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幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思（精選7篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思 1
【設(shè)計思路】
《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事，將乏味的"排序"完美地蘊藏在美妙的故事里，將繪本與數(shù)學(xué)知識、生活經(jīng)驗完美地結(jié)合起來。所以我根據(jù)幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計了此次數(shù)學(xué)活動。在活動設(shè)計中，我以"讓誰先吃"的故事情境為切入口，利用情境推動幼兒對于高矮、大小和輕重排序經(jīng)驗的不斷建構(gòu)，活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。讓幼兒在活動中表達、探索、操作，潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，體驗排序帶來的的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
2、能按要求進行輕重排序，嘗試記錄結(jié)果。
3、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
【教學(xué)重點與難點】
1、重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。
2、難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系。
【教學(xué)實施過程】
一、初步了解動物及桃子的主要特征。
1、了解動物的主要特征。
�。�1）師：今天，我給大家請來了一些動物朋友，看，都有誰呢？數(shù)一數(shù)，一共有幾位？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲）
�。�2）師：這些動物朋友身上都有一個很明顯的特點，是什么呢？（例如：我們可以叫它長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）
2、發(fā)現(xiàn)桃子引出故事。
�。�1）師：咦，他們都在看什么呀？（桃子）
�。�2）師：看看，這個桃子長得什么樣？
（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的大桃子，看著就很好吃，饞得動物們口水都快流出來了�？墒�6個動物1個桃子，讓誰先吃好呢？
二、結(jié)合故事，引導(dǎo)幼兒按動物的某一特征排序。
�。ㄒ唬┌磩游锔甙�、大小、長短排序。
1、按個子的高矮排序。
（1）師："按照個子高矮的順序吃怎么樣？"長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。
�。�2）師：于是，他們每人都找了一棵大樹開始量身高。請你們仔細的看看，有沒有人耍賴皮犯規(guī)？
�。�3）師：對呀，量身高要在同一個水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴�？�，他們站好了，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？
�。�4）師：按照個子高矮的排法，最高的是長頸鹿，所以桃子得它先吃。
2、按嘴巴的大小排序。
�。�1）師："不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了"鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動物們都張大了自己的嘴巴，請你們看一看、比一比，按照嘴巴大小的順序，該怎么排呢？
�。�2）請個別幼兒在上前操作，比一比進行排序，教師總結(jié)。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了！
三、引導(dǎo)幼兒按動物的輕重進行記錄和排序。
1、討論比重方法。
�。�1）師：這下大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳，直說："不行"。它會要求比什么呢？你們真的說到它心理去了，它就是要按體重的順序來排。
（2）師：那體重該怎么稱�。坑檬裁春棉k法呢？運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。
師：想一想，蹺蹺板是平的`代表什么意思？蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板左邊重右邊輕呢？
2、教師交待操作要求：為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在"石頭"下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用數(shù)字進行排序。
3、幼兒記錄，教師觀察指導(dǎo)。
4、交流操作結(jié)果，教師記錄反饋糾正。
5、引導(dǎo)幼兒一同來看著記錄表進行體重的排序。
師：那么我們一起來看著這張記錄表，給小動物們排排體重吧！看來桃子該給最重的犀牛先吃哇。
四、引導(dǎo)幼兒思考逆轉(zhuǎn)排序。
1、師：毛毛蟲心想："比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比誰最重，犀牛是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名。它該比什么得第一呢？
2、對呀，為什么不管什么順序，都要從最大的開始！毛毛蟲也想到了，我們可以反過來嘛，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；要論誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲嘛！大家一致認(rèn)同了，于是毛毛蟲痛快地鉆進桃子里先吃了起來。
四、拓展延伸
1、師：想想看，在我們的生活中，有沒有"從小排到大、從矮排到高、從短排到長"的情況發(fā)生？
2、師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。動物們依據(jù)自身的特點都找到了第一名的地方，其實在你們每個人身上都有第一名，請你們回去想想自己在什么方面是最厲害的？
活動反思：
整個活動是以綜合活動進行展示，活動中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，通過聆聽本活動，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一定是語言活動的專屬，主要我們在以后的教學(xué)中細心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價值。
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一、教學(xué)目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，感受按動物的某一特征進行排序的樂趣。
能大膽講述自己的排序方法，提高語言表達能力和思維能力。
初步感知數(shù)學(xué)中的排序規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
二、教學(xué)重難點
重點：理解故事內(nèi)容，能大膽講述自己的.排序方法。
難點：初步感知數(shù)學(xué)中的排序規(guī)律。
三、教學(xué)方法
講述法、討論法、操作法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入
�。�1）教師出示故事中的動物圖片，引起幼兒興趣。
�。�2）提問：這些動物都想吃桃子，讓誰先吃好呢？引出故事主題。
講述故事
�。�1）教師生動地講述故事《讓誰先吃好呢》。
�。�2）提問：故事中動物們都想出了什么辦法來決定誰先吃桃子？
討論排序方法
（1）引導(dǎo)幼兒討論動物們的排序方法。
�。�2）請幼兒說說自己的排序方法，如果自己是動物，會用什么方法來決定誰先吃桃子。
操作活動
�。�1）教師提供動物卡片和排序板，讓幼兒進行排序操作。
�。�2）幼兒分組操作，互相交流自己的排序方法。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒的排序方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序規(guī)律。
（2）反思教學(xué)過程中存在的問題，如幼兒參與度不夠高、部分幼兒對排序規(guī)律理解不深等，并提出改進措施。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)域活動中提供更多的排序材料，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)排序。
引導(dǎo)幼兒在生活中尋找排序的現(xiàn)象，如排隊、物品擺放等。
六、反思：
在教授《讓誰先吃好呢》這一課時，我以故事為引導(dǎo)，讓孩子們沉浸在有趣的情境中。通過動物們?yōu)榱藸帄Z先吃桃子的機會而想出各種排序方法，孩子們積極參與討論和思考。
這堂課的優(yōu)點在于成功激發(fā)了孩子們的興趣，他們踴躍發(fā)言，提出了許多獨特的排序想法。但也存在一些不足之處，比如在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促。同時，對于個別性格內(nèi)向的孩子，沒有給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，使其參與度不高。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間。并且要更加關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與課堂活動，讓每個孩子都能在課堂上得到充分的發(fā)展。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過故事引導(dǎo)幼兒了解不同的排序方法，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力。
鼓勵幼兒大膽嘗試不同的排序方式，體驗數(shù)學(xué)活動的趣味性。
提高幼兒的合作意識和語言表達能力。
二、教學(xué)重難點
重點：掌握不同的排序方法，能進行簡單的排序操作。
難點：理解排序的多樣性和相對性。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、游戲法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）教師講述故事開頭，引發(fā)幼兒的`好奇心。
（2）展示動物圖片，讓幼兒觀察動物的特征。
故事講述與分析
（1）教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動物們的排序方法。
�。�2）分析各種排序方法的特點和優(yōu)缺點。
小組活動
�。�1）將幼兒分成小組，讓他們討論并嘗試用不同的方法為動物排序。
�。�2）小組代表展示排序結(jié)果，講述排序理由。
游戲鞏固
�。�1）進行 “動物排隊” 游戲，讓幼兒根據(jù)教師的指令進行排序。
�。�2）游戲中及時給予幼兒反饋和鼓勵。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)和收獲。
�。�2）反思教學(xué)過程中的不足之處，如時間安排不合理、個別幼兒關(guān)注度不夠等，并提出改進措施。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后和家長一起尋找生活中的排序現(xiàn)象，并進行交流分享。
在美工區(qū)提供材料，讓幼兒制作有排序規(guī)律的手工作品。
六、反思：
《讓誰先吃好呢》這堂課讓我深刻認(rèn)識到了教學(xué)中的一些問題。
在教學(xué)過程中，孩子們對故事中的排序問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。然而，我在引導(dǎo)孩子們進行深入思考方面還有所欠缺。例如，在討論排序方法時，沒有充分挖掘孩子們的思維潛力，沒有引導(dǎo)他們從多個角度去思考問題。
此外，課堂的互動性還可以進一步提高。雖然孩子們積極發(fā)言，但我與他們的互動方式還比較單一。在今后的教學(xué)中，我要嘗試更多樣化的互動方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
總的來說，這堂課讓我收獲頗豐，也讓我明確了自己在教學(xué)中的改進方向。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒理解故事中的排序問題，培養(yǎng)解決問題的能力。
激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)排序活動的興趣，提高動手操作能力。
增強幼兒的觀察力和比較能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解故事中的排序方法，能進行實際操作。
難點：根據(jù)不同的條件進行靈活的排序。
三、教學(xué)方法
問題導(dǎo)入法、直觀演示法、實踐操作法。
四、教學(xué)過程
問題導(dǎo)入
（1）教師提出問題：如果有很多動物都想吃一個好吃的東西，應(yīng)該讓誰先吃呢？
（2）引導(dǎo)幼兒思考并討論可能的排序方法。
故事講解
（1）教師講述故事《讓誰先吃好呢》，邊講邊展示圖片。
�。�2）提問：故事中動物們是怎么排序的？為什么這樣排？
直觀演示
（1）教師用實物或圖片進行排序演示，讓幼兒更直觀地理解排序方法。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察并總結(jié)排序的規(guī)律。
實踐操作
�。�1）提供操作材料，讓幼兒自己動手進行排序。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒嘗試不同的排序方法。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)和學(xué)到的.知識。
�。�2）反思教學(xué)過程中的問題，如材料準(zhǔn)備不充分、對幼兒的個別指導(dǎo)不夠等，并提出改進方法。
五、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的排序材料，供幼兒自主探索。
鼓勵幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語言進行描述。
六、反思：
上完《讓誰先吃好呢》這節(jié)課后，我進行了深刻的反思。
這節(jié)課的亮點在于以生動有趣的故事引入，吸引了孩子們的注意力。孩子們在聽故事的過程中，自然而然地理解了排序的概念。但是，在實際操作環(huán)節(jié)，部分孩子遇到了困難，我沒有及時給予足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們有些迷茫。
另外，在課堂紀(jì)律方面，也需要進一步加強管理。孩子們在討論時過于興奮，聲音較大，影響了課堂秩序。在今后的教學(xué)中，我要更加注重課堂紀(jì)律的維護，為孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到自己的不足之處，我會努力改進，提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
讓幼兒在故事中感受數(shù)學(xué)排序的奧秘，培養(yǎng)邏輯思維能力。
引導(dǎo)幼兒嘗試用多種方法進行排序，提高創(chuàng)造力和解決問題的能力。
通過活動增強幼兒的語言表達能力和合作意識。
二、教學(xué)重難點
重點：理解故事內(nèi)容，掌握排序的方法。
難點：能夠靈活運用不同的排序方法解決實際問題。
三、教學(xué)方法
故事引導(dǎo)法、小組討論法、操作體驗法。
四、教學(xué)過程
故事引入
�。�1）教師生動地講述故事《讓誰先吃好呢》，引起幼兒的興趣。
�。�2）提問：動物們都想先吃桃子，它們想出了哪些辦法來決定誰先吃呢？
分析排序方法
（1）引導(dǎo)幼兒分析故事中動物們的排序方法，如按大小、高矮、長短等。
�。�2）讓幼兒思考這些排序方法的特點和規(guī)律。
小組討論
�。�1）將幼兒分成小組，討論如果自己是動物，會用什么方法來決定誰先吃桃子。
�。�2）小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
操作活動
�。�1）教師提供各種材料，如不同大小的積木、長短不同的繩子等，讓幼兒進行排序操作。
�。�2）幼兒分組操作，嘗試用不同的方法進行排序。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)和收獲，強調(diào)排序在生活中的重要性。
�。�2）反思教學(xué)過程中存在的.問題，如對個別幼兒的關(guān)注不夠、活動時間控制不當(dāng)?shù)�，并提出改進措施。
五、教學(xué)延伸
在區(qū)域活動中繼續(xù)提供排序材料，讓幼兒進一步探索排序的方法。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語言進行描述。
六、反思：
《讓誰先吃好呢》的教學(xué)讓我有了很多感悟。
這堂課中，孩子們的參與度較高，他們對故事中的動物排序問題充滿好奇，積極發(fā)表自己的看法。但我在教學(xué)方法上還可以更加靈活多樣。比如，可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)，更好地掌握排序知識。
同時，我對孩子們的評價也不夠全面。只注重了他們的答案是否正確，而忽略了他們在思考過程中的努力和進步。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對孩子們的過程性評價，鼓勵他們勇敢嘗試和創(chuàng)新。
總之，這堂課讓我看到了自己的不足，我會不斷學(xué)習(xí)和改進，為孩子們帶來更好的教學(xué)體驗。
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一、教學(xué)目標(biāo)
借助故事，引導(dǎo)幼兒理解按不同特征進行排序的方法。
培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和語言表達能力。
體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：掌握按不同特征進行排序的方法。
難點：能夠根據(jù)具體情況選擇合適的排序方法。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、操作實踐法。
四、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)
�。�1）教師播放故事音頻，創(chuàng)設(shè)故事情境。
�。�2）展示故事中的動物圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。
啟發(fā)引導(dǎo)
�。�1）教師提問：動物們是怎么排序的？為什么要這樣排？
�。�2）引導(dǎo)幼兒分析不同排序方法的依據(jù)和優(yōu)缺點。
操作實踐
�。�1）教師提供各種操作材料，如動物卡片、排序板等。
�。�2）幼兒分組進行操作，嘗試用不同的方法為動物排序。
分享交流
�。�1）請幼兒展示自己的排序結(jié)果，并說明排序的方法和理由。
（2）鼓勵幼兒互相評價和交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會。
總結(jié)與反思
（1）總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)和收獲，強調(diào)排序在生活中的應(yīng)用。
（2）反思教學(xué)過程中的`不足之處，如活動難度設(shè)置不合理、教學(xué)方法不夠靈活等，并提出改進措施。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)開展 “制作排序卡片” 的活動，讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)不同的排序方法。
在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)排序現(xiàn)象，并嘗試用數(shù)學(xué)語言進行描述。
六、反思：
在《讓誰先吃好呢》的教學(xué)后，我認(rèn)真反思了整個過程。
這節(jié)課的故事內(nèi)容很吸引孩子，他們在聽故事的同時也在思考排序的方法。然而，我在引導(dǎo)孩子們總結(jié)排序規(guī)律時不夠深入，沒有讓他們充分理解排序的本質(zhì)。
另外，在小組合作環(huán)節(jié)，有些小組的合作效果不太理想，我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注小組合作的情況，確保每個孩子都能在合作中有所收獲。
通過這次反思，我明確了自己在教學(xué)中的改進方向，我會不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案《讓誰先吃好呢》含反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過故事激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)排序的興趣，培養(yǎng)觀察力和思維能力。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按不同特征進行排序，提高解決問題的能力。
增強幼兒的合作意識和語言表達能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解故事內(nèi)容，掌握按不同特征排序的方法。
難點：能夠靈活運用排序方法解決實際問題。
三、教學(xué)方法
故事導(dǎo)入法、問題驅(qū)動法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
故事導(dǎo)入
（1）教師講述故事《讓誰先吃好呢》，引發(fā)幼兒的興趣。
�。�2）提問：動物們都想先吃桃子，它們是怎么決定誰先吃的呢？
問題驅(qū)動
�。�1）教師提出問題：如果按其他特征排序，還可以怎么排呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒思考不同的排序方法。
合作探究
�。�1）將幼兒分成小組，讓他們合作探究不同的排序方法。
�。�2）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新。
展示交流
（1）各小組展示自己的排序結(jié)果，并說明排序的方法和理由。
�。�2）其他小組進行評價和補充。
總結(jié)與反思
�。�1）總結(jié)幼兒在活動中的表現(xiàn)和學(xué)到的知識。
�。�2）反思教學(xué)過程中的問題，如小組合作效果不理想、部分幼兒參與度不高等，并提出改進措施。
五、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的排序材料，讓幼兒繼續(xù)探索不同的排序方法。
鼓勵幼兒在日常生活中尋找排序現(xiàn)象，并與家長一起分享。
六、反思：
教授完《讓誰先吃好呢》后，我進行了反思。
這堂課的.優(yōu)點是通過故事激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了排序知識。但也存在一些問題，比如在提問環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子們的回答有些偏離主題。
此外，在課堂管理方面，我還需要更加嚴(yán)格。有些孩子在課堂上注意力不集中，我沒有及時提醒他們。在今后的教學(xué)中，我要更加注重課堂管理，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。
總的來說，這堂課讓我認(rèn)識到自己的不足之處，我會努力改進，讓教學(xué)更加精彩。
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