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次北固山下優(yōu)秀教案（精選5篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的次北固山下優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
次北固山下優(yōu)秀教案 1
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、 體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、 本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹�，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義？
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩(shī)。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。
二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的'格律常識(shí)
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄�！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句�！保�
以《次北固山下》為例說(shuō)明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸�！獙�(duì)偶聯(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽(yáng)邊。
三、鑒賞詩(shī)句
1、 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？
次北固山下優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;
2、分析詩(shī)歌中的景物描寫，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對(duì)，是動(dòng)詞“�？俊钡囊馑肌�
解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(請(qǐng)學(xué)生回答，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。
三、朗讀
1、憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。
2、教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：
1、節(jié)奏韻律
2、情感表達(dá)
3、教師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4、領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示，誰(shuí)愿意?
5、全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫出了什么樣的大景?
提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?
提示：樂(lè)觀積極向上的.情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂(lè)觀。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
次北固山下優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】：正確流利有感情地背誦全詩(shī)，并能說(shuō)出作者的寫作順序。
【過(guò)程與方法】：通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，能夠體會(huì)詩(shī)中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)地區(qū)的不同，并請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的詩(shī)句表達(dá)。學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！薄疤靸羲胶卵�，水光月色兩相兼�！薄按瞎芟医鏈O，滿城飛絮輥輕塵。”等等。教師先用鼓勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)引題“其實(shí)，南方的春天最明顯的特點(diǎn)就是來(lái)的比較早，在北方還是冬天的時(shí)候就來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)一首唐代北方詩(shī)人王灣羈旅江南時(shí)，殘臘逢春時(shí)所作的詩(shī)《次北固山下》”
2.用多媒體出示王灣個(gè)人信息如下：
王灣(約693年-約751年)，唐代洛陽(yáng)詩(shī)人。王灣早年往來(lái)于吳楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。
(二)整體感知
老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開闊;風(fēng)勢(shì)正順;白帆高高揚(yáng)起。黑夜將去，旭日初升海上;正值殘冬，江南已初入春。身在旅途，該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽(yáng)。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩(shī)創(chuàng)作的地點(diǎn)是什么?這樣寫有什么好處?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
地點(diǎn)：客路青山外，舟行綠水前。
此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點(diǎn)，語(yǔ)言自然工麗，境界卻很宏大開闊，為全詩(shī)奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。
2.頷聯(lián)也是寫景，那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
首聯(lián)的寫景先寫山，再寫水，由山到水，是一種大景觀，奠定了全詩(shī)大格局的描寫基調(diào)，同時(shí)它還是一種動(dòng)態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的.意象，但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào)，本身漲水和揚(yáng)帆都是動(dòng)景，然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來(lái)描寫，使動(dòng)景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無(wú)聲無(wú)息處滋潤(rùn)大地的感覺(jué)描寫得淋漓盡致。
3.本詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間是何時(shí)?作者是如何展現(xiàn)的?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
本詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間是歲暮殘臘，破曉之時(shí)。作者并沒(méi)有直接寫時(shí)間，而是將時(shí)間蘊(yùn)藏于寫景之中，“海日生殘夜”表明，是破曉之時(shí)，太陽(yáng)趁著殘留的夜色從江面上升起，此處教師應(yīng)明確：“�！本褪欠褐杆！敖喝肱f年”是指時(shí)節(jié)依然是殘冬臘月，但萬(wàn)物已初現(xiàn)春的氣息。
4.這樣寫有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
從語(yǔ)言上看，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽(yáng)的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息，但是“生”意思是出生，“入”意思是進(jìn)入，本身都是人的行為，此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實(shí)景活潑的氣息，賦予全詩(shī)輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī)，使全詩(shī)除了語(yǔ)言優(yōu)美和諧外，更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。
次北固山下優(yōu)秀教案 4
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，及所表達(dá)的思想感情。
2.品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興 趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入 ：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這 首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾 往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。
二、作者簡(jiǎn)介
王灣(公元693年~751年)，字號(hào)不詳，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)(今屬河南)人。7～7(玄宗先天年間)進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。7(開元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書，7(開元九年)書成，共200卷，名為《群書四部錄》，王 灣由滎陽(yáng)主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽(yáng)尉。約在729年(開元十七年)，他曾作詩(shī)贈(zèng)當(dāng)時(shí)宰相蕭嵩和裴光庭，其后行跡不詳。
三、朗讀明義
1.學(xué)生自由朗讀。
2.聽老師 范讀。
3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。
4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。
串講：
①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的`道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
�、诔逼�，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事�！稘h書o蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留，漢使求蘇武，單于謊稱武 已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。
一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。
潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。
海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。
寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。
四、感悟抒情
1.氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?
(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》這首詩(shī) 哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊�！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢�。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。
3.把握。
問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路” 呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去 。)
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)
4.四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之 勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
5.詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全 詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
6.研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
7.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?
(古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)
五、拓展達(dá)理
1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī) 人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
次北固山下優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在誦讀中理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的情感。
2、通過(guò)反復(fù)吟誦，掌握詩(shī)的吟誦韻律并熟練背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)李白的《靜夜思》，大家還記得吧?
2、這首詩(shī)體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢?(思鄉(xiāng)之情)
3、古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞---《次北固山下》。
二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在誦讀中理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的情感。
2、通過(guò)反復(fù)吟誦，掌握詩(shī)的'吟誦韻律并熟練背誦。
三、朗讀古詩(shī)，感受內(nèi)容。
1、知人論世，了解作者。
讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象?
詩(shī)人的形象:一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。
2、介紹律詩(shī)，正確朗讀。
①今天所學(xué)的古詩(shī)和我們以前所學(xué)的古詩(shī)有什么不同?
介紹律詩(shī)，他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。
提示根據(jù)人身體的部位，由上到下讓學(xué)生記住:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
老師說(shuō)一聯(lián)，學(xué)生快速讀出詩(shī)中的句子。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，比一比誰(shuí)能正確朗讀古詩(shī)。③有節(jié)奏朗讀古詩(shī)，讀起來(lái)更有韻味。
3、搖頭晃腦，把握韻律。
①聽錄音，你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、诮榻B平仄
平仄是律詩(shī)中最重要的因素。平聲:約為今音的一二聲， 仄聲:約為今音的三四聲，為了方便大家區(qū)分把握平仄，老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。
介紹吟誦規(guī)則----平聲讀長(zhǎng)仄聲短、入聲短促急收藏、
聲調(diào)準(zhǔn)確音飽滿、韻字拖音音綿長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭;讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律。
�、壅页鲰嵞_
律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。前、懸、年、邊。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。這一次的吟詠?lái)嵨妒悖葎偛抛x得棒多了，但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。
四、挖掘注釋，讀通詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋，體會(huì)詩(shī)句的意思，同桌互相說(shuō)
說(shuō)。
2、全班交流。
①“客路青山外，行舟綠水前�！�
詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車馬勞頓。
�、凇班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊�！�
作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能
夠幫他帶回洛陽(yáng)。
隨機(jī)介紹“鴻雁傳書”的故事，讓學(xué)生明白“鴻雁”成為古代通信的使者。
③“海日生殘夜，江春入舊年”。
結(jié)合注釋看，這首詩(shī)是寫于年末春初，黎明之前。這個(gè)
時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情?
五、賞析語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫”，你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫面感?
2、發(fā)揮想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。
①找出這句詩(shī)寫了哪些景物?(潮、兩岸、風(fēng)、帆)
�、谙胂筮@些景物有什么特點(diǎn)呢?
�、塾^察“懸”的漢字演變過(guò)程，體會(huì)中國(guó)漢字的獨(dú)特，使學(xué)生熱愛(ài)漢字，喜歡古詩(shī)。
“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。
六、再次背誦，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、鏤空背誦
2、看圖背誦
七、積累詩(shī)句，拓展遷移。
今天，我們通過(guò)吟詠古詩(shī)的韻味，品味詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中去。
【教學(xué)反思】
以讀促學(xué) 以讀悟情
“素讀”最大的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行純粹地誦讀，反反復(fù)復(fù)地誦讀，并不要求學(xué)生對(duì)讀書的內(nèi)容進(jìn)行理解，力爭(zhēng)做到爛熟于心，使之成為終生的記憶，最終轉(zhuǎn)化為厚實(shí)的文化根基。依據(jù)素讀的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在執(zhí)教《次北固山下》這首古詩(shī)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生正確朗讀、劃分節(jié)奏讀、平仄搖頭晃腦讀、想象畫面讀，讀書形式不斷變化，讀書要求不斷提高，讀書質(zhì)量不斷提升，使學(xué)生在讀中了解作者所描寫的畫面，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，在讀中背誦古詩(shī)，從而達(dá)到以讀促學(xué)、以讀悟情的效果。
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