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朱永新《新教育》讀后感
朱永新《新教育》一書，細讀了以后對新教育有了更系統(tǒng)的認識，對新教育實驗有了進一步的了解。下面給大家分享《新教育》讀后感，歡迎借鑒！
朱永新《新教育》讀后感篇1
著名教育家陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，而習(xí)慣培養(yǎng)恰恰是新教育的每月一事教育活動之一�！靶陆逃龔倪@兒出發(fā)，新教育從這兒起航”，讓我們以行動的召喚，讓來訪者努力加入新教育實施言之中。作為新教育的踐行者，我們沒有理由不為之高呼，沒有理由不加入新教育實驗。只有行動，才有收獲，只要努力，總會遇到生命的慶典。
新教育要加大校園文化建設(shè)，營建書香校園。讓全體師生在浸滿書香的校園文化之中不斷前行。學(xué)校校園文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，而精神文化的靈魂就是要設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)校特點的校訓(xùn)、校風(fēng)，以充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和校園文化特色。
守望新教育，讓夢想成真。舊教育就像一個圓，不過它引領(lǐng)我們向內(nèi)看，過于注重分數(shù)，所以看到空間能越來越狹窄；新教育也像一個圓，不過她引領(lǐng)我們往外看，注重孩子自身的發(fā)展，所以，我們會看到一個廣袤的世界，一個意境深遠的未知宇宙。新教育是一項細致而長久的工程。需要通過一代人去影響另一代人，不能急于求成，不能固步自封，一定要學(xué)會等待，一定要耐得住寂寞。兒童就像花兒一樣，需要慢慢培育，精心付出，靜待花開。
新教育讓我們懂得了“教無定法”的道理，這是歷史的傳承與揚棄。新教育不求什么高深理論，不求無懈可擊的理論體系，而是強調(diào)：行動起來，在實踐中思考，在實踐中成長，在實踐中成就自我，過一種幸福完整的教育生活。為此，學(xué)校把走進新教育作為教育發(fā)展的優(yōu)先地位，把科研興教、科研興校、科研興師作為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。學(xué)校注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能促使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)化。在研究中反思，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展，多思多益，常思常新。在這個過程中，使教師逐步具備對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考能力和形成創(chuàng)造性的見解，使教師真正成為教學(xué)和研究的主人。
作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)校長，我開始在新教育的大道上行走，如饑似渴的閱讀新教育理論。新教育要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。整潔的校園環(huán)境，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好場所，而且從側(cè)面折射出學(xué)生愛護自身學(xué)習(xí)環(huán)境的程度。學(xué)校作為育人的主要場所，良好的人文條件是必不可少的。創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與校園文化建設(shè)，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)上確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，激勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各類信息的能力，充分展示學(xué)生的才華，促進學(xué)生自律、自強、誠信、創(chuàng)新。“自律、自強”是學(xué)生做事的基礎(chǔ)；誠信是學(xué)生做人的前提；“創(chuàng)新”是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的先決條件。
守望新教育，讓老師們、同學(xué)們一起行走，共敘“每月一事”。學(xué)校德育工作從養(yǎng)成好習(xí)慣，培育好品德開始。學(xué)校德育處成立了德育特色研究領(lǐng)導(dǎo)小組，按照每月計劃，推行每月一事，開展德育講堂，教給孩子一生有用的習(xí)慣。例如：三月份確立了“文明禮儀月”系列活動，四月份確立了“紅歌傳唱，唱響未來”等專題每月一事活動�；顒泳唧w從一日生活常規(guī)入手，抓實常規(guī)，抓實管理。少先大隊分別開展了“紅領(lǐng)巾在行動”、“古鎮(zhèn)文明小導(dǎo)游”、“特色書香班級評比”等等。以締造完美教室為抓手，實現(xiàn)“締造完美教室，共建理想家園”雙提升，讓新教育落實到學(xué)生行動之中。學(xué)校還積極開展了“優(yōu)雅班級”、“優(yōu)雅好少年”系列評比活動，讓每一間教室成為師生共同生活的精神家園。尹艷平老師的“太陽花”班、楊陽老師的“心夢班”等“完美教室”里師生們共同創(chuàng)造著“幸福晨誦”、“親子共讀、共寫讀書筆記”、“親子合作讀書分享會”等系列活動。在班級文化共建中學(xué)會合作、體驗成長的快樂。尹艷平老師的'“太陽花”班，老師和學(xué)生一起開展“閱讀存折”系列活動，和孩子們一起體驗成長的快樂和幸福。學(xué)生陸雨蒙說：“老師就像媽媽一樣，和我們一起生活，一起讀書，和老師們在一起真好！”。尹艷平老師的“走進新教育整本書閱讀比賽”在新沂市鄉(xiāng)村教育家演講年會中榮獲一等獎，她也迅速成為鄉(xiāng)村教育家閱讀團隊主持人，從一名鄉(xiāng)村教師迅速成長為新沂市鄉(xiāng)村教育家骨干教師。
新教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育快速成長的一條主要路徑。良好的育人環(huán)境體現(xiàn)的是對和諧美的追求，在美的環(huán)境中培養(yǎng)人格和提升境界。學(xué)校布置了畫廊，各班教室門前有班風(fēng)、班訓(xùn)，教室內(nèi)設(shè)制小書架、閱讀平臺，有閱讀建議、名人名言等，濃郁書香氛圍的校園，學(xué)生會被讀書的氣氛所感染，產(chǎn)生讀書的激情，萌生讀書的欲望，讓教師、學(xué)生通過閱讀與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學(xué)的樂趣。學(xué)校積極開展讀書競賽活動，通過黑板報、手抄報、征文、演講、故事比賽等以及讀書主題活動，促進讀書活動不斷深入開展，為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的機會，促進讀書活動不斷深入開展。通過每天一次五分鐘的課外閱讀自由演講，每天午間20分鐘“誦讀經(jīng)典”主題系列活動，每周一次的班級讀書活動和每月一次的年級組主題讀書活動，為學(xué)生精神生命的成長提供自我展示的機會。一是“營造書香校園”“締造完美教室”，為師生輸送豐富養(yǎng)料。二是“構(gòu)筑理想課堂”，為師生的生命成長書寫傳奇。三是以學(xué)校德育項目融合“推行每月一事”、“家校合作共建”，讓家長參與到活動中來。在親子共讀分享會上，學(xué)生家長劉昌先生代表發(fā)言，同時提出了家校共建的可行性建議，他當(dāng)場給我校捐贈圖書100余冊，希望孩子們快樂閱讀、快樂成長，受到了與會家長們的一致好評。
新教育強調(diào)：“為了一切的人”，“為了人的一切”。學(xué)校從實際出發(fā)給孩子搭建成長的舞臺創(chuàng)建《青溪文學(xué)社》，設(shè)立《青溪文學(xué)》報。在學(xué)校建立學(xué)生閱讀實驗群，對優(yōu)秀學(xué)生作品，及時給與發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功的快樂。學(xué)校長期堅持將閱讀教學(xué)納入日常教育之中，追尋新教育，播下成功的種子，收獲明天的希望，靜待花開。
新教育就像一株婷婷玉立的荷，出淤泥而不染。新教育漸入“清水出芙蓉”教育佳境，越走越美，越走越幸福。而高考高升學(xué)率等是對新教育的額外獎賞，是對成功教育的回報。新教育讓我們懂得了什么是教育之愛，永恒之愛。放開手，孩子會越走越遠，走向更大的成功。
是的，每一個努力過的日子都不曾辜負。相信新教育，她是種子，在風(fēng)的作用下，傳遍大江南北，神州大地；相信新教育，她是播種機，時刻在耕耘；相信新教育，她是宣言書，她用她深厚寬廣的無私的愛，向世人宣示著她的愛的理念。
我們堅信只要我們以人為本，深入探索，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，就能在特色活動創(chuàng)建中，形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。教育是一種事業(yè)，教育是理想化的追求，教育充滿了詩意，充滿了靈性！面對教育事業(yè)日新月異的今天，我們將把農(nóng)村小學(xué)特色化建設(shè)、規(guī)范化建設(shè)持久、深入的發(fā)展，創(chuàng)建農(nóng)村理想化樂園。相信教師，相信學(xué)生，相信家長。守望新教育，過一種幸福完整的教育生活，有誰能夠抗拒？守望新教育，和新教育同行，真好。
朱永新《新教育》讀后感篇2
《新教育》一書雖然只是讀了一遍，但感動于作者朱永新先生的執(zhí)著和赤誠，這是一本值得老師、校長和教育管理官員一讀的書。
朱永新先生是當(dāng)前中國難得一見的真正意義上的教育家，是素質(zhì)教育的熱情吹鼓手，也是素質(zhì)教育的積極實踐者。他沒有把教育停留在理想的層面，沒有停留在理論和口號上，其新教育實驗可謂產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。
新教育是胸懷偉大的教育理想的，強調(diào)“教育生活應(yīng)該是幸福的”，提出了讓師生“過上一種幸福完整的教育生活”的教育理念�！靶陆逃鞄悯r明地反對那種以犧牲學(xué)生的當(dāng)下幸福為代價，追求所謂的‘未來的幸�！睦碚摗�；關(guān)注教師，指出“沒有教師的發(fā)展，永遠不會有學(xué)生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學(xué)生的快樂”。
新教育是具體而微的，對于一校一班來說，更是具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，可以幫助校長、班主任、老師厘清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的糾結(jié)，也為執(zhí)著于應(yīng)試教育的的校長、班主任、老師架起了一座與素質(zhì)教育溝通的橋梁。書中提出的“新教育六大行動”、“新教育理想課堂的六個度和三重境界”、“新教育的九大定律”以及倡議的“新教育每月一事”，都是可以直接借鑒的極具操作性的范本。
“一本童書能夠有多大的力量”，新教育強調(diào)閱讀。六大活動以“營造書香校園”為首。反觀今天包括我們學(xué)校在內(nèi)的多數(shù)學(xué)校，從幼兒園到高中，有多少閱讀，除了作業(yè)還是作業(yè)，考試象孫悟空頭上的緊箍咒，沒有了閱讀的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)嗎？
新教育重視課堂教學(xué)的研究，這本書讓我了解到課堂教學(xué)研究的很多知識�！瓣P(guān)于課堂教學(xué)的研究源遠流長。從孔子的‘憤悱啟發(fā)’到蘇格拉底的‘產(chǎn)婆術(shù)’，從夸美紐斯的班級授課制到赫爾巴特的‘四段教學(xué)法’，從泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》到佐滕學(xué)的《靜悄悄的革命》，這么豐富的營養(yǎng)，我們做老師的應(yīng)該也買來看看。
作者批判了當(dāng)今學(xué)校流行的公開課行為。認為“公開課的課堂話語”其實是“課堂表演秀”，那些最優(yōu)秀的特級教師，他們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)也是與公開課迥異的。作者明確地抨擊了教學(xué)管理中的體罰行為，新教育九大定律之三“體罰近乎無能”并引用了明代王守仁的精彩論述：“鞭打繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍若囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見，窺壁掩覆，以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭，以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流。是蓋趨之于惡，而求其為善也，何可得乎？”我也對先賢王守仁有了一個新的認識，原來他還是個教育家！
眾所周知，新加坡實行體罰，但我們卻不知道在新加坡搞體罰其實挺麻煩的，對體罰作了許多規(guī)定，書中寫道：
“體罰只能作為教育的最后手段用于男生（也就是說不允許體罰女生）；體罰時必須有第二位教師在場作證，詳細記錄學(xué)生的違法行為，執(zhí)行體罰的時間和執(zhí)行人的姓名；要將體罰事因通知家長，等等。這樣一來，可能真正實施體罰時已經(jīng)怒氣全消了�！边@段話對于我們喜歡搞體罰的老師來說，是值得思考的。
值得一提的是，在206頁，作者提出新教育的管理鐵律：“底線+榜樣”。“所謂底線，就是最基本的要求”，“這個底線要定得足夠低，低到老師或者學(xué)生們認為，這太容易，太簡單，甚至不做到它說不過去。而管理的秘訣正在于，它總是表揚從這個底線中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀者。”這是何等的智慧，這比我們常見的高標準、嚴要求不知道要高明多少倍！
在當(dāng)下，新教育其實也是無可奈何的，朱先生也只能用應(yīng)試的成績來證明新教育的成功。本書第104頁里，在宣傳常麗華老師的新教育實踐時，用了這樣一段文字：
“五年的耕耘，回報給常老師的是豐收的果實。在小學(xué)階段的最后一次考試中，他們班級的語文、數(shù)學(xué)、英語均列級部第一。三科總平均分達93。25分，走出全校總平均分5。4分。同時，她們班拿到了最高的兩個獎項：教育質(zhì)量優(yōu)勝班和素質(zhì)教育優(yōu)勝班。小學(xué)五年里，他們班一直都是家庭作業(yè)最少，班級活動最豐富。而這樣一個成績，再一次證明……”
作者企圖在應(yīng)試教育的大背景下，消除有些老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的顧忌。作者顯然也陷入一個陷阱了，用考試結(jié)果來檢驗，必然只有少數(shù)個別是成功的，同樣的例子我們還從112頁對一個實驗學(xué)校的宣傳中可以看到：
“江蘇的`洋思中學(xué)是一個普通的農(nóng)村學(xué)校，他們的校長規(guī)定每人每課所講時間不許超過15分鐘。他創(chuàng)造了教育的奇跡，孩子們的學(xué)習(xí)不但沒受影響，而且大有進步，在全縣考試中取得第一名”
試問，如果沒有得到第一名，如果是倒數(shù)第一名呢？為什么不可能？倒數(shù)第一名證明新教育是失敗了嗎？不可以認為新教育因為不注重考試的訓(xùn)練而排名倒數(shù)本來就是正常的嗎？如果所有的學(xué)校都搞新教育，有第一名，也會有倒數(shù)第一名的。
第104頁這一段也可以從側(cè)面反映新教育的處境。“孩子們在升入初中以后，每一個星期六，仍然會回到常老師身邊，繼續(xù)跟隨她繼續(xù)學(xué)習(xí)中國文化，……”是啊，初中的老師該加油哦，我在想，如果我的學(xué)生升入大學(xué)，卻不得不回到我的身邊來汲取營養(yǎng)，這是非�？杀摹�
美中不足的是，作者強烈批評的“素質(zhì)教育轟轟烈烈、應(yīng)試教育扎扎實實”的現(xiàn)狀依然，即使作者積極實施新教育實驗的范圍內(nèi)，我依然感受到轟轟烈烈與扎扎實實的糾結(jié)。說實在的，作者的新教育實驗圈，用轟轟烈烈來形容并不為過，也許只有轟轟烈烈才能讓人們對素質(zhì)教育有所感悟吧，但愿如此！
我也注意到，新教育實驗局限于小學(xué)，初中和高中鮮有開展，或者即便開展了，也只是應(yīng)試教育背景下的一些教育佐料，上不得臺面，如果放到臺面上來，會立顯新教育實驗的尷尬。對于糾正當(dāng)前中國教育最嚴重的教育不公平、不平等，甚至就推進素質(zhì)教育本身，目前所能發(fā)揮的作用都是有限的。
新教育真正發(fā)揮作用的時機尚未成熟，只有當(dāng)高考改革到了“考試”不再是人們關(guān)注的重心，只有當(dāng)教育改革使均衡教育的發(fā)展讓公平不再是可望不可即的夢，只有當(dāng)應(yīng)試教育真正壽終正寢，請注意不是“考試”壽終正寢，素質(zhì)教育水到渠成的時候，才是新教育模式放射光芒的時候。因為，新教育說到底就是告訴我們——素質(zhì)教育就應(yīng)該這樣搞！
朱永新《新教育》讀后感篇3
“教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是一直以來，教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提醒我們青年教師在工作之余需要不斷進行自我充電學(xué)習(xí)。只有讀書，才能擁有源頭活水；只有讀書，我們才能生成新的智慧。
假期里，我潛心研讀了朱永新寫的《新教育》一書。讀后，感覺一種清新的氣息撲面而來，帶我緩緩上升，我感覺自己站得高了，視野更開闊了。經(jīng)過反復(fù)閱讀后，我才初步了解了什么是新教育？
新教育實驗是一個以教師的專業(yè)發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。新教育首先是一個變革的夢想，一種成長的激情。提倡晨誦、午讀、暮省的兒童生活方式�！俺空b、午讀、暮省”是新教育實驗倡導(dǎo)的一種回歸樸素的生活方式，也是新教育實驗所倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的完整體現(xiàn)。
新教育實驗有一些基本的核心理念和價值追求，最最顯著的特點是幫助教師層，新教育的六大行動，就是營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、雙語口才訓(xùn)練、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)和構(gòu)筑理想課堂。這六大行動，意在推動整個的數(shù)字教育推進，推動教師的成長。
朱教授說，新教育實驗初始階段的理念尚未形成，但他相信實踐出真知，也出理論。事實上，他一刻也沒有放松過新教育實驗的理論構(gòu)建�，F(xiàn)在，新教育實驗的核心理念已經(jīng)形成。這些理論不但來自實踐又指導(dǎo)實踐，而且呈現(xiàn)出思辨性和豐富性的特點。
“為了一切的人，為了人的一切”。朱教授認為，教育目的'本來就是為了人的發(fā)展，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。要關(guān)注學(xué)生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發(fā)展。新教育實驗的目標是“追求理想，超越自我”。他認為，參加新教育實驗的所有學(xué)校的教師都應(yīng)該有自己的夢，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越自我的精神。新教育實驗的價值取向是“行動”，只要行動，就有收獲。
“教給學(xué)生一生有用的東西”。朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學(xué)多少論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關(guān)鍵是，教一些學(xué)生一輩子真正有用的東西。朱永新說自己是蘇州大學(xué)畢業(yè)的，但他并不認為自己比北大、清華的學(xué)生差。他說，他甚至可以到北大、清華去做教師、做教授。關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。
“重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗”。朱永新對精神的作用高度重視，甚至有點兒夸大。他認為，死人與活人的最大區(qū)別就是死人的精神不再存在了。他說，有的人雖然活著，但精神不行，生不如死，與死人沒有什么兩樣。這正應(yīng)了詩人臧克家的一句詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了�！痹娙穗m然另有寓意，但朱永新卻借此說明精神的重要性。重視精神，就要讓人們不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我，從一個成功走向另一個成功。
“強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。朱永新說，特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業(yè)如此，學(xué)校如此，凡事莫不如此。去年美國的《時代周刊》評選了世界上九大新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。那么，能說蘇州就是亞洲最好的城市嗎？當(dāng)然不能。但蘇州有它的特色，它是一個把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合得非常完美的城市，它有一體兩翼的城市格局，又有2500多年的文化底蘊，是外商投資的聚集地。學(xué)校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。
“讓師生與人類崇高精神對話”。朱永新認為，如果說當(dāng)今的教育對人的問題已經(jīng)開始關(guān)注的話，那么，真正對于人類的問題，對于人類的命運，對于人類文化的發(fā)展延續(xù)，對于文明的進程，卻沒有引起足夠的關(guān)注。文明有可能在我們這一代人身上，或者說在我們這一代教育者的手里走向衰落。我們經(jīng)常說文化的發(fā)展是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。要想讓我們的孩子、教師能夠真正地融入社會，真正地具有強烈的社會責(zé)任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對話。他認為，閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。
真正的教育就應(yīng)該像新教育，讓孩子們快樂地讀書，健康地成長，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的興趣與習(xí)慣，教給孩子一生有用的東西。真正的學(xué)習(xí)不是在課堂里學(xué)到的知識，而是今后的學(xué)習(xí)的能力與閱讀的習(xí)慣。
這本書讀完后，面對著新的一輪的教學(xué)，我又有了一股子大干一場的勁頭。每一天都是新的，每一個孩子都是那么的可愛，每一節(jié)課都有收獲，每一次與孩子的交流都是那么的開心。當(dāng)然也有課上得不理想，孩子調(diào)皮搗蛋、不認真學(xué)習(xí)的時候，但那時的自己總有更多的耐心，面對挫折的勇氣和跌倒了爬起來的力量。
教育是一項崇高的事業(yè)，其崇高建立于對每一顆稚嫩生命的呵護和關(guān)愛，對每一份生命尊嚴和質(zhì)量的扶植，對每一顆純潔心靈的理解和尊重。當(dāng)教育被世俗的功利污染時，許多學(xué)校的課桌有了，精神沒了，樓房高了思想矮了，純粹、人文、博愛、————這些教育的本真被滾滾紅塵淹沒了，新教育就是教育的本質(zhì)，是應(yīng)該被還原的教育夢想。
在成長的路上，我們和孩子同行，一起去晨誦，一起去讀，去寫，去繪，一起去融入詩歌，融入童話，融入每一個課堂。在路上，我們收獲著喜悅，收獲著幸福。
相信歲月，相信種子，相信孩子，相信老師，相信家長，只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡！
朱永新《新教育》讀后感篇4
新教育中我最欣賞的一句話是它的的核心理念“為了一切的人，為了人的一切。”。
教師是人類靈魂的工程師，而教育就是教師塑造學(xué)生的崇高靈魂的事業(yè)。新教育就是一項通過塑造人，讓人類擁有幸福完整的生活的美好事業(yè)。
人的一生有許多重要的東西，其中最關(guān)鍵的是一些重要的習(xí)慣、技能與生活方式。所以，我們要教給學(xué)生一生有用的東西。而新教育正是這樣做的，新教育強調(diào)閱讀、寫作與反思、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這些都是人的一生中最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。一個具備閱讀、寫作與反思、可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的'人，其實就具備了自主學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。
讀了朱永新的《新教育》，讓我感受頗多。如何讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活呢？我認為有一點是很重要的：教師要學(xué)會欣賞一切的學(xué)生，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就會為無數(shù)個學(xué)生找回他們的自信，尋回他們的幸福。教師的這種欣賞，不需要刻意的努力，不要摻雜任何的功利心，也不是恩賜，是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞，是真誠的贊許，是教師對學(xué)生的呵護。而對于學(xué)生來說，一個贊許的眼神，一句肯定的贊賞，一次溫馨的關(guān)愛，都會讓他們產(chǎn)生自尊之心、奮進之力、向上之至，甚至可能讓他們銘記終身，從而改變他們的人生。所以教師如果都能學(xué)會欣賞，我們的教育就會改變摸樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活就會充滿陽光，變得幸福而完整。
當(dāng)然，作為教師的我也要不斷的提升自我的素質(zhì)，才能努力讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。“教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學(xué)校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個世代和前一世時代最大的不同之處是，以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束，當(dāng)下的社會則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說：“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí)，這個人一定會被淘汰！因為未來的東西他全都不會。”因此，今天多讀幾本書，就是為自己的未來投資。不斷追求終身的知識成長，未來才有立足的空間。
朱永新《新教育》讀后感篇5
在假期里我細細品味了由當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家朱永新所著的《新教育》這本書。什么是新教育實驗？我覺得它大致反映了新教育實驗對教育的一種理解和追求，特別是過一種幸福完整的教育生活這句話更是一種美好的理想。
閱讀完這本書后讓我深深的感受到新教育就是“行教育”，新教育一開始就自覺地把“行動”二字寫在了自己的旗幟上。新教育的六大行動，雖然不是新教育的全部內(nèi)涵，但是，由于這些行動相對是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西，所以顯得很迫切，很重要。新教育認為：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。新教育重讀書，重感悟，重意境，它提出讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑，讀書應(yīng)該成為孩子的一種生活方式，這讓我深深地意識到閱讀是有多么的重要。
新教育實驗的六大行動，第一個行動便是營造書香校園，那么什么才是書香校園？其實我的理解是“書聲瑯瑯，翰墨飄香�！本褪峭ㄟ^創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，像你每天吃飯、睡覺，看電視一樣，最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。
在我們的學(xué)校，每天清晨，孩子們與黎明共舞，用20分鐘左右的時間誦讀詩歌，領(lǐng)略優(yōu)美的母語，有感情地朗讀一段或一篇文章；中午，我們要用美麗的童書滋潤童年，學(xué)校安排20分鐘的讀書時間，讓孩子讀他們喜歡的兒童讀物；暮醒的時候，老師和學(xué)生利用晚上時間自己寫點東西，學(xué)生可以寫讀書記錄卡，老師可以向?qū)W生家長寫一封信或發(fā)個短信，甚至寫個教育小故事。這些事雖然比較簡單，但是如果長期堅持下去會比較難。但我想堅持下去，那將會是自己人生中一筆不小的精神財富。在教室里，我給孩子們創(chuàng)造了一個很好的閱讀氛圍，在教室醒目的位置“今天你閱讀了嗎？”“讓書成為我們的朋友”等警句時刻提醒著孩子們閱讀。這學(xué)期，我和孩子們用了兩個多月的.時間共同地閱讀了《特別的女生撒哈拉》，當(dāng)我看到孩子們手捧新書，酣暢淋漓地閱讀時，我頓悟了：新教育之旅的確心走起來很艱難，但是這條路值得我們走下去，我們也一定要走下去。
新教育實驗的六大行動中提到師生共寫隨筆。包括師生一起來寫班級的趣事，寫學(xué)校的活動，寫師生的情誼，在師生互動的過程中，教師和學(xué)生能夠共同成長，這就達到了共寫的目的。書中，朱永新老師提到了孔子，的確“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，沒有思考的教育永遠是不成熟的教育，永遠是不可能持續(xù)發(fā)展的教育。一個人很可能是教了一年書，重復(fù)了三十年，重復(fù)了一輩子。但是，一個善于思考的老師，教了一年，就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就很可能成為一個非常出色的教師，而成就這個年輕人的必定就是讀書和寫作，因為真的就是“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣”。另外，我的學(xué)生已經(jīng)寫了三年日記了，我覺得寫日記是個好習(xí)慣，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，可以培養(yǎng)孩子良好的意志能力，當(dāng)然，還可以讓孩子練就一手好字。
書中提到了新教育實驗的榜樣教師，常麗華老師。每一天早上常老師的新教育都是用一首詩開始的，有孩子過生日都是用一首詩送給他，而且她把的名字嵌在詩歌里面。每天中午孩子們都會共讀《老鼠阿貝漂流記》，06年9月21號她寫了一張便簽，其中的默默數(shù)言便把爸爸媽媽們也帶進了讀書的世界。這樣一天又一天，五年時間常老師和班里的孩子共讀了524本書，有人曾說新教育開100本書太多了，但是對我們常老師這個班級又是太少太少了。如果有人問：新教育到底能不能提高學(xué)生成績？我會斬釘截鐵地告訴他：新教育不能提高成績早就被拋棄了。常老師五年時間所有的課都是全校第一，她還被評為新教育十佳教師。她說過：“孩子們走向哪里我不知道，但我會盡我的全力帶他們走想走的路。心平氣和不抱怨，我像一個農(nóng)夫，靜靜的抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的農(nóng)田，過一種完整的教育生活。”常老師是我們年輕教師的榜樣，我們也要想她那樣與孩子一起讀書，一起成長，這才是作為教師最大的幸福。
新教育不但是夢想，更是實實在在的行動，只要有行動就會有收獲，在新教育下，老師們要把自己的根深深地扎在教室里，扎在學(xué)生的心坎里，努力讓自己“開出一朵生命的花”。為了祖國的花朵有新的教育環(huán)境，讓我們一起行動起來！
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