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語文《會走路的樹》教案（精選12篇）
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文《會走路的樹》教案，希望對大家有所幫助。
語文《會走路的樹》教案 1
教學目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學過程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
�。�1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
�。�2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的'東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
�。�2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
語文《會走路的樹》教案 2
國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，我以為應(yīng)抓住三點：
一、要學出情趣
文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。
樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：
1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。
2、會走路的樹勤快——“走來走去”。
3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當然可以。來吧!”
4、樹與小鳥成了朋友：
“玩了好一會兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方，”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學有思想
《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。
《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……
再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的.主體作用，這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學會感激
《語文課程標準》上指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中�！边�指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！�
鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設(shè)計了這樣一道題：“4、續(xù)講故事�！▲B來到小馴鹿的家……’”
教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很
充實，因此，小鳥非常感激。
但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?
1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
語文《會走路的樹》教案 3
【課題名稱】
《會走路的樹》
【教材依據(jù)】
蘇教版小學語文第四冊第23課
【教材簡析】
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
【指導思想】
《語文課程標準》強調(diào)“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學過程是教師、學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力，“語文活動就是人的一種生命活動”。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。我們應(yīng)該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。
【設(shè)計理念】
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，要讓學生學出情趣。
在本課教學中,我的設(shè)計理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：
1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
過程與方法：
1、以學生為主體，引導質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導學生入境，感情朗讀中體會課文美好的意境。
2、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。
【教學重難點】
1、讓學生在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。
2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。
【教學過程】
一、營造氛圍，導入新課。
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
二、精讀感悟，悟中生情。
1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）
2、“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)詞句。
3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
【穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。】
4、想像說話訓練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！保�2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……(小組討論交流)
【這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�
5、小組匯報，集體評議。
只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。
師小結(jié)：孩子們的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓贰？稍俸玫呐笥�，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的`心情會如何呢？結(jié)合小鳥當時的心情，你們猜猜看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。
學生上臺說或表演，師生相機點評。
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
【學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維�！�
三、表演體會，升化情感。
1、情境創(chuàng)設(shè)：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生自讀）
師相機指導：
抓住“常常提起”這個詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會他們之間深厚的友誼。
當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？激動、興奮
師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳演員”。
三人自由組合，邊表演邊朗讀。
請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。
【教師的指導,加上學生的朗讀體會,以演促讀，使他們學得活潑、主動。這比教師灌輸?shù)囊浀美��！?/p>
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2．指名登臺表演將續(xù)編故事。
【課文的結(jié)尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴展延伸，升華了主題。】
五、總結(jié)全文，課堂延伸。
小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？
是的，動物是那么可愛，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥�，讓我們一起來關(guān)愛他們，保護他們。
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？
六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）
1、填上合適的詞語。
�。ǎ┑男÷梗ǎ┑奶�
（）的小樹（）的陽光
�。ǎ┑臇|西（）的草地
2、寫近義詞。
好奇（）告別（）特別（）大概（）美麗（）常常（）
3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。
《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》4、續(xù)講故事
把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書設(shè)計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘
第一年小鳥小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問叫￣￣￣￣￣↘
第二年小鳥小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
教學反思
1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2．語文教學要樹立大語文觀。本課教學設(shè)計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
語文《會走路的樹》教案 4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學資源
學生的朗讀水平在不斷提高，對文章的感悟也有所增強，自主識字成了孩子們重要的學習方式，但他們對馴鹿的了解不是很多。
課前鋪墊
熟練朗讀課文。
學程預(yù)設(shè)
學習要點
調(diào)整與思考
板塊一：復習導入（5分鐘）
1、檢查字詞。
2、過渡：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢？出示課題。
板塊二：精讀課文（15分鐘）
1、任務(wù)驅(qū)動：
導學單：
1、自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做什么？
2、從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
學習時間：5分鐘。
2、自主學習。
3、展示導學。
帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。
4、指導朗讀第三自然段。
5、他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬�，看見了什么有趣的東西嗎？
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
板塊三：情境感受（15分鐘）
1、春天走了有再來的時候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？
2、小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對話。
3、指導對話。
4、下面就請各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動作。
板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的'小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設(shè)計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們?nèi)プ隹�。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
板塊一要點：
板塊二要點：
“小樹”很有愛心。
引導想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。
板塊三要點：
用好奇的語氣讀讀它的話。
板塊四要點：
板書設(shè)計
25、會走路的樹
小鳥馴鹿
陪
深厚的友誼
作業(yè)設(shè)計
《補充習題》一、二、三
語文《會走路的樹》教案 5
教學目標：
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。
3、體會動物間和諧、友好的交往。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學習23、會走路的樹。
2、通過上節(jié)課的學習，你從故事中了解了什么？你感受到了什么？
（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，指導讀好小樹和小鳥的對話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心��！咦，——（媒體出示會走路的樹）
此時此刻，你想說什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？
5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？
其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）
4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當小鳥知道小馴鹿的`爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？
7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的�。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓練
�。襟w播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會走路的樹
小鳥
小馴鹿（子）
語文《會走路的樹》教案 6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養(yǎng)學生想象能力。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：
通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。
教學難點：
指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。
教學準備：
多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學課時：
兩課時
教學過程(第二課時)：
一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往
(一)創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀
1、你知道會走路的樹指誰嗎?課文中還有一個重要的角色是誰?(小鳥)
2、一天這樣的故事發(fā)生了，(出示森林早晨的課件)教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么?
學生交流。
4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。
指名讀，評議，齊讀
(設(shè)計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構(gòu)成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美)
5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢?哪只小鳥來問一問?(出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎?)
(指導讀好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情)
6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥?(指名學生朗讀)
7、你覺得小樹對小鳥怎么樣?(和善、友好)
你是從哪些地方感覺到的?找出句子用美妙的朗讀來回答。根據(jù)學生的朗讀順序出示，指導朗讀。
例如：
(1)、當然可以，來吧!(多么熱情友善，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來)
(2)、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。(玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關(guān)心小鳥呀!小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護表達出來)
(3)、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。(從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀!)
(設(shè)計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應(yīng)讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，)
(二)引讀過渡，指導想象
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。
問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?
句式訓練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。
小組討論交流。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢?(依依不舍)
那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。(指導朗讀)
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?接下來發(fā)生了什么故事呢?
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。
2、問：他們都說了些什么?你能從課文中找出來讀一讀嗎?
3、指導分角色朗讀。
例如：(1)去年的.那棵樹，原來是你的爸爸呀!小鳥叫起來。(提示：小鳥怎么叫?為什么叫?小鳥的心情怎樣?)
(2)是的!是的!小馴鹿也激動起來。(兩個!，體會小馴鹿激動的心情)
4、指名學生分角色朗讀表演。(戴上頭飾)
5、你從他們的對話中，知道了什么?馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢?
(設(shè)計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗)
三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。
引導想象：
(1)小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待?
(2)他們會談些什么?
2、學生表演、續(xù)講故事。
四、拓展延伸，深化感悟
課后繼續(xù)把這個故事編完整，下周在班上舉行續(xù)講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。
語文《會走路的樹》教案 7
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中應(yīng)挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭相發(fā)言）
生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。
生：他們互相介紹分別后的.生活。
生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。
�。ㄍ瑢W們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）
生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
�。ㄒ皇て鹎永�，學生眾說紛紜。）
生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。
生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
（師靈機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。
�。▽W生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應(yīng)該與動物和諧相處。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。
師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護大自然，我們就能經(jīng)�？吹叫▲B和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會，才沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對學生進行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個學生，給每個學生以機會，一定會有意外收獲，驚喜連連。
語文《會走路的樹》教案 8
一、教學內(nèi)容：
蘇教版小學第四冊語文第課《會走路的樹》
二、教材分析：
這是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的'家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學生來說，直白的談?wù)摗扒椤弊�，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。
三、教學要求：
1、通過學習課文，增強對大自然熱愛的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會8個生字，學習續(xù)講故事。
四、教學過程：
第一課時
（一）內(nèi)容：初讀課文，整體把握。
�。ǘ┙虒W過程：
1、讓學生看老師認真書寫題目《會走路的樹》，和學生談話：你們已經(jīng)學了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個題目，你猜猜，它會寫些什么？（調(diào)動學生已有經(jīng)驗嘗試學習，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導向：我們通過對題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產(chǎn)生了一些問題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問題給怎樣解決，請大家自由讀書，去請教作者吧。（二年級快學完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點批畫等，他們應(yīng)該有這方面的技能了）。
3、學生活動：交流初讀感受，老師從整體上相機板書。
重點放在對課文的整體把握以及文中幾個角色上，讓學生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個角色，注意給多數(shù)人以機會。
以關(guān)愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學互相評議。
4、總結(jié)學法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓λ麄兊目捶�，最后用讀書把它的特點讀出來。
5、用上面的方法，自學第二部分。（時間要充分）
教師創(chuàng)設(shè)情景：我能看到你們都學習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問，組織交流）
要抓住以下重點：
�。�1）第一部分寫小鳥看到的是“一棵金色的小樹”，在第二部分則寫了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？
�。�2）“你也是一棵會走路的樹嗎？”這里為什么用了“也”字？
�。�3）從小鹿的話里你知道了什么？
�。�4）想一想，到家以后，他們會是什么樣子？（續(xù)講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫課后的第三題。
8、讓學生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結(jié)。
五、教學點評：
本課教學采用了“讀導教學法”，教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學生直接的、多形式的接觸文本，在語言實踐中學會使用語言。課堂設(shè)計有以下幾個特點：
�。ㄒ唬┫茸x后導，以讀定導。在從題目入手，激發(fā)起學生的興趣后，立即讓學生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過程中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務(wù)。
（二）以讀為主，兼顧其他。讀是提高學生語文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習結(jié)合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學中，做到了讀批結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說結(jié)合、讀問結(jié)合、讀評結(jié)合。這樣就有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
（三）狠抓落實，實中創(chuàng)新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實實在在的練習落到實處。在本節(jié)課上，學生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進步的機會。我還保證了在課堂上安排學生提筆練字的時間，也能鼓勵學生提出不懂的問題。在此基礎(chǔ)上開展的想象練習就比較容易收到效果。
專家評點：該教學設(shè)計將讀書指導和語言文字訓練有機地結(jié)合起來，在課堂上，教師能以學定教，運用多種教學方法，引導學生和文本對話，在語言實踐中感悟語言、運用語言。引導學生發(fā)思自己的學習實踐，總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，在語言實踐中逐步學會學習。
語文《會走路的樹》教案 9
教學目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。續(xù)編故事
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重難點;
1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發(fā)展
教學材料：
課件、頭飾、配樂
教學過程
一、課文導入
�。�1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫----會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
（2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節(jié)課我們預(yù)習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
�。�1）看來同學們都預(yù)習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好。2、故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!
�。�3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥,你喜歡他什么?你怎么知道的?老師還沒發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來在這里!（好奇）能讀一讀嗎?(貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機板書：天真、可愛、好奇)
你喜歡小樹,我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書)
恩,說的真好,我們喜歡一個人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的`心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1)看來()的小鳥和()的馴鹿父子,都走進了大家的心中,下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學扮演小鳥怎么樣?那么男同學就扮演兩個角色(演鹿爸爸和小鹿)我來讀旁白(播放配樂)
(2)點評,指導朗讀
(3)下面有同學愿意來演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂視情況定)
(4)(此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學門讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫,怎么樣?
播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）
(5)同學們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題!老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文,想象、拓展、深化
�。�1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵!你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥長大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概,常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
語文《會走路的樹》教案 10
[教材分析]
《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設(shè)計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜愛之情。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒”“才”等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是”“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”“激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學目標]
1.學會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點符號、聯(lián)系生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。
3.結(jié)合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，并在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。
[教學過程]
課前游戲：
上課前我們先來做個猜謎游戲。
1.會走路的電線桿
2.會飛舞的小夜燈
3.會奔跑的人行橫道
4.會游動的噴泉
【設(shè)計意圖：隨著“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊�！�
一、導課環(huán)節(jié)
1.板書課題，指導寫“路”。
我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。
2.補充課題，齊讀。
【設(shè)計意圖：從課題入手，可以了解學生在預(yù)習中對課文內(nèi)容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預(yù)習檢查的一個開啟�！�
二、檢查預(yù)習
1.同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2.拼圖游戲，檢查學生的預(yù)習情況。
(1)讀準這組拼音：dàɡài。
(2)讀準這個詞語：好奇。
(3)看動畫，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們了解這個字的意思。
(4)找出同是半包圍結(jié)構(gòu)的字：送、趣。
動畫演示，指導書寫“趣”。
展示評價。
【設(shè)計意圖：通過“拼圖游戲”，既可以讓學生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師了解學生的預(yù)習情況，根據(jù)學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結(jié)構(gòu)字進行歸類，找出規(guī)律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點�！墩n程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學情境，提高識字教學效率�！薄叭ぁ钡膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻。】
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2.學生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。教師結(jié)合學生回答相機板貼故事中的主人公。
【設(shè)計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕松起來�！�
四、細讀品味
(一)學習1-4自然段。
1.指名讀1-4自然段。
2.創(chuàng)境理解“好奇”，指導書寫“奇”。
3.關(guān)注小問號，練習讀好第1、2自然段中的對話。
【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯(lián)系學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎(chǔ)上，再關(guān)注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導，也是為5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊。】
4.指導朗讀第3自然段。
5.創(chuàng)境體驗：理解“天天陪”。
6.聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，識記生字“陪”。
7.范寫指導“陪”。
8.創(chuàng)境：出示書信，學生完成書信填空，說說從中讀出了什么。
【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的指導精神，這部分的教學中選擇了創(chuàng)境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學生理解小樹“天天”陪小鳥，學生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感激，從而落實教學目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個過程體現(xiàn)了以學生為主體，有效激發(fā)了學生對知識主動建構(gòu)的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載�！�
(二)學習5-9自然段。
1.小組內(nèi)練習分角色朗讀5-9自然段。
2.全班展示分角色朗讀。
3.引導學生關(guān)注感嘆號，讀好對話
4.同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。
5.全班展示朗讀。
【設(shè)計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學中應(yīng)指導學生學習運用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然�！币虼�，借助標點符號讓學生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內(nèi)同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗�！�
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
1.把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。
2.板書設(shè)計
23會走路的樹
好奇
陪
(板畫：樹)
語文《會走路的樹》教案 11
一、教案目標：學習按順序看圖書，初步掌握大意。
二、教案準備：人手一冊“會走路會說話的樹”圖書
三、教案過程：
1、看看說說：引導幼兒按數(shù)字順序閱讀圖書。
2、幼兒自我閱讀指導要點：了解掌握幼兒對的理解程度。
3、說說議儀：
�。�1）請幼兒講講大意。
�。�2）告訴幼兒下次把這個講給中班弟弟妹妹聽。
活動二、大帶小共同閱讀活動
一、教案目標：
1、通過共同閱讀，進一步激發(fā)幼兒對圖書閱讀的興趣。
2、體驗關(guān)心幫助弟弟妹妹學習的快樂。
二、教案準備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學習按順序看圖書，表演道具等。
三、教案過程：
1、大小結(jié)對，自由組合：幼兒自由結(jié)對，相互找到自己愿意合作的.伙伴。
2、大小共讀，嘗試表演
�。�1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽。
（2）師生共同分析并講述大意。
�、俜治鲋械慕巧�，角色所需的道具及出場順序。
�、趪L試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。
語文《會走路的樹》教案 12
活動目標：
1.能認真觀察圖畫猜想故事情節(jié)，對文字有認讀的興趣，學習認頁碼找到自己感興趣的畫面。
2.學習用正確的閱讀方式閱讀圖畫書，并講述畫面內(nèi)容。
3.教育幼兒相信自己，努力實現(xiàn)自己的夢想。
活動準備：
大圖書一本，小圖書人手一本、故事PPT。
活動指導：
一、通過觀看封面，引發(fā)閱讀興趣。
師：小朋友都喜歡看圖畫書吧，今天老師也帶了一本圖畫書，我們一起來看看這是一本什么圖畫書。
師：封面上有什么？猜猜書里講了什么故事？
師小結(jié)：任何一本圖畫書都有封面，封面是由色彩鮮艷的圖畫和文字組成的。封面可以告訴我們這本圖畫書講了怎樣的故事。
二、引導幼兒觀察畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己對故事情節(jié)的猜想。
師：我們一起來看看到底是什么樣的一個故事。這是第幾頁？你怎么知道的。
�。ㄒ唬┮龑в變洪喿x第4、5頁，認識故事主人公。
1.教師結(jié)合字卡豐富詞"茂盛"進行提問。
師：第4、5頁圖畫猜猜看，有誰？它長得怎么樣？它想干什么？
2.引導幼兒關(guān)注文字和頁碼。
師：剛才我們通過仔細觀察畫面來猜想故事內(nèi)容，還可以通過文字來閱讀。
師：這里有一段文字，我們來看看書上怎么說的？（老師把這段文字朗讀一遍，請小朋友認真聽）
師小結(jié)：現(xiàn)在我們了解了圖畫書故事的畫面都是由圖畫、文字和頁碼組成的。閱讀時我們可以通過畫面和文字知道故事的內(nèi)容。而頁碼方便我們按順序更好的閱讀。
三、引導幼兒自由閱讀自己的小圖畫書。
師：那么茂茂的愿望能實現(xiàn)嗎？它會得到誰的幫助呢？請小朋友自己去看書尋找答案吧。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲩喿x要求：
師：在閱讀時，老師要提出三點要求：
1.保持安靜，注意閱讀的姿勢�？磿鴷r眼睛和書保持距離。
2.閱讀時要按頁碼順序往下翻閱，猜猜圖畫中講了什么事？
3.茂茂得到誰的幫助呢？在哪一頁？請你記住這一頁的頁碼，等一會兒跟大家一起分享、討論。
�。ǘ┯變鹤杂砷喿x，教師巡回指導。及時了解幼兒的閱讀情況。
�。ㄈ┘薪涣鞣窒黹喿x中幼兒的.想法：
1.茂茂的愿望實現(xiàn)了嗎？它得到了誰的幫助？（認識：伐木工人、木匠）你在哪一頁看到的？
師小結(jié)：只要我們記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面。
2.你喜歡茂茂嗎？為什么？
師小結(jié):老師也喜歡茂茂，他有自己美好的夢想，在伐木工人和木匠的幫助下，終于夢想成真啦！
四、請幼兒看故事flash，教師完整講述故事。
師：下面請小朋友看著電腦，聽老師完整的講述一遍故事。
師：故事看完了，我們知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你們的愿望是什么？
師小結(jié)：每個人都有自己美好的愿望，為了使自己的愿望實現(xiàn)，我們一定要努力加油！相信自己一定能行!我們在付出努力同時也會得到很多人的幫助，我們要感謝那些曾經(jīng)幫助過我們的人。
五、延伸活動：把圖畫書《會走路的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
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