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    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

    時(shí)間:2022-08-26 11:02:55 教案 投訴 投稿
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    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

      2、讀課文,了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解機(jī)器人的神奇,使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

      3、學(xué)習(xí)課文總分寫法,能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、熟讀課文,了解機(jī)器人的幾大功能。

      2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解機(jī)器人的神奇,使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)課文總分寫法,能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、課前交流,揭示課題

      1.同學(xué)們知道機(jī)器人嗎?你知道有哪些機(jī)器人?

      2.它們有什么作用?

      3、出示課題:神奇的機(jī)器人(出示機(jī)器人圖片)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,初步了解機(jī)器人的功能

      1、出示自學(xué)建議:

      1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2)思考:課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的話來概括一下。

      2、交流、反饋。

      1)出示詞語:

      先驅(qū) 游弋 大顯身手 跡象 灌溉 披星戴月

      廣闊 浩瀚 能歌善舞 翱翔 馳騁 才華橫溢

      2)指名讀

      3)初步了解詞義,可查字典,可找近義詞等多種方法。

      4)齊讀詞語

      5)那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的?

      出示板書

      茫茫宇宙 浩瀚的海洋 工礦 農(nóng)村 社會(huì)

      三.細(xì)讀課文,深入了解

      1、輕聲朗讀課文,文中介紹了哪些機(jī)器人,分別神奇在什么地方?

      交流。

      指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié),其他同學(xué)齊讀1、7 節(jié)

      2、機(jī)器人有好幾方面的功能,怪不得被人們譽(yù)為:——“千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿、鐵胳膊”。理解這些詞語的'意思嗎?

      3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇

      1)學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會(huì)組中任選一組,自由讀文2—6中任一節(jié)。

      2)說一說或填一填(根據(jù)課文內(nèi)容)

      a機(jī)器人是人類航天活動(dòng)的先驅(qū):

      b在浩瀚的海洋,機(jī)器人()寶藏、()油龍、()黑匣,成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好,為什么)

      c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地:

      d在農(nóng)村,機(jī)器人()樹木、()田地、()水果、()莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好,為什么)

      e機(jī)器人走向社會(huì),加入人群:

      四、知識(shí)能力的遷移

      機(jī)器人的功能可真多,假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園,它會(huì)做什么事呢?請(qǐng)你想象一下。

      板書設(shè)計(jì):

      宇宙

      海洋

      12 神奇的機(jī)器人 工礦

      農(nóng)村

      社會(huì)

    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀并背誦課文。

      3.了解古詩大意,想象詩中所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

      4.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

      5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

      教學(xué)建議

      (一)教學(xué)準(zhǔn)備

      1.課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩中所涉及地名的地理位置,以及詩人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。

      2.教師還可以準(zhǔn)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。

      (二)教學(xué)過程

      1.識(shí)字與寫字

      這首詩中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字,教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這些字,并通過出示詞語、詩句等方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu),筆畫也較多,在認(rèn)讀上有一定的難度,其中“辭”是平舌音,“唯”讀第二聲,讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      由于這些字的筆畫較多,會(huì)給書寫帶來困難,這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分,課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意,“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分,但也要強(qiáng)調(diào),在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

      2.朗讀指導(dǎo)

      朗讀要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會(huì)情感,并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情,古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如,“唯見長(zhǎng)江天際流”一句,要讀得徐緩而舒展,給人余音

      繚繞之感,意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩背誦下來。

      3.閱讀教學(xué)

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩,如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹:古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的,被人們傳誦至今。

      (2)理解感悟古詩。

      在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景,也是抒情!熬啊迸c“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去,最后消失在淺藍(lán)色的天際間,只見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景:朋友乘船而去,你目送朋友的船只離去,看啊,看啊,一直到船只消失在天水之間。此時(shí),你的心情如何?詩人久佇江邊目送朋友的船只,這種景象飽含著詩人與朋友難分難舍的情意。

      啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面,除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外,還可幫助學(xué)生開拓想象的思路:從時(shí)間上思考,繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考,“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考,詩人久佇江畔目送友人,他的內(nèi)心有著怎樣的想法。

      4.活動(dòng)提示

      (1)“背誦這首詩!边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的積累,教師要根據(jù)教材的指示,在深入理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,直到能夠熟練地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。

      (2)“理解加點(diǎn)的詞語,再說說詩句的意思!边@個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對(duì)理解詩句的意思有較大的作用,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語,幫助理解詩句的意思,體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

      (3)“根據(jù)畫面寫詩句!边@個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字:“下面兩幅圖畫,各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面!比缓笥^察畫面的景物,經(jīng)過認(rèn)真地分析和探討,確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!

      (4)“積累。”這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時(shí),王昌齡正被貶到江寧,心情無疑是苦悶的。

      詩人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州,北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的`詩人,親自送行到了潤(rùn)州,在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行,并寫下這首詩。

      前兩句寫寒冷的夜雨,滔滔的江流,連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單,這種景象襯托出詩人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽,那里有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友,并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸,當(dāng)親友們問起來,就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕,就像冰那樣晶瑩,像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格,顯示出很高的語言技巧,給人留下了難忘的印象。

      5.課時(shí)安排:2課時(shí)。

      教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策在這首詩中,出現(xiàn)了很多的地名,如:廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等,同時(shí)還有表示方向的詞語,如:西辭、下等,學(xué)生在理解詩意的時(shí)候容易造成混淆,阻礙對(duì)詩的理解,教師要根據(jù)詩的內(nèi)容,畫一個(gè)地理方位圖,標(biāo)清方向及地名、物名,這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語,體會(huì)詩人的思想感情。

    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 掌握機(jī)器人的定義;

      2、 了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;

      3、 認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。

      能力目標(biāo):

      1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,啟發(fā)創(chuàng)新能力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力,完善自身素質(zhì)。

      (二)內(nèi)容分析:

      教材分析:

      1、本節(jié)的作用和地位:讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

      2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹

      本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的),通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說說他們?cè)谌粘I钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中,讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感,歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

      教學(xué)重難點(diǎn):

      機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

      在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      二、教學(xué)過程

      (一)視頻及錄像導(dǎo)入

      師:在上課之前,老師想請(qǐng)同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

      師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,你們看到了什么?

      生:自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)

      (二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      師:那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

      生:先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法,再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

      師:老師給各組的'發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)

      (問答互動(dòng)式,但要注意引導(dǎo))

      師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做,但機(jī)器人可以做?(舉例說明)

      生:自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))

      (三)小結(jié)

      1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

      2、互相評(píng)價(jià)交流,鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí),是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解,為未來教學(xué)做好鋪墊。)

      3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

      三、教學(xué)總結(jié)

      1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

      2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3、通過提問的互動(dòng)式教學(xué),了解學(xué)生思想里所想的事物,給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

      4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等,完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

      教學(xué)總結(jié):

      在上課之前,我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”,在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻,讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要,有不同的形狀結(jié)構(gòu),有程序控制,能自動(dòng)工作,有行為功能,能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作,并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章,并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

      不足之處:

      1、 播放機(jī)器人小品片段視頻后,學(xué)生想說些什么的時(shí)候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

      2、 在課堂開始之前,沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

      3、 學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們,課堂有點(diǎn)過于熱烈。

    小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案4

      設(shè)計(jì)理念:

      1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí),我確立以“情”為切入點(diǎn),通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng),“讀”是主線,要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情,層層遞進(jìn),顯象得意。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀準(zhǔn)字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

      2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。

      3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

      2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)

      1、今天,老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。

      2、隨著樂曲,你能想起自己讀過或?qū)W過的 哪句詩、哪首詩來

      3、師:同學(xué)們隨著樂曲想起的詩都與一個(gè)詞有關(guān),那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環(huán)視,等待)好,老師告訴你:古代呀交通不便,離別容易相見難,朋友一旦分別就很難再見面,于是呀,朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的.送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩就被稱為送別詩。當(dāng)時(shí)的送別詩就 喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩里的 傳世之作,它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。

      二、解題

      師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?

      生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。

      師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

      師:滕王閣,岳陽樓是另外兩個(gè)。

      生:崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

      師:嗯!李白還夸過這首詩呢:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

      師:黃鶴樓也好,揚(yáng)州也罷,都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫長(zhǎng)江略圖,明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?

      師:聽了這些資料介紹,誰能連起來把題目的意思說說。

      師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。下面,我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別。

      三、初讀古詩,節(jié)奏朗讀

      師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)

      師:古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。

      師:還可以把 “故人西辭”四個(gè)字連起來讀,變成四三節(jié)奏(范讀),誰來讀?師生4字和3字輪讀。

      師:用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用一個(gè)詞概括你讀完這首詩之后的感覺。

      四、感悟詩境,品讀古詩

      師:詩讀通了,詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩,你有什么好方法嗎?

      師:好,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩,理解每句詩的意思。

      學(xué)生自學(xué)古詩。

      學(xué)生匯報(bào):故人西辭黃鶴樓

      師:聽明白了么?西辭就是辭西,辭別西方,向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州,我就要-----生:北辭。

      師:誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

      師:好,就 這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。

      師:煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)

      師:煙花三月”就是公歷的四月份,正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié),揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,如煙似霧,唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板,指名讀)

      師:你還想起了哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色?

      師:閉上眼睛想象一下,煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

      師:誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個(gè)詞,也可以是一句詩,當(dāng)然,也可以是自己的話。

      師:如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)

      生:揚(yáng)州也是。路上也有。

      師描述:整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶,一路的繁花似錦,沿途的春意濃濃,在唐朝,三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧靜的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩句的美麗。)

      師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。

      師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?(船)師:幾只?(一只)

      師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。 可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?

      生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>

      師:李白眼中只有——(孟浩然),是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

      師:大家看插圖,此時(shí)李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開了好一會(huì)了,他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

      師:那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊,不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

      師:那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種種,他踮起腳來,又在望啊!望啊!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

      師:此時(shí),盡了的帆船,未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說,拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白的心中不禁想:——————

      生匯報(bào):讀所寫。

      師:這深深的 情濃濃的意化作了這首千古名詩。

      生齊聲頌讀全詩

      師:黃鶴樓的這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩。

      出示:

      《江下行》

      李白

      去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

      眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

      師:讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。

      師:帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水, 千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。

      如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓, 憑欄遠(yuǎn)眺,浮想聯(lián)扁,面對(duì)滔滔江水,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生:李白和孟浩然;

      你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

      你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩。

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