【熱門】理想的風(fēng)箏教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的理想的風(fēng)箏教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認(rèn)識(shí)這樣~個(gè)人。(板書課題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
。1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
。3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
。1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,并通過風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
(2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對(duì)生活充滿了愛,對(duì)理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的',是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過以下兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個(gè)人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教材分析:
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對(duì)劉老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
在語言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀
1.出示古詩《村居》,配樂朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂,還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字,詞語。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)
2.生字解決了,那通過預(yù)習(xí),你能說一說在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書:笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來,就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié),感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)
1.這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)
【師評(píng):真好,你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑,是因?yàn)椤?幽默,把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)
過渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師
1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜,并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰想來讀?
【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】
孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說一說你又讀出了一個(gè)怎樣的`劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛。)(板書:熱愛生活)
(3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。Z
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。
(4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”(出示這段文字)
師:這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫),還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語)(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語言描寫中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)
“我自己來!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy,自信,挑戰(zhàn)自我,
師:怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管,我自己來!”
師:還不夠,你再來(生讀)
師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機(jī)板書:自信)
3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔!)
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟,放飛風(fēng)箏
過渡:春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)
此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽一起默默地對(duì)劉老師說——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀 幽默
轉(zhuǎn)寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情,弄清劉老師對(duì)作者的影響。
3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品味典型事例,感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體:課件
設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。
1.學(xué)生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會(huì)迎刃而解。(設(shè)計(jì)理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)!
二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1.請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的'特點(diǎn)寫在旁邊。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會(huì)讀書】
2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力!
學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子,引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì),練習(xí)感情朗讀。
。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時(shí),笑著對(duì)我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”(風(fēng)趣、幽默、樂觀)
抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。
這里的省略號(hào)表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
。2)逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞,仔細(xì)體味,你從中體會(huì)出什么?一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對(duì)“寫板書”描寫得如此細(xì)膩?
劉老師工作上認(rèn)真,堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出?
(“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課!保
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師?(工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等)
你此時(shí)有什么感受?把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處,我們要細(xì)心體會(huì),只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真,對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格,為什么?
。3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)
他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。(樂觀、開朗)
理解“漾”的表達(dá)效果,體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息)
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對(duì)話,揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:
理想的風(fēng)箏教案 篇4
理想的風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入:然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會(huì)文章的'思想感情。
。ㄒ唬z查生字
。ǘz查讀通課文情況。
。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
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