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《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小鹿的玫瑰花》教案1
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如：
“他常常去松土、澆水。”可引導(dǎo)學(xué)生抓住“常�！比ダ斫庑÷箤υ苑N的`玫瑰很關(guān)心，很用心，堅(jiān)持不懈�！八麄兏吲d極了�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語，去認(rèn)識小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時(shí)間很長。同時(shí)也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會感情
1.抓住重點(diǎn)，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀，加深體會
課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵υ�，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲�！苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫“微漸”，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
你們看，這是什么?(玫瑰花)喜歡它嗎?請你聞一聞，感覺怎么樣?(很香)有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。(指名讀→齊讀→開火車讀)注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(出示實(shí)物)的意思。
4、練讀句子。
�、佟⒄{(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
�、凇z測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。
(1)自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
(2)師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1-2自然段)
(教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
(2)此時(shí)，你的心情怎樣?(難過，傷心)
(3)理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
(4)指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――
(1)你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
(2)輕輕的，微風(fēng)吹來了--
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
擴(kuò)展：口語交際：
師(戴微風(fēng)的頭飾)：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的`小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的?
指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)。
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字。
(1)小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
(2)描紅，書寫，點(diǎn)評
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”
出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家!
七、師總結(jié)。
《小鹿的玫瑰花》教案3
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設(shè)計(jì)問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么？（ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯(cuò)的字
師：你們看，這就是花骨朵兒�？粗ü嵌�，再讀讀。
還有誰來提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。請學(xué)生齊讀。
�、廴テ匆簦_火車認(rèn)讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識了生字寶寶，我們再來認(rèn)識兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說話）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵全班齊讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？
板書：沒有白栽？ 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病�！币痪�。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
�、� 花骨朵兒漸漸地長大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？
�、壤斫狻奥亍u漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、烧{(diào)詞序、讀、體會。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會想些什么呢？
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、钦垖W(xué)生自愿起來范讀。
�、仍u價(jià)交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
�、始で槔首x句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學(xué)們體會小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過
�、亲x句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱]看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事��！咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！ 可香了！
�、钦腋袊@號：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
⑷夸夸小鹿的.玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、赡信愖x：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
�、鼠w會小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、她R讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。
�、探涣鳎簽槭裁礇]白栽？板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”��！
師板書。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書：
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽�。ㄐ腋＃�
贈人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。
�、� 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
�、� 理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
�、� 用“ ”標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子。
�、� 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的.主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�、� 我學(xué)會了哪些問題?
�、� 用什么方法學(xué)會的?
�、� 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他(小鹿)常常去松土、澆水。
句子中的“常�！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?
�、� 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?
⑶ 一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
�、� 對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
�、� 要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點(diǎn)。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情。
《小鹿的玫瑰花》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
�、� 檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
�、� 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
�、� 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”
�、� 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過，傷心)
�、� 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
�、� 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
�、� 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的'小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
(評價(jià))
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
�、� 描紅，書寫，點(diǎn)評。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家)
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》教案6
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的.玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1） 剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)謝字，學(xué)生舉一反三，學(xué)寫微漸，掌握左中右結(jié)構(gòu)字的寫法。
3、個(gè)性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
識字、閱讀理解、指導(dǎo)朗讀
一、導(dǎo)入：
你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音。
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。
３、連詞認(rèn)字
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動作）、花骨朵兒（出示實(shí)物）的意思。
�。�、練讀句子。
�、�、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
②、檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
�。�、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。
�。�、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
Ｂ、師例舉白洗、白買，從而理解白栽。
�。�、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀１２自然段）
�。�、教師引導(dǎo)讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：一天，一周，一個(gè)月一朵花也看不到了。
�。�、此時(shí)，你的心情怎樣？（難過，傷心）
Ｅ、理解小鹿為什么說白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
�。�、指導(dǎo)朗讀：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
�。�、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了―――
�。�、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�。�、輕輕的，微風(fēng)吹來了
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
擴(kuò)展：口語交際：
師（戴微風(fēng)的頭飾）：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的`話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
�。丁⒙牭竭@么多小動物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導(dǎo)朗讀。
�。贰⒅笇�(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！
五、回顧課文，分角色朗讀。
�。�、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
�。�、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價(jià)
六、指導(dǎo)寫字
�。�、指導(dǎo)寫謝字。
�。痢⑿÷狗N的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲謝謝吧！咱們寫一個(gè)謝字送給他。（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
Ｂ、描紅，書寫，點(diǎn)評
�。病⑴e一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微
出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家！
七、師總結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固識字。
2、學(xué)寫哥。弟等9個(gè)字。
3、分角色朗讀，表演課本劇。
教學(xué)過程：（略）
《小鹿的玫瑰花》教案8
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生
想象：小鹿栽花時(shí)會想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的`方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
個(gè)人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)
《小鹿的玫瑰花》教案9
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
（板書課題）
�。�、談話導(dǎo)入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
〖對話平臺〗
一、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⑿〗M合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。场㈤_展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會想些什么？
�。病�(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。场⒋藭r(shí)鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。病⒔涣髯x：
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
�。�、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿意的`字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、導(dǎo)入
１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
�。病⒁龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。
１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí)，小動物們聽著聽著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽�；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪�，每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。
２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。病Ⅲw驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄ⅲń處熓帜靡皇倒澹┲肋@是什么花兒嗎？
�。ㄉ好倒寤ǎ�
２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
（點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。础R讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞
過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認(rèn)識嗎？
�。ㄕn件出示詞語：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）
（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）
�。ㄕn件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！
師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）
師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：
（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎？
生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會惋惜一會又高興呢？
……
根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
（解決問題）
點(diǎn)擊課件，出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）
�。�、齊讀這句話：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？
生：等于沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
�。�、學(xué)習(xí)１～４自然段：
過渡：因?yàn)橐欢浠]看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
生：用心地讀１～４自然段，畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會體會吧�。ㄕl說的句子誰發(fā)言）
生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子�！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什么？
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵�！边@句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著圖片說，這就是花骨朵。
生：還沒有開的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會到什么？
生：很多。
生：他們數(shù)得很認(rèn)真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？
生：不會。
師：說說看。
生：因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話你體會到什么？
生１：從“……”體會到時(shí)間很長。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）
生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！
生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。
師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！
（生讀）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！
�。�、學(xué)習(xí)５～８自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒有。
為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
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生：自學(xué)。
（師巡視并參與學(xué)習(xí)）
師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個(gè)小朋友來讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。
�。R讀）
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
�。础⒀菀谎荩�
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：來，推薦平時(shí)讀書最棒的`小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話。
師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動上，你會永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
生：自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案11
知識與技能：
�、艜J(rèn)８個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇]白栽。
單元概述：
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水�！笨僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點(diǎn)：
會認(rèn)生字，會寫生字，積累詞語。
難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
�。�.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
２.喜歡什么花？為什么喜歡？３.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文 識字生詞
�。�.自由讀課文，用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。
�。�.畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
３.師生互動，體會，識記字詞。
�。�.搶讀生字詞。
５.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
�。�.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
�。�.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。�.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。�.齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
�。�.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
�。�.體會讀小鹿失望心情的`句子。
�。�.鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第４自然段。
�。�.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。�.（出示句子）對此朗讀，①
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②
鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導(dǎo)朗讀）
９.自由分角色朗讀。
１０.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。�.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
２.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會比別人更加歡樂和幸福。
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵（高興）
躲
一瘸一拐（焦急）
小鹿
看
不到一朵（失望）
（沒白栽）
黃鶯（高興）幸福、歡樂
微風(fēng)
《小鹿的玫瑰花》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文，認(rèn)記生字;指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課
1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的樣子?
3、導(dǎo)入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào)：開火車讀生字詞，說說認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的識記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)
三、指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)
2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)
3、師：剛才學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說，師點(diǎn)撥范寫：
哥：中間一橫要長，口要寫扁些。
骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。
澆：和“燒”對比，注意不多一點(diǎn)。
4、生書寫練習(xí)。巡視批改。
作業(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;朗讀表演，體會課文的思想感情。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、示小黑板認(rèn)讀生字詞：
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽寫六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文，指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識字：(1)出示實(shí)物，知道什么是花骨朵。
(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”
“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?
�、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！�
用“靜靜地”說一句話。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導(dǎo)：(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報(bào)演出，指2組上臺表演，臺下點(diǎn)評：引導(dǎo)從神態(tài)、語氣上點(diǎn)評。
如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
指名匯報(bào)。
二、指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓(xùn)練。
2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方，師點(diǎn)撥范寫：
靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。
躺、謝：中的`“身”撇不出頭。
微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案13
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒄J(rèn)識８個(gè)生字。
�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、認(rèn)識８個(gè)生字。
２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！
（生讀課文）
�。�、生交流認(rèn)字的方法。
�。�、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！
生答。
�。�、生開火車認(rèn)字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
�。�、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢？
�。ㄉ吓_講故事）
三、朗讀感悟
１、請同學(xué)們讀課文的.第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？
�。ㄉ穑�
�。病⒚倒逯l，長出葉子，接著呢？請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？
�。ㄉ穑�
�、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
�。ㄉx）
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ穑�
⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？
�。▊�、失望）
誰來試一試？
生競賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀４～８小節(jié)。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：
�。ㄐ÷篂槭裁葱α�？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）
�。�、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什么？
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美�。≈灰獙e人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎？
〖板書設(shè)計(jì)〗
４、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會寫。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會寫。
�。�、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
�。病⒗蠋煿膭�(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
�。础⒗蠋煵扇￠_火車的方法，檢查學(xué)生。
５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
�。�、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有７筆。
�。�、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
�。�、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？
小老師教寫生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
�。�、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。浮煟赫l愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個(gè)字？
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后我會讀
師：請同學(xué)們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。�、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案14
教材簡析：
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習(xí)慣。
2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3. 體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能采用多種方法識記8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認(rèn)識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長得怎么樣?讓我們叫一叫她的芳名，和她打個(gè)招呼吧!(出示“玫瑰花”三個(gè)字)(指名讀)[看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個(gè)字叫得又美又甜又親切。]
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?[學(xué)生自主探究，掌握識字規(guī)律]
2、小朋友，再來看，這是誰?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花�；ㄩ_得怎么樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)
4、請打開課文，聽老師讀
5、喜歡這個(gè)故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生一下子從課間那無序的狀態(tài)中吸引到課堂上有序的學(xué)習(xí)上來，喚起學(xué)生的有意注意。為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效開展，創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，趣味橫生。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合欣賞玫瑰圖學(xué)習(xí)“玫瑰”兩個(gè)字，體現(xiàn)了圖文結(jié)合理解詞義的原則。]
二、讀生字，記生字
Δ讀生字
1、請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來。
2、在小組里互相交流，看看8個(gè)生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學(xué)會拼讀。(小組活動交流生字讀音)
3、通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字，教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音)
4、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車吧!(學(xué)生開火車認(rèn)讀生字)
Δ記生字
1、光會讀還不行，我們還要會記�，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
2、學(xué)生看課件說說識記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了�？墒亲謱殞殏兝哿�，要回到句子?jì)寢尩膽牙铮屛覀兊骄渥計(jì)寢屇沁呑x讀吧，希望小朋友在句子?jì)寢屇且材茏x準(zhǔn)字寶寶的音，好嗎?(課件出示帶有生字的句子)
2、練讀—指名讀
四、讀課文
1、 提出要求。
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看，句子?jì)寢寧е謱殞毜秸n文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧!比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)
2、生練讀
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還可以找同桌來當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個(gè)學(xué)生分別讀8個(gè)小節(jié)。(匯報(bào)評價(jià))
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]
五、寫字
1、(在田字格中出示：微、躺、骨)現(xiàn)在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時(shí)要注意什么?怎樣才能寫得美?(點(diǎn)紅)
2、師范寫“微”、“躺”(課前打田字格)。
3、提醒書寫姿勢(不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時(shí))。
4、學(xué)生書寫。
六、課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課我們的收獲真不少，認(rèn)識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認(rèn)識了8個(gè)字寶寶，隨著字寶寶又到句子?jì)寢尯驼n文外婆那讀通了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
1、小朋友，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過這課的生字了，現(xiàn)在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語)
2、當(dāng)讀到“瘸”字時(shí)，問：你用什么辦法記住它?(課件展示字形難點(diǎn))
二、 理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節(jié)課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的'三個(gè)句子
3、練讀這三個(gè)句子
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者說你有什么疑問嗎?問題預(yù)設(shè)：
A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時(shí)那么高興?他們高興什么?
B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
5、默讀課文，把你認(rèn)為能夠回答這三個(gè)問題的語句分別用：----、——和( )標(biāo)出來。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓小朋友從課文的整體出發(fā)，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個(gè)句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節(jié)課的研究主題。]
三、 學(xué)習(xí)1-2小節(jié)，研究問題A，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，他們高興什么?你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎?(課件出示學(xué)習(xí)提示)
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：——————————————————。
2、你們?yōu)槭裁催@么猜呢?你能從課文的1、2小節(jié)中找出理由嗎?
3、隨機(jī)感悟探究兩個(gè)句子的意思
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
[從“常�！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望!]
四、 學(xué)習(xí)3、4段，研究問題B,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望。
1、導(dǎo)：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！盀槭裁绰沟艿苷f這玫瑰白栽了呢?請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機(jī)感悟探究朗讀下面這個(gè)句子：
啊!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿 極了。
[在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。并用朗讀表達(dá)小鹿傷心、失望、難過的復(fù)雜心情。]
五、學(xué)習(xí)5——8小節(jié)，研究問題C，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
1、導(dǎo)語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2、根據(jù)回答出示第5小節(jié)(黃鶯的話)。
(1) 自由讀第5節(jié)。
(2) 小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3) 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4) (當(dāng)讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5) 覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很 (快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
[這里用音樂配上玫瑰花組圖，產(chǎn)生很美的效果，讓學(xué)生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗!從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。]
3、那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1) 你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2) 大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4、拓展課文的空白
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
5、小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫(出示：給別人快樂，自己也快樂!)齊讀。
6、小鹿的勞動沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說——齊讀第8段。
六、課堂小節(jié)
祝小朋友越來越快樂!
《小鹿的玫瑰花》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒能看到，我覺得好可惜��！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
，小鹿的.玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個(gè)場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
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