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    長度單位換算教案

    時間:2022-08-15 11:34:33 教案 投訴 投稿
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    長度單位換算教案

      作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的長度單位換算教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    長度單位換算教案

    長度單位換算教案1

      教學目標:

      1、通過教學,使學生學會長度單位名稱之間的換算。

      2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。

      教學重點、難點:

      米與千米之間的換算方法

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,探索新知。

      1、出示情景圖:師:今天我們一起去數(shù)學王國旅游好嗎?(出示小精靈和數(shù)學王國的圖,小精靈說:歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩。

      2、選鑰匙開門(先出示第一道門,再出示第二道門,然后出示第三道門)第一道門:小精靈:這扇門有二把鎖,(二把鎖分別標上:400厘米,5分米)下面這里有很多把鑰匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你會選鑰匙開鎖了嗎?能說說為什么?第二道門:小精靈:這扇門同樣有兩把鎖(兩把鎖分別標上:3千米、5000米),下面這里有4把鑰匙(3000米、300米、5千米、50千米)你會選嗎?你知道為什么嗎?小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門:鎖上標有5千米-20xx米、1000米+4千米6把鑰匙分別是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。

      二、鞏固、運用(出示數(shù)學王國里的數(shù)學景象)師:嘩!數(shù)學王國多美呀!有樹,有花,還有??。

      1、看一看大樹有多高。(把教材第八頁的'做一做設計成填寫大樹的高度)

      2、同學們來到雙胞胎村,有好多小朋友來到村口迎接同學們,請同學找一找,誰跟誰是同一胞。

      3、摘蘋果(出示蘋果樹,樹上掛有很多蘋果,每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式)

      4、好客的小朋友們帶同學們到數(shù)學奧宮去玩,數(shù)學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā),汽車平均每小時50千米,中午12時能到達嗎?

      三、全課總結(jié)

      讓學生說說你游數(shù)學王國你的有什么收獲!

      2.小學數(shù)學單位換算專題訓練一、長度

      3600千米=(3)千米(600)米1噸-320千克=(680)千克480毫米+520毫米=(1000)毫米=(1)米7008千克=(7)噸(8)千克4米7厘米=(407)厘米1米-54厘米=(46)厘米20張紙疊起來厚1毫米,100張疊起來厚(5)毫米.每個曲別針長30毫米,粗1毫米.這樣兩個曲別針扣起來長(58)毫米.200平方分米=(20000)平方厘米70000平方厘米=(700)平方分米620000平方厘米=(62)平方米960000000平方米=(960)平方千米18平方米=(1800)平方分米34平方千米=(34000000)平方米4噸(>)499千克3分米(﹦)300毫米700毫米()100克10米(>)900厘米3分米7厘米-9厘米(﹦)28厘米1噸800千克(>)1080千G。

    長度單位換算教案2

      教學目標

      1.使學生進一步認識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法,學會根據(jù)進率進行長度單位間的換算及簡單的計算.

      2.培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的邏輯思維能力.

      3.培養(yǎng)學生初步的合作意識和主動參與、認真思考的良好學習習慣.

      教學重點

      通過學習使學生進一步認識長度單位毫米、分米,掌握長度單位間的換算方法.

      教學難點

      使學生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進行換算.

      教具、學具準備

      教師:課件、投影片(或小掛板)

      學生:每人準備直尺一把、7厘米長的一張紙條、1米長的繩子.

      教學過程

      一、復習溝通

      1.提問:我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位?誰能按照一定的順序說出來?(從大到小依次是:米、分米、厘米、毫米,或從小到大說.)

      2.用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度.

      3.填空(投影或掛板出示).

      1米=分米 1分米 =厘米 1厘米=毫米

      10分米=米 10厘米=分米 10毫米=厘米 1米=厘米然后問:你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的?

      二、操作體驗

      1.教學例3

      (1)獨立操作.

      師:請每個同學動手量一量桌上的“紙條”長幾厘米.(教師事先給每個學生準備一個長7厘米的紙條)

      學生動手操作,然后匯報.

      (2)指導正確的測量方法.

      強調(diào):測量紙條的長度時先用紙條的'左端對準0刻度,看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾,紙條就是長幾厘米.

     。3)研究問題.

      提問:把紙條的長度單位改用毫米做單位,該怎樣表示?

      學生小組討論, 匯報交流(可能會有多種方法,只要正確教師要給予充分肯定.)

     。4)質(zhì)疑

      提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(7厘米=70毫米)為什么?

      明確:因為 1厘米=10毫米,7厘米就是7個10毫米;所以,7厘米=70毫米..(板書:7厘米=70毫米)

     。5)追問:70毫米=厘米,該怎樣想?

      借助線段圖進行講解.

      明確:因為10毫米= l厘米,70毫米就是7個1厘米,所以,70毫米=7厘米.說明,一個關系式(如 1厘米=10毫米)正反兩個方面都可以用.

     。6)練習:先填空,再說出思考過程.

      2厘米=毫米 4分米=厘米 3米=分米

      提問:通過上面的習題,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      板書:

      2.學習例4

     。1)出示例4圖.

      (2)提問:一張桌子高80厘米,把厘米改用分米做單位怎樣表示?

      同桌同學討論,匯報交流.板書:80厘米=8分米

      強調(diào):因為10厘米=1分米,80厘米里面有 8個1分米,所以80厘米=8分米.

     。3)練習,說出思考過程.

      20毫米=厘米 60分米=米

      50厘米=分米 300厘米=米

      質(zhì)疑:通過這幾道習題,你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      板書:

      三、鞏固應用

      1.6千米=米 4000米=千米

      2.園林工人要在一條路旁植樹,每5米劃分一段.算一算,1千米的路要劃分多少段?

      3.2千米=米 3000米=千米

      4千米=米 6000米=千米

      四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

      今天學習了什么內(nèi)容,你學會了什么?(板書課題:長度單位的換算)

      怎樣進行長度單位間的換算?

      五、課外實踐作業(yè)

      量出100米的距離,試走一下這100米要走多少步?用幾分鐘?

    長度單位換算教案3

      一、操作引入

      1、談話:畫一條1厘米長的線段,看著尺子,還可以怎樣說它的長度;畫一條1分米長的線段,看著尺子,還可以怎樣說它的長度?

      2、小結(jié):通過畫線段的操作活動,同學們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應用這些知識進行長度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的一些問題。(板書課題)

      二、自主探索

      1、教學例1。

      教師的活動

      學生的活動

      請同學們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯,仔細觀察,猜猜大約有多長?

      學生猜測。

      用直尺量量筆芯的長度是多少厘米?(測量的'結(jié)果取整厘米)

      學生測量。

      筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?

      學生交流想法,匯報,學生的想法可能有:

     。1)1毫米1毫米地數(shù)出來。

      教師的活動

      學生的活動

     。2)10毫米10毫米地數(shù)出來的。

      (3)推想出來的:1厘米=10毫米,6厘米是6個10毫米,也就是60毫米。

      2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米,全班校正量的結(jié)果,把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),指名說說各自的想法。

      2、教學例2。

     。1)出示例2,指名讀題,板書:

      80厘米=( )分米,先自己想一想,再在組內(nèi)交流:80厘米是8個10厘米,所以80厘米=8分米

      三、綜合應用

      1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學生獨立完成,集體交流時,學生交流想法。

      2、做“想想做做”第4題:讓學生說出比較的方法,獨立完成,集體校對。

      3、做“想想做做”第5題:先估計各線段的長是多少厘米;測量線段的長,驗證估計結(jié)果的正確性。

      問:“測量的長度用毫米做單位是多少毫米?”

      4、做“想想做做”第5題:學生先估計,再量。最后用毫米作單位是多少毫米?

      四、總結(jié)拓寬

      1、提問:“通過今天的學習,你知道了什么?”

      2、實踐活動:指導學生在課后做“想想做做”第6題。

     。1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里,看看它幾天后開始發(fā)芽。

     。2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄,記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況,填寫記錄表。

      板書設計

      長度單位的簡單換算

      80厘米=( )分米

    長度單位換算教案4

      教學內(nèi)容:第71頁例2、例3,練一練,練習十五第5-8題。

      教學目標:

      1.使學生學會長度之間的換算方法,能正確地進行換算。

      2.培養(yǎng)學生簡單推理能力。

      教學重、難點:長度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程

      教學具準備:口算卡片

      教學過程:

      一、復習舊知

      1.口算

      練習十五第5題,用卡片出示,讓學生口算。

      2.復習長度單位

      a.讓學生從大到小說一說已經(jīng)學過的長度單位。

      b.提問各長度單位之間的進率關系是什么。

      (學生口答)

      1米=()分米1米=()厘米

      1分米=()厘米1厘米=()毫米

      3.口答

     。ㄗ寣W生搶答)

      5個十是()6個百是()

      80里有()個十300里有()個百

      二、教學新課

      1.教學例2

      剛才我們復習了前面學習的知識,接著就來看一看今天我們要學習的內(nèi)容。

      從尺上你看出這根線段的長是多少了厘米嗎?(板書:5厘米)

      如果換成用毫米作單位長度又是多少呢?(板書:5厘米=()毫米)

      我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論.

      a.1厘米是()毫米?

      b.5厘米是()個10毫米?

      c.就是()毫米?

      讓學生討論,并指名回答。(讓同學連起來說一說。)

      現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=()厘米,你們愿意試一試嗎?

      兩人討論,指名說一說。

      2.組織練習

      做“練一練”第1題(結(jié)合說一說你是怎樣想的)

      3.教學例3

      接著我們來看一看書上的例3誰能告訴我例三和剛才的`題目有什么不同?(教師提示)

      例3應該怎么想呢?

      請同學們結(jié)合書上的想一想分2人小組討論,把討論的結(jié)果填在書上。

      指名學生回答。

     。R讀一遍)

      40毫米=()厘米

      300厘米=()米

      同學之間互相說一說。

      指名回答,其他同學認真聽。

      三、課堂小結(jié):

      剛才我們學習的是長度單位的簡單換算,在進行長度單位換算時,要先想換算的兩個長度單位間的進,率,再根據(jù)進率來推算出結(jié)果。

      四、課堂練習

      完成“練習十五”第8題。

      讓學生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。

      看看你有幾種不同的剪法。(教師巡回指導)。

      五、作業(yè)

      1.“練一練”第2題

      2.“練習十五”第6、7題

    長度單位換算教案5

      教學內(nèi)容:

      教科書第67~68頁例3、例4及相應的“做一做”中的習題,練習十七的第3、4題。

      教學目的:

      使學生加深對毫米、分米的認識,會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

      教具、學具準備:

      教師給每個學生準備一張7厘米長的紙條。

      教學過程:

      一、復習

      1米=( )分米 1分米=( )厘米

      1厘米=( )毫米 1米=( )厘米

      二、新課

      1.教學例3。

      教師將紙條發(fā)到每個學生手中,讓他們量一下紙條的長度是幾厘米。對量得不正確的加以指導。

      教師:這張紙條的長是 7厘米,如果改用毫米作單位,該怎樣表示呢?(多讓幾個學生說一說。)

      教師板書:7厘米=(70)毫米

      教師:你們是怎樣想的?(可讓學生先討論一下,然后再各抒己見。)

      可能有的學生用數(shù)的方法,有的用進率推算出來的.。只要是正確的,教師都應予以肯定,但要讓學生明白:用進率推算比較簡便。

      2.教學例4。

      讓學生打開書,看一看寫字臺的高度是多少厘米,然后合上書。

      教師:這個寫字臺高多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

      教師啟發(fā)學生想出:10厘米是1分米,80厘米是8個10厘米,就是8分米。

      教師還要說明:長度單位間的十進關系正、反兩方面都可以用。

      3.做“做一做”中的習題。

      先讓學生自己做,訂正時讓學生說一說是怎樣想的。

      3鞏固練習

      做練習十七的第3、4題。

      1.第3題,讓學生獨立做,重點輔導有困難的學生。

      2.第4題,教師巡視,重點觀察第2小題。訂正時,讓學生說一說第2小題應該怎樣做。使學生知道:只有相同長度單位的數(shù)才能相加減。

      如果有時間,可讓學有余力的學生做思考題。該題答案是:兩個鐵環(huán)連在一起長70毫米(40+40-5-5=70),三個鐵環(huán)連在一起長100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。

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