改革，小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心的等待還是急功近利的背后，可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功
包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……我認(rèn)為校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功，才能樹立良好的外在形象，而最重要的'形象應(yīng)該是“權(quán)威”。提到權(quán)威這個(gè)問題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣，認(rèn)為只有好言好語(yǔ)，才能獲得學(xué)生的喜愛。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我，這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位權(quán)威和個(gè)人權(quán)威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫�(gè)人的素質(zhì)優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威，這種權(quán)威常以內(nèi)在、民主和柔性為特征。校長(zhǎng)一定要有權(quán)威，沒有權(quán)威不服眾，也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，權(quán)威應(yīng)該是以“個(gè)人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威，一種知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在權(quán)威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權(quán)威，是以“思想”和“專業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威，是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)有很多種，最常見的就是坐在教室里的學(xué)習(xí)，還有就是讀書。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來(lái)看教育，從一些原來(lái)從未思考過的、全新的角度來(lái)思考教育，開闊了眼界，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，并重新激發(fā)出其不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值：一是交高人，向別人學(xué)；二是善反思，向自己學(xué)。其中，向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)�，只有�?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、“勤”于思
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，要形成自己的辦學(xué)思路，必須學(xué)會(huì)反思，勤于反思�！拔崛杖∥嵘怼闭f的就是這個(gè)理。
1、“勤”記能感恩
學(xué)校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習(xí)慣，每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)，用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的，可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳，他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的，對(duì)沒有太多奢求的老師們，在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜：學(xué)校在進(jìn)步，老師在進(jìn)步，學(xué)生在進(jìn)步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說：“無(wú)求是真求，付出是真得”。
2、“勤”思促成長(zhǎng)
學(xué)校工作能否正常運(yùn)作，很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)……校長(zhǎng)更應(yīng)該“勤思”。
是否攬權(quán)？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否？在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公，就會(huì)喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無(wú)法開展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。
“以人為本”了嗎？教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的，就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自�。何易叱龅倪@一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎？有利于教師的成長(zhǎng)嗎？實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎？不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)思考方式，調(diào)整計(jì)劃，完善自我，不斷成長(zhǎng)，久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么？做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮“我給學(xué)校留點(diǎn)什么”這個(gè)問題。有形的看得見、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代；關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西，如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到，需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此，校長(zhǎng)要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候，才心中無(wú)愧。
以上所述，只是點(diǎn)滴體會(huì)，與書中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為自己確定的生活工作目標(biāo)是“四多四少”，“多干實(shí)事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，多想到別人，少想到自己，對(duì)學(xué)校事務(wù)做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時(shí)刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。
反思過去和今天，要成為有內(nèi)在魅力的校長(zhǎng)，路還很長(zhǎng)。
校長(zhǎng)讀書心得13
幾天前看了一本書，書的名字叫《開甲殼蟲的女校長(zhǎng)》。
這本書是中國(guó)著名的兒童作家楊紅櫻寫的�？戳怂暮�(jiǎn)介她以前當(dāng)過小學(xué)老師、兒童讀物編輯、兒童刊物主編呢！她19歲就開始發(fā)表兒童文學(xué)作品，現(xiàn)已出版童話，兒童小說50余部，總銷量超過3000萬(wàn)冊(cè)。
《開甲殼蟲的女校長(zhǎng)》這本書十分的有趣，如果你沒有看過這本書的話，那可要認(rèn)真的看一看嘍。
新學(xué)期開學(xué)的第一天，馬小跳和他那幾個(gè)鐵哥們就遲到了，原因是他們幫肋了一個(gè)開紅色甲殼蟲車，長(zhǎng)得像馬小跳媽媽的漂亮女人。馬小跳和他的那幾個(gè)鐵哥們本來(lái)是8點(diǎn)鐘在一個(gè)地方集合的，可是有一輛甲殼蟲車停在了路邊，這輛甲殼蟲車沒油了，馬小跳他們幾個(gè)人就幫這個(gè)長(zhǎng)的像馬小跳媽媽的漂亮女人把車推到了不遠(yuǎn)處的加油站，唐飛突然發(fā)現(xiàn)馬小跳的衣服找不到了。那個(gè)長(zhǎng)得像馬小跳媽媽的漂亮女人就幫馬小跳買了一套衣服。從這里，我看出馬小跳非常的有愛心，很樂于助人，即使他們遲到了，但他還繼續(xù)的幫那個(gè)長(zhǎng)的像馬小跳媽媽的漂亮女人。
他們的學(xué)校新?lián)Q了校長(zhǎng)，馬小跳他們?cè)趺匆膊粫?huì)想到新來(lái)的歐陽(yáng)雪校長(zhǎng)就是馬小跳他們上次幫她推車的那個(gè)漂亮女人。新來(lái)校長(zhǎng)十分了解學(xué)生們的心里想的，所以她給學(xué)校的每一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)填一個(gè)表，還在學(xué)校大門的上面掛著一面橫幅，上面用黃色的大字寫上了：捍衛(wèi)童年！讀到這兒，我知道了馬小跳的學(xué)校里的舊校長(zhǎng)換成了一位很理解學(xué)生心里活動(dòng)的.新女校長(zhǎng)。
有一天，秦老師生病了，馬小跳的班級(jí)開始變的亂糟糟的了。秦老師因?yàn)樯×�，所以歐陽(yáng)校長(zhǎng)代替秦老師上了一節(jié)語(yǔ)文課，那節(jié)課非常的有趣，歐陽(yáng)校長(zhǎng)不像秦老師那樣讓學(xué)生們死記、死讀、死背。她讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)放進(jìn)合適的地方。這節(jié)課大大的提高了馬小跳上語(yǔ)文課的興致，他覺得這節(jié)語(yǔ)文課上的好快哦。這說明歐陽(yáng)校長(zhǎng)抓住了語(yǔ)文課的重點(diǎn)，讓這節(jié)語(yǔ)文課變的很快樂。
不久后，歐陽(yáng)校長(zhǎng)在周末開了一個(gè)“家長(zhǎng)學(xué)堂”，讓許許多多的家長(zhǎng)回憶起他們沉睡的童年記憶，讓家長(zhǎng)們玩起了他們童年時(shí)經(jīng)常玩的游戲，不讓他們忘記自己是怎么長(zhǎng)大的，能夠以平等、寬容、尊重的態(tài)度對(duì)待自己的孩子，給孩子們一個(gè)快樂的童年。這里說明了歐陽(yáng)校長(zhǎng)也像馬小跳和他的鐵哥們的爸爸一樣，是真正成熟的人，而真正成熟的人，是已經(jīng)脫離了童年而又沒有失去童年最好特征的人。
看過這本書，發(fā)現(xiàn)了馬小跳身上有著許多人都沒有的優(yōu)點(diǎn)，他雖然淘汽，但他也很善良、誠(chéng)實(shí)、勇敢、熱情、樂于助人、有愛心。
其實(shí)，如果我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有許多的馬小跳，他們現(xiàn)在也許還在幫助那些需要幫助的人呢！
這本書的故事內(nèi)容大概就是這樣的，如果你覺得很有趣，那就快來(lái)讀一讀這本書吧。
校長(zhǎng)讀書心得14
《給校長(zhǎng)的建議》一書事例生動(dòng)、言辭懇切，讀來(lái)很是扣擊我的心扉。其中給我感受最深的是關(guān)于學(xué)校校園文化構(gòu)建這方面的內(nèi)容，我從中受到的教育、啟發(fā)頗多。
書中說到，校園文化是一種群體文化，是學(xué)校發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總合，也是學(xué)校教育中重要的隱性課程之一。
一所學(xué)校要想向更高的層次發(fā)展，需要不斷的更新教育理念，吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念，發(fā)揮自身的特有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的校園文化建設(shè)是至關(guān)重要的。沒有校園文化的深厚積累，就沒有學(xué)校發(fā)展的后勁，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的最高境界，在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中處于十分重要的突出位置。
書中從提升中小學(xué)校的校園文化構(gòu)建力的角度，選出一些校園文化構(gòu)建的典型案例，如愛國(guó)文化的構(gòu)建力、誠(chéng)信文化的構(gòu)建力、制度文化的構(gòu)建力、環(huán)保文化的構(gòu)建力、科普文化的構(gòu)建力等。
下面我就其中幾個(gè)方面，結(jié)合我的工作實(shí)際談?wù)勎业氖斋@和感想。
一、品德文化方面。
書中說到，學(xué)校要加強(qiáng)品德培養(yǎng)，塑造學(xué)生高尚情操。品德是一個(gè)人的人格標(biāo)志，又是一個(gè)人的立身之本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，構(gòu)建良好的校園品德文化，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
在學(xué)校管理工作中，我一直非常重視學(xué)生品德的培養(yǎng)，通過建立機(jī)構(gòu)、制度，從班子到各處室、從各年級(jí)到各個(gè)班級(jí)，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育。通過文化長(zhǎng)廊、墻報(bào)等載體，國(guó)旗下的講話等活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，陶冶學(xué)生高尚道德情操，同時(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中完成自我教育。
二、班級(jí)文化方面。
書中說到，學(xué)校要通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)文化是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)，并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級(jí)文化是“校園文化”的有機(jī)組成部分，在一定程度上影響著“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。
德國(guó)哲學(xué)家亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。學(xué)生身在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)自覺或不自覺地受到班級(jí)文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級(jí)文化。一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境，帶給學(xué)生的是清新、愉悅、自由、和諧，不僅讓學(xué)生在更為廣闊的空間上了解社會(huì)、理解人生，而且為學(xué)生提供情感寄托，時(shí)刻凈化學(xué)生的心靈。
構(gòu)建校園班級(jí)文化的方法有很多，我校在實(shí)踐過程中，總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的做法：一是美化班級(jí)物質(zhì)文化，比如在布置教室前，每個(gè)班統(tǒng)一好一個(gè)主題，體現(xiàn)自己的特色，教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落通過設(shè)立黑板報(bào)、讓學(xué)生展現(xiàn)自我。二是開發(fā)班級(jí)制度文化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，制訂一系列班級(jí)規(guī)章制度、公約和紀(jì)律等，堅(jiān)持“依法治班”，引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。三是強(qiáng)化班級(jí)精神文化，通過設(shè)計(jì)班訓(xùn)、選班歌等作為班級(jí)的特色，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，打造班級(jí)群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌。
三、制度文化方面。
書中說到，學(xué)校要通過加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范師生行為。學(xué)校是一個(gè)多因素、多層次、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜綜合體，要想讓這個(gè)綜合體里每個(gè)成員的智慧和力量都充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來(lái)，就必須要有一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度。作為一所促進(jìn)人的發(fā)展，提升人的生命質(zhì)量、生活質(zhì)量的學(xué)校，應(yīng)該盡力建立健全自己的規(guī)章制度，建構(gòu)校園制度文化，用制度去規(guī)范師生行為，用師生規(guī)范的'行為去帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。
我認(rèn)為，“沒有規(guī)矩，不成方圓�！币凰鶎W(xué)校，有“規(guī)”有“矩”，才能規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校應(yīng)該重視校園制度文化的構(gòu)建，通過發(fā)揚(yáng)民主精神，制定內(nèi)容健全的制度，學(xué)校可以通過校園廣播、長(zhǎng)廊布置、主題班會(huì)等形式，為制度的執(zhí)行做宣傳，讓師生更為深切地了解該制度所要達(dá)到的目標(biāo)。還有，構(gòu)建校園制度文化，就必須樹立制度的權(quán)威性。只有這樣，全校師生才不會(huì)在執(zhí)行制度的過程中出現(xiàn)令行不止的情況。當(dāng)然，制度能否發(fā)揮其功效，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能帶頭執(zhí)行，“公則明，廉則威”，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有率先垂范，才能維護(hù)好制度的權(quán)威性。
開卷有益，讀了這本書，我獲益匪淺，特別是對(duì)于我認(rèn)識(shí)學(xué)校的校園文化建設(shè)，怎樣建設(shè)校園文化，建設(shè)成什么樣的校園文化有著非常重要的指導(dǎo)意義。掩卷沉思，我也深深感悟到，學(xué)校管理是一門非常高深的學(xué)問，要想管理好一間學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，以提高各方面的能力和水平。
校長(zhǎng)讀書心得15
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國(guó)忠先生撰寫的《校長(zhǎng)最關(guān)鍵的管理智慧》一書，頗有感受。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛x完本書后自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、校長(zhǎng)要真正成為一座“橋梁”
善疏則通，能導(dǎo)則安。校長(zhǎng)不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一座“橋梁”，主動(dòng)連接師生，與師生溝通，溝通要下功夫、花力氣、做文章。校長(zhǎng)如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時(shí)掌握各種信息進(jìn)行規(guī)劃、決策，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的共識(shí)，管理目標(biāo)自然就會(huì)落到實(shí)處。要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)教職工、學(xué)生及其家長(zhǎng)以及社會(huì)各界知名人士參與學(xué)校管理，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只有多溝通和民主管理，才能使學(xué)校資源得到最大的發(fā)揮和利用
2、校長(zhǎng)要成為一個(gè)“服務(wù)員”
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績(jī)的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的`內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長(zhǎng)心中有師生，真正愛師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進(jìn)步的欲望。大到教職工住房問題，青年教職工的婚姻問題，教職工的健康問題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長(zhǎng)心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)生命的珍惜，對(duì)人性的善待，對(duì)價(jià)值的尊重。校長(zhǎng)在教師中，教師在校長(zhǎng)心中，是校長(zhǎng)智慧管理的重要法寶。
3、校長(zhǎng)要做成長(zhǎng)的激勵(lì)者
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭(zhēng)相競(jìng)技的新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說，感人心者，莫過于情。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，校長(zhǎng)的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要帶頭推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營(yíng)造一種既有民主又有集中、既有組織紀(jì)律又有個(gè)人自由的心情舒暢的環(huán)境，團(tuán)結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
校長(zhǎng)讀書心得16
《和青年校長(zhǎng)的談話》有這樣一段：真正的好教師，對(duì)學(xué)生也是有督促、有管教、有限制的，但他在做這一切的時(shí)候，永遠(yuǎn)不會(huì)撲滅孩子心中那一點(diǎn)寶貴的火花——要成為一個(gè)好人的愿望。那種認(rèn)為人道精神就是教師始終用溫和的、克制的語(yǔ)調(diào)說話的看法是錯(cuò)誤的。善良不是指聲調(diào)，也不是指說話的時(shí)候特別地挑選字眼。真正的教育者向來(lái)都是情感豐富的人，他對(duì)快樂、憂愁，對(duì)令人擔(dān)憂的事，都有著深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，如果孩子覺察出教師的真摯感情，他們就會(huì)信任他�！�
真正的教育能手都具有高度的情感修養(yǎng)。我認(rèn)識(shí)一位教師，他在學(xué)校已工作了36年，他的學(xué)生已有100多人當(dāng)了教師，都具有很高的教育水平。這位教師也常常發(fā)火、也驚動(dòng)、也憤慨，但從來(lái)不大聲叫喊。在孩子做事不能令人滿意時(shí)，當(dāng)他為某件事煩惱時(shí)，他說話的聲音很低，全班都屏息靜氣地傾聽他的每一句話。這不是某種特別的表演，也不是教師在人為地控制自己的嗓門。不，這一切是發(fā)自內(nèi)心的，都是教師具有廣闊的胸襟和高度的情感修養(yǎng)的結(jié)果。
孩子能從他的聲音里分辨出幾十種細(xì)微的感情色彩：苦惱、煩躁、抱怨等，他們每天都在親身感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細(xì)膩的情感反應(yīng)，這種反應(yīng)就是用人道精神進(jìn)行教育地強(qiáng)大基礎(chǔ)，離開它，就無(wú)所謂學(xué)校。正是在這種反應(yīng)中，在教師的寬闊胸懷中，學(xué)生才感受到什么是真誠(chéng)。
然而，對(duì)待懶惰、無(wú)所事事、吊兒郎當(dāng)、虛度光陰、揮霍浪費(fèi)和滿不在乎等現(xiàn)象，教師則應(yīng)采取絕不妥協(xié)的態(tài)度，要善于用自身的高度的情感修養(yǎng)來(lái)教育學(xué)生，這正是具有高超教育技巧的一種突出表現(xiàn)。這種絕不妥協(xié)的態(tài)度，乃是與人為善的真正本質(zhì)之所在。——《和青年校長(zhǎng)的談話》
好教師有很多很多特質(zhì)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理來(lái)說，有高度的情感修養(yǎng)，應(yīng)視為最重要的一條。用我們的土話來(lái)說，就是讓學(xué)生“服”你。如果看一下我們周圍學(xué)校好教師的很多特質(zhì)，她們高超的專業(yè)的授課技能令人佩服難忘，往往她們的人品，在耳聞目睹中更給我們留下深刻的印象。這些教師優(yōu)秀人品的細(xì)微之處甚至在短短一堂課幾十分鐘的'時(shí)間，就能傳達(dá)給我們。以自身的經(jīng)歷來(lái)回顧，我們也是基本先喜歡上教師本人，進(jìn)而喜歡上教師的教育和指導(dǎo)的。學(xué)生如何看待老師，從她身上能發(fā)現(xiàn)什么，他們那種細(xì)微的體悟有時(shí)是大人體會(huì)不到的。陶行知先生有一首《小孩不小》小詩(shī)：人人都說小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小�！坝哪L(fēng)趣地說了小孩子的人小心不小，也可用”人小鬼大“來(lái)形容他們。學(xué)生會(huì)從教師說話的語(yǔ)氣、表情、眼神中來(lái)感知老師是不是喜歡自己。若能從教師那里捕捉到”老師喜歡我“”老師關(guān)注我“的信息，強(qiáng)烈的做個(gè)好學(xué)生的愿望就會(huì)自然而然在他們心里激增。
在一個(gè)班級(jí)里，一旦學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了尊重和依賴，教學(xué)前進(jìn)的步伐就會(huì)容易多了，而且這位教師與學(xué)生合作起來(lái)的各項(xiàng)工作成績(jī)也都遙遙領(lǐng)先。
校長(zhǎng)讀書心得17
8月28日下午，我校舉行《為“真學(xué)”而教》讀書心得交流會(huì)。交流會(huì)分校長(zhǎng)組、骨干教師組和其他教師組三個(gè)組別，采用自動(dòng)抽簽的形式，確定發(fā)言人，交流暑期共讀馮衛(wèi)東先生《為“真學(xué)”而教》一書的體會(huì)。
活動(dòng)伊始，戴校長(zhǎng)談了為什么選擇這本書給老師們閱讀的初衷。他說，沒有思想的變革就沒有其他變革。當(dāng)前學(xué)校正面臨著新一輪的課程改革和教學(xué)改革，“基于‘泰微課’資源的‘自主、合作、鞏固’三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式正在進(jìn)一步的改進(jìn)和完善之中。如果說今年年初家校共同發(fā)展委員會(huì)主任徐俊生為學(xué)校課堂教學(xué)把脈問診是問題調(diào)研、永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是實(shí)踐范式的話，這本《為“真學(xué)”而教》就是學(xué)校這一模式生長(zhǎng)的.理論支撐。
王副校長(zhǎng)帶頭發(fā)言，她說讀書雖是一件很自我的事情，但分享出來(lái)其實(shí)也是思想的碰撞、智慧的交流。這本書給我們的應(yīng)該是兩個(gè)啟示：一是對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的追問。作為教師，教什么、怎么教，如何培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，閱讀這本書讓我們能夠更好地回歸課堂的本質(zhì)，更好地明確課堂缺什么、注意什么，更好地應(yīng)對(duì)新課標(biāo)下的學(xué)科教學(xué)。二是新高考背景下我們的教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色又能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。教師們需要在自身專業(yè)素養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)模式、學(xué)生生涯指導(dǎo)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。她還提出，對(duì)于教學(xué)管理者而言，要弄清“真學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵，要基于校情、學(xué)情等來(lái)理解目前學(xué)�！罢鎸W(xué)”可能達(dá)到的層級(jí)和水準(zhǔn)，不能期望一步到位，畢其功于一役。她最后引用德國(guó)作家赫爾曼·黑塞說過的一句話來(lái)寄語(yǔ)老師：世界上任何書籍都不能帶給你好運(yùn)，但它們能讓你悄悄成為的自己。
接著，王老師用“為學(xué)而教、少教多學(xué)”對(duì)全書進(jìn)行了精要提煉，他例談了沒有學(xué)生“真學(xué)”的教是低效甚至負(fù)效的。
黃老師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)談了自己對(duì)“從兒童立場(chǎng)出發(fā)”等三條“真學(xué)”理念的理解。
蔡老師分析了本書的語(yǔ)言特點(diǎn)并表示要學(xué)做細(xì)心人、有心人和用心人。
張老師談到了對(duì)“進(jìn)階”教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師應(yīng)努力從“教知識(shí)”、“教方法”向“教思想”轉(zhuǎn)變。
吳老師現(xiàn)身說“道”，結(jié)合試卷評(píng)講談如何接近高考核心。
姚老師講述了他帶領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)行的“讓學(xué)之旅”，讓學(xué)生參與，把知識(shí)做出來(lái)。
封老師就如何貫徹“少即是多”的行動(dòng)哲學(xué)談了自己的思考。
史老師談起了鼓勵(lì)學(xué)生犯“值得犯的錯(cuò)”的一些心得，她說，學(xué)生有錯(cuò)不應(yīng)當(dāng)堂截停，要有意識(shí)引導(dǎo)，多眷顧犯錯(cuò)學(xué)生。
王老師以自己的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)書中“善于傾聽”和“做中學(xué)”的理念分享了自己的理解。
王老師認(rèn)為老師應(yīng)盡力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自如，把書中真學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的思想真正落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。
杜老師講到了自己對(duì)“質(zhì)量與效率和諧共生”的理解，她認(rèn)為，教學(xué)沒有多快好省，如果在質(zhì)量與效率之間存在矛盾，那么降效提質(zhì)、追求優(yōu)質(zhì)是我們的首選。
校長(zhǎng)讀書心得18
前言
被書名深深吸引，但是書拿到手卻因?yàn)楦鞣N原因沒有按時(shí)完成閱讀。抱著間接接收閱讀收獲的心態(tài)參加了讀書交流，確實(shí)開卷有益。敬佩大家對(duì)讀書的熱愛和堅(jiān)守，更為大家學(xué)以致用的讀書習(xí)慣點(diǎn)贊。心里瞬間決定兩件事：1.必須補(bǔ)上這節(jié)課，任何原因都不能成為不讀書的理由；2.改變總是說一些放之四海而皆準(zhǔn)的正確的廢話的毛病，多從細(xì)節(jié)和具體入手，改變、提升自己。
學(xué)習(xí)筆記摘錄如下：
什么樣的人能當(dāng)校長(zhǎng)？這得從學(xué)校的本質(zhì)屬性說起。學(xué)校是個(gè)特殊的社會(huì)組織，其工作對(duì)象是人，工作目標(biāo)是用最優(yōu)化的教育方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基。學(xué)校的本質(zhì)屬性決定了只有具有健全個(gè)性，在為人之德、為學(xué)之德和為師之德上表現(xiàn)優(yōu)異，有自己的教育理想，具有較強(qiáng)教育教學(xué)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)力的人才能做校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)首先應(yīng)該是個(gè)有思想的人，只有具有自己的思想，才能構(gòu)筑起校長(zhǎng)的教育理想與信念，這種思想可以通過培訓(xùn)逐步啟發(fā)、提升。校長(zhǎng)還要有教育教學(xué)的管理和專業(yè)引領(lǐng)的能力，這種能力需要加強(qiáng)自我培養(yǎng)，作者提出了四項(xiàng)修煉途徑。
一、深入一線，親自主持課題研究
校長(zhǎng)深入一線，親自主持課題研究，要從選擇課題、撰寫研究方案開始，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)研究成果，以研究濃化校本學(xué)習(xí)和教研氛圍，推動(dòng)教學(xué)改革。
《有效教學(xué)課題研究實(shí)施方案》中所述優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)施的基本策略：
1.觀念策略
素質(zhì)教育的理念、重新教育中國(guó)人的理念、以人為本的理念、獲得生活體驗(yàn)的理念、少講多學(xué)的理念、學(xué)習(xí)方式的理念、提高教學(xué)有效性的理念、提高教學(xué)過程中的科學(xué)技術(shù)含量和藝術(shù)水平的`理念、開發(fā)運(yùn)用多元智能的理念、以評(píng)價(jià)促發(fā)展的理念。
2.角色策略
教師由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者，由知識(shí)學(xué)習(xí)的宣教者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)生活的設(shè)計(jì)者，由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者，由教學(xué)過程的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的決策者、組織者、促進(jìn)者、合作者。
3.行為策略
新模式中，教師的教學(xué)行為應(yīng)該體現(xiàn)為認(rèn)知引導(dǎo)、個(gè)體疏導(dǎo)、情境誘導(dǎo)、操作指導(dǎo)、過程督導(dǎo)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該體現(xiàn)為自主定向、自主設(shè)問、自主探究、自主釋疑、自主反思、自主評(píng)價(jià)、自主發(fā)展等。教學(xué)的結(jié)果應(yīng)該是知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的增進(jìn)同步發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)實(shí)施的過程性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)作用的導(dǎo)向性。在評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮上，重視激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
二、建立校本學(xué)習(xí)和教研的制度
建立校本學(xué)習(xí)和教研的制度，形成以教研組、備課組為基本單位的學(xué)研協(xié)作體，建立“骨干引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本教研常態(tài)化機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)成名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織。
學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，要以“校本研修”為抓手，讓教師運(yùn)用立足學(xué)科、聚焦課堂、問題驅(qū)動(dòng)等方式，才能從根本上提升教師課堂教學(xué)能力，其他的各種外在的培訓(xùn)方法只能發(fā)揮輔助作用。
如何組織有效地開展校本學(xué)習(xí)？本書介紹了幾種常用的方法：在觀課中學(xué)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)日記中學(xué)習(xí)反思，在教學(xué)行動(dòng)中學(xué)習(xí)教研，從崗位上學(xué)習(xí)為師，從交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要建立鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本學(xué)習(xí)、開展校本教研的制度機(jī)制，引領(lǐng)教師開展校本學(xué)習(xí)和教研，親自培訓(xùn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
三、親自主持校本培訓(xùn)
親自主持校本培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際，在校內(nèi)開設(shè)專題講座和研討活動(dòng)，提升教師的師德水平、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。
特別強(qiáng)調(diào)交流研討的重要性。交流是一種共贏的學(xué)習(xí)方式，是一種促進(jìn)集體成長(zhǎng)的有效方式，也是每一個(gè)參與交流的人都能獲得共贏的有效方式。交流的主題越重要，專業(yè)成長(zhǎng)的速度越快。小贏靠技巧，中勝靠眼光，大成靠魅力。一名卓越的老師，并非靠熟練的教學(xué)技巧力壓群芳，他還必須憑借敏銳的眼光洞察課堂的變化，靈活機(jī)智地作出準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)臎Q策，并以不凡的創(chuàng)意、深厚的功力和愛智的精神使同行嘆為觀止。
四、上示范課
在學(xué)科教學(xué)中給教師示范是校長(zhǎng)的硬實(shí)力。校長(zhǎng)要通過上示范課貫徹治校理念，激活教研組業(yè)務(wù)研討興奮點(diǎn)，從而主導(dǎo)和推動(dòng)課堂教學(xué)改革。
校長(zhǎng)讀書心得19
大家都熟知醫(yī)生診療病人的情景：每一個(gè)病人走進(jìn)醫(yī)院時(shí)，醫(yī)生總是會(huì)動(dòng)用各種手段對(duì)其進(jìn)行檢查，詢問過往的病史，了解疾病產(chǎn)生的根源，推測(cè)病情發(fā)展的可能性。然后通過藥物手段對(duì)疾病進(jìn)行控制，并通過觀察分析這種控制是否有效，判斷有沒有必要調(diào)整治療計(jì)劃，加強(qiáng)治療的針對(duì)性。對(duì)一些疑難雜癥，病人長(zhǎng)年累月地不見好轉(zhuǎn)，醫(yī)生并不氣餒，總是堅(jiān)持自己的治療方案或者進(jìn)一步修改治療方案，期待春暖花開，期待奇跡的出現(xiàn)。
學(xué)生不是病人。但一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校，要讓他能夠充滿情趣地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并得到最大可能的發(fā)展，教師就應(yīng)該像醫(yī)生那樣，認(rèn)真研究孩子心智發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)他的心智特征確定教育的方案。蘇霍姆林斯基就是這樣一個(gè)像醫(yī)生般的教師�！逗颓嗄晷ｉL(zhǎng)的談話》一書，既是寫給剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的青年校長(zhǎng)的，也是寫給每一位教師的。在這本書中，蘇霍姆林斯基用自己親身的教育實(shí)踐，講述著教師的責(zé)任和使命。那循循善誘的話語(yǔ)，猶如打開了一扇天窗，給讀者帶來(lái)了有關(guān)教育的宏大視野和激情滿懷。
一、把了解學(xué)生放在首位
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：校長(zhǎng)“只有把教育和教學(xué)以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西放在第一位，他才有可能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者”�！逗颓嗄晷ｉL(zhǎng)的談話》這本書，非常清晰地向我們傳達(dá)了這樣的信念——沒有學(xué)會(huì)研究學(xué)生，不能算是學(xué)會(huì)了教育。
研究學(xué)生，可以通過一個(gè)個(gè)的專題加以落實(shí)。每年舉行的理論研討會(huì)，是帕夫雷什中學(xué)針對(duì)學(xué)生腦力勞動(dòng)方面的研究專題。學(xué)生順利掌握知識(shí)的能力究竟是什么？能力的高低優(yōu)劣應(yīng)如何解釋？為什么一個(gè)學(xué)生理解、記憶和掌握教材非常快，感到毫不費(fèi)力，而另一個(gè)則困難重重？怎樣才能使全體兒童的能力都得到發(fā)展，才能使‘機(jī)敏’的這個(gè)智力品質(zhì)不斷發(fā)展和完善？針對(duì)這樣的一些問題，教師們一個(gè)個(gè)從教學(xué)中、從學(xué)生的行為表現(xiàn)中去探索和思考，提煉出自己的觀點(diǎn)，在專題討論會(huì)上進(jìn)行交流，形成共同的信念。
研究學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的心理特征。帕夫雷什中學(xué)舉行的“學(xué)校心理學(xué)講習(xí)班”是研究?jī)和膫ゴ髣?chuàng)舉。在他們的學(xué)校，大約一個(gè)半月就會(huì)舉行一次，由某一個(gè)班主任作題為《對(duì)某一學(xué)生的教育鑒定》的詳細(xì)報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告中，要分析兒童的健康狀況、身體發(fā)育情況，以及對(duì)兒童全面發(fā)展的條件的評(píng)定。其中非常受重視的一個(gè)項(xiàng)目，就是對(duì)兒童智力發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)定：孩子如何感知周圍世界的事物和現(xiàn)象？他的概念是怎樣形成的？他的言語(yǔ)特點(diǎn)是什么？他如何記憶？他的形象思維和抽象思維發(fā)展的怎么樣？他說話的情感色彩如何？他的一般情感修養(yǎng)水平如何？等等。這樣的一種鑒定，與醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行診斷的情景是何等的相似。
研究學(xué)生，就要研究學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間，應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧是什么，這些技能和技巧應(yīng)該在那個(gè)學(xué)期就要確保達(dá)到，以保證孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。蘇霍姆林斯基按照順序給出了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該掌握的最重要的技能和技巧：
1）會(huì)觀察周圍的世界；
2）會(huì)思考，即會(huì)類比、比較、對(duì)比，找出不動(dòng)的東西，提出疑問；
3）會(huì)表達(dá)自己對(duì)所看見、所觀察、所做和所思考的東西的想法；
4）能流利地閱讀，并理解所讀的東西；
5）能流暢、迅速而正確地書寫；
6）能劃分閱讀材料的各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，并找出個(gè)部分之間的聯(lián)系；
7）能找到同所要了解的問題相關(guān)的書籍；
8）能在書中找到自己所需要的有關(guān)材料；
9）能對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的邏輯分析；
10）能聽懂教師的講解，并做好簡(jiǎn)明扼要的記錄；
11）能閱讀原文并同時(shí)聽懂教師關(guān)于如何理解課文的講解；
12）會(huì)寫作文，即能把自己在周圍看到的、觀察到的事物敘述出來(lái)。
不僅如此，蘇霍姆林斯基還通過研究，明確了每一個(gè)重要技能技巧應(yīng)該熟練掌握的年段，讓教師的教學(xué)從“跟著感覺走”向“教育科學(xué)”的方向邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。另一方面，只要粗略地看一下上述列表，就會(huì)引起人的警覺來(lái)。因?yàn)樗蛊綍r(shí)教學(xué)中學(xué)生和教師所遇到的某些困難的根源立刻都很清楚了。
二、把了解學(xué)生落在實(shí)處
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“了解孩子——這是教育學(xué)的理論和實(shí)踐的最主要的結(jié)合點(diǎn)，是對(duì)學(xué)校集體進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)的各條線索的集結(jié)點(diǎn)�！蔽覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)工作，絕大部分時(shí)間是花在教材和教法的研究上的，花在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)上，而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r的研究卻非常少。我們?cè)u(píng)判學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)，往往就是根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)同時(shí)被賦予了道德的含義。
每個(gè)學(xué)校都有一批學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)不好？我們馬上可以想到的理由就是：沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)不能專心致志、經(jīng)常開小差，等等。當(dāng)我們給學(xué)生戴上這些“帽子”的時(shí)候，我們是否認(rèn)真詢問過學(xué)生，他們是否同意“佩戴”？
蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況做了四年的跟蹤研究，他發(fā)現(xiàn)，造成兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因有很多，其中必定由一個(gè)主要的原因，一旦能夠排除掉這一原因，那么其他原因的影響就會(huì)減弱，兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提升。
有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不良，是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻�。蘇霍姆林斯基在書中介紹了一個(gè)鐵路工人的孩子，這個(gè)孩子從小寄放在耳朵聾啞的奶奶家里，有奶奶負(fù)責(zé)照料。奶奶沒有辦法和孩子溝通，只能負(fù)責(zé)給他提供衣食，將他圈養(yǎng)在一個(gè)狹小的空間里。孩子有一肚子的“為什么”，但沒有人能夠給他講解。直到5歲的時(shí)候，這個(gè)孩子才被允許走出家門，這個(gè)時(shí)候他和同齡的孩子之間已經(jīng)有了很大的差距了。這種差距體現(xiàn)在對(duì)事物之間最細(xì)微的差別的感知和辨別上，而這樣的觀察能力正是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
有的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，是由于他的身體狀況引起的。他在班級(jí)里聽課的時(shí)候，前面的15分鐘聽課的效率還是很高的，也能夠聽得明白。但過了這段時(shí)間之后，由于身體的原因，大腦供血不足，就不能保證他正常的學(xué)習(xí)了。有的家長(zhǎng)和老師不了解其中的緣由，看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還要將孩子留下來(lái)在進(jìn)行加班加點(diǎn)的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，豈不知這樣做根本就沒有抓到點(diǎn)子上，反而讓孩子的身心都受到更大的傷害。
有的孩子學(xué)習(xí)的過程困難重重，是由于教師沒有讓學(xué)生落實(shí)某種重要的技能和技巧所造成的。比如說學(xué)生的閱讀能力，在其學(xué)習(xí)過程中是一種非常關(guān)鍵的技能，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生在掌握閱讀能力的前提下進(jìn)行。教師在教學(xué)中注意到，給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述一下這一問題，然后講述自己的觀點(diǎn)。經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生復(fù)述問題就很困難，不會(huì)準(zhǔn)確的斷句，不能正確表達(dá)一些詞語(yǔ)的意義。這樣的學(xué)生其實(shí)就是閱讀出現(xiàn)了障礙。要想讓這類學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們?cè)俅沃v解學(xué)過的知識(shí)、多布置習(xí)題作用是不大的，首先要做的是閱讀能力方面的訓(xùn)練。
教育現(xiàn)象是非常復(fù)雜而且微妙的。很多表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，其背后說不定有很復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。只有具備敏感的心，才有可能洞察秋毫，找出問題的癥結(jié)來(lái)。
三、像醫(yī)生那樣去了解學(xué)生
醫(yī)生看病，講究“望聞問切”；教師研究學(xué)生，也應(yīng)該如此。
物理學(xué)家研究微觀粒子，有兩種基本的途徑：一是用波去照射要研究的物體，通過波和物體作用之后所形成的圖樣，來(lái)推測(cè)微觀粒子的形狀特征。DNA雙螺旋分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)典型的示例。二是用放射源放出的α粒子作為“炮彈”，去轟擊要研究的物體，通過作用之后炮彈的軌跡變化、產(chǎn)生的新粒子等情況，來(lái)推測(cè)微觀粒子的構(gòu)成、形狀等。像原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、中子和質(zhì)子等的發(fā)現(xiàn)，都是其中的代表。
學(xué)生的心智就是一個(gè)看不見的世界，但正如物理學(xué)家對(duì)微觀世界的研究那樣，每一個(gè)施加到學(xué)生那里的刺激，都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種反應(yīng)，對(duì)這些反應(yīng)的記錄、分析和研究，就是我們了解兒童心智的重要途徑。教師要像醫(yī)生那樣，善于從多渠道收集學(xué)生各類信息，善于從這些信息之中揭示本質(zhì)性的規(guī)律。這是一件對(duì)學(xué)生非常有益的工作，教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)，也在于此吧。
校長(zhǎng)讀書心得20
最近讀了魏書生主編的《如何做最好的校長(zhǎng)》感觸頗深，把自己的讀書心得寫下來(lái)與大家共同分享。
初讀這本書，就被書中的內(nèi)容所深深吸引，江蘇省教育科學(xué)研究院的趙國(guó)忠院長(zhǎng)為這本書作序，序中寫到，最好的校長(zhǎng)必須有激情，最好的校長(zhǎng)必須有魅力，最好的校長(zhǎng)必須有思路，最好的校長(zhǎng)必須能創(chuàng)新。序言簡(jiǎn)短，概括性強(qiáng)，為我們更深入的理解書的內(nèi)容作了很好的引導(dǎo)。
翻開此書，每一篇內(nèi)容都引人入勝，一個(gè)個(gè)鮮活的事例耐人尋味。我最喜歡讀《激情：校長(zhǎng)管理學(xué)校的智慧與文化》這一章。文中寫道:有激情的校長(zhǎng)是什么樣的？贊科夫說：是全神貫注，是情緒高漲，是富有精神交流的。所以，激情的校長(zhǎng)應(yīng)用激情來(lái)感染情緒，點(diǎn)燃求知欲望，調(diào)動(dòng)積極性。校長(zhǎng)不僅個(gè)人要有激情，而且要用激情去感染教師。如同心靈只能由心靈喚醒一樣，激情也只能由激情點(diǎn)燃。一個(gè)充滿激情的校長(zhǎng)，會(huì)挖掘教師的潛能，會(huì)揚(yáng)起教師理想的風(fēng)帆，會(huì)讓教師在工作中有一種幸福感。
文章當(dāng)中還舉了浙江省湖州市長(zhǎng)興縣職教中心校長(zhǎng)彭明才的事例，彭校長(zhǎng)激情創(chuàng)業(yè)整治舊校舍，他抱著迫切而樸實(shí)的信念著手“治”校，把荒涼的校園變成花園式的樂園，使之成為窮鄉(xiāng)僻壤的“亮點(diǎn)”優(yōu)美的環(huán)境，引起了社會(huì)的向往，也增強(qiáng)了師生的認(rèn)同感和歸宿感。他把激情投入創(chuàng)新之中，忠誠(chéng)事業(yè)，他在長(zhǎng)期的職教生涯中積累了一套“自律”與“他律”，以“自律”為主的管理方法。對(duì)住宿生采取了“星級(jí)化”模式，做到生活用品“六個(gè)一”。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。取得了很大的成功。他為畢業(yè)生就業(yè)打開門路，激情合作。彭校長(zhǎng)奉行的是開放的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“立足市場(chǎng)，接軌企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，先后與78家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，16家企業(yè)簽訂了“訂單”招生協(xié)議，6家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與企業(yè)“聯(lián)姻”既擴(kuò)展了學(xué)生的實(shí)習(xí)空間，也有效地解決了學(xué)生的去向。
從彭校長(zhǎng)的事跡里我們看到了他所走過的路，無(wú)不洋溢著他的`火熱的激情和堅(jiān)韌的剛毅。他通過自身的言語(yǔ)、行動(dòng)所散發(fā)出來(lái)的激情，帶動(dòng)著教師和學(xué)生的群體情緒的高漲。
這篇文章還告訴我們要做有激情的校長(zhǎng)，要做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)信任集體，為教師創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；建設(shè)文化校園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情環(huán)境；策劃激情活動(dòng)，點(diǎn)燃師生的激情火炬；實(shí)施激情管理，激發(fā)教職員工的潛能。
讀了這篇文章，我知道了自己的努力方向，要做一個(gè)有激情的校長(zhǎng)，要敢為人先，勇爭(zhēng)第一，敢于負(fù)責(zé)，有為教育事業(yè)奮斗終身的激情，才能通過自身的激情去傳導(dǎo)、影響，讓整個(gè)學(xué)校都有一種勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、改變現(xiàn)狀的決心和活力。我也要從自身出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)有激情的校長(zhǎng)。
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