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《走一步,再走一步》教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步,再走一步》教案1
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學準備】
1、學生：
⑴ 課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
⑵ 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學交流。
2、教師：
⑴ 備課時，把課后練習融于教學的過程中。
�、� 可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候在那座小懸崖上學到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應(yīng)致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學，應(yīng)跟課文教學的整個過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領(lǐng)悟。
【教學過程】
一、精心導入
心理學家曾做過這樣一次實驗：
(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?
(學生各抒己見)
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
(安排聽取小故事作為導入的內(nèi)容，是為學生設(shè)置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入?yún)⑴c思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內(nèi)容)
2、復述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�、� 突出重點，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發(fā)學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))
3、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
(引導學生理解文章主旨，培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)表意見的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節(jié)：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?
3、父親對我的指點，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的'父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實現(xiàn)理想?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點，著力于提高學生的人文素養(yǎng)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
《走一步,再走一步》教案2
教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
�、購褪龉适虑楣�(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
教學內(nèi)容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學過程
一、導入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
二、學習字詞
�、僦笇W生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
②投影出示練習。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
�。ǹ梢哉覂晌粚W生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦。
五、布置作業(yè)
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時
教學要點
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的.人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
�、僮寣W生再談學習之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習：一、二、
2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）
《走一步,再走一步》教案3
教學目標
①精讀課文，品味詞句。
�、诮巧珡褪�，體驗探究。
③聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學重點
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
教學內(nèi)容
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學設(shè)計
一、激情導人，尋求共鳴
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。（要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
2、檢查默讀效果：
a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b．這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c．“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
e�！白摺钡慕Y(jié)果如何？
三、重點精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的.一小步？這對你有什么啟示？
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e．后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
f。說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復述，總結(jié)延伸
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
復述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
教學內(nèi)容
角色復述，體驗提高。
教學設(shè)計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
三、聯(lián)系生活，體驗拓展
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
1、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案4
在山的那邊王家新
教學目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
課時安排：一課時
一、導入新課
今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松斨械男缕瘘c。那么，在今后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個目標，你準備怎么做？
根據(jù)學生所說，導入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學生字、自瀆課文。
3、點名朗讀全文。
4、問題：（1）詩中所說的“�！笔鞘裁�？（用信念凝成的海；是一個全新的世界）
�。�2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現(xiàn)實中的“山”和“�！�；
第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齊讀全詩。
三、研習詩歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。
3、理想的實現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。
（1）終于——爬山費了很大的.力氣，花了很多的時間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實現(xiàn)理想不容易。
（3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實現(xiàn)理想的過程中，作者經(jīng)歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠方有海，理想可以實現(xiàn)。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。
5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內(nèi)容。
四、重點詩句探究
1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根。可見理想的樹立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩，你得到了什么啟示？
六、總結(jié)與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時安排：一課時
一、導入新課
1、今天，我們學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務(wù)：用“讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過寫下來，哪位同學來讀一讀自己的文章？
2、學習生字詞。
二、整體感知
1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學生復述課文。復述前先讓學生說說復述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
——時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究
1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點名說。
3、引導學生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？
�。�1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
（2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。
�。�1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
�。�2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。
�。�3）第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕�！笳页鲎髡吲缿已聲r的動作和心理活動的詞語：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈
�。�4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么，我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實，我們很多時候，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來，這些經(jīng)歷不算困難？
�。�1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？
——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
（1）克服困難的步驟：
起初：會摔死的——毫無信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
（2）此時的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過本文的學習，你有什么收獲？
�。�1）要會分解困難（原文句）——用名句說：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。 ——荀子
（2）要對自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結(jié)）。
（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學習
1、詩見課本P.10的方框。
2、完成課后練習二。
《走一步,再走一步》教案5
教學目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學重點：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學難點：
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
教學時數(shù)：
一課時
教學過程（）：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。
�。�4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的.含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。
五、 內(nèi)容遷引：
學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
《走一步,再走一步》教案6
學習目標：
1.條理清楚地復述故事內(nèi)容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。
3.結(jié)合語境理解重點詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學過程：
一、預習檢測
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無條理。
二、學習任務(wù)一
1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。
2．復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
提示：時間：七月的一天。
地點：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導下，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。
四、學習任務(wù)二
請畫出在懸崖上進退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？
點撥：
狀態(tài)：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。
五、學習任務(wù)三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？
點撥：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，
有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍�
點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。
點撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？
點撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的.困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進而信心大增，最后克服了困難。
六、學習任務(wù)四
1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？
點撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應(yīng)該對孩子多加引導和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的訓誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？
點撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學們找出來。
這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。
“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。
“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為
�。ǜ赣H的鼓勵和循循善誘）。
《走一步,再走一步》教案7
教學目標：
1．學會復述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力。
2．學會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
學習重點：目標1、2
學習難點：目標3
學習安排：兩課時
學習指導：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學習過程：
一．預習·導學
1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
�。�1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
�。�2）用楷書把下列的.詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>
2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二：學習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。
（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？
（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
《走一步,再走一步》教案8
一、教學目標
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學會與《在山的那邊》進行比較閱讀。
二.教學課時（2課時）
一、故事導入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
�。蹖W生討論后明確］：
�。�、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
�。病⑺捎玫姆椒ň透n文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學的住校生活］
�。勖鞔_］
１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。
�。�、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口。現(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會很快適應(yīng)這里的生活的！……
�。坌〗Y(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學會了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
二、整體感知。
1、生字詞語。
2、默讀文章，復述內(nèi)容。
出示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下�！献�
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！髯�
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋＃勐?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的'那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
第二課時
一、重點研讀。
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？
二、拓展延伸。
引導學生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)。
《走一步,再走一步》教案9
教學目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子2、學生課前一分鐘口語表達練習。
一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的'啟示。
二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案10
○教學目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
○教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內(nèi)容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
第一課時
○教學內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學設(shè)計
初步感知
�、賹�
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W習目標并板書課題
�、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
④屏幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的'世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
②朗讀指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學內(nèi)容
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學設(shè)計
感知內(nèi)容
①導人
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問題：
聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步,再走一步》教案11
教學目標
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學習心理描寫與動作描寫，并理解其作用。
教學重點與難點
1、重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點：文章以小見大的寫法。
教學步驟
第一部分組織教學
一、導入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。
（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒�。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
（投影，以“失去信心”導入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的.感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。
1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
《走一步,再走一步》教案12
一、教學目標
復述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。
二、教學重點、難點
三、課前準備
四、教學過程
1、導入
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
2、整體感知
�、倌x文章
（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學生復述課文內(nèi)容。
教師出示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學法指導]
a．默讀要求（時間、內(nèi)容）
b．復述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）
學生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
②情境采訪
�。ǹ缭綍r空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）
各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事�，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
▲請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？
▲請問亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？
（主持人提問完之后，由觀眾自由向當事人提問，最后主持人總結(jié)。）
3、合作探究
�。ㄟ^渡）以上復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
出示問題組：
a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
b．這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的.經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
4、體驗反思
�。ㄟ^渡）同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
5、拓展延伸
�、賹W習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
�、谡n外閱讀林清玄的《和時間比賽》。
《走一步,再走一步》教案13
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
訓誡：告誡，教導。
聳sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng視：聚精會神地看。
啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn：詫異，驚奇。
心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
小心翼翼yì：原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
莫頓亨特，美國當代作家。
2、相關(guān)知識：
關(guān)于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段，可分三個部分。
第一部分（1~13），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。
第二部分（14~22），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密�！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔�(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2、描寫準確恰當
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中見大，哲理深刻
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？
四、重難點導析
�、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個題目設(shè)計旨在引導大家養(yǎng)成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。
⑶為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣�！拔摇辈荒芘郎仙巾�，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。
多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。
�、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔�?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?
從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的'種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。
【練習解答】
一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描寫來刻畫的，要仔細體會。后一問可由學生根據(jù)對人物的認識來回答，但要把握住基本點：身體不好，一向膽小，面對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗的成功。對于亨特來講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
�、傥矣袀�事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊?
�、谒茹读艘幌�，接著笑笑，說：“我也不知道為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�
�、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說。
④“沒錯啊，我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎么可能成功?”
�、菸揖褪且粋�很全逼學生的老師。學生找我學畫，我會建議他們用自己最珍愛的工具，因為我發(fā)現(xiàn)當他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看，逼學生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學生每個禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績�！敖虒W相長”不也是“教學相逼”嗎?
⑥一個在家從來不入廚房的人，留學在外，居然燒得一手好萊，因為環(huán)境逼。一個登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！�
⑦這段話說的不就是四個字嗎?
——逼你成功。
1．簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點。
2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是： 。
3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？
4．請給本文擬個題目。
5．談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ氨啤?
（參考答案：
1．人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。
2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用，促使走向成功。
3．孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。(意思對即可)
4．逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)
5．今后我要積極樂觀地對待“逼”，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）
《走一步,再走一步》教案14
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課（3分鐘）
同學們，在20世紀的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。當有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學習的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
（展示學習目標）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準又好！
（二）、預測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
（出示圖片，讓學生對照圖片預測三個情節(jié)，教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？
1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著要玩點什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應(yīng)該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛韼椭�，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）
B、好，下面的.時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個接一個……
品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來：家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對！
（四）、學生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風順”？誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？
下面請同學們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認真看，仔細體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
１、閱讀材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步,再走一步》教案15
【教學目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點；
2. 培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養(yǎng)學生復述課文的能力；
2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
B.把握文章的故事情節(jié)；
C.盡量用自己的'話。
3. 復述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的��；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋�個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標
3. 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
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