王蒙《青春萬歲》優(yōu)質教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的王蒙《青春萬歲》優(yōu)質教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　品味詩歌語言特色(擬人、比喻、反復等)，激發(fā)熱愛青春、熱愛生活的情感。

　　用心朗讀詩歌，注意節(jié)拍和重音，初步學會有感情地朗誦詩歌。

　　過程與方法：

　　品味詩歌語言特色，感受詩歌語言魅力，激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感

　　教學重點

　　感受詩中洋溢的火一般的激情和浪漫的情懷，歌頌青春、贊美青春的精神難點體會這首詩精巧的結構和形象的比喻。

　　教學練習設計分層

　　德育融透點、滲透點、結合點激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感。綠色教育結合點熱愛青春、熱愛生活

　　教學過程

　　一、文學常識

　　1、王蒙，我國當代作家。

　　2.《青春萬歲》是王蒙寫的第一部長篇小說，作者當時年僅19歲。小說描寫了上世紀50年代初期北京女中學生的生活，表現(xiàn)了建國初期年輕一代天真爛漫的生活和對美好未來的憧憬。這首詩就是作者以詩的形式為這部小說寫的序言。

　　3.上世紀50年代，新中國剛成立，人們的精神面貌煥然一新，整個社會洋溢著革命樂觀主義精神，尤其是熱血青年，對新中國、新生活充滿激情和憧憬�！胺彩悄荛_的花，全在開放;凡是能唱的鳥，全在歌唱�！�(《詩刊》1957年第10期)。這就是這首詩創(chuàng)作的時代背景。

　　二、正音正字

　　寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

　　瓔珞yīngluò遐xiá

　　三、朗讀課文

　　四、結構層次

　　1，這首詩可以分兩個部分。概括每層的大意。

　　全詩共五節(jié)，可以分為兩部分。

　　第一部分(第1-4節(jié))，表現(xiàn)青春的美好和年輕人的特點。

　　第二部分(第5節(jié))，歌頌青春精神對生活的巨大作用。

　　五、課文分析

　　1、詩人以“青春萬歲”為題，是為了什么?

　　詩人以“青春萬歲”為題，是為了為了歌頌青春的精神和力量。

　　2、“所有的日子都來吧，讓我編織你們……”，句中的“你們”指什么?這樣有什么作用?

　　第1節(jié)，詩人用比擬的手法寫出了對青春的熱愛。詩歌一開篇就洋溢著對青春如火的激情，“所有的日子都來吧，讓我編織你們……”，“所有的日子”指那些青春的歲月。

　　句中的“你們”指“所有的日子”。

　　作用：“你們”以第二人稱直呼，使“日子”形象化，顯得親切、自然。

　　3、概括第2、3、4節(jié)的大意。

　　第2-4節(jié)是對第1節(jié)的展開。第2節(jié)寫青春的生活。第3、4節(jié)，寫年輕人的特點。

　　第2節(jié)，寫校園里，到處是年輕學生青春活潑的生活痕跡。詩人以蒙太奇鏡頭的方式剪輯了幾個有代表性的生活場景：“小船上的歌手聲，月下校園里的歡舞”;“細雨蒙蒙里踏青，初雪的早上行軍”。前兩個場景按地點寫，主要寫園里的生活;后兩個場景按季節(jié)寫，主要寫野外的生活。在這些不同的生活場景中，年輕的心靈始終是溫暖的、躍動的，充滿了青春的歡樂和激情。

　　第3節(jié)，寫年輕學生渾身都是力量，對未來充滿夢想和信念。第4節(jié)，寫年輕學生充滿好奇心和進取心，同時在生活中學會了思考。這兩節(jié)，進一步表現(xiàn)了年輕人的這種特點。年輕人快樂、充滿遐想;有時間，有力量，有燃燒的信念;渴望生活，渴望飛翔;單純、多變;好奇、深思，當然有時也會“迷離”，也有眼淚。但在那個火熱的年代，快樂是主要的，“興高采烈”是主要的，淡漠和迷茫只是偶爾的情緒。詩歌充分表現(xiàn)了那些青春的日子以及在這些日子里年輕人的性格特點。

　　4、詩中列舉了哪些青春生活的場景?概括了青年人怎樣的特點?

　　那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里的踏青，初雪的早上行軍，熱烈的爭論……

　　年輕的心靈始終是溫暖的、躍動的，充滿了青春的的歡樂和激情。

　　有了前四節(jié)的鋪墊，第5節(jié)中詩人的情感更加昂然：所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔子，我不會發(fā)軟，多嚴峻的戰(zhàn)斗，我不會丟臉……“所有的日子都去吧”，指《青春萬歲》這部小說寫完了，小說里面提到的那些美好的日子也就都結束了。青春的日子可以走，可以消逝，但青春的精神還留在我們的心中，始終鼓舞我們快樂地前進，始終激勵我們在今后的日子里戰(zhàn)勝困難，勇敢地面對挑戰(zhàn)。而且，“有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗”，我們還會常�！跋肽睢彼鼈�，“招呼”它們，并且“懷著驕傲”，深情“注視”——青春是美麗的，回憶是永恒的!只要心靈不老，我們永遠年輕，青春萬歲!

　　5、詩歌用了哪些比喻?它們有什么作用?

　　詩中多處使用比喻，如，以“金線”比喻“青春”，以“瓔珞”比喻“幸福”，以“春天的雨”比喻“紛紛的心愿迷離”等。這些比喻新奇，富有想象力。

　　6、第1節(jié)說“所有的日子都來吧”、第5節(jié)說“所有的日子都去吧”，這一“來”一“去”是否矛盾?為什么?

　　第1節(jié)說“所有的日子都來吧”、第5節(jié)說“所有的日子都去吧”，這一“來”一“去”并不矛盾。第1節(jié)說“所有的日子，所有的日子都來吧”、第5節(jié)說“所有的日子都去吧，都去吧”，這是前呼后應。這種首尾照應的手法，使詩歌回環(huán)流轉，結構嚴謹。

　　7、作者反復提到“日子”的原因是什么?

　　作者反復提到“日子”的原因是：生活本身具有不可遏止、不可抹殺、不可改變的清新活潑，激發(fā)起青春的活力和銳氣。

　　課堂小結：

　　這首詩是歌頌青春的。通過全詩，讀者看到了青春鮮明的形象，聽到了詩人激情澎湃的歌唱，感受到青春的巨大的鼓舞力量。

　　六、拓展學習

　　朗讀汪國真的《生命總是美麗的》，回答問題。

　　不是苦惱太多，

　　不是幸福太少，

　　而是我們還不懂得生活。

　　憂愁時，就寫一首詩，

　　快樂時，就唱一支歌。

　　無論天上掉下來的是什么，

　　生命總是美麗的。

　　1，這首小詩可以分三個層次。第2層的大意是什么?

　　(第2層主要是寫對待憂愁和快樂的態(tài)度。 )

　　2，詩中哪些是對稱句?( )

　　( ①不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開闊;不是幸福太少，而是我們還不懂得生活。

　�、趹n愁時，就寫一首詩，快樂時，就唱一支歌。 )

　　3，這首小詩告訴我們什么道理?

　　(要正確理解苦惱和幸福、憂愁和快樂，使自己胸懷開闊，樂觀面對人生，提升生命質量。 )

　　七、布置作業(yè)

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　3、課外閱讀《青春萬歲》小說或觀看相關影視作品。

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