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    橋教案

    時間:2022-03-16 16:48:20 教案 投訴 投稿

    橋教案模板錦集五篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的橋教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    橋教案模板錦集五篇

    橋教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認識7個生字,會寫6個字;

      2.有感情地朗讀課文,體會“半灣活水千江月,一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯(lián)所描繪的情境;

      3.通過本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識,激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;

      2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料;

      課時安排

      1課時

      設(shè)計方案一

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入。

      1.關(guān)于“鄭板橋”,你知道哪些?

      2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。

      3.齊讀題目,提出自己感興趣的問題。

      * 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)?

      * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)?

      * 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思?

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      1.自由讀課文,結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。

      2.值得注意的讀音有:傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛

      3.指名讀課文,其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

      4.通過弄清字音與字義。

      斛:量器名,古時以十斗為斛,后來又以五斗為斛。

      5.著重強調(diào)易錯的生字,如:“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的第11筆為“丿”。

      三、再讀課文,體會當(dāng)時作者見到的情景。

      1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景,作者在遣詞造句上十分注重四字詞語,請同學(xué)找一找。

      2.有感情地朗讀這些詞語:“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

      3.創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,指導(dǎo)朗讀。

      4.交流課前提出的問題:指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月,一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。

      5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)?文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。

      6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。

      7.交流自己對文字的理解,想象鄭板橋當(dāng)時看到的畫面。

      8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。

      四、背誦與積累。

      1.背誦對聯(lián)。

      2.背誦你認為描寫優(yōu)美的語句。

      3.閱讀課后的“積累”中的'文章《斗雞山上的對聯(lián)》。

      設(shè)計方案二

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)語:

      對聯(lián),就是寫對子,它言簡意賅,對仗工整,平仄協(xié)調(diào),是漢語言的獨特表達形式?梢哉f是我們中華民族的瑰寶,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對聯(lián)的故事。

      二、以讀為主,讀中探究。

      1.自主讀書。要求:

      (1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

      (2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

      2.匯報交流

      (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

      (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

      3.自讀釋疑:請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。

      三、指導(dǎo)朗讀。

    橋教案 篇2

      一、導(dǎo)入:

      當(dāng)蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候,今天我們又將迎來對生命的另一次贊頌,齊讀課題。

      二、學(xué)文

     。保杂审w會讀課文。

      2.首先請大家告訴老師你讀課文時的心情是怎樣的?(交流)愿意把你的.感動、敬佩之情帶給大家嗎?

      3.出示:仔細讀課文,找出你最喜歡,最受感動的地方,有感情地讀一讀。

      交流(同桌交流全班交流)

      穿插一個填空:緊接著,一隊隊羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍。一只年輕羚羊的成功飛躍,就意味著___________________________________。

     。矗蠹蚁氩幌胗H眼目睹這令人震撼的一幕?播放動畫?吹竭@兒,你想對誰說些什么嗎?那就請同學(xué)們打開練筆本一吐為快吧!

      老羚羊,我想對你說

      年輕羚羊,我想對你說

      獵人伯伯,我想對你說

     。,我想對你說

      我想對自己說

      要求:選擇其中一個接下去寫一段話,也可以另擇訴說的對象交流

      三、總結(jié)

      雖然這是發(fā)生在動物界的壯歌,但老師的腦子里卻閃現(xiàn)出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰無死,留取丹心照汗青。如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄,那么這些外層被灼焦的螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢?它們在生死存亡的關(guān)鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人,在集體利益面前絲毫不顧一己之私,雖然它們犧牲了,可人民不會忘記,歷史不會忘記!說到這兒,你想到了什么?

    橋教案 篇3

      活動目標(biāo):

      1、了解繪本內(nèi)容,感受作品驚險的情節(jié)。

      2、根據(jù)畫面線索,用合理的語言進行猜測、想象。

      3、初步體會狐貍和兔子同時遇險時化敵為友的過程,感知溝通、合作、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。

      活動過程:

      一、導(dǎo)入

      介紹主角與地點,出示書名。講述事件的發(fā)生。

      二、遇險

      他們都來到了這座搖搖晃晃的獨木橋上,后面會發(fā)生什么事呢?

      太危險了!怎樣才能保持平衡呢?

      三、化敵為友

      1、 爭執(zhí)

      雖然原木保持了平衡,但兩只可憐的'小動物只能抓住木頭一動不動,心情如何?好象在說什么?

      你覺得他們最后的結(jié)局會是怎么樣呢?

      2、 交流

      狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜,天黑了,周圍靜悄悄的,呼呼的山風(fēng)吹得周圍的樹木沙沙作響,在這漫長又恐怖的黑夜,狐貍和兔子心情如何?

      他們的表情發(fā)生了什么變化?為什么?

      3、 關(guān)心

      發(fā)生什么事?為什么狐貍會關(guān)心和幫助兔子呢?

      4、 關(guān)心與合作

      教師講述情節(jié),T:發(fā)生了什么事?你覺得狐貍這時候會對兔子說什么?

      兔子為什么救狐貍?你覺得狐貍還會抓兔子吃嗎?為什么?

      四、完整欣賞講述

      狐貍說什么?為什么不吃這只兔子了?

      小結(jié)

    橋教案 篇4

      [設(shè)計理念]

      在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo),實現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。

      [設(shè)計特色]

      融合課內(nèi)外信息,在語言文字訓(xùn)練中提升情感,并學(xué)會在不同的情境中進行合理的想象。

      [教學(xué)流程]

      一、 交流歇后語,導(dǎo)入新課。

      歇后語導(dǎo)入:

      老師和大家一起來說說歇后語吧。(略)

      盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這句歇后語的意思是……(盧溝橋的獅子很多)(板書:多)就是這座獅子多得數(shù)不清的石橋,曾被世界聞名的意大利旅行家馬可·波羅稱為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話的意思嗎?

      二、 品讀課文、啟發(fā)想象。

      盧溝橋的獅子到底怎么樣?讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。

     。ㄒ唬 讀課文第二自然段。

     。保 讀了課文,你覺得盧溝橋的獅子怎么樣?(有意思 大小不一 形態(tài)各異)

     。玻 略讀“大小不一”的段落。

     。ǎ保 盧溝橋的獅子怎么大小不一?請你用朗讀告訴大家。

     。ǎ玻 自由讀描寫?yīng){子“形狀不一”的句子。

      3. 指名讀最喜歡的一句,教師指導(dǎo)朗讀。

     。ǎ保 獅子會怎么長吼?它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。

     。ǎ玻 這是一只文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。

      (3) 偎依在媽媽懷里時是什么感覺?讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點,你會吵醒它的。

     。ǎ矗 你有過調(diào)皮的時候嗎?媽媽怎么對付你?

     。ǎ担 讀著讀著,我們似乎覺得這些獅子是有人性的,讓我們連起來讀這段話。

      4. 小結(jié)。在和平的歲月里,獅子們盡情地嬉戲,玩耍,正享受著天倫之樂呢。

     。ǘ 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。

     。保 欣賞畫面。配畫外音:可愛的獅子,美麗的石橋,在柔和的月色里如詩如畫,想去欣賞一下嗎?

     。玻 在這么美麗祥和氣氛中,還有些獅子會在干什么呢?你能幫作者再想下去嗎?

      填空:有的獅子( ),好像( )。

     。常 這些千姿百態(tài)的獅子,為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣,怪不得馬可·波羅要由衷地贊嘆:“世界上最好的、獨一無二的橋!

      三、 了解歷史,渲染氣氛。

     。ㄒ唬 交流信息,了解歷史。

      然而,就是這么一座世界上最好的,獨一無二的橋,卻記載著一段難忘的歷史。

     。保 讀課文最后一段。

     。玻 跟朋友交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。

     。常 通過互相交流信息,請說說最令你氣憤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?

     。矗 老師也找到了一段錄像資料?翠浵瘛#☉(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。)

     。担 理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎?日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭。

     。ǘ 聯(lián)系情境,改寫課文。

      1. 看錄像:槍林彈雨中的獅子。(你覺得這時這些獅子還有快樂嗎?還有幸福嗎?失去了快樂和幸福的獅子,它們都在干什么?)

      2. 讓我們聯(lián)系當(dāng)時的情境來改寫或補寫課文好嗎?拿出作業(yè)紙,任選一句寫。

      有的獅子,蹲坐在石柱上,朝著遠方長吼,好像( )。

      有的低著頭,好像( )。

      有的小獅子偎依在母獅子的懷里,好像( )。

      有的小獅子被大獅子用爪子按在地上,好像( )。

      有的( ),好像( )。

     。常 交流:學(xué)生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

     。矗 小結(jié):飽經(jīng)滄桑的`盧溝橋的獅子,親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗,親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭的第一槍,它們是最好的見證人啊。

      四、 總結(jié)全文,升華延伸。

      1. 學(xué)完課文,你對馬可·波羅的這句話(“世界上最好的、獨一無二的橋”)有什么新的體會?

      小結(jié):古代勞動人民的智慧是獨一無二的,中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的。讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“世界上最好的、獨一無二的橋”。(把最好的感受讀出來,把獨一無二的感受讀出來。)

     。玻 學(xué)完了課文,老師寫下了這么幾句話,和大家交流我的感受,愿意讀一讀嗎?

      盧溝橋,是一頁永遠展開的歷史,

      一頁凝固的歷史,

      一頁光榮的歷史,

      一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。

    橋教案 篇5

      課時目標(biāo):

      1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。

      2、理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。

      3、領(lǐng)悟課文在表達上的特定。

      重點:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

      難點:理解題目所蘊含的深意

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課,這些詞你會讀嗎?出示:咆哮、獰笑、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

      讀的真好!

      這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容,你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎?

      二、感受“橋

      是的,老漢一個人支撐起了這座橋,可是這究竟是一座什么樣的橋呢?找找文中是怎樣描寫這座橋的?

      你來說說。(東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋)

      不錯!我們大家一起來讀讀這個句子。

      同學(xué)們,讀了這句話,你體會到了什么?生:(橋窄窄的,)

      窄到什么程度?生:窄到一個人才能通過

      你還能體會出什么?哪個詞(只有又讓你想到了什么?生:(唯一一條,別無選擇,十分重要)

      帶著這樣的理解,我們再來讀讀這個句子。分組讀

      你讀出了橋的窄。

      你讀出了村民過河的別無選擇!

      你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>

      你還讀出了為村民過橋的擔(dān)心!

      三、感受“洪水”

      這座木橋可能年歲已高,平日里,很少有人關(guān)注它的存在,可是就在一個特殊的黎明,他不僅承載著一百多人的生命,還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

      請你們拿起手中的筆,默讀課文,迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。

      來吧,咱們來交流交流,(……)

      集體的智慧就是了不起,一下子找了這么多,老師也摘錄了五個句子。

      課件出示:1、黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

      2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

      3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

      4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      5、水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

      我們開火車,來讀讀這幾個句子。

      你從這幾個句子中發(fā)現(xiàn)了什么?體會到了什么?

      (這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法)這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

      誰來讀第一句,1、黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

      你體會到了什么?(雨大,雨猛,雨急)你能把像潑,像倒換幾個詞語來說嗎?帶著你的感受讀。

      2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

      我請男同學(xué)來讀

      “咆哮”是一種怎樣的喊叫聲?生:憤怒地喊叫,發(fā)瘋地,亂闖亂撞地,不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好,下面請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀這個句子,一邊聽一邊想象畫面,然后說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?出示課件洪水畫面。

      是的,洪水想要吞噬村莊的所有,洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。

      同學(xué)們帶著你看到的,聽到的,感受到的讀讀這個句子。

      師:你們從下列的句子中體會出了什么呢?

      生:我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

      師:你是從哪個詞中體會出來的?(逼近獰笑)

      師:獰笑是怎么樣的笑?讓我們想起了什么?(兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴)(魔鬼)

      那誰來讀,有誰能把洪水逼近的感覺讀出來?師:洪水逼近了,真可怕!

      師:你們還能從哪些句子體會出什么呢?

      生:(從1、近一米高的`洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲,同時也感受到了人們的處境越來越危險。)水在不斷上漲的詞

      生:竄 舔 。水的瘋狂呢?跳舞,放肆

      跳舞也就是說它們在——咆哮,翻滾)我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好?跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優(yōu)美的舞姿嗎?生:(不優(yōu)美說明洪水像魔鬼,像野獸。)用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

      師“這是什么樣的舞蹈?生:這是瘋狂之舞,是群魔亂舞,是死亡之舞。師:帶著這種感情,我們一齊再來讀讀這個句子。再讀,讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

      理解竄(瘋狂漲),理解放肆。師:由放肆你會想到哪些詞?(肆無忌憚,目空一切,隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

      師:讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個句子。

      五、感受“村民

      此時如果你是村民中的一員,你會如何做?——生:逃生。

      逃生中的人們又是怎樣的情形呢?請同學(xué)們在文中找出句子。指名讀:(人們翻身下床,卻一腳踩進水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。)

      讀了這幾個句子,感受到了人們當(dāng)時的心情,是什么呢?(害怕,恐懼,)

      四字詞呢?(心急如焚、驚慌失措、失去理智,心驚膽顫)

      哪幾個詞寫出了人們這種情形?理解跌跌撞撞。

      那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

      六、感受“老漢”

      是啊,人的本能就是選擇逃生,可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋,如果一百多號人都擁上木橋,后果怎樣?生(坍塌,被洪水淹沒)

      就在這萬分危急的時刻,誰能力挽狂瀾呢(是誰站了出來)?板書“老漢”。請同學(xué)們小聲讀7到18自然段,在文中尋找答案,學(xué)生交流。出示句子:

      1、木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

      2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

      山給你留下什么印象?為什么說老漢像一座山?生:高大,穩(wěn)固,堅定,當(dāng)人們在驚慌失措,六神無主時,老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā),人們看到老支書就像看到了救星,也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來。師:讀出這種感覺。

      對比讀——師:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來,村莊驚醒了”出示句子生讀:“人們翻身下床……人們又折了回來”師:此時的人們驚慌失措,六神無主,他們無路可逃。生讀:“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師:在這萬分危急的關(guān)頭,他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上,來到“木橋前,沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個清瘦的老漢……

      當(dāng)災(zāi)難來臨,他想的不是自己而是百姓,這樣的老漢確實應(yīng)該受人們——擁戴。。。。

      1、他不但自己這樣做了,還嚴格要求所有的黨員,咱們讀讀他的喊話:出示句子:

      橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!

      這三個感嘆句中哪一個最能打動你,讀,為什么能打動你?

      是的這個句子足已感動所有的人,齊讀,

      災(zāi)難來臨,老支書告訴人們:逃生路上,黨員殿后,這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴!

      3、師:很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了,可就在這時(出示下面句子指名讀)這個句子誰讀

      生讀:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      從這連續(xù)的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什么?(對小伙子的嚴厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟)讀出老漢的兇狠和果斷

      此時的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了?(水,爬上了老漢的胸膛)

      此時的木橋呢?生:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。師:呻吟是指這暗示了什么?(橋馬上就要垮了)

      隊伍已經(jīng)站好了,被揪出去的小伙子,將站到隊伍的什么地方?站到最后一個,這意味著離生的希望越來越遠,離死的危險越來越近,

      讀完文章的同學(xué)都知道這個小伙子是誰?老漢的兒子,同學(xué)們,大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰?

      人們都說血濃于水,可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對兒子做的,生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子

      從他的言行里你看到一個怎樣的老漢?(無私,了不起,顧大家,舍小家)

      是的,在親情與人民利益面前,他選擇了后者,這樣的老漢確實應(yīng)該受人——擁戴

      其實老漢也是凡人,也是血肉之軀,他真的就無視這份親情嗎?讓我們回到課文中,讀,19、20自然段

      你讀懂了什么?(他愛自己的兒子)

      是的他愛自己的孩子,只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后,這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴?墒抢蠞h的言行并沒有感動無情的洪水,悲劇還是發(fā)生了,讀21、22段

      同學(xué)們,老漢把自己的兒子推上木橋,他想讓孩子好好活著,可橋轟地一聲塌了,老漢悲痛欲絕大聲呼喚:出示課件

      眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了,老漢心里充滿了愧疚,他嘶心裂肺地喊到:出示課件

      是啊他對不起父母,對不起妻兒,但他對得起村民,對得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言,對得起他所忠誠的黨,板書:黨 人民

      老漢和兒子被洪水卷走了,而全村的百姓卻安然無恙。

      五天后;請同學(xué)們齊讀最后四個自然段;出示課件——

      七、練筆升華

      同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你想對老漢說些什么?

      生:老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱,你的形象卻如大山一般崇高。

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