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《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案(通用8篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案(通用8篇),希望能夠幫助到大家。
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇1
一、活動(dòng)背景:
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺,他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述:
(一)引入故事
1、師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他叫約瑟。
播放PPT:約瑟問(wèn)好——大家好,我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟:你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎?他是有辦法的爺爺,是個(gè)聰明的爺爺,我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧!
2、教師播放故事幻燈片并講述:在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候,爺爺給他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服、又保暖,還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn):為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子?(適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛(ài))
3、小結(jié):這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛(ài),是條奇妙的毯子。
。ǘ┓侄涡蕾p
1、教師播放幻燈片
提問(wèn):爺爺把奇妙的毯子改做成什么了?(原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣,走在街上既暖和又神氣。)
2、教師繼續(xù)播放故事幻燈片
提問(wèn):你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象)
小結(jié):爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心,爺爺可真有辦法。
3、集體排圖
提問(wèn):接下來(lái)的故事會(huì)發(fā)生什么事情呢?故事圖片不小心打亂了,請(qǐng)你們一起來(lái)排一排,圖片應(yīng)該怎么放,故事應(yīng)該怎么說(shuō)?
(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面正確排序并講述故事內(nèi)容。)
小結(jié):爺爺把背心翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去,小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,爺爺可真聰明呀!
4、幼兒排圖
提問(wèn):當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大,領(lǐng)帶也變得久了,破了,這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢?請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求:幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容將圖片正確排序,并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面信息,學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5、分享故事
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái),講述故事內(nèi)容。
小結(jié):原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,又把手帕變成了漂亮的.紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多!
(三)完整欣賞
1、完整欣賞一遍故事,邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片(毯子、大衣、背心、手帕、紐扣)
2、讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3、提問(wèn):你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺?(強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西)
4、小結(jié):約瑟的爺爺真有辦法,把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法!
。ㄋ模┭由旎顒(dòng)
提問(wèn):如果你的小毯子也變小了,你可以把它變成什么東西呢?
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié):其實(shí),我們生活中很多舊東西,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,再發(fā)揮自己的奇思妙想,它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析:
。ㄒ唬┢我唬阂牍适,了解故事中的主要角色和物品。
分析:故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺,為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中,我準(zhǔn)備了約瑟的錄音,以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本,了解故事內(nèi)容,這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家,給出了一個(gè)小小的懸念,為什么是有辦法的爺爺呢?又為什么有一條奇妙的毯子呢?孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望,為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
(二)片段二:分段欣賞,了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律
分析:這一大環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,初步了解故事發(fā)展的第一線(xiàn)索,爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了,爺爺做的衣服變小了不再適合了,約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中,我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒,請(qǐng)他們找一找故事的第二線(xiàn)索,并結(jié)合第一線(xiàn)索進(jìn)行正確排序,講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖,并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線(xiàn)索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀因素的影響,大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
。ㄈ┢稳和暾蕾p,再次感受故事的發(fā)展
分析:在分段解讀故事的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中,出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中,幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施,作為活動(dòng)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐,從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽想象,嘗試剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導(dǎo)入:出示圖書(shū),激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師:今天老師帶來(lái)一本圖書(shū),名字叫……(爺爺一定有辦法)你覺(jué)得有辦法的爺爺會(huì)是個(gè)怎樣的爺爺呢?(聰明、有經(jīng)驗(yàn))那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、分段欣賞故事
。ㄒ唬┨鹤幼兺馓
1、師:(故事)當(dāng)約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和,蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng),睡的非常香醇。約瑟一天天長(zhǎng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,這條毯子已經(jīng)很舊了,還是把它扔了吧!奔s瑟抱著毯子說(shuō):“不,爺爺一定有辦法!彼麃(lái)到爺爺那,爺爺拿起了毯子,(教師開(kāi)始示范剪外套)左看看右看看,上看看下看看,仔細(xì)的看了又看。拿起剪刀,咔嚓、咔嚓,變成了一件什么?(衣服)對(duì)!是衣服,是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師:小朋友們,你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎?快去后面試試看,桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框,請(qǐng)你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢?剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師:你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂?誰(shuí)的外套不像爺爺?shù)?(將外套按像和不像分?lèi))這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊,你們是怎么剪出來(lái)的?(先把紙對(duì)折,在對(duì)折線(xiàn)上剪一個(gè)三角形,再在另一邊剪一個(gè)長(zhǎng)方形)三角形是這件外套的領(lǐng)子,那這兩邊是什么呢?(袖子)(教師指著不像的外套)這個(gè)像什么?(褲子)怎么會(huì)有人剪成褲子了呢?(因?yàn)樗验L(zhǎng)方形剪在對(duì)折線(xiàn)上,和三角形剪在了同一邊)哦,像這樣對(duì)折、剪,我們叫它對(duì)稱(chēng)剪。小朋友們用對(duì)稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套,約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢?我們接著看。
。ǘ┩馓鬃儽承
師:(故事)約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了,可是約瑟慢慢長(zhǎng)大,媽媽說(shuō):“約瑟,外套穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō),不,爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那,爺爺左看看右看看,把它變成一件背心。
師:你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎?(背心沒(méi)有袖子,外套有袖子)(有小朋友穿背心)這不就是背心嗎?沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明,把外套變成背心呢?拿著你的外套去試試看,做好了自己把背心貼到黑板上。
師:哇!好多的背心,你們是怎么剪的?(像外套這樣對(duì)折,把袖子剪掉)還有誰(shuí)也像他這樣的?請(qǐng)舉手!啊,這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀!(拿起另一個(gè)外套)你們看,這個(gè)背心是剪一下還是兩下?你是怎么看出來(lái)的?(兩邊不一樣)哦,他沒(méi)有用對(duì)稱(chēng)剪的`方法。(教師演示)對(duì)稱(chēng)剪應(yīng)該是對(duì)折,再這樣剪一下,背心就做好了。你們看,約瑟穿著背心去學(xué)校了。
。ㄈ┯變鹤灾髯
師:(故事)約瑟穿著背心去學(xué)校了,帥氣極了,老師和同學(xué)們都很羨慕?墒羌s瑟漸漸長(zhǎng)大了,媽媽說(shuō):“約瑟,衣服穿在你身上太小了,還是扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法。”
師:小朋友,你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì)把背心變成什么呢?除了……還會(huì)變成什么?哎呀!可以變成好多東西啊,你們自己剪剪看,你想把它變成什么?
師:小朋友剪的東西可真多啊,這是什么?這是誰(shuí)的?你是怎么剪的?你們剪的都很好,那我們來(lái)看看,爺爺?shù)降诪榧s瑟做了什么呢?
師:(故事)爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶,約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了?墒侨兆泳昧,領(lǐng)帶越來(lái)越短,因?yàn)榧s瑟長(zhǎng)大了。媽媽說(shuō):“約瑟,還是把它扔了吧!”約瑟說(shuō):“不,爺爺一定有辦法!彼麃(lái)到爺爺那,爺爺為他縫制了兩粒紐扣,縫在褲子上,褲子就不會(huì)掉下來(lái)了。哦!領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣?墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現(xiàn)一個(gè)鈕扣掉了,他著急地跑到爺爺那說(shuō):“爺爺,鈕扣掉了,你一定有辦法!
師:“你們猜猜紐扣會(huì)掉在哪里呢?”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎?(老鼠家里)(2)你怎么知道掉在老鼠家里的?老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的?(窗簾、床單……)所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢?我們可以回家試試,好嗎?
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài),體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1、激發(fā)興趣
小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事,你們想不想聽(tīng)?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢,圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的,你們知道嗎?他的名字叫菲比吉爾曼,他寫(xiě)的故事可奇妙啦!畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講,邊看這本書(shū)?
評(píng)析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2、欣賞封面
我們先來(lái)看封面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)?
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢?
評(píng)析:觀察繪本封面,通過(guò)封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。
3、圍繞主線(xiàn)
。1)閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢?我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧。——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?
——先保密一下,聽(tīng)了這個(gè)故事,你就知道了。
。3)閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?/p>
通過(guò)讓幼兒看一看,猜一猜,來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
。2)閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友,如果你是約瑟,聽(tīng)了媽媽的話(huà),你會(huì)說(shuō)些什么呢?
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情,是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說(shuō)的,我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢?
評(píng)析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜?tīng)敔敃?huì)將毯子做成什么。
。3)閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗。哇!你看到了什么?/p>
——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō),約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢?
評(píng)析:這時(shí),奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來(lái),也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。
。4)閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢?你能不能來(lái)猜猜呢。
。5)閱讀第10、11頁(yè)
——哇,小朋友們,你看到了什么?
——一件奇妙的背心。第二天,約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話(huà),約瑟有什么反應(yīng)?
。6)閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢?我也很好奇也,你們好奇嗎?那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么?(這塊料子還夠做……)那這塊料子還夠做什么呢?你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢?
。7)閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么?我們來(lái)看看。是什么?
——師敘述
——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎?你說(shuō)會(huì)不會(huì)?
。8)閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢?你愿意再來(lái)猜猜嗎?
(9)閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)。看,你看到了什么?
——爺爺真有辦法,師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),手帕真該丟了,小約瑟聽(tīng)了怎么樣?
(10)閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么?
(11)閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨兀课艺娴暮芎闷,你們好奇嗎?那我們接著往下看?吹绞裁矗浚ㄍ,爺爺真是了不起,居然變成了一顆紐扣。)
——師敘述
——小朋友,這怎么辦呢?
。12)閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢?還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們耐心地看下去好嗎?
——師敘述
——同學(xué)們,這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話(huà),什么話(huà)你知道嗎?那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢?
評(píng)析:第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想,外套舊了變背心,背心舊了變領(lǐng)帶,領(lǐng)帶舊了變手帕,手帕舊了變紐扣,最后紐扣都掉了,那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中,約瑟的心情此起彼落,過(guò)段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn),但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法,有說(shuō)變成褲子的,有說(shuō)變帽子的……這些都很合理,只要是從大的變成小的。
(13)閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待,師敘述
——也就是我們今天讀到的`這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》,小朋友們說(shuō)有意思嗎?
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法,如果你是小約瑟,你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺?爺爺?shù)膼?ài)藏在哪里?
——在家里,你最喜歡找誰(shuí)想辦法?你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的?有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢?你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評(píng)析:故事講完,幼兒大多理解了故事大意,明白因?yàn)闋敔敽軔?ài)約瑟,所以約瑟這么多次找他,也沒(méi)覺(jué)得厭煩,這其中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話(huà)題一轉(zhuǎn),提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法,從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線(xiàn)
。1)小朋友們,故事講到這里,你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號(hào),想問(wèn)什么沒(méi)有?老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào),這顆紐扣到底丟到哪里了呢?
。2)想知道嗎?答案就在一幅畫(huà)中。(出示老鼠全家福)找到了嗎?
。3)呀,紐扣怎么落到老鼠家里了呢?這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢,讓我們?nèi)タ纯础?/p>
(4)(重溫畫(huà)面,讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。)剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢?
(5)總結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài),雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài),一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)?課后告訴你的好朋友好嗎?
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng),感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事演示文稿一個(gè);幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖書(shū),激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū),我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
2、引出角色:小男孩的名字叫約瑟,旁邊是他的爺爺,觀察一下封面,這是怎樣的一個(gè)爺爺?
二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服)
展示幼兒作品:為什么要將紙先對(duì)折?(左邊和右邊要對(duì)稱(chēng))
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn):你們能將外套變背心嗎?約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大,所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少,變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么?手帕最后又變成了什么?你們想去變出紐扣來(lái)嗎?去試一試吧,你能變出特別的,不一樣的紐扣來(lái)嗎?
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。
1、師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn):故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來(lái)?當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),媽媽總是怎么說(shuō)?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說(shuō)?(爺爺一定有辦法)你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人?(節(jié)約、聰明、慈祥)
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖(二十),尋找丟失的紐扣。
教師:最后紐扣不見(jiàn)了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫(huà)面,了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢?后來(lái)呢?我們一起來(lái)看一看?這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。
圖(一)約瑟的`爺爺正在縫制毯子,地上落了一些碎布,這布料就落到了誰(shuí)的家里?小老鼠的家里,這兩個(gè)小老鼠躲在洞口,它們好象是第一次看到這種東西,他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?
圖(四)小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來(lái)干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來(lái)一個(gè)核桃殼,原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶,這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!
圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)
活動(dòng)延伸:
1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng):我愛(ài)我家
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象,剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、興趣導(dǎo)入
出示電子圖書(shū),激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師:有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。
。ㄒ唬┨鹤幼兺馓住
1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
。ǘ┩馓鬃儽承摹
1、教師講述故事(播放多媒體課件):爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師:背心和外套有什么區(qū)別?你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎?
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師邊示范邊小結(jié),剪掉的越少,背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)
2、讓幼兒取回自己剪的`背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少,最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師:你們有辦法把你的東西用對(duì)稱(chēng)的方法,做成將兩顆最大的紐扣嗎?。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。
(五)紐扣丟了。
師:可是有一天,媽媽說(shuō):“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過(guò)的所有的地方,可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}:約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師:桌上剩下的布料可以給老鼠做什么?
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛(ài)。
2、初步嘗試使用剪刀,大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞畫(huà)面,了解故事大意。
1、引導(dǎo):今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友,他的`名字叫約瑟,聽(tīng)一聽(tīng)他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件,引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么?——外套可能變成什么?——背心又能變成什么?——領(lǐng)帶變變,變成什么?——手帕剪一剪可以變成什么?
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙,幼兒共同參與。
1、爺爺真棒,我們也來(lái)試一試,看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范:這就是那塊方方的毯子(出示藍(lán)色手工紙),方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁?怎么變的?(討論剪的方法和部位,提示剪之前可以?huà)一畫(huà)。)
3、幼兒參與:一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言,隨故事的情節(jié),嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。(引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。)
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西。看來(lái),約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想:爺爺這么關(guān)心自己,為自己做了那么多的好東西,我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P(pán)子里留有很多材料,咦,有辦法了,就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料,知道是哪兒來(lái)的嗎?你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎?
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象,能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài),體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪本PPT
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
教學(xué)方法與手段:
談話(huà)法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
興趣導(dǎo)入
小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事,你們想不想聽(tīng)?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱(chēng)。
以談話(huà)法導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
二、基本部分
分段欣賞故事,
1、毯子變外套。
小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?
——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?—?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
。1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
。2)簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、結(jié)束部分
爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛(ài),雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的`爺爺一樣是裁縫,會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài),一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛(ài)?你能為他們做什么事情呢?
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
教學(xué)反思:
在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書(shū)籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們,你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開(kāi)想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
《爺爺一定有辦法》優(yōu)秀教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件(書(shū)本內(nèi)容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);
4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。
5、家園互動(dòng)表(見(jiàn)附件)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖書(shū),激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師:小朋友們,你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎?今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū),我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來(lái)是爺爺和孫子)
師:這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面,感受故事,了解故事大意。
1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫(huà)面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問(wèn):約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)。)
◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話(huà),從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來(lái)越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢。
◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑?huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問(wèn):聽(tīng)了媽媽的話(huà),約瑟會(huì)丟嗎?
◎最后一次用問(wèn)題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?” 來(lái)引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來(lái)的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀。。
◎師:紐扣都沒(méi)有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無(wú)中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。
師提問(wèn):長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!
2、閱讀后:教師組織幼兒討論。
師:爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說(shuō),教師隨機(jī)出示物品)
師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)
師:你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?
3、第二次欣賞故事后提問(wèn):
師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見(jiàn)了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?
師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書(shū)不夠呀!怎么辦?
師:兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭(zhēng)也不搶?zhuān)?/p>
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀(師:好,我們先來(lái)看封面,封面會(huì)告訴你故事的題目,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開(kāi)書(shū)本,我們看到了扉頁(yè),扉頁(yè)上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多,看的最仔細(xì))。
幼兒觀看圖畫(huà)書(shū),教師巡回指導(dǎo)。
師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè),看看頁(yè)碼?我們一起來(lái)找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收?qǐng)D書(shū)。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家,送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái),他們用這些布料打扮自己的'家,裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)。
1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來(lái)了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來(lái)廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來(lái)玩呢!請(qǐng)你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過(guò)程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說(shuō)再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
課后反思:
第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講,其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書(shū)籍,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們,你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來(lái)慢慢進(jìn)入情景,展開(kāi)想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事,也是講愛(ài)的!笨磥(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
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