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七年級教案《風(fēng)箏》
作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的七年級教案《風(fēng)箏》,希望對大家有所幫助。
七年級教案《風(fēng)箏》1
教學(xué)設(shè)想:
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,初步整體整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備。
學(xué)習(xí)目標:
1.整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)
2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重點:
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排:兩課時
課前準備:
學(xué)生:①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題或作評價。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準備與同學(xué)們交流。
教師:①教師應(yīng)多準備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
1.課文導(dǎo)入:(完成時間:2分鐘)親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上,把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決,再把解決不了的自已寫到黑板上,大家一起解決。(完成時間:4分鐘)
3.質(zhì)疑探究(完成時間:20分鐘)
大屏幕投影出示問題組:
。1)這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
。2)讀完課文以后,你有哪些感受?
提示:為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
。3)課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
個別學(xué)生朗讀全文,聽讀課文后,進行朗讀評價。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的'情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨特理解。
自主質(zhì)疑,合作探究(安排時間:17分鐘)
[問題探究]
、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,教師加以評述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)(完成時間:2分鐘)
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
、谡n后“讀一讀,寫一寫”。
七年級教案《風(fēng)箏》2
教學(xué)目標:
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
小時候讀過一首短詩,作者已不記得,詩句卻仍有印象:“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀,童年總留給我們美好的記憶,尤其是童年時的游戲,更是美好之至,F(xiàn)在回想起來,那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲,一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在,就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
。▽W(xué)生交流)
今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
(板書課題)
二、介紹作者:
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像)
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和<山海經(jīng)>》等。
。ㄗ寣W(xué)生補充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰了解的資料多。)
三、初讀課文(教師不給任何提示)
四、交流感受
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,談對課文的初步理解和感受,教師不作過多的點評,對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵)
五、重點品讀
(一)童年的游戲是美好的,放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開篇,作者卻寫道:“……而遠處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么?
。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理解)
教師明確:(至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使”,我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,我想補過,但卻不能。)
。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫表現(xiàn)了這點?
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句,并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫,顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,對風(fēng)箏的喜愛到了極點。
。ㄈ┢纷x第四段:
1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習(xí)二,了解敘述的各要素。
2、用心體會:小兄弟懷著一顆天真無邪的童心,癡心迷戀著他的風(fēng)箏,可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
。P(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)
問:同學(xué)們,你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎?
。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷)
3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現(xiàn)寫得極少,作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的'憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫有什么用意呢?
。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量,甚至沒有抗爭的意念,十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道,中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟,更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎,而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候,便更覺得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨:
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?
學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使;
——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們,有些錯誤是永遠無法補過的。
……
對于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補充,點明本文的政治意義:作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補過,可是卻沒有了可補過的機會,于是他感到痛苦,感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時,我們知道,魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家,他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感,察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點,直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課:
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們,讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風(fēng)箏。
附:板書設(shè)計
少時:折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年:未能補過—————永恒悲哀
七年級教案《風(fēng)箏》3
教學(xué)目標:
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義,正確朗讀、書寫,體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文,理解課文的內(nèi)容和思路,體會作者的感情。
4、能借鑒寫法:在鋪陳誤會和沖突中寫親情(或友情)。
教學(xué)重點:教學(xué)目標2和教學(xué)目標3
教學(xué)難點:教學(xué)目標4
課時安排:二課時
教學(xué)設(shè)想:整體感知——研讀賞析——體驗拓展
教學(xué)步驟:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
認讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
一、簡介魯迅。
二、導(dǎo)入新課:
童年生活總是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況:
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文,探討問題:
1、這篇課文寫的是一件什么事情?
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個自然段?其他自然段分別寫了什么?
六、組織學(xué)生探討問題,明確答案。
七、布置作業(yè):
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
分析課文,準確把握文章中心,感悟作者的'思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學(xué)步驟:
一、檢查課后詞語的掌握情況。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、朗讀課文,探討問題:
。1)、對于小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事,作者是如何評價的?
。2)、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
。3)、當(dāng)認識到當(dāng)年的過錯時,作者的心情是怎樣的?
。4)、作者設(shè)想了幾種補過的方法?后來補過了沒有?
。5)、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
。ㄌ崾荆涸谧髡呖磥恚慌皻⒌囊环綉(yīng)該怎樣才是對的?)
明確:小時侯自己對弟弟那樣管束,簡直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺,時過境遷,忘得一干二凈。我也無從補過,無從求得心情的輕松,因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,毫無抗爭,使虐殺者橫行無忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情:
作者借寫童年的故事,表達了什么感情?
。ū磉_了濃濃的兄弟情,作者富于自我批評的精神,對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。)
3、體驗與拓展:
1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?
。◤挠H情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。)
2、對待早年的過錯,魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說說它們所蘊含的情感有什么不同。
。ā讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏,后來懂了新道理,覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想補過,小兄弟卻全然忘卻,永遠無法補過,因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至!稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂,寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。)
三、總結(jié)全文
四、課后作業(yè):課后習(xí)題二
七年級教案《風(fēng)箏》4
教學(xué)目標:
1、品味文章的語言,理解“我”復(fù)雜的思想感情及其變化。
2、學(xué)習(xí)魯迅先生反思自省的精神。
3、學(xué)會用質(zhì)疑的方法分析文章的內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀
教學(xué)難點:
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣!
一、整體感知
默讀課文
1、概括事件:文章記述了一件怎樣的`事?
(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來“我”知道自己錯了而心情沉重,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了,心里更加悲哀。)
2.文章的線索是什么?(風(fēng)箏)
3.文章的感情基調(diào)是什么?(悲哀)
二、重點品讀
朗讀第3、4段,說說哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風(fēng)箏?哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風(fēng)箏?
弟弟::外貌。神態(tài),動作描寫 瘦弱多病 喜歡風(fēng)箏 天真活潑 心靈手巧 膽小怕事
我:動作描寫 蠻橫 粗暴 受封建家長制傳統(tǒng)的影響
思考一:“我”為什么這樣做,弟為何不反抗?
(提示:文章中是否有暗示?一個認為管得對,一個認為應(yīng)該管,他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。)
思考二:做風(fēng)箏真的有錯誤嗎?作者為何要這么詳細地加以描寫?
(更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責(zé)與懺悔。)
教師小結(jié):做風(fēng)箏是兒童正當(dāng)?shù)挠螒,卻遭到兄長肆意的虐殺,這是一場刻骨銘心的精神虐殺,以致二十年后,回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷,同時也流露出深刻的自責(zé)與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事,因此,文中有些詞句讀來令人質(zhì)疑。請同學(xué)們仔細閱讀文章,提出自己的疑問?
默讀5到11段
思考一:我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”?
點撥:因為意識到自己錯了,很后悔和自責(zé)。
思考二: 精神虐殺的這一幕指什么?為什么說是精神虐殺?
思考三:我的心情沉重,想補過說明了什么?
思考四:弟弟為什么不記得了?說明了什么?
思考五:為什么我的心只得沉重?
朗讀12段
理解“無可把握的悲哀” “躲到肅殺的嚴冬的嚴冬中去吧” “非常的寒威和冷氣”
三、總結(jié)
1.學(xué)了這篇文章你得到哪些啟示?
2,文章的寫作有哪些特點?
七年級教案《風(fēng)箏》5
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的'講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。
我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮,跑著,笑著!欢鋾r已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵!蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,這確是一個可行的方法。有一回,我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來,我便敘述到這一節(jié),自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵!
我想,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣。
教案
教學(xué)目標:
1、品味語句,理解重點詞句的語境意義。
2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、學(xué)習(xí)魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀
教學(xué)難點:
理解重點詞句的含義
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文:強調(diào)魯迅的心曾因為風(fēng)箏的事而沉重過,設(shè)置疑問,引入課題
二、作者簡介、背景簡介
三、預(yù)習(xí)檢查
讀準下列字音
1、生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xián wù可鄙bǐ什物shí
驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì
墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜
訣jué訣別
決jué決定
抉jué抉擇
四、閱讀課文,整體感知
。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求:①讀準字音;②停頓恰當(dāng);③讀出感情;④讀出重音。
2、根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個問題。
、僬n文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
、谠囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來我知道自己錯了,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)
③風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索)
(二)思考:尋找誤解和沖突
1、弟弟喜歡放風(fēng)箏嗎?程度如何?從文中哪些詞語可以看出來?
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏
2、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?(是沒出息的孩子的玩藝)
3、“我”是如何毀壞風(fēng)箏的?找出“我”毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用
“伸手折斷”、擲地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的
思考:自我反省感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
辦法一:送他風(fēng)箏,一同放風(fēng)箏——“他和我一樣,早已有胡子了”
辦法二:“討他的寬恕”——“他什么也不記得了”
結(jié)果:失敗
3、“我”想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?、
作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家,不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊,自我欺騙地認為自己無過了。
五、合作探究
1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的,但在第一自然段中,為什么說“遠處有一二風(fēng)箏浮動就感到驚異和悲哀”?
。1)生交流
。2)師總結(jié)
2、文中所說的“精神虐殺的這一幕”具體指什么?為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
。1)生分小組討論
。2)師總結(jié):“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。
“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏!坝螒蚴莾和钫(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,游戲(qū)嵲诔鲇趦和煨,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲,無異于虐殺兒童天性。
3、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒有別的含義?
(“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了!岸愕矫C殺的嚴冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時的天氣,而且指心頭的悲涼。)
六、總結(jié):
1、本文飽含了作者的哪些感情?把全篇抒寫感情的句子找出來朗讀,體會作者感情。
悲哀、自責(zé)、后悔、同情。
2、從作者對待、處理風(fēng)箏事件中,可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)?
嚴于解剖自己知錯必改勇于自責(zé)反省為人嚴肅善于思考
七、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使!濒斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流,教師給予激勵性評價。
教學(xué)反思
本節(jié)課上得成功在于:能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生:老師和他們是平等的對話關(guān)系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個“允許”:允許學(xué)生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點,允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課,收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系,因為老師今天告訴她們:教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出,教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。
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