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釣魚的啟示教案（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的釣魚的啟示教案（通用16篇），歡迎大家分享。
釣魚的啟示教案 1
一、教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并明白本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。
2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價值觀：透過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：透過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。
2、教學難點：從文中的細節(jié)描述中揣摩父親的心理活動，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學生來說明白起來有必須的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對話，因此學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學策略：
品讀關鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學過程：
（一）、導入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標出？
學生匯報。
師：什么是“啟示”？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
（二）、初讀課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。
學生讀文并分段。
匯報：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師在題目中相應標出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1）學生自由朗讀詞語。
�。�2）指名朗讀詞語。當學生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學生讀詞。教師小結方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導明白詞語的含義：
①漣漪：什么是漣漪？學生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關句子讀一讀。學生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應解釋道：課文中，當魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學生匯報，教師相應出示鱸魚的圖片配合學生的解釋，之后教師小結：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣貌嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要資料：
當生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應的段落旁。
學生讀文，教師巡視。
匯報交流：什么事使我興高采烈？學生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學生匯報。
教師小結：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結果。在概括一件事的主要資料時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學生讀11段，教師相應出示11段中的重點句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個性大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個性大就把它畫下來。學生邊讀邊畫，教師巡視。
學生匯報，根據(jù)學生的匯報教師相應出示并品讀3段中的重點句：
句一：過了好長時刻，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上鉤了。
首先學生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學生匯報。
師：這三個詞相比，誰的動程度更強？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個性大嗎？
指名讀，重點評價學生將哪些詞強調(diào)了，以此來指導朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。
教師小結：作者用詞準確，“啪啪”更能說明魚大。
指導朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個詞用得很個性呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報，師問道：應對自己的勞動成果時，一幅畫得個性好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，正因很有成就感。讓學生帶著這種情緒讀該句。
師：應對自己個性喜愛的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結：“欣賞”一詞用得多生動��！表現(xiàn)出了我和父親應對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的情緒選取恰當?shù)脑~語。
（3）還有哪一點也構成了這條魚對我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動機。
�。�1）師：是啊，應對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的`地方用橫線畫出來，想一想父親當時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學生匯報所畫之處，教師引導學生揣摩父親的心理活動。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學生匯報。
師：從這個細節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學生匯報。
教師小結：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時刻還有······兩個小時，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，（）然后把目光轉向了我······
師：其實我們在生活中也會碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學請舉手。
請讓過坐的同學說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人個性多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？
請想讓座的同學說說自己這樣做的理由。師小結：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？
師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學生說說這樣做的理由，師小結。
教師小結：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學生交流父親的心理活動，然后指導學生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個字務必讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個詞？生：務必。
師小結：“得”字證明了父親堅決的態(tài)度。
再指名讀，透過評價指導學生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：應對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學生交流想法，并相機讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學生匯報，繼續(xù)讀文。
（4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學生匯報。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？
學生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
�。�5）小結：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學生交流。
三、總結升華。
師：兒子當時明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。
師總結：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學們也能把自己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。
釣魚的啟示教案 2
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。超多細致入微的心理活動描述，是本文在表達上的一個特點。而明白課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。
學情分析：
釣魚獲得的啟示，是學生明白的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師能夠適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來明白。
設計理念：
力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的明白和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。
教學目標：
1、明白“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
2、透過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟潛質(zhì)、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、明白“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、這天我們繼續(xù)學習讀題。
2、說說文章的主要資料。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
�。ㄒ唬┟靼椎赖碌摹笆恰迸c“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
�。ǘ┟靼椎赖抡f起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。
�。�1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時刻，……濺起了不少水花。”
�。�2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
�。ㄊ茄剑@么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選取。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選��？（父親）
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在父親的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了十分艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學生自由地用自己喜愛的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著�！�
（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）
再讀句子。
�。�2）急切、不明白
讀句子：“父親！為什么？”
�。�3）委屈、難受
讀句子：“但是不會釣到這么大的魚了�！�
�。�4）乞求（換個詞）
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地�！�
�。靼住安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了�！�
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。因此說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保�
5、分主角讀對話，或者表演對話資料。
6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的明白。
�。w會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）
�。ㄈ┟靼兹绻麖男∈艿絿栏竦慕逃瑫@得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選取，那么，在以后的日子里，我是怎樣做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
�。�1）讀讀這句話，有問題嗎？
�。�2）明白“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
�。ń處燑c撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛的事物）
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結：真正因這樣，因此——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了�！保�
5、能夠說，當年他把魚放掉是正因父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他此刻的選取卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，正因——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章資料，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描述月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的`故事，開個故事會。
板書設計：
29，釣魚的啟示
釣魚--得意
急切
委屈
放魚--乞求
無可奈何、戀戀不舍
獲得啟示
點評：
本文的教學，首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，發(fā)奮建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜愛的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。
教后小記：
透過本文的設計、教學，我對新課程的明白進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。
一、強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，我結合學生學習的難點，啟發(fā)學生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生透過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。能夠看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘但是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的明白，學生體會到了難受、悲哀、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不一樣的觀點，進行爭論。
在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生明白起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個因此然，由于時刻關聯(lián)，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的明白走出課堂。就應說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教案 3
教學目標：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學重點：
抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
教學難點：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學過程：
一、導入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一起來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會“難”的'原因
1、魚大（板書：魚很大）
�。ǔ鍪荆喊�，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預設：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一起來感受一下這條大鱸魚
�、诿鎸χ绱朔蚀蟮镊|魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
�。ǔ鍪荆孩龠^了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達給大家——男孩子們，讀——
b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
三、對話練習
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
�、谠谏钪校覀儠龅绞裁礃拥恼T惑人的“魚”呢？
�。ǔ鍪荆篴.當我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，——————。
b.當我上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，——————。
c.當我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時，————。）
③生自由談談生活中的誘惑。
2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的�！胺恰�，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設計
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實踐）
釣魚的啟示教案 4
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實守信是一個好公民應有的修養(yǎng)。
二、學情分析：
本文故事情節(jié)簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經(jīng)過預習，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點，這時鼓勵學生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論并聯(lián)系實際來理解。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學目標：
知識與能力：
�。�1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的'重點句。
�。�3）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。
方法與過程：
�。�1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
�。�2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
五、教學重點：
1、引導學生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的感受、理解能力。
六、教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準備：
1、學生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學課時：1課時
九、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣
1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎么樣？如果這時有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會怎么想？
2、今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。
（二）整體感知，讀文探究
1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
�。ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
4、小組合作探究、交流。
�。ń處熜〗Y：釣魚放魚啟示）
【設計意圖：在教學中我們應充分尊重學生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們通過獨立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、取長補短來實現(xiàn)由不會到會，由模糊到清晰的螺旋漸進和分化整合，達到我們預期的教學目的。小組合作探究既活躍了課堂教學的氛圍，激發(fā)了學生的靈感和創(chuàng)造欲，同時又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、合作探究的良好習慣�！�
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學生接讀課文
3、學生評價，并回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
【設計意圖：學生通過讀課文學生應該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，后面的教學環(huán)節(jié)中會引導理解句子的，并讓學生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個中心進行學習】
�。ㄈ┚x細品，深入感悟
1、學生默讀課文3—11自然段，通過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）
2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。
【設計意圖：默讀思考，有利于學生理解課文，同時用“讀到……，我感到……”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學生的語言�！�
3、學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導朗讀）
�、爬斫饩渥樱骸巴蝗�，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙�！保ǔ鍪菊n件）
�、倮斫狻懊偷亍薄版�(zhèn)靜”“遛”等。
�、隗w會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗）（出示課件）
�、谱x第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。
�、峭谰氉x6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿。
�、壤斫庾x：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中�！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。
⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
�、收材匪购蠡趩�？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點句：
“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前�！�
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
教師引導學生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！
【設計意圖：組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。】
5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
提示
學校里，教師多給了分數(shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
——孟德斯鳩（法國思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達哥拉斯（希臘哲學家）
2、學生自讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。
�。┌鍟O計
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛）
啟示：拒絕誘惑道德實踐
做一個遵守規(guī)則、誠實守信的有道德的人
釣魚的啟示教案 5
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細節(jié)描寫生動細膩，值得玩味兒。
學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上，領會作者得到的啟示，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。
教學困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點句子的含義及表達效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗等方法讓學生樂學、善讀課文。
二、教學目標
1．會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。
2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。
三、教學準備
1．制作簡易課件幫助學生學習。
2．學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。
四、教學過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13 釣魚的啟示
�。ㄒ唬┱w感知，初知文意。
1．請瀏覽全文，把預習中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字和詞語找出來。
2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結構。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學生匯報后，教師提煉板書：釣，放，悟。
�。ǘ┳哌M“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個意思？
1．學生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
�。�2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1．這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點”，大概推斷過了三四個小時。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個很不容易的過程。
2．這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”
3．天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。”
4．小結。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1．這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時”“鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經(jīng)濟魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個小時有那么重要嗎？
小結：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2．不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會。
3．父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。
“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
�。ㄎ澹┢肺丁吧岬谩�。
俗話說：舍得舍得，有舍有得�！拔摇钡玫搅耸裁�？
1．有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實踐的勇氣和力量。
�。�1）幻燈片出示，“道德只是個簡單的是與非的`問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
能結合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
�。�2）從哪里看出“我”獲得了道德實踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當我一次次……就會想起……”，
結合“我”和我的生活理解“魚”。
�。�3）這些就是道德實踐，你能改寫這個句子嗎？“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
�。�4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2．父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境��；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結尾這樣寫道——
�。吧顔⑹尽苯Y課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學會用心去品讀吧！
五、板書設計
13 釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
釣魚的啟示教案 6
【教學目標】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重點】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】
第二課時
【教學準備】
鱸魚的圖片和有關魚類禁捕的資料
【教學步驟】
一、導入
師：生活是一本書，時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)
師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為下文的學習的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初步感知，找出含義深刻的句子
1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。
生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設計理念】以提領子的方式，從后文的啟示入手，讓學生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。
(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)
師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)
師進行教學提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：
(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)
(2)聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學生匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。
【設計理念】首先讓學生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學生對問題的理解，并且可以利用此方法進行遷移性學習。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。小組討論，有利于學生的積極參與與思考。
(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關語句。
根據(jù)學生匯報總結一下句子：
①我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
�、谶^了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)
�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當時四周沒有其他人。)
【設計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領學生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學難點。
3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)
①指名回答句子，并說說體會到了什么。
根據(jù)學生匯報總結:
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)
句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)
根據(jù)學生回答和老師提示明確：
“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!
爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結句子并分析：
l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)
師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)
�、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設計理念】抓住關鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進，突破教學重點和難點。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的'誘惑人的“魚”。(此處提示學生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)
l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導學生回答分析：
師：“魚”指的是什么?
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)
師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……
師：“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?
明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師：為什么能這樣做?
明確：因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結，齊讀第10自然段!
師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學生通過重點詞語去理解句子理解課文。設置問題，層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�！碑呥_哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
六、總結升華
師：這節(jié)課我們學習了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量!
【設計理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設計】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意嚴格教育道德實踐
【設計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清晰。
釣魚的啟示教案 7
一、學習目標
1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。
2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。
二、重點
明白父親話的含義，體會我的心理變化。
三、教學過程
第二課時
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習，齊讀課題。
2、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）
3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。過渡：三十四年前那個月光如水的夜晚，那次釣魚的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內(nèi)容，再齊讀。問：課文哪個自然段寫的是釣到大鱸魚呢？
二、學習釣魚部分。
1、請同學們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。
2、重點體會下面三點：
�。�1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學閉眼想象當時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。
�。�2）魚很大、漂亮。誰能用上關聯(lián)詞語把魚的兩個特點說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。
�。�3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？
板書：得意（此時進行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學生讀出“我”的得意之情。
過渡：好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？
三、學習放魚部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果……力量）當時父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是……卻很難。）
2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚放回湖中，我的心情怎樣？
板書：急切（指導朗讀，分角色讀）
過渡：我大聲爭辯著，哭出了聲，這時我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)（引讀“到處靜悄悄……”）我又把乞求的目光投向父親，我想說什么？
3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管……沒有商量的余地�！痹僮x父親不容爭辯的話。
4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。
�。ò鍟阂酪啦簧幔┱埻瑢W們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是—————實踐起來卻很難。”
四、理解受的啟示
獲得道德實踐的勇氣和力量。其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結擴展：
作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴格教育道德實踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學習也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。
六、作業(yè)：寫一件自己面臨道德抉擇的事。
板書設計：釣魚得意放魚抗議
釣魚的啟示
難受委屈祈求不舍嚴格教育道德實踐
【教學反思】設計教學時，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的設計等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學效果，深深震撼了學生的心靈。在教學中，我設計了同義詞互換，用上關聯(lián)詞說魚的特點，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學生進行語文基本功訓練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的'特點。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。學生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。再如引導學生就“我”會祈求“父親”什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生各抒己見。培養(yǎng)學生的語感和想象能力的同時突破了文章的難點。在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？有待思考、探索。
釣魚的啟示教案 8
教學目的：
1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
重點難點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教學準備：
預習課文，多媒體
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1．指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
二、檢查預習
1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。
2．理解重點詞語，出示：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
出示：課文回憶了作者十一歲時發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我
2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
1．“啟示”的意思是：啟發(fā)，感悟
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？出示：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復習生詞
出示：
1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
2對詞語的理解。
漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。
2課后練習第四題。
3 造句：爭辯 沮喪
第二課時
一、情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的'夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學生談。（預設）
�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
�、诜謩e指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．出示：對句子的理解。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！保◤摹案赣H盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）
3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己
5．理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論！
6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
8對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。
9出示：轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。）
�、� 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難�。ㄕT惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。
�、� 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！保ā笆恰保簩Γ_，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）
二、拓展延伸，積累運用
1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）
2聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊�！暴ぉぎ呥_哥拉斯（希臘哲學家、數(shù)學家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)�！暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥�
板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實踐的勇氣
釣到魚：興奮 得意
放回魚：沮喪 急切 爭辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關鏈接
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫第10自然段總結段意。
釣魚的啟示教案 9
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.仔細體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
教學重點
1、體會“我”的心理變化過程.
2、從作者釣魚的.啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
教學過程
一、談話導入
二、細讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文最后一段
指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的“魚”。
�。ǘw會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）
1、學生找出相關語句朗讀感悟。
2、結合具體語言環(huán)境理解“翕動”等詞語的意思。
3、進行語言訓練：用關聯(lián)詞既??又??還??并且??把留下魚的四點理由表述出來。
�。ㄈw會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）
找出相關語句朗讀感悟。
（四）學習課文重點段落（第十段）
1、學生默讀這一段。
2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎么特別的？
3、帶引號的那個魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位??）
4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？
朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯(lián)系上下文和生活實際說說自己的理解。
三、總結全文
以一首小詩結束全文。
釣魚的啟示教案 10
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
【教學重點】
體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
【教學難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的`教育，就能成為一個有道德的人。
【教學過程】
一、導讀引入，交待目標
1、引入。
2、交待學習目標。
二、細讀感悟，體驗心理
小組合作學習，探究作者的心理變化過程。
1、分組，講清合作要求。
2、學生分組合作學習，教師巡視指導。
3、匯報小組合作學習情況。
4、探究原因。
小結：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。
小結：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難啊！
四、理解啟示，熏陶心靈
1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
2、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？
4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結，升華情感
1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？
2、學生寫出自己的感受。
3、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。
釣魚的啟示教案 11
【學校及學生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學 習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容。
�。病⒃O身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
�。�、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。
【教學過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
�。�、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
�。ㄉf。）
�。�、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
�。ㄔO計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點，咀嚼文本
�。薄⒄材匪故墙�(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
２、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
３、小組代表匯報：
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時：緊張、激動。
放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
�。�、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。）
５、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的`心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
�。�、學生練說后全班交流。
７、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
�。ㄔO計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
�。埂W生獨立思考后小組交流。
�。保�、學生匯報：
教師引導學生找出相關句子：
�、� “孩子，你得把它放回水里去�！�
�、� “父親再沒有說話�！�
�。保�、分角色朗讀父子的對話。
（設計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）
�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保场⑷绻阋埠退麄�?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？
１４、生思考后交流。
１５、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
�。ㄔO計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
�。薄⒕褪沁@樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文１３～１６自然段，再結合自己的生活體驗說說你的理解。
�。�、生思考后小組交流。
�。场⑿〗M代表發(fā)言。
�。�、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
�。�、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結合，升華文本
�。�、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們�。≌堊杂X遵守規(guī)則吧。”同學們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
�。病⒆髌方涣�。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
�。ㄔO計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。）
【教學反思】
本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉換角度，體驗內(nèi)心
文中的當事人經(jīng)歷的事是學生未曾經(jīng)歷的，如何讓學生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學生寫的文章會更充實。
釣魚的啟示教案 12
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點 ：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的`心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案 13
[學習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]
1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
[教學難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]
電腦課件
[教學過程]
一、導入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W習第4——9自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的'地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
釣魚的啟示
釣到大魚
興奮
放魚回湖
沮喪
受到啟示
感激
釣魚的啟示教案 14
教學目標
1、能正確認讀11個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中得到的啟示。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1、認識11個生字，會寫“撈、餌、濺、鉤、翼、縱、啪”等字，能正確認讀“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，通過朗讀課文理解詞語大概意思。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的`建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學生思考、討論）
3、根據(jù)學生回答歸納板書：釣魚 得到啟示
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自學生字詞
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。學好生字是學好課文的前提。請同學們邊讀書邊學習生字，難讀的、容易讀錯的標出來，多讀幾遍。
2、檢查生字學習情況。
�、趴ㄆ鍪旧�，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。
（或者多媒體 出示）
�、瞥鍪驹~語，檢查學生掌握情況。
啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得
3、理解詞語。（學生可以聯(lián)系上下文、也可以查工具書來幫助理解）
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。
皎潔：明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒。
4、指導寫字。
三、理清課文條理。
1請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內(nèi)容？
2請同學們?yōu)g覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
釣魚 放魚 啟示
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關講誠信的文章讀一讀。
2、抄寫生字、詞語和有關描寫環(huán)境的優(yōu)美句段。
3、有感情的朗讀課文。
釣魚的啟示教案 15
教材分析
課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學目標
認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學重點難點
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學構想
引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導學生找出點明時間先后的`關鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。
教學準備
預習
教學時間
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
學生學習過程
一、自學、輔導。
1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2 同學們自由詢問、解答。
3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3 讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解
釣魚的啟示教案 16
教材內(nèi)容：
《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
學情分析：
本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的活動。調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。
教學目標：
1、認知目標：
通過多媒體教學使學生了解松鼠；
2、能力目標：
學習，細致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標：
了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識。
教學理念：
（1）運用多媒體作為直觀教具；
�。�2）的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
�。�3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。
教學重點：
激發(fā)學生關注動物。
教學難點：
對事物特征的觀察。
教學過程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖?朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調(diào)學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂臺賽結束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當?shù)膭h減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名并談談設計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）
1、請學生聯(lián)系社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？
2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習慣等。
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