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月光啟蒙教案匯總十篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的月光啟蒙教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
月光啟蒙教案 篇1
……
師:她唱了哪些民歌民謠?
生:(回答)
師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過(guò)程中,你可以自己動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),畫(huà)畫(huà)。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
交流:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠(生讀)請(qǐng)同學(xué)
生1;他聲音太輕了。
生2:沒(méi)有感情
生3:……
師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫(xiě)的?
生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:回答的非常好,(出示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么讀?
生;我們應(yīng)該輕輕的
生;甜甜的
生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水
師:對(duì),我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來(lái)試下
師:想不想聽(tīng)聽(tīng)母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺(jué)得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽(tīng)媽媽唱著歌謠。(生想象)
師:剛才我們聽(tīng)了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?
生;回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩(shī)人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩(shī)歌的王國(guó)。
在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽(tīng)母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會(huì)感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒(méi)有露天的陽(yáng)臺(tái),父母也沒(méi)有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無(wú)興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少,對(duì)于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒(méi)有了聯(lián)想和憧憬……
在這些歌謠中體會(huì)到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會(huì)到了母親的勤勞,辛苦,對(duì)未來(lái)生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的',體現(xiàn)出來(lái)的。
在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過(guò)課外資料及學(xué)生的資料來(lái)理解文章的人物形象,學(xué)生對(duì)文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑……”通過(guò)拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛(ài)的偉大,更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活,生活處處有語(yǔ)文。閱讀是感悟、積累是過(guò)程、探索是發(fā)現(xiàn),教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽(tīng)、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息。
月光啟蒙教案 篇2
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言資料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介,說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。(這么有成績(jī)的詩(shī)人,月光是如何啟蒙他的呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
(一)輕聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文。
2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┗卮饐(wèn)題:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問(wèn)?同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題:
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的'王國(guó)的?
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?
。ǘ┙裉煳覀兙蛠(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情,展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書(shū))再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來(lái)了兩首歌謠,拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫(xiě)童謠。
四、結(jié)束語(yǔ):母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唱歌謠
展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
月光啟蒙教案 篇3
摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文,作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境,是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),使他展開(kāi)了想象的'翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。
關(guān)鍵詞
月光啟蒙;教學(xué)設(shè)計(jì);拓展延伸;感悟
以品讀感悟法為主要教法,讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話練習(xí)的拓展等方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,真摯感人。
1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的理解。現(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,寫(xiě)下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題,你最想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題:母親是怎樣啟蒙我的?為什么用“月光啟蒙”作為課題?(學(xué)貴有疑,從課題切入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而為學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本做鋪墊。)
月光啟蒙教案 篇4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機(jī)介紹詩(shī)人。
2. 孫友田能成為詩(shī)人,離不開(kāi)他的母親,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題 齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文,要求:
。1) 畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2) 畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1) 讀生字詞,相機(jī)正音。
。2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3) 指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí),智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。
3. 通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫(xiě)童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4~8):寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫(xiě)母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫(huà)面,你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1~5自然段
。1) 自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
。2) 學(xué)生交流感受
、 籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。
、 母親的.嗓音甜潤(rùn)、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。
。3) 誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
。4) 女生齊讀2、3自然段。
。5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
、 交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。
。6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽(tīng)著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?
(7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
。1) 自由讀6~9自然段,找出描寫(xiě)母親形象的一句話
。2) 出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
① 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
、 指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
。3) 自由讀10~13自然段
① 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
、 交流
、 分角色朗讀母子間的對(duì)話
5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。
6.出示:最后三句話
。1) 從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?
(2) 簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
(3) 再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
(4) 指名讀,齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長(zhǎng)河,再在母親的愛(ài)中回味一番,陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?
板書(shū):
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀,
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)
猜謎語(yǔ)
月光啟蒙教案 篇5
★ 學(xué)什么
朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會(huì)
品讀課文,想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來(lái)。
三、理清脈絡(luò)
認(rèn)真讀課文,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的,你試著把各部分劃分出來(lái)。
★ 測(cè)一測(cè)
一、 詞語(yǔ)廣角(讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ))
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛(比一比,再組詞)
辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )
晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )
三、 詞語(yǔ)世界
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰( ): ( )然開(kāi)朗:
高深( )測(cè): 幽默風(fēng)( ):
2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
。 )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的童心
( )的音韻( )的詩(shī)情 ( )的夜空 ( )的童謠
四、句子平臺(tái)(按要求寫(xiě)句子)
1、用上“打比方”的`方法。
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
3、縮句。
高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。
五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)
1、 散去了, 出齊了, 升起來(lái)了, 的月色立即 ,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,這是因?yàn)?。
2、母親不識(shí)字,卻是 。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫(kù),給我送來(lái) 的詩(shī)情。她讓 的翅膀,飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎?選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧。
月光啟蒙教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面、朗讀歌謠,感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩(shī)意的生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求,初步感受母親的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字,揣摩人物的內(nèi)心世界,深刻感悟作者母親樂(lè)觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的作者產(chǎn)生的巨大影響,體會(huì)母愛(ài)的崇高,珍惜美好親情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)孩子揣摩語(yǔ)言文字,用心體會(huì)母親的形象。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》,一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。齊讀課題,預(yù)備齊!
一、預(yù)習(xí)反饋,概括內(nèi)容
1、課文中有一幅畫(huà)面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事,打開(kāi)書(shū),找到這幅畫(huà)。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容?(童年的夏夜,孫友田的母親在柔和的月色中,摟著他,時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說(shuō)童謠、猜謎語(yǔ)。)
2、這么一說(shuō),就把畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)豐富了,課文的主要內(nèi)容也概括出來(lái)了。
3、同學(xué)們,其實(shí)這就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景,可是這幅畫(huà)面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容,這幅畫(huà)面深深地印在作者的腦海里,一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親,她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),下面讓我們走進(jìn)畫(huà)面。
二、走進(jìn)畫(huà)面 尋找詩(shī)意 初探形象
1、出示學(xué)習(xí)要求。
先聽(tīng)老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語(yǔ)段,再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話,自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà)哪些句子寫(xiě)得特別美,多讀幾遍,讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎?捧起書(shū),看著書(shū),聽(tīng)老師讀。這兩段話寫(xiě)得美吧?下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。
3、師生交流。
、偻瑢W(xué)們,你讀出了哪些句子寫(xiě)得特別美,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
、谌齻(gè)點(diǎn)。
A)景色美:(“暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院!保
你讀得真美呀!老師想問(wèn)問(wèn)你,你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(是呀,腦中有畫(huà)面,就能把句子讀得更好。)
同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個(gè)相同的字——“了”,反復(fù)使用這個(gè)字讀起來(lái)究竟怎么樣呢,我們一起來(lái)讀這句話。
唉,讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?(看似重復(fù),卻讓句子更整齊,更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候去關(guān)注。)
這里如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括,這句話寫(xiě)出了什么美,你會(huì)用哪個(gè)詞?——景色美。(板書(shū):景美)這樣的景色是作者眼里——最美的時(shí)辰。
過(guò)渡語(yǔ):這美妙的景色,這如水的月色,又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢?哪句話寫(xiě)母親的形象寫(xiě)得特別美?
B)形象美:(“此時(shí)明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!保
老師聽(tīng)出來(lái),你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字,我想問(wèn)問(wèn)你,你知道玉石雕像是什么嗎?(用玉石雕刻出來(lái)的塑像)
大家都知道,玉石是非常——珍貴的,純潔的,用玉石雕刻出來(lái)的塑像也是非常純潔、高貴的,這和月光下的母親的形象有什么相似呢?想象一下。(玉石純潔、高雅,月光下的母親圣潔,莊嚴(yán),在作者的眼里,她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起,就像一尊——玉石雕像。)
多么美的月光母親啊,用朗讀來(lái)體會(huì)。
這句話寫(xiě)出了什么美,我們也用一個(gè)詞來(lái)概括?——形象美(板書(shū):人美)
過(guò)渡語(yǔ):還有哪句話讀起來(lái)也很美?(或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里)
C)情感美:(“母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的.歌謠!保
讀得好,這位同學(xué),你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你?一個(gè)動(dòng)作——“摟”。(教學(xué)“摟”字)我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎?老師摟著你,你感覺(jué)怎么樣?(美好、幸福、溫暖)你覺(jué)得此時(shí)你眼中的老師怎么樣?(溫柔、慈愛(ài))
同學(xué)們,回憶一下,小時(shí)候媽媽摟著你,(隨機(jī)問(wèn)學(xué)生)你覺(jué)得——,你覺(jué)得——。這個(gè)時(shí)候,你眼中的媽媽是怎樣的?(隨機(jī)問(wèn)學(xué)生)你的媽媽——,你的媽媽——。
老師摟一下,媽媽摟一下,同學(xué)們都覺(jué)得幸福、溫暖,童年的孫友田無(wú)數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙铮膬?nèi)心一定也是——幸福、溫暖的,他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛(ài)的。(抓住關(guān)鍵字,結(jié)合自己的生活去體會(huì),就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感)一起讀這句話。
繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括這句話寫(xiě)出了什么美?——情感美(板書(shū):情美)
4、小結(jié):同學(xué)們,剛才你們通過(guò)朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,下面讓我們和著音樂(lè)把這兩個(gè)語(yǔ)段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩(shī)情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜,為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),她給我……這四部分內(nèi)容中,作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是——唱歌要和說(shuō)童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
大聲讀讀文中的歌謠,品味歌謠的內(nèi)容,從這些歌謠中你讀出了一個(gè)怎樣的母親,用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫(xiě)出自己的感受。
3、師生交流。
A)第一段歌謠:女生讀。
感悟:母親的勤勞。
B)第二段歌謠:男生讀。
引導(dǎo):老師告訴大家,鳳凰是吉祥鳥(niǎo),傳說(shuō)鳳凰到,幸福生活就來(lái)到,人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。
感悟:母親熱愛(ài)生活、追求美好。
C)母親對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往,嘴上一個(gè)字也沒(méi)說(shuō),但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿剑@就是歌謠的特點(diǎn),讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。(出示第二自然段,指名讀)
A)“芳香”原來(lái)是形容——花的香味。
B)在這里卻用來(lái)形容——母親的歌聲,母親的歌聲和花香有什么相似的地方?一起來(lái)聽(tīng)一段母親的歌謠。(播放母親的歌謠)
C)聽(tīng)完一段之后,師:母親的歌聲和花香有什么相通的感覺(jué)?(預(yù)設(shè):芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾,母親的歌聲打動(dòng)人心;花香四處縈繞,母親的音韻飄散彌漫……)。
D)老師旁白:母親的歌聲如風(fēng)似水,輕柔深情。此時(shí)此刻,作者已經(jīng)超越了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的界限,是在用心來(lái)感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊,如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美?你會(huì)用哪個(gè)詞?——歌聲美(板書(shū):歌美)
5、文章還花了大量的筆墨寫(xiě)母親說(shuō)的童謠,老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得最有趣,能把童謠的特點(diǎn)讀出來(lái)。
A)如果說(shuō)歌謠是含蓄的,那童謠又是怎樣的呢?(引導(dǎo)體會(huì):風(fēng)趣)
B)選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀(加上動(dòng)作)。
C)這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽(tīng)起來(lái)都是那么明快、流暢,在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子,使童年的孫友田展開(kāi)了想象的翅膀,感受到無(wú)窮的快樂(lè),這些歌謠啟蒙了他未來(lái)走向文學(xué)的道路。(板書(shū):播下文學(xué)種子)
6、可是同學(xué)們,老師告訴你們,當(dāng)時(shí)呀,孫友田的家境非常貧困,他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民,為了一家人的生計(jì),他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生,這“蓮花落”是什么呢?(指名讀)生活這么艱難,可是在這幅溫馨的畫(huà)面中,我們卻絲毫看不出、聽(tīng)不到任何的悲慘與凄苦,有歌聲,還有笑聲,下面就讓我們沉下心來(lái)揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹(shù)立形象 升華主題
1、出示學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第3自然段,畫(huà)出體現(xiàn)家境的詞語(yǔ),對(duì)比母親的歌謠、童謠,你又讀出了一位怎樣的母親?把你想到的詞寫(xiě)在書(shū)上的插圖中。
2、師生交流:(出示第3自然段)。
同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)看,通過(guò)對(duì)比的方法,你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生從整體上說(shuō))
A)家境。
作者當(dāng)時(shí)家境如何?從哪里看出來(lái)的?(不長(zhǎng)五谷)
B)心境。
母親的歌謠里有苦嗎?沒(méi)有,她帶給孩子的都是什么?——(甜蜜、快樂(lè)、希望、對(duì)美好的向往。)這就是母親快樂(lè)的心境。
C)這段話中有一個(gè)字特別精彩,就是第二個(gè)“長(zhǎng)”,這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢?(創(chuàng)作、產(chǎn)生)家境艱苦,可母親心境快樂(lè),這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度,這種態(tài)度就叫——樂(lè)觀積極。(板書(shū):樂(lè)觀積極)
D)母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子,讓一顆混沌的童心——豁然開(kāi)朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘,他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親,齊讀課文最后一個(gè)自然段。
4、總結(jié):同學(xué)們,《月光啟蒙》是一個(gè)故事,是一幅畫(huà),是一首歌,也是一首詩(shī),這首詩(shī)里流淌著濃濃的愛(ài),這愛(ài)彌足珍貴,那就是——母愛(ài)。(再讀課題)在母親的啟蒙下,孫友田成長(zhǎng)為一名詩(shī)人,讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言與作者共鳴,用詩(shī)的語(yǔ)言再來(lái)讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書(shū)設(shè)計(jì):
景美
月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美
樂(lè)觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng),并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞)
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫(xiě)的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。
3、詩(shī)人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái),回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪,寫(xiě)下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:?jiǎn),開(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,提兩個(gè)要求:在課文中讀準(zhǔn)字音;想想,母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?
3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況;卮饐(wèn)題:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(教師隨機(jī)板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ))
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說(shuō)謎語(yǔ)(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
1、我們一起來(lái)讀讀課文的第一句話:“童年的夏夜是美妙的!保ń處煱鍟(shū)“美妙”)教師提問(wèn):為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
。1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的.月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
(2)母親美,她忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
。3)母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)!惫耪Z(yǔ)說(shuō):“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”之說(shuō),意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽(tīng),歌謠是動(dòng)聽(tīng)的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
。5)親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來(lái)。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎?
。ㄔ谏线@段時(shí),要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。)
2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”,讀讀想想:為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
。1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!
。2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說(shuō)謎語(yǔ)”,讀讀想想,為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。,開(kāi)啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù))
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)
六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說(shuō)謎語(yǔ)
。ǜ兄x母親,贊美母親。
月光啟蒙教案 篇8
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜,在歌謠中蘊(yùn)以人生道理,啟迪作者的偉大母愛(ài);也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。
為此,筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué);同時(shí),由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則,教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美,到達(dá)啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境,品語(yǔ)言,感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)這些童謠對(duì)作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題:
唐代詩(shī)人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī),示意學(xué)生吟誦)
現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫(xiě)下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。
2、初步審題:
、糯蠹乙呀(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:?jiǎn)⒚桑钩鯇W(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟,開(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。)
、颇敲矗霸鹿鈫⒚伞痹撛趺蠢斫?
。▽W(xué)生嘗試講述見(jiàn)解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)
⑶打開(kāi)課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。
。▽W(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))
對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀――(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情!
“月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書(shū),嘗試概括)
2、交流主要內(nèi)容:
⑴學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):
。ò鍟(shū):唱民謠 講神話 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ))
、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容:
在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?
(學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫(huà)面,你有什么感受?
。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))
是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們――(畫(huà)面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)
、偻甑南囊褂肋h(yuǎn)是美妙的。
、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語(yǔ)句,體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)
3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”
⑴引導(dǎo)總體把握
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)
、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語(yǔ)段,展開(kāi)交流)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
⑴重點(diǎn)讀悟之一:
點(diǎn)擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書(shū):月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
②指名朗讀:好,誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?
、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?
。w納:涼爽的美,明朗的美,寧?kù)o的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)
、苈(tīng)讀想象:閉上眼,靜靜地聽(tīng)老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)
、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。
、藁貞(yīng)結(jié)語(yǔ):這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)――
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、浦攸c(diǎn)讀悟之二:
點(diǎn)擊出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠:
、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書(shū),從母親身上也感受到了美。(板書(shū):母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
、谥该首x:誰(shuí)愿意來(lái)讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
(體會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛(ài)的美)
④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!
、莼貞(yīng)結(jié)語(yǔ):被母親摟著的夏夜,被母親愛(ài)著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說(shuō)――
(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、侵攸c(diǎn)讀悟之三:
點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書(shū):歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?
、谥该首x:誰(shuí)來(lái)讀,大家聽(tīng)一聽(tīng),他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?
、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?
。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)
④齊聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!
⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛(ài),聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說(shuō)――
。ㄒx)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
、戎攸c(diǎn)讀悟之四:
過(guò)渡提示:童年的籬笆小院,沒(méi)有高樓大廈,也沒(méi)有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)――
點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
、僮宰x自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?
、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)
A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);
B“我的.外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。
、奂で辇R讀:因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道,生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭,生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題:月光啟蒙
二、熟讀童謠,感知音韻
1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩(shī)人童年的記憶中,母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問(wèn))都找到了嗎?好!
2、自由吟誦童謠:
、盘崾疽髡b要求:下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!
、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3、交流吟誦效果:
。ǜ鶕(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)
、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠,理解啟蒙
1、教者過(guò)渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛(ài),啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3、班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開(kāi)交流)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
、磐{之一:
點(diǎn)擊出示:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)
⑵童謠之二:
點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。
。ㄒ晫W(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ),栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ),意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過(guò)千山萬(wàn)水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)
、峭{之三:
點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng),從小愛(ài)生活,從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)
、韧{之四:
點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)――老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
、僦该簧行陌l(fā)言;
、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無(wú)窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)――(學(xué)生齊誦)
、赏{之五:
點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
、僦该簧行陌l(fā)言;
②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫(huà)面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感――(學(xué)生齊誦)
、薯槑еi語(yǔ):
、俳陶哌^(guò)渡提示:“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子,童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
、趯W(xué)生自讀課文。
、壑笇(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟:
、沤陶哒勗捯龑(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以,孫友田覺(jué)得母親――(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))
、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景,升華情感
1、教者煽情談話:然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
。1)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:
。ㄒx)
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
(2)當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)是的,母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
3、建議齊讀結(jié)尾:說(shuō)得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
五、布置作業(yè),延伸課外
1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽(tīng),與他們交流交流。
2、作業(yè)之二:采訪長(zhǎng)輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來(lái)。
月光啟蒙教案 篇9
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫(huà)面呢?
師:是這樣的一副畫(huà)面嗎?(是)在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(師板書(shū))
二、新授
(一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。
。▽(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫(xiě)完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說(shuō)是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?
生:詩(shī)人。(師板書(shū))
師:你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢?你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?(你讀書(shū)真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó),最終成為一名詩(shī)人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本,帶著這個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)
師:(出示歌謠)問(wèn):誰(shuí)先來(lái)讀讀看?
師:像他這樣讀,可以嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢?書(shū)上已經(jīng)告訴我們了。(看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?
師:對(duì)呀,你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!
師:像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?
生:深情地!
師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛(ài)對(duì)民間文學(xué)的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
師:說(shuō)的真好!誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?
師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜;聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好。可書(shū)上說(shuō),這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?
師:好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來(lái)試試)
過(guò)渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎?
。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,誰(shuí)打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺(jué)得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽(tīng),是希望——
師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?
。▎l(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過(guò)這樣的生活嗎?)
師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢?
。ㄈS河故道
師:書(shū)上是怎么說(shuō)的?那你不覺(jué)得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,第一個(gè)“長(zhǎng)”,作什么講呢?第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢?
師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的.歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
(四)教學(xué)童謠部分
師:(出示三首童謠)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?
生1:有趣。(師:能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
生2:有節(jié)奏,清新,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。
師:還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。ㄔu(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來(lái)了。
師:剛才你在讀書(shū)的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來(lái)試試,有這個(gè)興趣嗎?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。一齊讀。
師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?
(五)總結(jié)全文,升華母愛(ài)。
師:多少年過(guò)去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
。┭由,凸顯母愛(ài)的主線
師:有著這樣一位母親,該是多么快樂(lè)呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫(xiě)這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰(shuí),只是對(duì)著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,你想說(shuō)些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)
。◣熢u(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人。
師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛(ài)更是無(wú)私的。(師板書(shū):愛(ài))老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》中的詩(shī)句:誰(shuí)言寸草心,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨,一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 篇10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)孫友田嗎?
2、《打開(kāi)大自然綠色的課本》會(huì)背嗎?孫友田就是這首詩(shī)的作者。
二、初讀課文:
理解:混沌 豁然開(kāi)朗 蓮花落
讀好這些歌謠、童謠
三、讀通課文,感知民歌童謠:
出示文中的歌謠童謠,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?選擇你喜歡的多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、歌謠、童謠
師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十九課——《月光啟蒙》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者在回憶自己的童年,回憶自己童年時(shí),母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。
1、品讀:讀了這些歌謠童謠,你有什么感覺(jué)?
2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的?從中你能體會(huì)到什么?
先請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句去體會(huì)。(可以是母親的動(dòng)作、聲音、神態(tài))
出示第四自然段:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
為什么要輕輕的?怎樣唱叫吟唱?
像“三月的和風(fēng)”,像小溪的流水,還像什么?
那你能像母親一樣吟唱嗎?
現(xiàn)在當(dāng)你聽(tīng)到這些歌謠,又有什么感受?
你知道母親在唱這些歌謠時(shí)的感受嗎?(聯(lián)系母親的神態(tài)、動(dòng)作)
從哪里看出母親充滿“深情”?(深情地吟唱)還有呢?
母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
注意“摟”,你有被母親“摟”過(guò)嗎?被母親“摟”著的感覺(jué)是怎樣的?
寧?kù)o而美妙的月夜,被母親摟在懷里,聽(tīng)著她甜美而深情的歌聲,多么富有詩(shī)意。請(qǐng)大家再讀一讀第四自然段,讀出詩(shī)意來(lái):
出示:
她用甜甜的嗓音
深情地為我吟唱,
輕輕的,
像三月的和風(fēng),
像小溪的流水。
小院立即飄滿
她那芳香的音韻。
再讀文中的歌謠、童謠,像母親一樣輕輕的吟唱,像母親一樣充滿愛(ài)意,像母親一樣飄滿芳香。
二、感受月光:
師:那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢?
找出描寫(xiě)月色的句子,讀一讀,讀出寧?kù)o。
1、暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
2、此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
理解為什么像“玉石雕像”?(體會(huì)作者眼里的母親是最美的,最圣潔的)
師:童年的夏夜是美妙的,因?yàn)橛辛诉@迷人的月色,因?yàn)橛辛四赣H那動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
三、理解啟蒙
那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛(ài)嗎?讀讀課文第五自然段,看看,還給了作者什么?
1、出示:母親不識(shí)字,但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠,她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情,更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。
再讀歌謠,母親通過(guò)歌謠告訴我什么呢?
師:同學(xué)們,作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的,你看:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷!,所以,“我”只能過(guò)著清苦的生活。但是我卻感覺(jué)到我的童年是非常美妙的,那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”,“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎?
指名說(shuō)(產(chǎn)生歌謠)
是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠,我的外婆會(huì)唱,我的父親會(huì)唱,我的母親也會(huì)唱,他們一代一代地傳下來(lái),而如今,母親又毫無(wú)保留地傳給了我。
母親用歌謠豐富了我的精神生活
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的`童心豁然開(kāi)朗。
那我究竟明白了什么呢?(對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),對(duì)親人的愛(ài)……)
2、出示:課文最后一段。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。
說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:此時(shí),你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧?
四、升華母愛(ài)
1、師:然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí),而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
。1)、母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。
然而:
A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)?稍(jīng),母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年?稍(jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記,不會(huì)忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
。2)、當(dāng)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
。3)、是的,母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對(duì)母親說(shuō)什么呢?
學(xué)生寫(xiě)話:母親,感謝您__________________