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一年級語文下冊《司馬光》教案
《司馬光》的教學讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。接下來小編整理了一年級語文下冊《司馬光》教案，希望大家喜歡！
教學目標：
1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。
2、正確跟讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。
4、學生能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，
教學重點：
通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學生熟讀背誦文言文。
教學難點：
通過學法遷移，讓學生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。
教學時間：
一課時
教學過程
一、揭題導入
1、導入：今天我們學習一篇寫人的文章
2、板書課題：司馬光齊讀
3、提問：知道司馬光姓什么嗎？
他姓司馬，是一個復姓。
4、指導書寫“司”字。
讓學生觀察。想寫好這個字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。
5、通過課前預習，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。
6、指名答。
他是北宋時期的史學家、文學家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時候有砸缸救人的故事。
二、了解學情
1、提問：昨天預習時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學過的課文有什么不同呢？
2、指名答，歸納總結。
字數(shù)比較少，內容很短，特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；這是一篇文言文，和以前學的現(xiàn)代文不一樣；有些字右上角還標有數(shù)字。
3、那你知道這些數(shù)字有什么用？
對，下面就有這個字的解釋，這是一個很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個字的意思，就可以往下看注釋。
三、初讀感知
1、學生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。
2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？
出示生字，誰愿意來當小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？
3、指名領讀
4、比較“甕”和“缸”。
出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。
5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢？
6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導學生根據(jù)魔法小棒讀出停頓
7、再指名讀，最后齊讀一遍。
四、理解感悟
1、了解起因‘群兒戲于庭’
2、學生試著說說這句話的意思
3、以‘戲’字引出組詞法
4、感悟運用“于”
提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”
如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”
如果在庭院里學習，古人會說“學于庭”
5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導朗讀這句話。
6、過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？
7、學習經(jīng)過。
8、出示句子：一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
9、學生自由練讀。
10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。
11、指名答。
12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。
13、根據(jù)這些方法自學理解不懂字的意思。
14、個人匯報交流。
15、重點學習代詞“之”
這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。
若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸
若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓
小結：原來后面這個之就是指代前面的詞語。
16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了。
17、學生自己試著翻譯這兩句話。
18、同桌相互練習講，再指名講。
19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速，沉著冷靜，機智勇敢。
20、指導背誦。
出示提綱：
群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。
六、拓展延伸
1、運用本節(jié)所學理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。
2、出示《道邊李苦》
3、學生自學，匯報交流文
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