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《天鵝的故事》教案錦集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《天鵝的故事》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《天鵝的故事》教案 篇1
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo):知識技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料,以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過對重點(diǎn)段落的品讀感悟,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效,激趣導(dǎo)入: 1、聽鳥叫,猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn),以情施教: 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境,激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段,指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的.啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境,讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線,在讀中理解,讀中感悟,讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)情感,利用音像,渲染氣氛,讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合,深化感知: 1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫,鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié),板書:人心齊,泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學(xué)過的民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐,以讀增智、以讀代果。
四、情景對比,加深理解: 1、欣賞天鵝的迷人身姿,與課文中天鵝的故事作對比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對比,及對老人情感變化的討論,結(jié)合自身的感受,進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文: 通過大家的發(fā)言,我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面,這樣的美好將永存我們心間。
師總結(jié)。
六、布置作業(yè): 1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中,或在電影、電視中,看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說,再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達(dá)的機(jī)會,豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
課文原文
訪俄期間,我在莫斯科認(rèn)識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘,他請我到他家去作客。
落座以后,我看到墻上掛著一支,就好奇地問:“您老喜歡打獵?”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“是的,但那是30年前的事了。
有一年初春,我背著這支,在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來得特別早,一些候鳥從南方飛來。
可是,誰也沒有想到,突然寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。
有些剛飛來的候鳥只好飛走,再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天,一無所獲,感到十分掃興。
這時(shí),從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的'啼叫聲:‘克!肆ǎ 姨ь^一看,原來是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。
它們?yōu)槭裁礇]有走呢?我瞪著眼睛,想看個(gè)究竟。
只見天鵝在冰上互相呼喚著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?
“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
經(jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。
接著是第二次,第三次……
“這時(shí),別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。
它們呆呆地站在那里,瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽得‘嚓—— 嚓——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。
這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心,那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲,就像那激動人心的勞動號子:‘兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽了誰的命令似的,所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。
它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克!肆ā肆!’”
說到這里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地說:“多么可愛的鳥兒!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的,可是,我卻把槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。
從此以后,這支就一直掛在墻上,再也沒有動過!
《天鵝的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣,揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。
[評:學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞;
⑵提出疑難,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
[評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn),以情施教
1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動?
小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個(gè)動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的'力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻(xiàn))
、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α浚嗝纯少F的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點(diǎn)撥:破冰勇士
、茖(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?
⑶討論:讀了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?
、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面,請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽,看能不能打動他。
⑹齊讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團(tuán)結(jié))
[評:直奔重點(diǎn)段,以“情”為切入點(diǎn),披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學(xué)生動情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評:沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2.討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
3.扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂賞讀,總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
[評:課文學(xué)完了,學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動著,抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議,既升華了學(xué)生情感的余韻,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸,以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。]
《天鵝的故事》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1 認(rèn)識生字8個(gè):嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿,書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句,體驗(yàn)朗讀,訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,愛護(hù)動物的情感。
[教學(xué)過程]
一、談話激趣,揭示課題
1 播放媒體,看著這幅畫面,你覺得天鵝怎么樣?
2 今天,我們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書:天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明:播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體,引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的情緒,為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文,初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2)思考:
課文講述了在( )情況下,( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流,梳理課文
(1)
板書:老天鵝
破冰
眾天鵝
說明:通過自讀課文,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文,通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn),品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師:有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯,書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示:(一群天鵝落在湖面上,克魯克哩!地啼叫著,)
4 指導(dǎo)朗讀
說明:通過觀看媒體,啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟,思考想象,感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文,劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流:
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然,一只老天鵝騰空而起,它并沒有飛走,而是用自己的.胸脯和翅膀撲打冰面。
突然,一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的,用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?/p>
C (理解胸脯)(板書:勇敢)
D 結(jié)果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條,冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示:(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲,)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明:通過比較句子,抓住關(guān)鍵語言,騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn),使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書:團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀,終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,所有的
2 此時(shí),天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示:(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面,天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示:(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:克魯克哩克哩!好像在說:。)(板書:脫險(xiǎn))
8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語
說明:利用本課教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的想象,對學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文,說說感動的語句。
說明:讓學(xué)生交流使自己感動的語句,把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來,催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動,情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明:拓展說話練習(xí),使學(xué)生從課文到自我,從內(nèi)容到情感,從語言到審美全方位地提高。
說明:
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本,從三個(gè)維度出發(fā),讓學(xué)生想象、理解和感悟,在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫,在教學(xué)中,抓住關(guān)鍵語言,讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式,使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文,思考想象,揣摩天鵝三次克?肆ń新暤牟煌x,感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。
《天鵝的故事》教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、指名分段讀課文,聽讀思考:課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事?
2、討論:(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
二、精讀
1、自學(xué)思考:天鵝破冰的故事中,最能讓你感動的是哪幾個(gè)小節(jié),找出來,讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流,確定為5——8自然段。
第5自然段
(1)指名讀
。2)討論:這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?
。ㄏ鄼C(jī)板書:騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論:為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?(板書:頑強(qiáng))
(3)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神?試試看。
第6自然段
(1)導(dǎo)讀:這時(shí),別的天鵝——,它們——,瞧著——,
只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
。2)出示:這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論:這里的“破冰勇士”是指?為什么說它很頑強(qiáng)?
。3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
。4)討論:如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的.血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜趺聪?你又會怎么做?/p>
(5)過渡:而這群天鵝正是這么想,這么做的,下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn),指名讀。
。6)觀察插圖,這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作,一個(gè)看圖聽讀,一個(gè)讀,看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
。7)指名讀,其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。
。8)討論:這群天鵝干得怎樣?(板書:都投入齊心歡快)
這群天鵝怎樣?(團(tuán)結(jié))
第7自然段
。1)在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導(dǎo)讀)
。2)讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說什么?
。3)指導(dǎo)讀
三、復(fù)述
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,我們的心靈被深深地震撼了,就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣,你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
第1小組第5小節(jié);第2小組第6節(jié)(1~4句)第3小組第6小節(jié)(5~6句)第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備,可加上動作。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)
1、同學(xué)們,我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出來讀讀。
指名讀,出示:
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的槍,可是,我卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸。
2、討論:老人為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,此刻你會想些什么呢?
3、再讀第8小節(jié),提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書:
天鵝的故事
勇敢
團(tuán)結(jié)
騰空而起
端
重重?fù)浯?/p>
掛
齊心
歡快
《天鵝的故事》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、整體感知。
1、訪俄期間,我去斯杰潘老人做客,天鵝的故事由老人家墻上的一枝打獵的槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢?配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個(gè)故事想說些什么嗎?
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個(gè)故事呢?交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文,小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春,貝加爾湖結(jié)冰了,天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起,用胸脯和翅膀撲打水面,其它天鵝齊心協(xié)力,一起破冰,最后取得了勝利,感動了打獵的老人。
四、讀課文,找感動的句子,寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動物的故事,但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文,找出課文中你深受感動的句子,在一旁寫一寫自己的感想,然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的,斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們,用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動物,保護(hù)自然環(huán)境,人人有責(zé)。請每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的.紙上寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七:作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽,讓他們從中受到感受。
附板書:
天鵝的故事
湖面結(jié)冰 無法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協(xié)力 一起破冰
取得勝利 感動老人
《天鵝的故事》教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字:嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解天鵝啼叫含義,并讀好描寫天鵝動作的詞句,體會天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師方面的準(zhǔn)備:教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程:
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1 知道天鵝這種動物嗎? 學(xué)生交流。
出示圖片:天鵝生活于湖泊與沼澤,通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物,是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。
2 今天,我們將看見天鵝的不為人知的另一面,讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明:天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物,通過對天鵝的介紹,讓學(xué)生有初步的了解,更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望,為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)整體感知
1 師:開火車?yán)首x課文,每人一句,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀,教師檢查預(yù)習(xí)情況,并即時(shí)正音。
2 聽,“克!肆ǎ 碧禊Z們在湖上啼叫著,課文多處描寫了天鵝的啼叫,快速閱讀課文,找出有關(guān)句子,想想他們?yōu)槭裁刺浣校?/p>
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視,指導(dǎo)。
出示句子:
(1)一群天鵝落在湖面上,“克!肆!”地啼叫著,好像在討論:冰封湖面,沒有吃的,怎么辦?
(2)湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動著,捕食著魚蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩——克哩!”
指名朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三次啼叫,在我們聽來,似乎沒有什么不同,但對天鵝來說,卻大不一樣。要讀好這些句子,我們就應(yīng)該了解,天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲,讓我們再一次閱讀課文,體會這叫聲中的含義。
說明:課文以天鵝的三次啼叫為線索,展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線,從整體對課文進(jìn)行感知。
(三)理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物,面臨生存危機(jī)。“克!肆!”天鵝們怎樣地啼叫著?(著急、悲傷)
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2 正在這,出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放:老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié),指名朗讀,邊聽邊思:在你眼中,那是一只怎樣的老天鵝?
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:胸脯撲打(奮不顧身) 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考,回答。
“別的天鵝似乎怔住了!罢 笔鞘裁匆馑;其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里,瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿!爆F(xiàn)在,你就是天鵝群里的一只天鵝,看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動,你會想些什么?
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系:湖面上到處都是“克!肆ā肆ā钡奶浣新,他們還會說些什么?
板書:投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快,整群天鵝,大約百來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克!肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡,加油!齊心干哪,加油!”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的.奮不顧身,使冰層裂開了小窟窿,整群天鵝的投入,使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)
引讀第5節(jié)。
說明:本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:文中幾次寫到天鵝啼叫?為什么啼叫?各表達(dá)什么意思?三次啼叫,第一次共憂患,第二次同抗?fàn),第三次齊分享,彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
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當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí),我們也由衷地為他們感到高興,“克嚕——克哩——克哩!”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想,把它寫下來。
練習(xí):天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克!肆ā肆ǎ 焙孟裨谡f:“!
說課要點(diǎn)
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适。課文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問題,提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力,方法、過程與策略,情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。(詳見教學(xué)設(shè)計(jì))本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來,使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,不能任意拖延時(shí)間。如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),教師用語言把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只,說說你眼中的老天鵝,學(xué)生展開合理想象,這樣,他們思考問題就會是主動的,積極的,因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言,來充實(shí)自己的想法,并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,即能對不理解的地方提出問題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開始時(shí),教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?然后,將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來,讓學(xué)生置身于情景之中,進(jìn)行體會。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,激起共鳴。
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