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《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì) 篇1
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。
由于語(yǔ)言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類(lèi)似生活體驗(yàn)的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語(yǔ)言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過(guò)圓明園的興衰對(duì)比，使學(xué)生曉理動(dòng)情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書(shū)面語(yǔ)言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，它能幫助我們超越時(shí)空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲(chǔ)過(guò)程中，形成對(duì)圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過(guò)程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈。
2、借助學(xué)習(xí)包，引導(dǎo)學(xué)生自讀自究自悟，曉理動(dòng)情。
學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過(guò)刪改、充實(shí)、重組，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解。緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱(chēng)作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過(guò)點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“象征熱鬧街市的.買(mǎi)賣(mài)街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷鋒夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色，還可欣賞到具有異國(guó)特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買(mǎi)賣(mài)街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺(tái)”的文字介紹，了解這些景觀的由來(lái)。同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱(chēng)作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識(shí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難，而教師則可通過(guò)“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請(qǐng)他們交流收獲，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過(guò)程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。
當(dāng)學(xué)生對(duì)圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時(shí)候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語(yǔ)氣講述道：但是這樣一座足以讓每個(gè)中國(guó)人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時(shí)，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時(shí)傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時(shí)再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說(shuō)的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和自豪之情，傾訴著對(duì)列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報(bào)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請(qǐng)全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí)，完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開(kāi)放的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《圓明園的毀滅》教學(xué)建議,圓明園的毀滅，希望對(duì)你有幫助！
《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、課前五分鐘
同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來(lái)談一談。
板書(shū)：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學(xué)習(xí)新課
上節(jié)課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題前去游覽圓明園，你便會(huì)知道的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì)。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會(huì)。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫(xiě)景觀？哪些句子寫(xiě)感受來(lái)分層？
2、提問(wèn)分層
3、同學(xué)們先仔細(xì)自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
5、我們先來(lái)看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出景觀的美？
C自由讀句子，體會(huì)景觀的美
D齊讀體會(huì)體會(huì)
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點(diǎn)呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問(wèn)：有哪些特點(diǎn)？（用曲線劃出）
C哪幾個(gè)景觀是仿照各地名勝建造?
D根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的有哪些呢？
E前兩類(lèi)的景觀是屬于民族建筑，還有一類(lèi)是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書(shū)：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。
�。ǚ庞充浵螅�
9、有感情的讀第二層，仔細(xì)回味美麗的景觀。
�。ㄈ┪覀�?cè)趫@中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問(wèn)：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會(huì)帶點(diǎn)的詞
5、齊讀體會(huì)作者舍不得離去的心情
園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
�。ㄋ模┫旅妫瑢W(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
�。ǔ鍪净脽簦┚毩�(xí)背誦（會(huì)的站起來(lái)，不會(huì)的可以看書(shū)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱(chēng)它是園林藝術(shù)的`-------，建筑藝術(shù)的-------（板書(shū)：瑰寶、精華）那它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著問(wèn)題自由讀第4自然段
2、提問(wèn)：為什么？（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明文物的珍貴?
4、齊讀體會(huì)作者對(duì)文物的喜愛(ài)之情。
三、同學(xué)們，我國(guó)有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無(wú)比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請(qǐng)看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請(qǐng)大家自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問(wèn)題。
4、提問(wèn)：（出示幻燈，前面提的問(wèn)題）
5、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，齊讀這幾個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞
6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì)出什么？
7、再讀句子，代作者表達(dá)對(duì)侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘?jiān)珨啾�。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書(shū)。
五、檢查反饋
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來(lái)，讓其他同學(xué)幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)吧。
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