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《成為有思想的教師》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的《成為有思想的教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《成為有思想的教師》讀后感1
《成為有思想的教師》讀完后，感慨頗多。有在講關(guān)于自我修養(yǎng)，關(guān)于教師的責(zé)任和使命，關(guān)于如何更好地教育孩子方面的。
教書(shū)育人是教師的天職。沒(méi)有教育教學(xué)理念，教師就不能完成這一基本任務(wù)。做一個(gè)有思想的教師就是要有教育教學(xué)的知識(shí)，有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠形成自己的體系，即善于思考的教師。
讀了肖川主編的《成為有思想的教師》一書(shū)后，我覺(jué)得思考是人的靈魂，是生命的本質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該多思考。
要做一個(gè)有思想的.教師，既要有“情”，有“心”和“志”。“情”能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。
始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步感到高興和自豪。
“心”，做一個(gè)有愛(ài)心的人的教育。你可以發(fā)現(xiàn)別人無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；你能解決別人無(wú)法解決的問(wèn)題；做別人不愿做的事。教育，沒(méi)有大小，一點(diǎn)一滴都是不知不覺(jué)的，最需要的是心靈和心細(xì)，思想是行動(dòng)之子，教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)自于心靈。
“志”者，“敢于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新”、敢于迎接挑戰(zhàn)、敢于成名，但不滿足于成績(jī)、不沉溺于榮譽(yù)的人。
能忍受孤獨(dú)，能經(jīng)得起嘲笑，能經(jīng)得起挫折，堅(jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟！
坦率地說(shuō)，思想是一個(gè)人獨(dú)特的概念。一個(gè)好老師必須是一個(gè)有思想的人。他不僅必須有自己的想法，而且他的想法必須對(duì)他所撫養(yǎng)的孩子產(chǎn)生良好的影響。
教育的目的是什么？用肖川老師的一句話來(lái)解釋，“我認(rèn)為也許是每一個(gè)教育工作者都有自己的教育信念，我相信，良好的教育將給無(wú)助的心帶來(lái)希望，給羽翼未豐的手臂力量，將虛弱彎曲的身體使恢復(fù)強(qiáng)壯挺拔，給卑微的人帶來(lái)信心�！币苍S這就是教育！
我為什么要當(dāng)老師？當(dāng)我第一次進(jìn)入教師行業(yè)的時(shí)候，我總是問(wèn)自己，有時(shí)候我會(huì)很困惑，我作為一名教師的幸福在哪里？當(dāng)我看到彼得�；�。貝德勒的《我為什么要當(dāng)教師》一書(shū)時(shí)，突然開(kāi)明，其中有一句話，“我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由”！
當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，我忍不住把它畫(huà)出來(lái)并在腦海中重復(fù)，我經(jīng)常告訴我的家人和朋友，“我就是喜歡做孩子王。我喜歡說(shuō)話，喜歡有人傾聽(tīng)�！泵看紊险n，我看到那一張張小臉和嚴(yán)肅的眼睛，我覺(jué)得自己很重要，我怎么能抗拒這樣的專業(yè)魅力呢？
《成為有思想的教師》讀后感2
《成為有思想的教師》這本書(shū)看了大半，感慨頗多。有在自我修身養(yǎng)性方面的，有在講教師的責(zé)任和使命方面的，也有講該怎么更好地教育孩子方面 的。教書(shū)育人是教師的天職。蘇霍姆林斯基 說(shuō)“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它�！睍�(shū)中有一段話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”作為老師，我們是將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。
“這些學(xué)生在我眼前變化著，成長(zhǎng)著。當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開(kāi)始呼吸。沒(méi)有什么能比那么近地親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了�！� 那怎樣才能做一名有思想的教師呢？
做有思想的教師，要有一顆抱樸含真的慧心，在教學(xué)中要有真情，“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”。有思想的教師心中有夢(mèng)想和信念，才有獨(dú)立的教育思想和人格操守，才能堅(jiān)守教育的良知和底線，享受教育的快樂(lè)和幸福，才能深受學(xué)生敬佩并引領(lǐng)學(xué)生在思想和學(xué)識(shí)的天空盡情翱翔。所以一味的抱怨學(xué)生腦袋愚笨、辱罵學(xué)生的教師不是有思想的教師，不知道反思自己的教師不是有思想的教師，不讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師不是有思想的教師，過(guò)于追求名利地位、專心研究搞形式主義的教師不是有思想的教師，自私狹隘的`教師更不能成其為有思想的教師。那我們?cè)撊绾蝸?lái)做個(gè)有思想的教師呢？
教師應(yīng)該勤奮、善學(xué)，善于反思自我。當(dāng)成績(jī)不夠理想時(shí)，不應(yīng)該抱怨自己運(yùn)氣不好，沒(méi)碰到聰明的好學(xué)生，而應(yīng)該想一想：是不是自己的教育方式出了問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該挖苦、諷刺學(xué)生，而是幫助他們找到原因，正面的教導(dǎo)他們。有思想的教師應(yīng)該熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育，更應(yīng)該愛(ài)我們的學(xué)生，就像著名教育家陶行知說(shuō)的"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"。 有思想的教師，要不斷汲取、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要有懷疑、批判的精神，要有獨(dú)立思考、反思自我的品質(zhì)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界我們不應(yīng)該回避，而是敢于提出自己的見(jiàn)解，敢于批評(píng)不正之風(fēng)。面對(duì)學(xué)生，我們要以身作則 ，讓他們從小就懂得尊重事實(shí)，追求真理，做塌實(shí)、勤奮的好孩子。有思想的教師要給學(xué)生思想，讓他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向；給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；給學(xué)生方法，讓他們找到學(xué)習(xí)的途徑和成就感。
是啊，書(shū)上說(shuō)的真好，記得去年剛參加工作那會(huì)兒，我對(duì)我的未來(lái)充滿激情，我立志一定要當(dāng)個(gè)好老師，我要讓所有的學(xué)生都喜歡我，我要做讓家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)們都稱贊的模范教師······生活好累，我累孩子也累。經(jīng)過(guò)一年的工作，通過(guò)與有經(jīng)驗(yàn)的老教師共事，在她們的影響下，我不禁反思，我是不是太著急了，任何燦爛都是需要時(shí)間的洗禮才能夠成就，我們看到的蝴蝶很美麗，可是它不是也需要從蛹經(jīng)過(guò)時(shí)間的蛻變才能幻化成蝶嗎？我不能著急，只要一步一步腳踏實(shí)地，積蓄能量，做一個(gè)有思想的教師吧，那我的明天一定會(huì)更加絢麗多彩。
《成為有思想的教師》讀后感3
《成為有思想的教師》一書(shū)，就什么是理想的教育、什么是理想的學(xué)生、什么是理想的教師、什么是理想的教學(xué)、什么是理想的教育結(jié)果(對(duì)書(shū)、知識(shí)有著正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)快樂(lè)的工作，能過(guò)詩(shī)意的生活)等幾個(gè)方面，或深刻揭示現(xiàn)實(shí)教育、教師、教學(xué)的缺陷、偏差、弊端，或語(yǔ)重心長(zhǎng)表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實(shí)現(xiàn)理想的教育，通過(guò)古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣"成為有思想的教師"這一話題，讀來(lái)令人感悟、警醒、沉思、反省。
"學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?"本書(shū)的序言部分以一位母親，在四樓的陽(yáng)臺(tái)上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說(shuō)出了這句所有母親都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)話來(lái)開(kāi)啟我們的思想之門，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負(fù)教育重任，怎樣實(shí)現(xiàn)理想教育，怎樣成為有思想的教師。
我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到："教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。""教師是人類文明的傳承者，讀后感《《成為有思想的教師》讀后感-在平衡中尋求有思想的教育》。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。"--這一深刻又通俗的道理;同時(shí)，我們教師也應(yīng)該深入反思過(guò)：為什么我們的教育"產(chǎn)品"又有那么多"瑕疵"?我們的'孩子在艱辛的付出之后，為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁、沒(méi)有發(fā)展后勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個(gè)身心健康的"人"的基本素養(yǎng)都缺失。--這一沉重又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題�！冻蔀橛兴枷氲慕處煛芬粫�(shū)幫我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會(huì)歷史的局限，我們對(duì)"教育"認(rèn)識(shí)的偏差。--"教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內(nèi)在稟賦在一套核心價(jià)值觀的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程蛻變?yōu)橐粋�(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的外在特征的過(guò)程";本書(shū)同時(shí)進(jìn)一步提出"教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過(guò)程。""教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。我們的教育者一直是在或主動(dòng)、或被動(dòng)思索、"思想"著!
對(duì)于我們基礎(chǔ)的教育者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)什么是"有思想的教師"是一個(gè)課題，那么怎樣成為"有思想的教師"應(yīng)該是一個(gè)十分重要的課題。破題之術(shù)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中：堅(jiān)持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在平衡中實(shí)現(xiàn)有思想的教育，做"有思想的教師"!
不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世俗功利熏染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標(biāo)、考評(píng)方法、大綱、考級(jí)、成績(jī)名次的迷宮之中。我們"有思想的教師"處在"兩難"的境地!--堅(jiān)持理想的教育，必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會(huì)對(duì)教育所能帶來(lái)利益的越來(lái)越高的期望;堅(jiān)持"世俗教育"，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。但教育的"現(xiàn)實(shí)利益"與"長(zhǎng)遠(yuǎn)利益"兩者間不是一個(gè)非此即彼的"選擇"，現(xiàn)狀給我們更多的是要"直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境"，再做好"堅(jiān)持教育本質(zhì)"，在求得兩者的平衡間，踐行"理想的教育"，做"有思想的教師"!
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我理解"理想的教育"是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會(huì)公德，正常人格，能正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，懂得什么是"快樂(lè)的工作"、"詩(shī)意的生活";有良好的學(xué)習(xí)后勁：良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，正確的思維模式;有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)：各科成績(jī)表現(xiàn)突出，成均衡發(fā)展的勢(shì)態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這幾個(gè)方面是我們理想教育的理想目標(biāo)，是否可以這樣講：我們的社會(huì)環(huán)境的'局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了教育后者目標(biāo)--即良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一啊!
所以說(shuō)"直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境"，并不是多么"悲壯"、"沉重"的宣言，只是太多的教育者把"現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定"作為自己不追求"理想教育"本應(yīng)使孩子們具有"良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁"的借口，作為自己追求"功利教育"、教育的"眼前利益"的托詞而已!試想一個(gè)自己都不能主動(dòng)適應(yīng)教育環(huán)境、主動(dòng)作為的教育者，怎能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)作為的受教育者?
理想教育的幾個(gè)目標(biāo)是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢，要實(shí)現(xiàn)這一教育應(yīng)有的"本分"，為我們的教育者提出應(yīng)有的要求。想"成為有思想的教師"是教育者的理想問(wèn)題、知道什么是"有思想的教師"是教育者的認(rèn)知問(wèn)題、怎樣成為"有思想的教師"是教育者的能力問(wèn)題。作為教育者應(yīng)勿忘重托，面對(duì)紛紛擾擾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要做的是堅(jiān)持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì)，同時(shí)努力主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的"平衡"，而不是被動(dòng)適應(yīng)后的低層次的"平衡"。這是我對(duì)理想教育的現(xiàn)實(shí)思考的結(jié)果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷"思想"的結(jié)果!
《成為有思想的教師》讀后感4
暑假里，在同行的推薦下，我閱讀了《成為有思想的教師》這本書(shū)，心靈受到了震顫，受益匪淺。
《成為有思想的教師》這本書(shū)的作者是肖川，內(nèi)容分為七部分:理想的教育、受過(guò)教育的人、教師與知識(shí)分子、師生之間、讀書(shū)作文修身、快樂(lè)的工作、詩(shī)意的.生活。所有章節(jié)的文章都是名家的作品。我最喜歡文章后面肖川教授的經(jīng)典品悟，讓我對(duì)文章內(nèi)容理解的更深刻了。
“沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付�！边@段話讓我記憶猶新，教學(xué)是良心活，只有充滿真情、充滿仁愛(ài)之心，才能深得學(xué)生信任，才能感受到教育的幸福。否則就是僅僅為工作敷衍和應(yīng)付了。所以，我要做個(gè)有思想、有真情的教師，心中充滿目標(biāo)和愛(ài)，決不抱怨有些學(xué)生榆木腦袋不開(kāi)竅笨死了，多反思是不是自己的教育方法出了問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，不大聲訓(xùn)斥，耐心傾聽(tīng)學(xué)生雙方的辯解，正面引導(dǎo)他們。平時(shí)教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，樹(shù)立目標(biāo)，做個(gè)有思想上進(jìn)的學(xué)生。
《成為有思想的教師》這本書(shū)給了我很大的幫助，我深刻地體會(huì)到“書(shū)是生命的源泉”，多讀書(shū)、讀好書(shū)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，做個(gè)有思想的教師，給予學(xué)生博大無(wú)私的愛(ài)，讓我的教育教學(xué)之路越走越好。
《成為有思想的教師》讀后感5
這學(xué)期讀了《成為有思想的教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，從中學(xué)到了很多的東西。在這本書(shū)中，肖川教授對(duì)教育進(jìn)行了深入地觀察與剖析，以平實(shí)的語(yǔ)言告誡我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任，指導(dǎo)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)中成就自己的職業(yè)幸福，在詩(shī)意的教育生活中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
文章中曾說(shuō)道：有思想，會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì)使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)，有一種“一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。正如有人所說(shuō):學(xué)習(xí),使教師變得冷靜而辯證,他們不但對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了變化,心里的陽(yáng)光也多了起來(lái)。我想，如果我們每一位老師都能這樣，至少在與學(xué)生的日常交往中我們會(huì)潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。 做有思想的教師，會(huì)使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的'引領(lǐng)。我從中深深領(lǐng)悟，要做有思想的教師，首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，見(jiàn)識(shí)勢(shì)必淺陋，思想勢(shì)必貧乏，語(yǔ)言勢(shì)必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來(lái)，只能就課文講課文，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉;沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，不做精神世界的美食家，就無(wú)法構(gòu)建豐富的精神世界，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。
要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我們的課上得不好……要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛(ài)!然而，一個(gè)可悲的事實(shí)是，包括自己在內(nèi)，有時(shí)極少有教師會(huì)站出來(lái)勇敢地承認(rèn)“我”做錯(cuò)了什么。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得還很不夠。
教師，應(yīng)該是甘于奉獻(xiàn)的榜樣，因?yàn)檫@是由教育勞動(dòng)的特點(diǎn)和目的決定的�！拔覀儾粦�(yīng)把教師當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作自我謀生的手段，而應(yīng)把教師當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作奉獻(xiàn)的渠道，當(dāng)作自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好途徑�！�
教育之路，道阻且長(zhǎng)，惟有思想可以煥發(fā)光明，燭照生命意義。有思想，就有了教書(shū)育人的靈魂，才能讓自己的課堂扎實(shí)、厚重、高雅，才能讓自己的勞動(dòng)避免低層次上的重復(fù)，才能讓自己的教育生涯快樂(lè)而豐富。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也會(huì)蘇醒;教師的愛(ài)是陣陣春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。讓我們都來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，把愛(ài)的陽(yáng)光，照亮了每個(gè)學(xué)生的心靈!初讀《成為有思想的教師》一書(shū)時(shí)，作者那妙趣橫生，感人肺腑的文字，讓人覺(jué)得是在與一位老友聊天兒。而且那謙和態(tài)度、親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野，為我解決了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。書(shū)中的每一個(gè)文字，無(wú)不在表達(dá)這樣一個(gè)內(nèi)容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)有之義，也是高品質(zhì)教育的當(dāng)然要求。任何一位優(yōu)秀的教師，必然是一位有思想、有見(jiàn)解、不人云亦云的人。
讀了肖川教授的文章讓人感覺(jué)有如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事，為自己人生的價(jià)值不懈努力，讓自己的生命充滿詩(shī)意。
思想不會(huì)在年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)中自動(dòng)生成，它需要行動(dòng)，需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高。每每讀到這樣的語(yǔ)句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個(gè)有思想的教師。但感覺(jué)似乎要求高了點(diǎn)，平時(shí)的工作態(tài)度，全憑自己的良心和對(duì)工作的熱誠(chéng)。想做一個(gè)無(wú)愧于自己學(xué)生的老師，相形之下，似乎自己沒(méi)有思想，不過(guò)，-也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯(cuò)的。
《成為有思想的教師》讀后感6
教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的人，也就是善思考、會(huì)思考的教師。拜讀了肖川老師主編的《成為有思想的教師》一書(shū)后，覺(jué)得思想是人的靈魂所在，是生命的精髓，教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為有思想的人。
做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全�！扒椤闭撸転槿藥煴�，。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪�！靶摹闭�，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn);別人解決不了的困難，你能解決;別人不樂(lè)意做的事情，你樂(lè)意去做。育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事則易;心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)�！爸尽闭撸坝掠谒伎�、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺�，�?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟!
思想從哪里來(lái)?在學(xué)習(xí)中不斷豐富，在實(shí)踐中不斷積累，在反思中不斷升華。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”;我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”的成長(zhǎng)公式。因此，我們應(yīng)常�！叭∥嵘怼�，認(rèn)真地解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我的課上得不好;當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，是否由于上課未聽(tīng)懂根本就不會(huì)做……只有勤于學(xué)習(xí)的人，才能不斷豐富自己的思想內(nèi)涵，借鑒先進(jìn)的'思想和理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐;只有不斷地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的積累，檢驗(yàn)理論，同時(shí)又能不斷地反思自己的實(shí)踐，在反思提高思想認(rèn)識(shí)，才能逐漸形成自己的思想。
思想不會(huì)從天上掉下來(lái)，思想不會(huì)在年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)中自動(dòng)生成，它需要行動(dòng)，需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高。讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)有思想的教師
《成為有思想的教師》讀后感7
知道著名教育家肖川是在兩年前，一次教師交流會(huì)上，氣質(zhì)優(yōu)雅的朱廣艷介紹讀到教育著作的感受時(shí)，她談的具體內(nèi)容我已經(jīng)記得不是太清楚，只記得她說(shuō)對(duì)她的教學(xué)很有幫助，讀他的文章讓你感悟很多。
曾經(jīng)也陸陸續(xù)續(xù)的讀到一些肖川的書(shū)《教育的理想和信念》，他見(jiàn)解深刻，出語(yǔ)不凡，大受教育。那種對(duì)教育的愛(ài)，浸潤(rùn)于字字之中，《讓教育充滿生活情懷》，教育部是冷冰冰的說(shuō)教，教育是充滿激情的，滿懷博愛(ài)的，在我們的教育中，要著力培養(yǎng)生命意識(shí)，高揚(yáng)生命情懷，我們的教育充滿生機(jī)和活力。
今年寒假我們?cè)趶埿ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)之下又學(xué)習(xí)了肖川的系列文章，老師們從他的文章中有領(lǐng)悟到更多，一片片佳作呈現(xiàn)在我們面前，《好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)》讓我們齊心協(xié)力彌補(bǔ)不足為孩子們的教育創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境;《懂得盡可能更多些》讓老師有一種學(xué)無(wú)止境之感，人生也有涯其知也無(wú)涯，，作為一個(gè)任課老師要回旁征博引，不但精于自己所教的一門學(xué)科，也要通于很多學(xué)科;《微笑是一種力量》你臉上有多少微笑，學(xué)生心理就有多少陽(yáng)光;，《我們可以做得更好》不用尖酸刻薄的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，教育是慢的藝術(shù)，不要操之過(guò)急，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，講臺(tái)就是我們的舞臺(tái)，凡事要“不能盡如人意，但求無(wú)愧吾心”。
然而在眾多的文章中我還是最喜歡《成為有思想的教師》，你的真正生命是你的思想，如果一個(gè)人沒(méi)有了思想就只是酒囊飯袋、行尸走肉;就會(huì)一事無(wú)成、枉度此生，當(dāng)然更談不上個(gè)性的魅力和人格的魅力了。
正是有了自己的理想，才有教育界新的天地，有南李北魏之說(shuō)，魏書(shū)生輕輕松松的教育，李鎮(zhèn)西的和孩子們打成一塊，無(wú)不書(shū)寫了教育的新天地。
教育有了思想，可以使我們的興趣變的異常廣泛，我們就會(huì)從單調(diào)無(wú)聊中解脫出來(lái)，使自己不再平庸，不再為瑣事斤斤計(jì)較，在困難的境地也會(huì)象蘇軾一樣，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生的豪邁。可以提升我們的境界。兩年前剛進(jìn)求實(shí)時(shí)，有一段時(shí)間心情糟糕透了，學(xué)生這個(gè)問(wèn)題那個(gè)意見(jiàn)的.，讓我整天沉浸其中難以自拔，只知道埋頭無(wú)感的我一時(shí)找不到感覺(jué)，沒(méi)有自己的思想個(gè)性，一切都亂了套。
我們有了思想，會(huì)是我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候不再是照本宣科，不再是人云亦云，不再是教參書(shū)的傳話筒。有了自己的思考，依然記得我們教師在交流時(shí)，蒲校長(zhǎng)說(shuō)他的課堂控制得很好，每一篇文章都有自己的理解，有自己獨(dú)到的感受，才會(huì)講得游刃有余，課堂生風(fēng)。
有了自己的思想，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)，課堂上教學(xué)策略的選擇，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂氛圍的營(yíng)造這一切都使孩子們更能從中學(xué)到知識(shí)領(lǐng)會(huì)精髓。
讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中，雖然我們的年華會(huì)老去，但我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并照亮我們前行的路。
我們應(yīng)有思想，會(huì)收獲一個(gè)豐碩的秋天。
《成為有思想的教師》讀后感8
樂(lè)東中學(xué)陳少瑚
從沒(méi)有一本理論書(shū)籍令我讀的如此廢寢忘食，從沒(méi)有一本理論書(shū)籍令我如此手不忍釋卷，從沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)這樣一種強(qiáng)烈的向別人推薦一本書(shū)的沖動(dòng)�！冻蔀橛兴枷氲慕處煛返拇_是值得一讀的好書(shū)。
《成為有思想 的教師》是肖川教授主編的一本助力名師成長(zhǎng)的書(shū)籍，其編選的文章，既有先賢大儒的黃鐘大呂之作，亦有后起新秀的振聾發(fā)聵之言。
這本書(shū)，主要從“理想的教育”“受過(guò)教育的人”“教師與知識(shí)分子”“師生之間”“讀書(shū)、作文、修身”“快樂(lè)的工作”“詩(shī)意的.生活”等七個(gè)方面闡述了教師應(yīng)怎樣成為有思想的，有思想的教師具有哪些特質(zhì)。其間，古今中外的教育家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、大學(xué)教授等均以自己深邃的思想，睿智的語(yǔ)言給讀者以啟迪和深思，使得膚淺者讀之深刻，深刻者讀之智慧，智慧者讀之通達(dá)。
或許問(wèn)及我們周邊的同仁，為什么會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)，可能很少有人說(shuō)是因?yàn)橄矏?ài)。
正因?yàn)榇�，徐平利在《教師是知識(shí)分子嗎》一文中犀利的指出：“當(dāng)今中國(guó)誰(shuí)做教師？據(jù)我觀察，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者，因循守舊者和怯懦膽小者，這些人對(duì)外界信息缺乏敏感度，并對(duì)未來(lái)缺乏想象力，至少是對(duì)生命缺乏激情�？傊缃裨谥袊�(guó)做教師的大都是不敢或不愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的人�！�
或許，這樣的評(píng)價(jià)大大損傷了我們做教師者的尊嚴(yán)。但仔細(xì)想來(lái)，是什么造成了教師職業(yè)的尊嚴(yán)缺失？?jī)H僅是世風(fēng)日下，人心不古嗎？
而被譽(yù)為“全美教授”的里哈爾大學(xué)英語(yǔ)教授彼得
《成為有思想的教師》讀后感9
讀了《成為有思想的教師》后我感受很深，作為老師的我對(duì)班上同學(xué)們也肩負(fù)著如家長(zhǎng)般殷切的期望，老師的工作內(nèi)容是十分復(fù)雜的，是很難被理解的，是十分勞累的，但也是崇高的。
我們每天面對(duì)的是純凈無(wú)邪的學(xué)生，我們是孩子們離開(kāi)家長(zhǎng)的首任老師，一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。
雖然我很努力把班上的每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的弟弟妹妹一樣疼愛(ài)，悉心照顧，盡力提升自己的教學(xué)水平，但這就夠了嗎？
教書(shū)育人是我們的職責(zé)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，就需要有教育教學(xué)思想。要想做一個(gè)有自己想法的老師，我們需要對(duì)教育教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解，要能形成自己的體系，也就是要做一個(gè)好的思考者，一個(gè)有思想的教師。
有句諺語(yǔ)說(shuō)：“人之所以偉大，是因?yàn)樗麜?huì)思考�！钡拇_，在思想的`領(lǐng)域里，不僅需要參天大樹(shù)，也需要有無(wú)名的野草。作為一個(gè)思想家他們有思考的使命，我們普通人也有思考的權(quán)利。你不必成為一個(gè)思想家，但起碼你應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的思考者。
一個(gè)有自己想法的老師，應(yīng)該“情”“心”“志”完整。“情”者，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，維護(hù)孩子們的權(quán)益，保護(hù)他們的自信心和自尊心，公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)于每一個(gè)孩子取得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感覺(jué)到開(kāi)心和以此為榮。
“用心”，做對(duì)教育有心的人，別的老師找不到的問(wèn)題，我們能發(fā)現(xiàn)；別的老師解決不了的難題，我們能解決；除此之外我們還要去做別人不愿意做的事。
“志”者，“敢于探索、敢于創(chuàng)新、敢于思考”，勇于接受挑戰(zhàn)，但不滿足于取得的成績(jī)；能耐得住寂寞，受得了嘲笑，經(jīng)得起磨難，堅(jiān)信“有志者，事竟成”。
情、心、志都到了，大腦就靈活，感情就豐富。什么是思想？概括說(shuō)就是一個(gè)人獨(dú)有的觀念。一個(gè)好的老師，必定是一個(gè)有自己想法的人，不僅有自己的想法，并且他的想法對(duì)他的學(xué)生會(huì)有較好的影響。
人生的不斷進(jìn)步離不開(kāi)持續(xù)的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，活到老，學(xué)到老。莊子說(shuō)過(guò)，生命是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的。知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)使人不斷進(jìn)步。相反，如果沒(méi)有知識(shí)的持續(xù)補(bǔ)充，人就會(huì)跟不上時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)在那個(gè)時(shí)代，誰(shuí)就將忍受時(shí)代的一切苦難。尤其是在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不能接受到新的知識(shí)就會(huì)被時(shí)代拋棄。
《成為有思想的教師》讀后感10
閑瑕時(shí)光，捧起這本“珍藏”，所謂“珍藏”是因?yàn)檫@本書(shū)買回來(lái)放在書(shū)架上的已是半年有余，卻一直沒(méi)有碰及，趁著寒假假期，趕緊尋出來(lái)品味一番。
《成為有思想的教師》一書(shū)系肖川主編收集了一系列中今中外教育大家的文章于一體，歸集了一個(gè)完整的精神大餐供做為教師的我們汲取養(yǎng)分。序言《乘著思想的翅膀》提及一位母親在目送自己孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說(shuō)出的一句發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)話：“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年?”當(dāng)我讀到這里，似乎看到了這位母親的眼神，滿懷希望，卻又充滿疑慮，這眼神追問(wèn)我們每一位肩負(fù)教育重任的教師。我能理解這位母親的期望更能體諒這位母親的疑慮，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教育生活里，的的確確存在著這樣或那樣的問(wèn)題讓人產(chǎn)生種種疑慮。在今天，我國(guó)中小學(xué)教師普遍缺少一種文化精神、文化眼光，缺少一種自覺(jué)的'價(jià)值追求，缺少一種堅(jiān)定的教育理想和信念，概括言之就是缺少一種“思想”，怎樣成為一名有思想的教師?教師應(yīng)該具備哪些思想?相信每一位老師在書(shū)中都能找到答案。
印象最深刻的一篇文章是周國(guó)平先生的《快樂(lè)工作的能力》，周先生說(shuō)我們?cè)谶@個(gè)世界上生活，快樂(lè)是人人都想要的東西。工作本身并不快樂(lè)，快樂(lè)只在工作之外。在這個(gè)節(jié)奏飛快、充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的年代，似乎快樂(lè)也成為一件不容易的事，而快樂(lè)的工作更是難上加難。人們?yōu)榱斯ぷ�、生活奔波忙碌，快�?lè)成了一種缺乏的能力，怎不遺憾?周先生文中分析到學(xué)校里培養(yǎng)孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)能力就是為了日后快樂(lè)工作打基礎(chǔ)，然而如今的學(xué)校功利性太明顯，所有的孩子在應(yīng)試教育的壓力下早已忘卻快樂(lè)為何物，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”變成了紙上談兵，一個(gè)學(xué)生倘若在學(xué)校里從未曾體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的快樂(lè)，在走出學(xué)校之后，怎么可能向工作要求這份快樂(lè)呢?
認(rèn)真讀完《成為有思想的教師》一書(shū)，我明白了要成為一名有思想的教師必須明白“廣泛閱讀、仔細(xì)咀嚼”是教師成長(zhǎng)的必要條件;“深入探索、自覺(jué)反思”是教師自身成長(zhǎng)的主要途徑。只有做到這些，即使在當(dāng)今這個(gè)極為功利化的教育中，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生也會(huì)像龍應(yīng)臺(tái)女士一樣，用堅(jiān)定而又滿懷信念的目光去回應(yīng)每一位母親那充滿疑慮的眼神!
《成為有思想的教師》讀后感11
讀了《成為有思想的教師》一書(shū)，雖然是作為教師心靈的讀本，在閱讀過(guò)程中難免變得枯燥乏味許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里教育學(xué)者比任何人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對(duì)于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)新的認(rèn)知領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，教育前輩或者專家學(xué)者帶領(lǐng)我重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)了我從事教師這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的.教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！北M管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。
《成為有思想的教師》震撼我的還有它對(duì)思意生活的的詮釋，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶�，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)�、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著累而已；倘若拼搏、抗?fàn)�、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì)選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會(huì)選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書(shū)。
《成為有思想的教師》讀后感12
最近讀了《成為有思想的教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，書(shū)中那種謙和的態(tài)度、親切的語(yǔ)言和博愛(ài)的熱情無(wú)不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野，為我解決了教育教學(xué)中的很多疑惑。 書(shū)中的每一個(gè)文字，無(wú)不在表達(dá)這樣一個(gè)內(nèi)容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)有之義，也是高品質(zhì)教育的當(dāng)然要求。任何一位優(yōu)秀的教師，必然是一位有思想、有見(jiàn)解、不人云亦云的人。
記得原蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童�！钡拇_如此，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，更沒(méi)有奉獻(xiàn)的精神!
從書(shū)中我感受到老師對(duì)學(xué)生要做到關(guān)愛(ài)有加，嚴(yán)而有度，師愛(ài)是師德的核心�！皭�(ài)是教育的基礎(chǔ)”。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)，師愛(ài)就是師魂。”
文章中曾說(shuō)道：有思想，會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì)使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來(lái)，有一種“一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。正如有人所說(shuō):學(xué)習(xí),使教師變得冷靜而辯證,他們不但對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了變化,心里的陽(yáng)光也多了起來(lái)。我想，如果我們每一位老師都能這樣，至少在與學(xué)生的日常交往中我們會(huì)潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。 做有思想的`教師，會(huì)使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。
我從中深深領(lǐng)悟，要做有思想的教師，首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，見(jiàn)識(shí)勢(shì)必淺陋，思想勢(shì)必貧乏，語(yǔ)言勢(shì)必枯燥，教學(xué)中也就不能旁征博引，信手拈來(lái)，只能就課文講課文，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉;沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，不做精神世界的美食家，就無(wú)法構(gòu)建豐富的精神世界，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。
要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我們是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我們的課上得不好……要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛(ài)!然而，一個(gè)可悲的事實(shí)是，包括自己在內(nèi)，有時(shí)極少有教師會(huì)站出來(lái)勇敢地承認(rèn)“我”做錯(cuò)了什么。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己做得還很不夠。
教育之路，道阻且長(zhǎng)，惟有思想可以煥發(fā)光明，燭照生命意義。有思想，就有了教書(shū)育人的靈魂，才能讓自己的課堂扎實(shí)、厚重、高雅，才能讓自己的勞動(dòng)避免低層次上的重復(fù)，才能讓自己的教育生涯快樂(lè)而豐富。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也會(huì)蘇醒;教師的愛(ài)是陣陣春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。讓我們都來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，點(diǎn)燃愛(ài)的心燈，把愛(ài)的陽(yáng)光，照亮了每個(gè)學(xué)生的心靈!
“留一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機(jī)械工作而遮掩了的心扉�！� 讓我們都捧起書(shū)來(lái)，汲取越來(lái)越多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲取越來(lái)越多的精神財(cái)富;閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!
《成為有思想的教師》讀后感13
讀著這本《成為有思想的教師》，常常會(huì)被觸動(dòng)心靈，忍不住提筆做些讀書(shū)筆記。暑假前學(xué)校新進(jìn)購(gòu)一批教育類書(shū)籍，我挑了兩本肖川老師主編的書(shū)。我想肖川老師認(rèn)為值得一看的文章，那一定很值得一看。
第一次讀到艾米莉·迪金森的《假如我能使一顆心》，我就喜歡上這首了。詩(shī)歌十分簡(jiǎn)短：假如我能使一顆心免于憂傷/我就沒(méi)有虛度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)/重新回到窗中/我就沒(méi)有虛度此生。
詩(shī)歌流露出的情感，簡(jiǎn)單而高尚。肖川老師把這首小詩(shī)編入“師生之間”專欄，讀起來(lái)好像又多了一層含義。
這首詩(shī)歌引出了肖川老師曾經(jīng)的教師宣言。我走進(jìn)教育，走上講臺(tái)，并不曾有過(guò)什么誓言。當(dāng)我看到肖川的教師宣言時(shí)頗感震撼，這個(gè)宣言摘錄如下，以讓自己日后閑余能常常記起：“我自愿投身人民教育事業(yè)。為人師表，薪火承傳。學(xué)而不厭，誨人不倦。循循善誘，導(dǎo)而弗牽。修身養(yǎng)德，明恥教善。求真求實(shí)，從教謹(jǐn)嚴(yán)。吐故納新，創(chuàng)設(shè)明天。嘔心瀝血，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)。縱有千種誘惑，萬(wàn)般磨難，我矢志不渝，勇往直前�！�
我想，也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì)像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。
這里的善良、愛(ài)與奉獻(xiàn)，應(yīng)該可以成為教育的關(guān)鍵詞。
《教育語(yǔ)粹》一文則集中了羅素、尼采、帕斯卡爾、蘇霍姆林斯基四位大師的精彩言論，智慧之光耀人眼目。其中，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的教育。
——只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰(shuí)要是沒(méi)有受過(guò)善良的教育，沒(méi)有感受過(guò)與人為善的那種快樂(lè)，誰(shuí)就感覺(jué)不到自己是真實(shí)而美好的事物的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。——我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。
——如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)。因?yàn)槿说倪@種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言最細(xì)膩之處的`體驗(yàn)和感受聯(lián)系在一起的。
——道德越是高尚的人，就越能駕馭自己的感情，越善于愛(ài)人。
——教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。
蘇霍姆林斯基的文字總是特別容易觸動(dòng)人，而且百讀不厭。教育就是這么一個(gè)善良的事業(yè)，因?yàn)樗紫纫蠼逃咝栌猩屏嫉撵`魂，她時(shí)時(shí)處處在強(qiáng)化這么一個(gè)善良的目的。你說(shuō)，身處教育之中的人能不時(shí)刻經(jīng)歷著蕩滌心靈的事情嗎?所以，我總覺(jué)得教育者較之于其他的職業(yè)者，更能感覺(jué)到教育對(duì)一個(gè)心靈的涵養(yǎng)功效。
肖川在《受過(guò)教育的人》一文中寫道：受過(guò)教育的人，是這樣一個(gè)人：他嚴(yán)正而又寬容，深邃而又單純;執(zhí)著而又瀟灑，真誠(chéng)而又練達(dá);勤勉而又從容，剛毅而又柔情;豪放而又儒雅，平實(shí)而又不斷地追求人生更高的生命境界�！苓^(guò)教育的人，并不就是一個(gè)完人，一個(gè)“高大全”的人，但是他一定善于學(xué)習(xí)，勤于自我反思，不斷追求生命的更高境界;他也許會(huì)有這樣那樣的不足或弱點(diǎn)，有這樣那樣的軟肋和局限，但是他能正視自我，不文過(guò)飾非;他能夠從善如流，并不斷地開(kāi)拓生活和自由。教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。
聽(tīng)著挺在理，但感覺(jué)似乎要求高了點(diǎn)，因?yàn)橄嘈沃�，似乎自己都不屬于受過(guò)教育者之列，不過(guò)，好好努力吧，不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯(cuò)的。我們要努力做一個(gè)真正的富貴的人，“一個(gè)真正的富貴的人，內(nèi)心會(huì)有一種氣節(jié)，眉宇軒昂，他會(huì)表現(xiàn)出一種坦然淡定，他對(duì)社會(huì)會(huì)有一種深刻的悲憫，對(duì)社會(huì)有他自己持久的回饋，他會(huì)用默默的行動(dòng)讓內(nèi)心獲得快樂(lè)和安寧。其實(shí)，這就是生命的貴氣�！�
當(dāng)時(shí)一看到這段文字，我就想起了叢飛。當(dāng)記者問(wèn)到叢飛為什么要承受那么大的負(fù)擔(dān)去資助孩子們時(shí)，他卻簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)：“不知道為什么，總覺(jué)得自己虧欠別人，好像有一種東西在促使著自己，一做就停不下來(lái)了�！焙芏嗳藢�(duì)此無(wú)法理解。
從這句話里我們可以看出叢飛就是這么一位真正富貴的人。凡人是無(wú)法讀懂這樣的貴人的。
希望我們的教育，引領(lǐng)著我們，引領(lǐng)著我們的孩子，一起走向富貴的人生，如叢飛這樣，活出一個(gè)高貴的生命。
《成為有思想的教師》讀后感14
工作二十多年，做了18年的數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)言和思想也如同數(shù)學(xué)一般，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單明了。很少仔細(xì)想這么有深度的問(wèn)題，只管踏踏實(shí)實(shí)的教書(shū)，這次讀著這本《成為有思想的數(shù)學(xué)教師》，感慨很多！
讀這本書(shū)對(duì)我影響最深的也許就是職業(yè)的感受吧！在這個(gè)世界上也許除了教師之外，沒(méi)有哪一個(gè)職業(yè)的誓言會(huì)像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻(xiàn)。這里的善良、愛(ài)與奉獻(xiàn)，應(yīng)該可以成為教師這份職業(yè)的最經(jīng)典的詮釋。
做一個(gè)有思想的老師，思想從哪里來(lái)？在學(xué)習(xí)中不斷豐富，在實(shí)踐中不斷積累，在反思中不斷升華。前幾天讀肖川老師的《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；我們應(yīng)常�！叭∥嵘怼�，認(rèn)真地解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我是否采取了適當(dāng)?shù)?教育方法；當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我的課上得不好；當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，是否由于上課未聽(tīng)懂根本就不會(huì)做……只有勤于學(xué)習(xí)和反思的人，才能不斷豐富自己的思想內(nèi)涵，才能逐漸形成自己的思想。
做一個(gè)有思想的數(shù)學(xué)教師，課程改革中出現(xiàn)了很多新的理念，傳統(tǒng)教學(xué)中也積淀有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程改革不是簡(jiǎn)單的全盤否定傳統(tǒng)，課改理念也在實(shí)踐當(dāng)中不斷澄清本質(zhì)，比如，新課改一開(kāi)始提倡“合作交流、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐”三大學(xué)習(xí)方式，教師就變的不敢講授，實(shí)際上有意義的講授也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。同時(shí)課程改革不是簡(jiǎn)單的拼盤教育，當(dāng)前數(shù)學(xué)公開(kāi)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越多，每一節(jié)課都要有一個(gè)生活情景創(chuàng)設(shè)，每一節(jié)都要合作、探索、動(dòng)手操作一番，每一個(gè)課尾都要加上一個(gè)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一個(gè)個(gè)教學(xué)理念的簡(jiǎn)單疊加。一個(gè)有思想的數(shù)學(xué)教師，才能夠根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)所在，堅(jiān)守本真的應(yīng)有的教學(xué)做法，不人云亦云，亦步亦趨；一個(gè)有思想的數(shù)學(xué)教師，才能夠用教材教，而不是機(jī)械的教教材，才能做課程資源的開(kāi)發(fā)者，而不是呆板的搬運(yùn)者。
從理想境界來(lái)說(shuō)，有思想是有自己的教學(xué)思想和教學(xué)主張，但那只能是我們一線教師共同的奮斗目標(biāo)。從普通教師個(gè)體來(lái)講，我更傾向于將“思想”作為一個(gè)動(dòng)詞，也就是有自己的思考，形成一定的主見(jiàn)。
思想不會(huì)在年復(fù)一年的簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)中自動(dòng)生成，它需要行動(dòng)，需要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高。每每讀到這樣的語(yǔ)句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個(gè)有思想的教師。但感覺(jué)似乎要求高了點(diǎn)，平時(shí)的工作態(tài)度，全憑自己的良心和對(duì)工作的熱誠(chéng)。想做一個(gè)無(wú)愧于自己學(xué)生的老師，相形之下，似乎自己沒(méi)有思想，不過(guò)，呵---也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯(cuò)的。
希望我們的教育，引領(lǐng)著我們，引領(lǐng)著我們的孩子，一起走向富貴的人生，活出一個(gè)高貴的生命。為了我們的學(xué)生，更多的也是為了我們自己。
《成為有思想的教師》讀后感15
讀了《成為有思想的教師》深有感觸，作為教師我也每天接受著全班孩子母親的這殷殷希望和疑慮，教師的工作是繁瑣的，是不被人理解的，是辛苦的，但也是偉大的我們每天面對(duì)的是天真、單純的孩子，我們是它們離開(kāi)父母的第一任老師，我們的思想、言行都將給孩子帶來(lái)一生的影響。雖然我兢兢業(yè)業(yè)，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)著班里的每一個(gè)孩子，盡心盡力地照顧好孩子們，努力地提高自己的教學(xué)能力，但僅有這些夠嗎？
教書(shū)育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就是對(duì)教育教學(xué)有認(rèn)識(shí)、有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解并能自成體系的.人，也就是善思考、會(huì)思考的教師。有這樣一句話說(shuō)得好“人因思想而偉大�！钡拇_，在思想的原野上，既需要參天的巨樹(shù)，也需要無(wú)名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權(quán)利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立思者。
做一名有思想的教師，應(yīng)該“情”“心”“志”俱全。“情”者，能為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，都能感到高興，感到自豪。“心”者，做教育的有心人。別人發(fā)現(xiàn)不到的問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)；別人解決不了的困難，你能解決；別人不樂(lè)意做的事情，你樂(lè)意去做。
育人之事，沒(méi)有巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潛移默化，最需要心到和心細(xì)。心到，事則易；心細(xì)，事則成。教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧就從心到和心細(xì)中來(lái)�！爸尽闭�，“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”，敢于迎接挑戰(zhàn)，敢于成名成家，但不滿足于成績(jī)，不沉溺于榮譽(yù)。能耐得住寂寞，經(jīng)得起嘲諷，頂?shù)米〈煺�，�?jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟！思想是什么，說(shuō)白了就是一個(gè)人特有的觀念。一個(gè)好教師，一定是有思想的人，不僅自己有思想，而且他的思想要對(duì)他所帶的孩子產(chǎn)生良好的影響。
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