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《心平氣和的一年級(jí)》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感1
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。 現(xiàn)在我也在教一年級(jí)，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。
薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的.名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？ 拜讀著薛老師的作品，感動(dòng)著薛老師的真誠(chéng)，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感2
讀完薛老師《心平氣和的一年級(jí)》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級(jí)的我深有體會(huì)，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級(jí)的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對(duì)，那也不規(guī)范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級(jí)的'常規(guī)教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(zhǎng)積極配合教育，讓孩子養(yǎng)成終生受益閱讀習(xí)慣。這都是我今后要學(xué)習(xí)的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對(duì)稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調(diào)整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
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