實用的理想的風箏教案4篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的理想的風箏教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
理想的風箏教案 篇1
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的.表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
理想的風箏教案 篇2
一、教材說明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的`聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。
本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
二、學習目標
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學建議
1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。
2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。
在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內心世界，寫出了他的完美人格。
3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
理想的風箏教案 篇3
一、學習目標：
1. 朗讀課文，學習生字“箏”“翩”熟知課文的內容。
2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
二、教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
四、教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
五、教學過程
第一課時
(一)談話導入，板書課題。
1.談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】
(二)把握特點，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點。
2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事 (師相機板書)：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3.引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內容。
4.出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊�！�
(三)體會情感，梳理方法。
1.引言導入，出示自學提示。(課件出示)
2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”
(1)生談體會，隨文識字“翩”。
(2)師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質的。
(3)指導朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
(4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導�！�
(四)遷移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您…….
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
(五)回歸總結，布置作業(yè)。
1.總結學法，提出下節(jié)課學習要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。
【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�
第二課時
一、教學目標：
1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的`過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2.理解課題和課文內容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
二、教學過程：
(一)回顧課文，確定目標。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書)
笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
(二)品味細節(jié)，感受人物。
1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。
2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。
3.學生自主學習，教師巡視。
4.全班交流
(預設一)品悟外貌
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
(預設二)品悟“談腿疾”
⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。
(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導
(三)突破難點，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?
2.反復引讀課題。
3.補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。
(四)體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導學生了解景物的襯托作用。
(五)總結全文，感情升華(播放音樂)
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學結束：
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
理想的風箏教案 篇4
教學目標：
情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學重難點：
1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：
一、導語激趣
二、學生質疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準備：多媒體課件
學生準備：搜集有關身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的.學生、膽小的學生，我會對您說————
3、總結劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風箏
講課 放風箏
身殘志堅
收集感想：
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
【理想的風箏教案】相關文章：
理想的風箏教案07-11
精選理想的風箏教案4篇01-18
理想的風箏教案15篇08-16
理想的風箏教案（精選20篇）04-21
【熱門】理想的風箏教案4篇01-31
【熱門】理想的風箏教案三篇03-26
關于理想的風箏教案三篇02-26
【推薦】理想的風箏教案4篇03-07
理想的風箏教案合集八篇02-01
【精華】理想的風箏教案3篇01-27