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語文《祖先的搖籃》教案（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文祖先的搖籃教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《祖先的搖籃》教案 篇1
［教學(xué)目標］
1．會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3．能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
�。劢虒W(xué)重難點］
1.識記生字詞，體會動詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
�。�2）標注小節(jié)號，把詩歌讀熟。
�。�3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。
（4）認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
2.教師檢查認字情況。（開火車讀生字）
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容
1.請4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）
2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。
�。�1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈
�。�2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）
�。�3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評價，男女生合作讀。照樣子，說句子。
例：那原始森林是我們祖先的搖籃。
�。�1）那是的搖籃。
�。�2）那是的搖籃。
四、指導(dǎo)書寫
1.認讀本課生字，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點字的書寫。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課
1.復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.上節(jié)課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）
�。�3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）
�。�4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護環(huán)境）
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）
三、拓展延伸
1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？
�。劢虒W(xué)板書］
祖先的搖籃
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快樂）
［教學(xué)反思］
《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，用大量的.時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進了學(xué)生對詩歌的理解。
語文《祖先的搖籃》教案 篇2
一、課文簡析。
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的.探索欲望。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J識、會注音）。
四、詞語解釋。
原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓�；貞洠夯叵肫鸬氖挛�。遙遠：距遙遠離長遠，時間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠——長遠。
六、反義詞。
原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠而美好，表現(xiàn)了對祖先生活的向往之情。
九、課文提問。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽小鳥唱歌，
看蝴蝶跳舞？
語文《祖先的搖籃》教案 篇3
教學(xué)目標
【知識技能】
1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過程與方法】
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
【教學(xué)重點】
識字、寫字，正確。
2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點】
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
�。ǘ┙柚匆�，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
�。�1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。
�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
�。ㄈ┳R記字形，指導(dǎo)書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學(xué)生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（出示課件）
祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的'美麗神秘。
今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
�。ǘ├斫庹n文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
�。ㄕ肮�、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
�、谏指浇荒荛_一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
�、倌銈兪裁磿r候開始學(xué)會生火做飯的？
�、谀銈兪裁磿r候開始學(xué)會搭建房屋的？
語文《祖先的搖籃》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
1、認識7個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
體會人類生活與自然的關(guān)系，樹立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課文導(dǎo)入：在遠古時候，我們的'祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué)
二、初讀課文，整體感知
1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節(jié)。）認識小節(jié)。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個小節(jié)，并在每一個小節(jié)前面標出序號。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個小節(jié)組成。
4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識記。
（2）“憶”字強調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強調(diào)讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹蔭
一望無邊，
遮住了藍天。
�。ㄕJ真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
（生活很有趣。）
3、那時候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動樹葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋�、贊嘆的語氣來讀。）
5、結(jié)合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩歌。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點；“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
語文《祖先的搖籃》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞的準確運用。
教學(xué)難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的'環(huán)境吧。
3.板書課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
�。�2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
�。�2）學(xué)生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當(dāng)點評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
語文《祖先的搖籃》教案 篇6
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。
3、正確搭配詞語；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場景或有特色的.景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
教學(xué)難點
注意這首詩的詩行排列特點，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準備
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？
3、提出疑問，做出標記。
教學(xué)過程
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰賽跑污染神圣
4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？
二、品讀詩句，釋疑感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結(jié)
四、展開想像，學(xué)習(xí)表達。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
語文《祖先的搖籃》教案 篇7
教學(xué)目標
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
�。�1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問題。
�。�4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
（3）提出預(yù)習(xí)時遇到的問題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第一章節(jié)。
�。�1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說說這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無邊，那濃郁的.樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉專骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節(jié)課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。
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