欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    部編版七年級(jí)下冊語文第6課《最后一課》教案

    時(shí)間:2022-07-10 12:06:06 教案 投訴 投稿
    • 相關(guān)推薦

    部編版七年級(jí)下冊語文第6課《最后一課》教案

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的部編版七年級(jí)下冊語文第6課《最后一課》教案,希望對大家有所幫助。

    部編版七年級(jí)下冊語文第6課《最后一課》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1、介紹小說的時(shí)代背景。

      2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

      3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

      4、分析韓麥爾先生形象。

      5、分析環(huán)境描寫的作用。

      6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、心理描寫對人物思想感情的作用。

      2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

      教學(xué)難點(diǎn):韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)過程

      1、導(dǎo)入新課

      今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

      2、簡介課文背景

      1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

      3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)

      明確:

      小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:

      第一個(gè)階段(開頭——"小院子里"1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

      第二個(gè)階段("平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。——課前

      第三個(gè)階段("我看見這些情形"——"忘記不了"11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體!n上

      第四個(gè)階段("忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課

      4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。

      (1)分析第一階段。——幼稚、怕提問“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?

      明確:怕提問。

      “這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?

      明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

      “又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,

      這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

      明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

      (2)分析第二階段。——疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么?

      平時(shí)上課、最后一課

      氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到!薄耙磺卸及舶察o靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛!

      學(xué)生“開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦!薄吧险n前,學(xué)生們已都在自己的座位上了!

      課堂里還坐著許多本村的人。

      教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”

      “我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵!绊n麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺!

      督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

      今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

      極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

     。3)分析第三階段!y受、懊悔在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。

      "我的最后一堂法語課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

      課后練習(xí)二:

      1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

      2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

      3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

      4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。

     。4)分析第四階段!瘧、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?

      明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

     。5)小結(jié):

      作者運(yùn)用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)過程

      1、導(dǎo)入新課

      上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天,我們再來看看小說的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

      3、分析韓麥爾先生人物形象。

     。1)討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

      明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

      外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。

      神態(tài)描寫:"韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。

      動(dòng)作描寫:……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了峰。

      語言描寫:……

      指導(dǎo)朗讀:

      深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      "我們必須把它牢記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙",“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望,對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

      結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:

      明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進(jìn)。

     。2)完成課后練習(xí)三。

     。3)討論:在"最后一課"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

      上課一開始,他用"柔和又嚴(yán)肅"的語調(diào)說話。"柔和"表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;"嚴(yán)肅"說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,"這正是阿爾薩斯人的不幸。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯(cuò),表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著,又深情地贊美了祖國的語言,贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)"最后一課"結(jié)束時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤。

      "深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

      形成板書:

      情節(jié)人物

      小弗郎士韓麥爾先生

      上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問

      課前(開端)疑惑、詫異線深情、悲痛

      課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內(nèi)疚

      下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤

      心理肖像、動(dòng)作、語言

      3、環(huán)境描寫在本中的作用。

      (1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:

      明確:"天氣那么暖和,那么晴朗!"

      "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。"

      這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫,它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對比。

     。2)"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么?

      明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了"最后一課"。

     。3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?

      明確:烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。

     。4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?

      明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。

     。5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?

      明確:表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      4、解題:

      作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

      明確:韓麥爾先生在開課時(shí)宣布:“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開,鎮(zhèn)公所門前的布告,教室里異乎尋常的情景,現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語課!"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情!鞍!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。

      5、拓展閱讀:

     。1)導(dǎo)入:

      這篇小說告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候,所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

      (2)《四世同堂》簡介:

      是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

      (3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:(略)

      6、布置作業(yè):

      下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

      教后記:愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課,使我們深切感受到法國人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章,很能夠貼近學(xué)生的心靈。

      《最后一課》知識(shí)點(diǎn)

      一、作者簡介

      都德(1840—1897),法國十九世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)主義作家,從1857年開始文學(xué)創(chuàng)作,代表作品有短篇小說集《磨坊文札》,描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗,長篇小說《小東西》,以俏皮和幽默的筆調(diào)描寫了資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

      二、課文背景

      1870年7月,法國首先向普魯士宣戰(zhàn),9月,色當(dāng)一役,法軍大敗,拿破侖三世被俘,普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí),對法國來說,已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的燒殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過描寫最后一堂法語課的情景,刻畫了小學(xué)生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。

      三、文體知識(shí)

      小說:以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

      三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

      故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

      塑造人物方法:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

      分類(篇幅):長篇、中篇、短篇、小小說。

      四、課文結(jié)構(gòu)

      第一部分(1—6):描述小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和感受。

      第二部分(7—23):寫小弗郎士、韓麥爾先生等在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

      第三部分(24—29):寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。

      五、問題歸納

      1、課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用?

      本題可運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法進(jìn)行分析。對自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。

      2、“我也不停步,只在心里思量:‘又出什么事啦’?”句中的“又”字有什么作用?

      一個(gè)“又”字,寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁,變故迭起,人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事,自然地引出下文。

      3、“一切偏安安靜靜的”,句中的“偏”一詞的作用是什么?

      “偏”表示事實(shí)跟所希望的恰恰相反。與平時(shí)形成強(qiáng)烈的對照,突出今天的課堂氣氛不同尋常,為讀者留下懸念。

      4、“我的最后一堂法語課!”這句話獨(dú)立成段,有什么作用?

      這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段,并且加上感嘆號(hào),突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在感情上引起了小弗郎士強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了小弗郎士對最后一堂法語課的深情,體現(xiàn)了他的愛國感情。

      5、為什么要將韓麥爾先生稱為“可憐的人”?

      因?yàn)樯頌榉ㄕZ教師的韓麥爾先生,即將被迫永遠(yuǎn)離開課堂,離開自己的學(xué)生,離開自己熱愛的教育事業(yè),這該是多么痛苦!

      6、“唉,總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人的不幸!蹦闶侨绾卫斫膺@句話的?

      這句話沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn),把學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起,表現(xiàn)了韓麥爾先生對教育作用的高度認(rèn)識(shí)。

      7、“我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙!边@一句運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?

      這是個(gè)比喻句,“監(jiān)獄”本指把人們囚禁起來,使他們失去自由的處所,這里比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖!按蜷_監(jiān)獄大門”比喻趕走侵略者,人民重新獲得自由!按蜷_監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻法國人民自己的語言。因?yàn)檎Z言是民族的象征,不忘記本民族的語言,就不會(huì)忘記自己的祖國。

      8、“一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”中的“塞”能不能改為“放”?為什么?

      不能!叭庇小坝昧、用勁放入”的意思。能夠表現(xiàn)出施動(dòng)者的強(qiáng)烈主觀意愿,“放”則比較平實(shí),不能表現(xiàn)出這種感情上的意愿。

      9、“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這句話的含義是什么?

      表達(dá)出“我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的,也暗示了“我”對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。

      10、聽到了鐘聲、號(hào)聲,韓麥爾先生“臉色慘白”。為什么?

      鐘聲、號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別!皯K白”說明內(nèi)心痛苦之極。

      11、為什么“我覺得他從來沒有這么高大”?

      因?yàn)椤拔摇鄙钋畜w會(huì)到韓麥爾先生的思想情感,是他的愛國之心令“我”感動(dòng)而敬佩。

      12、如何理解韓麥爾先生所寫的“法蘭西萬歲”?

      韓麥爾先生“使出全身的力量”來寫“法蘭西萬歲”,這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情!胺ㄌm西萬歲”是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國必勝的堅(jiān)定信念,集中體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神和不屈的意志。

      13、小說最后一段,以韓麥爾先生的一個(gè)手勢收束全文,這樣寫有什么好處?

      用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾,表達(dá)的感情更為深沉,更能震撼讀者的心靈。這個(gè)手勢中,包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦,包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這個(gè)動(dòng)作描寫再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動(dòng),多種感情的交織。此時(shí)無聲勝有聲,留給了讀者反復(fù)回味的余地。

      14、作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的?

      小說是通過小弗郎士的視角來敘述的。通過他的裝束、語言、行動(dòng)來塑造他的人物形象,讓讀者借此體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。在孩子的眼里,韓麥爾先生是一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師,所以小弗郎士對老師的主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”,當(dāng)他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺”。但是,在今天,小弗郎士遲到了,韓麥爾先生居然如此溫和,這實(shí)在讓人感到驚異!況且,老師今天還穿戴著不尋常的衣帽,也讓小弗郎士大覺詫異。

      作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心,但是讀者可以和小弗郎士一樣體會(huì)得到:只有在重大的事情發(fā)生時(shí),先生才會(huì)有如此打扮。

      當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí),他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校,突然要被迫離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄……其間的悲痛,連孩子都強(qiáng)烈地感受到了,我們難道體會(huì)不出嗎?

      最后,韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時(shí),作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對這一人物的塑造。這個(gè)動(dòng)作,使他真正成為一個(gè)愛國志士。

      15、作者是怎樣安排組織小說的情節(jié)的?

      作者是從縱橫兩個(gè)方面來安排組織小說的情節(jié)的。

      從縱向看,作者以一個(gè)孩子上學(xué)遲到的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來。小弗郎士的行蹤,串起了故事的起因和結(jié)果。

      從橫向看,教室是一個(gè)串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們,都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。

    【部編版七年級(jí)下冊語文第6課《最后一課》教案】相關(guān)文章:

    人教部編版七年級(jí)下冊第16課《短文》教學(xué)實(shí)錄04-08

    部編版七年級(jí)上冊語文第一課《春》教案07-25

    部編版四年級(jí)下冊語文《母雞》教案09-27

    部編版語文三年級(jí)下冊教案:《荷花》07-22

    部編版《燕子》教案01-10

    部編版《跳水》教案11-05

    部編版語文九下第13課《短文》知識(shí)梳理03-23

    部編版五年級(jí)下冊語文第2課《祖父的園子》知識(shí)點(diǎn)07-12

    部編版一年級(jí)下冊語文《端午粽》教案08-23