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狼(人教版七年級選修教案設(shè)計)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的狼(人教版七年級選修教案設(shè)計)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點詞語的解釋，關(guān)鍵句的解釋。
2.體會狼的狡詐和屠戶的機智。
3.體會本文曲折扣人心弦的故事情節(jié)
4.體會本文簡潔的敘事方法，體會屠戶的內(nèi)心心理。
教學(xué)重點：
1．重點詞語的解釋，關(guān)鍵句的解釋。
2．體會狼的狡詐和屠戶的機智。
教學(xué)難點：
1.體會狼的狡詐。
2.體會屠戶的心理活動。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
說說有關(guān)狼的成語
二、初步感知課文
1.請你用“這是一篇的文章�！本涫秸f一句話，來說說你讀這篇文章的印象。如：這是一篇蒲松齡寫的文章。
這是一篇寫人與狼作斗爭的短篇文言小說。
2.詞語注音，讀兩遍。
3.學(xué)生自由朗讀課文。（三分鐘盡量多讀。）
4.聽課文錄音，教師提示，然后學(xué)生集體朗讀。
重點：兩狼之(輕讀)并驅(qū)如故
其一/犬坐/于前
5.理清故事情節(jié)。
屠戶狼
三、分析課文的內(nèi)容。
1．體會狼的狡詐的性格（在分析中同時領(lǐng)會詞語的含義）。
(１）提問：文章中的狼是怎樣的兩只狼？用課文中的一個字來表達(dá)，應(yīng)該是哪個字？
歸納：黠
(２）提問：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？
歸納：“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，狼“綴行”，是在伺機而動，一黠也；
“一狼得骨止，一狼仍從”，這叫分工協(xié)作，二黠也；
“而兩狼之并驅(qū)如故”，這叫欲置之死地，三黠也；
“狼不敢前，眈眈相向”，這叫變換策略，四黠也；
“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敵人，五黠也；
“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備，六黠也。
2．領(lǐng)會文章的主旨。
(1）提問：作者笑誰？你從狼自取滅亡得到怎樣的啟示？
笑世間奸詐、狡猾之人
機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。
(2）走進(jìn)蒲松齡
以鬼狐神怪的擬人化來間接反映人與人之間的社會關(guān)系是《聊齋志異》的一個特點。蒲松齡（1640—1715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人，清初著名文學(xué)家。一生熱衷科舉，卻始終不得志，71歲時才破例補為貢生，作者由于科場失意，生活貧困，深知人民群眾的疾苦。對科舉制度的弊端、官場的腐敗、社會的黑暗有較深的體察，激發(fā)了他憤世嫉俗的感情，積20年時間寫成《聊齋志異》�！读凝S志異》內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，借以抨擊和諷刺當(dāng)時社會中的種種黑暗現(xiàn)象，曲折地表達(dá)了人民群眾的理想和愿望。充分表達(dá)了作者的愛憎感情和美好理想郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章�！�
3.分析屠戶的勇敢和機智。（過渡語：狼最終結(jié)果被兩斃，屠戶的機智和勇敢起來很重要的作用，很值得我們學(xué)習(xí)）
假如你路遇歹徒，你會從屠戶殺狼中得到什么啟示？
四、體會文章文筆簡練和情節(jié)曲折。
�。ㄟ^渡語：狼陰險狡詐，手段變化多端，使故事的發(fā)展一波三折，曲折離奇，屠戶的心理活動也是波瀾起伏，現(xiàn)在我們來體會一下。）.
假如在文中加一個“啊”應(yīng)該放在什么地方？用怎樣的語氣讀？
五、布置作業(yè)
請你以屠戶的口吻講述這個故事，要求發(fā)揮想象，補充課文中省略的地方。
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