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《釣魚的啟示》教案（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《釣魚的啟示》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《釣魚的啟示》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是�！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻小⒉唤�
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧帷o可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的'�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫�(huì)釣到這么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì)：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
（1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭辯
三、啟示道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。�10—11）
《釣魚的啟示》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并明白本課的一些詞語，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭辯等。日志傷感
2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ�、初讀課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語。
�。�2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)明白詞語的含義：
①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
②鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
（三）、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個(gè)性大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過了好長時(shí)刻，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對自己個(gè)性喜愛的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)�。”憩F(xiàn)出了我和父親應(yīng)對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。�3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動(dòng)機(jī)。
�。�1）師：是啊，應(yīng)對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的.對話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們在生活中也會(huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。
請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，透過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
師：應(yīng)對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
�。�5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。
《釣魚的啟示》教案3
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
�。�、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。
３、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
�。�、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
�。ㄉf。）
２、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
�。�、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
�。�、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
�。场⑿〗M代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時(shí)：緊張、激動(dòng)。
放魚時(shí)：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
４、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設(shè)計(jì)思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。）
�。怠⒄材匪沟男睦碜兓钦鎸�(shí)的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
６、學(xué)生練說后全班交流。
�。�、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
９、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
�。保�、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
⑴ “孩子，你得把它放回水里去�！�
⑵ “父親再?zèng)]有說話。”
�。保�、分角色朗讀父子的對話。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
�。保病职值膽B(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保�、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會(huì)想些什么？
�。保础⑸伎己蠼涣�。
１５、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
�。薄⒕褪沁@樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。
�。病⑸伎己笮〗M交流。
�。�、小組代表發(fā)言。
�。础⒙�(lián)系生活實(shí)際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
�。怠⑽覀兛梢杂米约旱恼Z言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無論何時(shí)何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
１、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們�。≌堊杂X遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。
�。�、作品交流。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來越文明。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個(gè)例子”，《釣魚的.啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
《釣魚的啟示》教案4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的`心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
釣魚的啟示
釣到大魚
興奮
放魚回湖
沮喪
受到啟示
感激
《釣魚的啟示》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教
學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得�?天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時(shí)的`心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
《釣魚的啟示》教案6
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入激趣
1、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮漪。
易錯(cuò)形：距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的.原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備〗
電腦課件。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
�、艑W(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵匯報(bào)：
你讀懂了什么?
2、學(xué)習(xí)第4～9自然段：
⑴請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
�、茖W(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
⑶比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
�、扔懻摚�
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
⑸你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?
(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
3、學(xué)習(xí)第10自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。
�、粕鷧R報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?
⑶討論：
誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
�、雀赣H怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?
(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
⑸聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
�、式處燑c(diǎn)撥：
找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
�、寺犃烁赣H的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
�、涕_展全班討論：
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
《釣魚的啟示》教案7
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，多媒體
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語，出示：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。
4．通讀全文，思考課文大意。
出示：課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我
2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
1．“啟示”的意思是：啟發(fā)，感悟
2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？出示：（“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保�
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
出示：
1．認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2對詞語的理解。
漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應(yīng)。
不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚時(shí)動(dòng)作的詞。
2課后練習(xí)第四題。
3 造句：爭辯 沮喪
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）
�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
�、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人。
�、壅x第三自然段。
2．出示：對句子的理解。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！保◤摹案赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的'大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保�
3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？
4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己
5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！
6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。
7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
8對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）
�、� 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
�、� 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
�、� 齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！保ā笆恰保簩�，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個(gè)人利益。）
二、拓展延伸，積累運(yùn)用
1正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。）
2聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)�！暴ぉど勘葋啠ㄓ麘騽〖遥�
板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣
釣到魚：興奮 得意
放回魚：沮喪 急切 爭辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關(guān)鏈接
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫第10自然段總結(jié)段意。
《釣魚的啟示》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實(shí)踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~
放魚
啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書
�。ㄈ纾旱靡�
依依不舍
感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，，得到啟示是。
請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
（語句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，
在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄕZ句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
�。ó�(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的'語氣
從中體會(huì)到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會(huì)到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案9
一、教材簡析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~的啟示》設(shè)計(jì)在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時(shí)，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動(dòng)是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說說第一課時(shí)的教學(xué)。通過第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達(dá)到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的.教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)�。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：
在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
四、資源準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點(diǎn)。
5．知識延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
六、簡述板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話語言。在整個(gè)教學(xué)過程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。
《釣魚的啟示》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目的
�。薄⒄J(rèn)識１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的.敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
２、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
�。�、談話：
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
�。�、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
�。薄W(xué)習(xí)生字詞：
易錯(cuò)音：沮 漪。
易錯(cuò)形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
（分小組合作學(xué)習(xí)。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
《釣魚的啟示》教案11
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。
《釣魚的啟示》教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題)。
上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚(板書：魚)來展開，大家自己讀讀下面的詞語，看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)詞語：得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示
2.學(xué)生用詞說話，師相機(jī)補(bǔ)充。
3.是的，這正是課文最后一個(gè)自然段所說的：“三十四年前和終生的啟示。”(示句子，生齊讀) 二.講讀課文 1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文，找出來。 2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。 ①如此美好的月色，讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩，你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生) ②讓我們再次和著音樂融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。 3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。
4，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?
5.抽生回答，師相機(jī)板書：留 放。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開了一場爭辯，請你找出來，讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。
8.你看，兒子覺得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚留下的理由是什么?
▲第3自然段：(時(shí)間長、好不容易釣到魚——通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)
▲第4自然段：離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。 ▲第7自然段：四下無人。
9.是啊，這魚兒太誘人了，捧著這條大鱸魚，我真想
。(學(xué)生補(bǔ)充)
10.既然這么想留下這條魚，我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講：孩子，你得把他放回湖里去。) 因?yàn)樗?之所以是因?yàn)?雖然但是
11.可是，面對著兒子的苦苦哀求，父親只是說：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去。”
12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚嗎?
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會(huì)兒。 此時(shí)，父親盯著鱸魚，他在想：(雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間;盡管無人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。)
13.(師生引讀，讀出爭辯的語氣)想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問道：
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決?
▲這句話中的“得”可以換成什么詞?
▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)
▲父親為什么這么堅(jiān)決?
15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚，但父親還是不容爭辯地說：
▲雖然兒子在乞求留下這條魚，但父親依然不容爭辯地說：
▲盡管離開放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒有商量的余地地說：
▲盡管此時(shí)無人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說：
16.這有大又漂亮的魚兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了，所以說(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)
18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡單的是與非的卻很難�！�
19.引出“道德只是個(gè)簡單的是與非的卻很難�！辈⒗斫狻�
▲就放魚這件事來說，留下魚是(不對的)，而放了魚是(正確的)，(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白，但坐起來卻很難，你說難在哪?(難以判斷對錯(cuò)，做事不夠冷靜，不想后果�？朔加杏晕壹s束)
▲是啊，真難�？磥淼赖露�(板書：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的`尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己，約束自己。(描紅一橫) 20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚”，這魚是什么?(金錢、榮譽(yù)、利益)
▲當(dāng)我面對“金錢”這條魚時(shí)，我想起了父親說：
▲當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時(shí)，我想起了父親說：
21.那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚”，如
▲面對家中開放的電腦，
▲在沒有老師在場的課上，我
(在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚?) 22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡單勇氣和力量�！� 三、拓展升華 1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。 2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡單的是與非的卻很難。”所以說：“
“三十四年前和終生的啟示�！�
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫下來，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻。 2.課外閱讀語文書第 頁《剝豆》一文。
《釣魚的啟示》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一齊來讀讀。（出示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的時(shí)間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會(huì)“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
（出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一齊來感受一下這條大鱸魚
�、诿鎸χ绱朔蚀蟮镊|魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
（出示：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
�。ǔ鍪荆孩龠^了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時(shí)間；小心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語來朗讀，很會(huì)讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫了魚的動(dòng)作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費(fèi)盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
�。ǔ鍪荆何姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個(gè)人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個(gè)人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
三、對話練習(xí)
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會(huì)如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時(shí)時(shí)刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會(huì)變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.“魚”。）
①這誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
�、谠谏钪�，我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
�。ǔ鍪荆篴.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí)，————。）
③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。
2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的�！胺恰�，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實(shí)踐起來很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計(jì)
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實(shí)踐）
《釣魚的啟示》教案13
這是第5單元規(guī)則的第一篇主體課文，備課時(shí)要以規(guī)則為主題，聯(lián)系第二篇主體課文《誰說沒有規(guī)則》整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本課教學(xué)，要著重指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己是作品中的人物，設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對課文內(nèi)容的理解，感受為了遵守規(guī)則，有時(shí)必須犧牲個(gè)人的某些利益，人人維護(hù)規(guī)則，社會(huì)才會(huì)有良好的秩序。
這一篇課文可安排3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第一、二部分，重點(diǎn)讓學(xué)生借助對話，還原生活，體味主人公當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，深入理解主人公對規(guī)則的態(tài)度和認(rèn)識。第三課時(shí)，學(xué)習(xí)第三部分，回顧全文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中提示的細(xì)節(jié)，寫出符合課文內(nèi)容的釣魚須知。
教學(xué)過程設(shè)想：
1、導(dǎo)入新課。
（1）先讓學(xué)生瀏覽《誰說沒有規(guī)則》一課，回答兩個(gè)問題：①舉例說一說，文中寫到的內(nèi)容有哪些屬于規(guī)則？②文中主人公哪些行為是違反規(guī)則的？然后簡介《釣魚的啟示》，引入新課。
�。�2）教師舉例說一些具體的規(guī)則和遵守規(guī)則的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的一些規(guī)則，再引入新課。
（3）以學(xué)生平時(shí)做的游戲和游戲規(guī)則為例，說明遵守規(guī)則的重要性，引入新課。
2、初讀課文，自主識字。
�。�1）自己利用工具書解決生字，理解新詞。教師適時(shí)檢查學(xué)生識字情況，然后再讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生自己提出不懂的'問題。
（2）自讀課文，自主識字，然后分小組學(xué)習(xí)，一是互相檢查，幫助識字。二是通過自讀課文后，有什么疑問，提出來在小組討論，歸納小組的問題，在全班交流。然后再讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)身處地體會(huì)作者的思想感情。
�。�1）大略地讀第一部分，了解與故事有關(guān)的背景后，精讀第二部分。重點(diǎn)抓住父子倆的對話，感受父親嚴(yán)格遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)詹姆斯當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
�。�2）精讀第二部分，輻射回第一部分，讓學(xué)生理解第一部分所起的作用。讓學(xué)生帶著以下問題自讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論：
�、僬材匪辜易≡谀睦铮惺裁磹酆�？
�、谡材匪贯灥侥菞l大魚用了多長時(shí)間？
�、壅材匪垢赣H為什么叫兒子把魚放回湖里？
�、苷材匪贯灥紧~時(shí)心情怎樣，放魚時(shí)心情怎樣？放了魚后心情又怎樣？
�、萑绻阍谀抢铮銜�(huì)想些什么？弄清楚這些問題后，再讀課文，設(shè)身處地體會(huì)詹姆斯的心情，感受父親自覺遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。老師要相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。如緊張、激動(dòng)、大叫、大聲抗議、悲哀這些詞語就反映了詹姆斯的心情變化，又如抓住父子倆的對話來品味，體現(xiàn)父親的品質(zhì)和兒子的當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
4、精讀第三部分，組織討論，將學(xué)文與導(dǎo)行有機(jī)結(jié)合起來，滲透思想教育。
�。�1）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：這一部分主要寫了一件什么事？學(xué)習(xí)第三部分，讓學(xué)生自讀課文，思考回答：這件事對詹姆斯的一生產(chǎn)生了什么樣的影響？你讀了之后有什么感受？然后組織討論：
�、僭谶@個(gè)小島釣魚有什么規(guī)則？
�、跒槭裁匆袷匾�(guī)則？怎樣才能遵守規(guī)則？總結(jié)全文。做好摘錄筆記。
�。�2）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：
①你從第二段知道在這個(gè)湖釣魚要遵守什么規(guī)則？
②詹姆斯當(dāng)時(shí)為什么不愿放掉這條大魚？后來為什么又放了？再帶著以下問題讀第三部分：那次經(jīng)歷對詹姆斯一生產(chǎn)生了什么樣的影響？總結(jié)全文后組織討論：
�、贋槭裁匆袷匾�(guī)則？
②在日常生活中怎樣才能遵守規(guī)則？最后進(jìn)行拓展延伸：給湖邊的木牌寫一則釣魚須知。
《誰說沒有規(guī)則》備課思路：
這一課是一首現(xiàn)代詩歌，作者抓住現(xiàn)實(shí)生活中司空見慣的現(xiàn)象，訴說生活中有規(guī)則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學(xué)的重點(diǎn)不要放在理解這個(gè)層面上。應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，可采用讀——議——?jiǎng)?chuàng)——評的思路，引導(dǎo)學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)。讀要讓學(xué)生注意文中違規(guī)人的態(tài)度，了解這些人的心態(tài)。議要讓學(xué)生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個(gè)人都應(yīng)該自覺遵守，而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會(huì)才能建立起良好的秩序。創(chuàng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。評就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞做遵守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范和自己知道的社會(huì)有關(guān)規(guī)則，對自己，對同學(xué)，對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，使學(xué)生自悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過程設(shè)想：
本文授課時(shí)間可安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)重在讀與議。由學(xué)生自讀課文，自己解決識字問題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學(xué)資源——文中的插圖，或自制的課件，幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論：
�、傥闹兄魅斯难孕袝�(huì)帶來什么后果？
�、谀氵�發(fā)現(xiàn)社會(huì)有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
�、勐�(lián)系《釣魚的啟示》，我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣？
通過討論，使學(xué)生懂得：
�、僖�(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應(yīng)該共同遵守。
�、谧袷匾�(guī)則，從自己做起，主動(dòng)抵制違反規(guī)則的不良行為，才能形成個(gè)人的良好品行。
�、圩袷匾�(guī)則是人之美德，不能因環(huán)境改變而喪失美德。
�、苤挥腥巳俗袷�、互相監(jiān)督，才能形成良好的社會(huì)秩序。
第二課時(shí)重在創(chuàng)與評。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問句組成。第一個(gè)設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。先分組說一說社會(huì)上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報(bào)，打開學(xué)生思維，然后各自進(jìn)行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。
寫好后再分組討論、修改、補(bǔ)充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：怎樣做守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合執(zhí)行小學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行評議。促使學(xué)生自悟，形成良好的行為習(xí)慣。
《釣魚的啟示》教案14
教學(xué)目的
1.認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么？
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？
3.討論：_人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。
�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些_？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？(板書)
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結(jié)：
1、本文的'主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時(shí)，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時(shí)只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時(shí)間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。
同時(shí)抓住語言文字深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會(huì)兒”說明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會(huì)想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì)到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
《釣魚的啟示》教案15
學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機(jī)，主動(dòng)交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。
2、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點(diǎn)詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。
4、引發(fā)學(xué)生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
教前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
一、再讀課文，提問引發(fā)學(xué)生思考：
1、師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng)，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會(huì)是怎么想呢？
2、重點(diǎn)閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。組織學(xué)生小組交流，共享成果。通過交流，點(diǎn)撥、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想：這條大鱸魚固然十分寶貴，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。
3、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會(huì)對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
二、結(jié)合實(shí)際，引發(fā)討論，加深理解，滲透品德教育：
1、師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機(jī)，交給了班主任，還給了失主�，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請羅繼鵬同學(xué)到講臺上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法。
2、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五、六百元，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會(huì)公德、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊！
可是，在我們的生活中，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級的時(shí)候，有一次，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯(cuò)，多退了4塊錢給爸爸，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。
同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為？
3、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識。
4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣，……”）加深理解，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上，作為自己的座右銘。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫“規(guī)則”《釣魚須知》
1、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈，煤沖水庫（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在，請你為這座水庫寫一個(gè)《釣魚須知》。要求語言簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式。
2、引導(dǎo)學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，將《釣魚須知》整理成文。教師參與學(xué)生一起完成。
3、展示寫得好的《釣魚須知》，給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子，互提修改意見，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正。
四、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同探討
鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，然后再通過讀課文，查資料，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難。
教學(xué)思考：
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的.父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。
然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時(shí)，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育�；蛟S在他的意識里，別人退錯(cuò)了錢，錯(cuò)誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)。
回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯(cuò)，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會(huì)、身邊的人和事，無時(shí)無刻不在影響著他們。許多時(shí)候，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差，是非黑白，人們往往容易分清楚，但當(dāng)一己利益與社會(huì)規(guī)則發(fā)生沖突時(shí)，許多人都選擇了利益，而把社會(huì)規(guī)則暫時(shí)放到了腦后。在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差，我們究竟該視而不見，繞開走，還是面對現(xiàn)實(shí)，引起學(xué)生的思考？繞開，無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的“暗礁”，省下許多功夫，但這樣做對學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學(xué)《釣魚的啟示》中，我把這個(gè)問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會(huì)對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行討論后，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為？對上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長此以往，對他們今后的成長必定會(huì)大有裨益。
在今后的語文教學(xué)中，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對自己進(jìn)行反思，對身邊的人和事進(jìn)行反思，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。
《釣魚的啟示》教案16
釣魚的啟示
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)）
五、教師.總結(jié)：
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入；
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？
3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。
4、分小組交流
5、教師小結(jié)：
父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對，那么，“我”在今后的'生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎么做的呢？
6、學(xué)生默讀第10自然段，
思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？
7、開展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程。
11、板書：
得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍
《釣魚的啟示》教案17
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的.啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
參考資料：
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價(jià)值。
《釣魚的啟示》教案18
(一)整體感知，初知文意。
1.請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語找出來。
2.(出示幻燈片3)，這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情?
學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。
(二)走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思?
1.學(xué)生找、讀，(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?
(1)“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
(3)我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍?
(三)追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚�！�
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子�！�
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的�！�
4.小結(jié)。
(四)理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢?
1.這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期， 4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎?
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度?找讀句子，談體會(huì)，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會(huì)。
3.父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎?
“欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”。 “一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
(五)品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么?
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡單的'是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。
(2)從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢?
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會(huì)想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
(3)這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個(gè)句子嗎?“____________，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
(4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境啊;皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規(guī)則;這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道──
(六)“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，(出示幻燈片，齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡(幻燈片)：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì)用心去品讀吧!
板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
釣
放 魚——“魚”
悟 生活是書
《釣魚的啟示》教案19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。
2、學(xué)習(xí)用文章標(biāo)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)人物的情感。
4、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談釣魚，導(dǎo)入課題
1、談釣魚：同學(xué)們，你釣過魚嗎？當(dāng)你釣到魚的時(shí)候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀題目：理解題目意思。
在寫“釣”字時(shí)區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個(gè)部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。
師：？課文題目的意思是——
二、解題目，初步感知
1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會(huì)寫什么？（板書：釣魚、啟示）
2、初讀課文，感知內(nèi)容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個(gè)部分，除此之外，還有沒有寫其他的內(nèi)容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。
3、整體交流，概括內(nèi)容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個(gè)部分的內(nèi)容。好，選擇老師要讓你們加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物把課文的.主要內(nèi)容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時(shí)候可以利用題目來概括課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一條重要方法。
三、品課文，體會(huì)情感
1、深入體驗(yàn)“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請細(xì)細(xì)地品讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句。
2、指導(dǎo)與交流
交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）
出示
�。�1）�。『么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
作者是什么感情？從哪些哪里體會(huì)到？（你真會(huì)讀書，連標(biāo)點(diǎn)都注意到了，眼睛真亮。）
（2）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
3、體會(huì)父親情感交流。（導(dǎo)語：下面，我請一位同學(xué)讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進(jìn)行情感交流）
�。�1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學(xué)替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會(huì)兒”你讀出了什么？
�。�2）、體會(huì)我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）
你想問我什么？（為什么你這么不舍？）
課件出示：
過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補(bǔ)充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補(bǔ)充：江上漁者范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾——“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”�！�
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）
五、課堂小結(jié)，留下懸念
中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結(jié)局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案20
一、直入啟示，初步感知
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》
要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別
2、回憶課文講了一件什么事？
那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。
二、圍繞啟示，品味感悟
1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。
2、釣魚給了我們什么啟示呢？
3、出示句子：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）
“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對，不該。）
誰來說說自己對這句話的理解？
道德說起來很簡單，就是對和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難。
4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？
放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯(cuò)誤的“非”。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？
5、資料引入：
鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。
三、探究啟示，深入感悟
1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）
2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？
理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時(shí)間……濺起不少水花�！斌w會(huì)到這條魚是作者好不容易才釣到的。
理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）
釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。
理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚，你會(huì)怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。
出示范例：
師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？
生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的`時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。
師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。
生：不行，有了第一次就會(huì)有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。
師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。
生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅(jiān)持��！
師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰�，所以要讓你懂得什么是對什么是錯(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。
生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？
3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？
4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。
5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
四、揭示啟示，明理做人
1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程，所以說讀：“
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。”
2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。
4、課件出示：
“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎？
第一個(gè)指釣的魚，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。
5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會(huì)在社會(huì)上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會(huì)經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）
6、提問：在我們身邊同樣會(huì)遇到誘惑人的“魚”，你會(huì)怎樣做呢？
在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說一說。
�。�1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會(huì)……
�。�2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？
�。�3）在公共場合……
（4）在馬路上……
你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
五、總結(jié)全文，升華情感
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
4、推薦閱讀
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目
《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。
2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個(gè)片段。
要求：注意要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
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