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關(guān)于詹天佑教案范文八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的詹天佑教案8篇，希望對大家有所幫助。
詹天佑教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文的層次。
2、熟讀課文，完成課后作業(yè)。
重難點(diǎn)：理清課文的段落層次，了解先概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)和寫法。
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一、 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。
二、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？
全班討論。
�。�2）畫施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上畫。）
幻燈出示，結(jié)合評議。
“工作畫”指的是什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作畫。
能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺隧道用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現(xiàn)了他的.智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程題。
三、學(xué)習(xí)課文第6自然段。
�。�1）聽錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時(shí)碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的？
（2）討論上面的思考題。
判斷：這四個(gè)“人字形”線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？（用幻燈片出示，小組討論。）
①人②
�、邰�
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。
（3）兩個(gè)火車頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準(zhǔn)備，指句講，講評。）
�。�4）小結(jié)：設(shè)計(jì)“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）什么是“竣工”？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦皇恰按驌簟蹦兀?/p>
為什么許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？
�。�3）訓(xùn)練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個(gè)來中國游覽的外賓，當(dāng)你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會(huì)說些什么？
�。�4）為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？
五、布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第6、7題。
（2）*在下面兩題中任選一題作業(yè)：
�、儆谩盀榱�......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
②寫片斷：在詹天佑塑像前。
詹天佑教案 篇2
【難句講解】
1.有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
這是外國報(bào)紙極端藐視中國的一句話�！斑�沒有出世”，指能修筑這條鐵路的中國工程師，現(xiàn)在根本不可能有。
2.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
這句話說明詹天佑對工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對工作人員要求非常嚴(yán)格。
3.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。
這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路。這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的`聲譽(yù)。如果修得不好，外國人會(huì)譏笑我們，我們中國工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x的藐視，提高我們的自信力。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
【句式變化】
一、縮句：
這是一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
這是干線。
二、將直接引語改成間接引語：
有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
有一家外國報(bào)紙輕蔑地說，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世。
三、將“把”字句改成“被”字句：
這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。
這樣一來，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，工期被縮短一半。
詹天佑教案 篇3
【教學(xué)過程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目，理解題意
師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題：
⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來，從這個(gè)詞你知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)
(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國。)
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)
對“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結(jié)略)
【教后反思】
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識是最有價(jià)值的知識。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識;才能順應(yīng)“知識激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”�！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的.課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1、自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。
4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有�！�。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評價(jià)(認(rèn)識過程)，自我體驗(yàn) (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤�！�
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知�！皥�(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹�！伴_鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
詹天佑教案 篇4
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的時(shí)事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，語文教案－詹天佑。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識了解詹天佑這個(gè)人物，難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計(jì)“人”字形線路的介紹。
一、激趣，引題
�。ǔ鍪菊蔡煊拥恼掌┩瑢W(xué)們知道他是誰嗎？了解這個(gè)人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們再一起讀一篇寫詹天佑的'文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識了解這個(gè)人物。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础＃▽W(xué)生自由談）
三、細(xì)讀課文，感受人物
同學(xué)們談出了對這個(gè)人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們再次深入地讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）
四、集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)
請你談?wù)勛约簩φ蔡煊舆@個(gè)人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡練的幾個(gè)字概括出來寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）
在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。
五、突破難點(diǎn)，理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉�(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流，誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感
讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個(gè)什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負(fù)祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)�，讓我們來感受一下這激動(dòng)人心的場面。（出示課件）請同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會(huì)為它取個(gè)什么名字呢？把你最喜歡的一個(gè)名字寫在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
詹天佑教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2．結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語的意思。
3．理解文中的重點(diǎn)句子。
4．用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3．通過畫圖、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。
4．學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。
（二）學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師�！�
（二）難點(diǎn)
人字形線路為什么能克服坡度大的問題。
（三）疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過在合作交流中同學(xué)們各抒己見，最后得出結(jié)論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激趣，引入新課
1．提問：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？
2．出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？
3．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內(nèi)容。）
4．學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛國”兩個(gè)詞語，使之對詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識。
（二）初讀課文，整體感知
1．讀課文，借助工具書掃除障礙。
2．指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內(nèi)容
可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時(shí)作批注的習(xí)慣。
（四）小組交流自學(xué)成果
交流過程當(dāng)中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。
（五）質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。
（六）布置作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．練習(xí)朗讀課文。
3．自由探討課上歸納的問題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）明確目標(biāo)
（三）合作探究
1．探究課文第一部分（第1自然段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話�？勺プ 暗谝粭l”�！巴耆钡仍~語來理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大�！巴耆本褪钦f京張鐵路的修筑都是由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
2．探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標(biāo)題。（如：“帝國主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”）
�。�2）模擬采訪。
教師來當(dāng)小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問題去采訪同學(xué)們。如“帝國主義者為什么想錯(cuò)了？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
意思是當(dāng)時(shí)的`清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
�。�4）教師小結(jié)。
1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。
3．圍繞中心詞，學(xué)習(xí)課文第三部分（4——6自然段）。
�。�1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）
�。�2）自學(xué)“勘測線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，先提出幾個(gè)提示性的問題，如：①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
�。�3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�？勺寣W(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。
①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫。）
�、趯W(xué)生對照圖進(jìn)行講解。
③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
�。�4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
�、僮x課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？
�。ń鉀Q了火車爬上陡坡的問題。）
�、垩菀谎�。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。）
�、劬毩�(xí)朗讀，邊讀邊想像。
�、芙處熜〗Y(jié)。
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
�。�5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
�、鄞傧胂瘛�
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學(xué)習(xí)收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國精神。
（六）總結(jié)、拓展
1．學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2．學(xué)會(huì)欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3．學(xué)會(huì)寫作。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
4．培養(yǎng)收集信息的能力。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
（七）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．把自己喜歡的部分背下來。
詹天佑教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。
2.理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清脈絡(luò)，理解重點(diǎn)詞句，了解詹天佑的愛國事跡。
教具時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入。
今天，老師要給大家認(rèn)識一個(gè)人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什么？
二、 預(yù)習(xí)
1. 你覺得詹天佑是怎樣一個(gè)人？
2. 學(xué)生自讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑問難
過渡：誰說說課文是如何評價(jià)詹天佑的？
三、 新授
1.（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍
“杰出”是什么意思？
2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？
投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)……
�、� 學(xué)生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？
3.（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？
① 根據(jù)學(xué)生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）
這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？
② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？
過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？
指投影，請大家讀讀這句話。
4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？
用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。
（生讀，畫）根據(jù)學(xué)生的回答板書：
a.“是個(gè)笑話” 帝國主義認(rèn)為什么是笑話？
b.“還沒出世” 這句話是什么意思？
他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國工程師 現(xiàn)在一個(gè)也沒有�？偠灾�，把他們的意思概括起來就是？
過渡：從清政府提出修筑計(jì)劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？
1. 根據(jù)學(xué)生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？
帝國主義哪些行為是要挾？
2. 請一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？
�、� 這是直接目的，還有嗎？
�、� 你還有疑問嗎？
3. 講述當(dāng)時(shí)的背景
1905年，當(dāng)時(shí)清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當(dāng)成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權(quán)辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權(quán)，誰就等于擁有一系列的特權(quán)。他們可以在鐵路沿線架設(shè)電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊(duì)，逐步由經(jīng)濟(jì)控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜�，帝國主義懷這不可告人的目的。
4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎？
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、了解詹天佑的`事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過人物的語言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí)： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層
�。�1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？
�。�3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言
�。�5）師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第二層
�。�1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
�。�2）讓學(xué)生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
�。�3）師小結(jié)
4、學(xué)習(xí)第三層
�。�1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
�。�2）小組交流。
（3）請學(xué)生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫作方法
1、第一層從說、做、想三個(gè)方面來寫詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來寫，又是為什么？
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詹天佑教案 篇7
老師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)同學(xué)們合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、老師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
�。ù龠M(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)們思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
二、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對文章的`整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)們閱讀能力。）
三、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)們個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、老師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按老師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。
�。▽ν瑢W(xué)們分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的同學(xué)們，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
五、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織同學(xué)們以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他同學(xué)們一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)們暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)們夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學(xué)們的“討論場”“表現(xiàn)場”。老師需結(jié)合同學(xué)們的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)同學(xué)們有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進(jìn)積累。）
六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
老師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝�(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學(xué)們在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）
詹天佑教案 篇8
一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔(dān)主持修筑京張鐵路時(shí)復(fù)雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過。第四段照應(yīng)第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結(jié)構(gòu)上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來了個(gè)“中部開鑿”的方法，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。
３、躍進(jìn)首尾段，總結(jié)全文。
實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。
二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的.手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛學(xué)樂學(xué)”作舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳�。我讓學(xué)生列出了小標(biāo)題后，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語詳細(xì)分析，乃至一個(gè)重要的單引號都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真，不怕險(xiǎn)惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會(huì)詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車”和“人”字形線路，讓學(xué)生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優(yōu)越性，認(rèn)識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對文字理解的準(zhǔn)確性，做到了省時(shí)高效。
三、重視發(fā)展學(xué)生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問“要挾”是什么意思。（利用對方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求）這里的對方是誰？要挾的結(jié)果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細(xì)細(xì)咀嚼，在“潤物細(xì)無聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無能被人欺。把人物的思想升華到愛國主義的高度，達(dá)到文道統(tǒng)一，把德育工作有機(jī)地滲透在語文教學(xué)之中。
在演示火車在“人”字形線路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因?yàn)檐嚿硖L。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。
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