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《走一步,再走一步》教案(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教案，希望能夠幫助到大家。
《走一步,再走一步》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力：
�、庞懈星榈乩首x課文。
⑵較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�。�、過(guò)程和方法：
⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。
�、圃陂喿x中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語(yǔ)：
導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
�。薄⒛x：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，默讀時(shí)要注意看清楚。
�。�、搶答：
�、殴适掳l(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
�、瓢l(fā)生在什么時(shí)候？
�、桥缿已乱还灿袔讉�(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？
�、葢已掠卸喔�？巖石架有多高？
�。�、把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。
明確：復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)”。
明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的.講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝�！�
三、研讀主旨
�。�、探究主旨：
作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？
（讀最后一節(jié)。）
從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。�、總結(jié)歸納：
居里夫人說(shuō)：“生活對(duì)于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
《走一步,再走一步》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。
2、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。
3、把握文章主旨，學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì)怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)。“我”的母親一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。
我的角度
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的'立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
�。�3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。
2、心理描寫
1、第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預(yù)設(shè)問(wèn)題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無(wú)助的心理，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（生讀）
找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白，預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助��！
心理：
1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn)，心理過(guò)程�。ㄉx）
明確：
最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
四、歸納總結(jié)，得啟示！
本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞�，�?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，一定能夠戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、體會(huì)質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對(duì)困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒(méi)那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫一寫，200字左右。
《走一步,再走一步》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來(lái)，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親
（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的`經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的。”
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。
結(jié)束語(yǔ)：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
《走一步,再走一步》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語(yǔ)
師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來(lái)個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)
生：
師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的'是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人？
體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。潛能
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教案5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)分析文章的方法。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整體感知課文；培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合，研討
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)歌
�。ㄍ队啊熒R讀）：走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山只源于最初的那一步
師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰(shuí)寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，指名復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師指正。
復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復(fù)述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬�1）回憶往事
（二）（2-15）爬崖遇險(xiǎn)
�。ㄈ�16-22）擺脫困境
�。ㄋ模�23）感悟人生
四、問(wèn)題研討
�。ㄍ队�，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來(lái)為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
(5)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測(cè)試（投影）
(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國(guó)作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.（短文訓(xùn)練）日常生活中你遇到過(guò)什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設(shè)計(jì)
層次結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
三、教學(xué)方法
設(shè)疑研討。
通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是欣賞美的過(guò)程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”，就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美；唱河北民歌“小放�！�，就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的'美吧。
2、同學(xué)探討、發(fā)言。
發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”
4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點(diǎn)撥。
5、師：我們要想了解一個(gè)人，就得從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)入手，正如古人所說(shuō)的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個(gè)怎樣的人？為什么？
2）杰利是個(gè)怎樣的人？為什么？
3）四個(gè)伙伴是怎樣的人？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
6、同學(xué)發(fā)表意見，教師板書。
7、討論課后練習(xí)二
1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
三、寫作手法——以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說(shuō)說(shuō)可以寫出什么大的主題（先讓學(xué)生寫，然后再說(shuō)）。
1）一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》，費(fèi)了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記�。毫粜纳睿鑼懮�。以小見大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設(shè)計(jì)
心理
行動(dòng)
語(yǔ)言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂(lè)禍，品質(zhì)低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大（感悟）
大道理
附2：有關(guān)鏈接
1）不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
2）敢問(wèn)路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個(gè)胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
《走一步,再走一步》教案6
二. 教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
3. 通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4. 明確“山”和“海”的含義。
5. 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
7. 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.“山”和“�！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四. 知識(shí)分析
《在山的那邊》
1. 詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2. 詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》
1. 課文可以分為四部分：
（一）起因（1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過(guò) (4—15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）結(jié)果（6—23）父親指點(diǎn) ，擺脫困境
�。ㄋ模﹩⑹荆� 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理變化過(guò)程：
最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
4. 主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
五. 知識(shí)積累
1. 關(guān)于朗讀：
（一）朗讀是用出聲的.讀來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容
朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語(yǔ)句間一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語(yǔ)氣的不同、間歇的長(zhǎng)短用相應(yīng)的聲音讀出來(lái)。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語(yǔ)言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來(lái)。
2. 詩(shī)歌欣賞：
山民
韓東
小時(shí)候，他問(wèn)父親
“山那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒(méi)有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遺憾
他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)
不然，見到大海的該是他了
提示：《山民》是一首飽含哲理的語(yǔ)言詩(shī)。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義�！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等�！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺�、理想的目標(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。
【典型例題及分析】
一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1. 解釋下列詞語(yǔ)
癡想： 隱秘：
鐵青： 凝成：
誘惑： 喧騰：
一瞬間：
2. 詩(shī)歌文體常識(shí)填空
詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于______，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙伬收b。
3. 這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)中的“山”象征_______，“�！毕笳鱛_____，“無(wú)數(shù)座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 綜合能力訓(xùn)練：
1. 結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，解釋下面兩句詩(shī)中“海”的不同含義。
（1）哦，山那邊是海嗎？
（2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？
3.“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？
4.“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？
5.“零分”指什么？為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”？
6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹�！北驹�(shī)中與此句意思相近的詩(shī)句是哪些？
7. 小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來(lái)了”，長(zhǎng)大了，“我不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個(gè)成語(yǔ)概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎？
8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個(gè)詞。
答案：
一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1. 癡想：發(fā)呆地想。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：文中作吸引、招引。
喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
一瞬間：一眨眼之間。
2. 散文 社會(huì)生活 想象
3. 實(shí)現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗
二. 綜合能力訓(xùn)練：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。
3.“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是“�！钡男拍罾硐搿！霸铝松罡眲t表示“我”對(duì)這信念的渴望。
4. 虛寫；抒寫了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破滅”�！拔摇痹瓉�(lái)以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不撓
8. 爬山看海 這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人
幻想 和信念
【模擬試題】
1. 讀了這首詩(shī)后，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個(gè)人呢？
2. 閱讀下面詩(shī)歌，完成后面的習(xí)題。
冰心詩(shī)三首
�。ㄒ唬┏晒Φ幕�
成功的花。
人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
�。ǘ┠劬G的芽?jī)?/p>
嫩綠的芽?jī)海?/p>
和青年說(shuō)：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
“犧牲你自己！”
�。ㄈ┣嗄耆�
青年人，
珍重的描寫罷，
時(shí)間正翻著書頁(yè)，
請(qǐng)你著筆！
——《繁星》
（1）給加點(diǎn)橫線字注音：
驚羨 （ ） 著（ ）筆
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
驚羨：
明艷：
�。�3）第（二）首詩(shī)中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩(shī)中的哪些詩(shī)句來(lái)代替？
�。�4）“嫩綠的芽?jī)骸�、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個(gè)人的三個(gè)時(shí)期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩(shī)中的詞語(yǔ)填空）。
（5）第（三）首詩(shī)中“描寫”和“著筆”各比喻什么？
�。�6）讀了這三首詩(shī)，你有什么感受？請(qǐng)寫出來(lái)。
【試題答案】
1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。
2.
�。�1）xiàn zhuó
（2）驚異地羨慕；明朗艷麗。
（3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨
�。�4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲
�。�5）“描寫”比喻努力奮斗的過(guò)程，“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果。
�。�6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來(lái)的，要發(fā)展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等。
《走一步,再走一步》教案7
一、導(dǎo)入新課
在師生問(wèn)好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文，因此我的話音剛落下來(lái)，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特�！薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說(shuō)：“對(duì)，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。”
在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？”有學(xué)生說(shuō)：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。”“說(shuō)得很好，那么，從詳略來(lái)看呢？”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)充說(shuō)：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)�！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后，就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間，我在教室中穿插走動(dòng)，不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”
學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說(shuō)起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。
我說(shuō)：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感�！庇械恼f(shuō)：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟。”
……
“大家說(shuō)得很好，你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@？”我又問(wèn)。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲�！�
“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@�！�
“不對(duì)，你說(shuō)得太片面了，應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)椋瑢懽髦皇钦Z(yǔ)文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語(yǔ)的討論，最后我就總結(jié)說(shuō)：“看來(lái)大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲�！薄懊靼琢诉@些，你們?cè)僬f(shuō)，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師�！蔽矣职涯莻�(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說(shuō)：“作者對(duì)自己的`心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說(shuō)：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說(shuō)：文章的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳�！�
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”我說(shuō)。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了�！睂W(xué)生答道。
“還有沒(méi)有這樣的句子？”我問(wèn)。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己�！�
“好在哪里？”我問(wèn)。
學(xué)生說(shuō)：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺�！�
接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問(wèn)道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言，讓我們的語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)�！蔽疫呎f(shuō)邊板書：富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問(wèn)：“你們覺得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒(méi)有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說(shuō)：如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子，再結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流�！�
過(guò)了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦�、恐懼疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈�！�
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)�！�
“有些什么心理�！蔽易穯�(wèn)道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈�！�
“有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨�！�
……
不等那位學(xué)生說(shuō)話，下面就有人說(shuō)了出來(lái)。
我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這里通過(guò)心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道�！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說(shuō)，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。
他說(shuō)：“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’�！�
“有什么作用呢？”我問(wèn)。
學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程，我由最初的毫無(wú)信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)�！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表?yè)P(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說(shuō)：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說(shuō)，這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@？”學(xué)生們回答說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)方面的�！蔽矣终f(shuō)：“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流�！�
學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開來(lái)，我也不時(shí)湊過(guò)去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來(lái)越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說(shuō)：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好�！�
有的說(shuō)：“無(wú)論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的�！�
有的說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力。”
有的說(shuō)：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步�！�
有的說(shuō)：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他�！�
有的說(shuō)：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法。”
有的說(shuō)：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力�！�
我邊聽邊帶著大家評(píng)論，最后我說(shuō)：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
執(zhí)教感言：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蹲咭徊�，再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說(shuō)完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
《走一步,再走一步》教案8
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課字詞。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程
1、字詞和注釋：
a、給加點(diǎn)字注音。 啜（）泣 頭暈?zāi)垦＃ǎ?小心翼翼（）
b、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。①línxún（）：
②chuòqì（）：
�、踤àhǎn（）：
④sǒnglì（）：高起，直立
�、輓íngshì（）：聚精會(huì)神地看
2、整體感知：
�。�1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容：
�。�2）再讀課文，考慮以下問(wèn)題：
�。�1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�。�3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�。�4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
3、重點(diǎn)研讀
小組合作研討，多角度探究文意。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的.聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆娏��！蔽艺f(shuō)。
“好。”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！�
我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說(shuō)出這段選文敘述的事件。
2、當(dāng)“我”邁第一步時(shí)，那種恐懼心理克服了沒(méi)有?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段，從文中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)證明白己的看法。
3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語(yǔ)句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么？
4，文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說(shuō)明理由。
5，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要識(shí)字、寫字，要整段、整篇地背誦文章，你有沒(méi)有背不過(guò)、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后，你有沒(méi)有解決這些問(wèn)題的新想法?
6、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
7、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
9、課文中的“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？
10、文中劃線的句子用了什么描寫方法？有何作用？
4、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明
5、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
四、作業(yè)：
1、把本課的字詞掌握熟練。
2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教案9
在山的那邊王家新
教學(xué)目的：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們背著書包，興高采烈地來(lái)馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(zhǎng)的將來(lái)，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么做？
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，導(dǎo)入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁矗浚ㄓ眯拍钅傻暮�；是一個(gè)全新的世界）
（2）這首詩(shī)兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“�！�；
第二節(jié)：寫長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“�！笔抢硐氲木辰�。
5、全班齊讀全詩(shī)。
三、研習(xí)詩(shī)歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數(shù)座山。
3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。
�。�1）終于——爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。“我”滿以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來(lái)了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺，因?yàn)樾那椴缓�，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。
（3）一座座——困難重重。
（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。
枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿濕：滋潤(rùn)。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐�，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)詩(shī)句探究
1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的`，怎么會(huì)扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？
六、總結(jié)與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標(biāo)題和作者，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導(dǎo)探究
1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？
�。�1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
（2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
�。�1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。
�。�2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。
�。�3）第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。——要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
�。�4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來(lái)自于內(nèi)心的障礙。那么，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥男┑胤侥芸闯鰜?lái)，這些經(jīng)歷不算困難？
（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
�。�2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費(fèi)力氣就下來(lái)了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？
——第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
�。�1）克服困難的步驟：
起初：會(huì)摔死的——毫無(wú)信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。�1）要會(huì)分解困難（原文句）——用名句說(shuō)：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ——荀子
�。�2）要對(duì)自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。
�。�4）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。
2、在寫作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)
1、詩(shī)見課本P.10的方框。
2、完成課后練習(xí)二。
《走一步,再走一步》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。
2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險(xiǎn)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文，了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)
(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，并畫上我)
1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周圍空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺怎么樣，心理怎么想的?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì)感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
① 自問(wèn)。
② 賞析。
結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。
語(yǔ)言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
�、� 領(lǐng)悟。
�、� 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：
① 問(wèn)題：
A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。
板書：
走一步，再走一步。
E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無(wú)法戰(zhàn)勝的困難)
板書：
巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步的理解。
學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。
�、� 賞析：害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)。
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的`不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)我的心理變化。
板書：
恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
③ 感悟：
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對(duì)待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋�(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂(lè)齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
《走一步,再走一步》教案11
【教材分析】
1、寫法
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里�！笔遣鍞⒉糠�。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢？”這一類問(wèn)題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來(lái)玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語(yǔ)言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2、重點(diǎn)
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心�！拔摇迸赖绞�，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3、難點(diǎn)
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來(lái)，很有意思�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來(lái)的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識(shí)拓展】
初中應(yīng)掌握的閱讀方式
1、探究性閱讀
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過(guò)程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2、創(chuàng)造性閱讀
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、多角度閱讀
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4、體驗(yàn)性閱讀
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的.大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
（二）整體感知：
1、默讀課文要求學(xué)生能夠復(fù)述課文（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）
2、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。ㄈ┍砬槔首x課文，
�。ㄋ模﹥�(nèi)容研討：
1、文章標(biāo)題具體指什么？作者得出了什么啟示？
2、面對(duì)困難，"走一步，再走一步"是指什么？
3、本文告訴我們一個(gè)什么哲理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、掌握生字生詞、
2、劃出精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單批注、
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、從評(píng)價(jià)人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問(wèn)題，有創(chuàng)意的閱讀。
2、懂得什么時(shí)候詳寫，什么時(shí)候略寫？
3、說(shuō)說(shuō)哪句寫得好，好在哪里，學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫、
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
�。ǘ⒍嘟嵌乳喿x：
1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度
從這些人物的角度想一些問(wèn)題進(jìn)行探究、
比如課后研討二、
�。ㄈ�、研讀與賞析：
1、哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。在寫“我”爬下懸崖的過(guò)中，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫，
2、說(shuō)說(shuō)哪句寫得好，好在哪里，
三、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
四、拓展與延伸：
1、本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。學(xué)習(xí)這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個(gè)道理。
2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约旱母邢�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
《走一步,再走一步》教案12
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B.把握文章的'故事情節(jié)；
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著，；我沒(méi)法──；再見�。蝗绻阆氪谀抢�，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的��；看見了。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1. 師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié)，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2、投影出示練習(xí)：
1、給加點(diǎn)字注音。
2、按拼音填空。
3、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：
要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
教師可以投影出示以下問(wèn)題組：
(其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記)
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
5、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求：
1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
3、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
(可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
五、討論
讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段，背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組：
�、耪页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
�、� “你能辦得到的�！�、“這似乎能辦得到�！薄ⅰ拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
�、任以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
⑸結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。)
二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示：這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的.指導(dǎo)。
3、繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
提示：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒕x課文，品味詞句。
�。病⒔巧珡�(fù)述，體驗(yàn)探究。
�。�、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
�。�、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)人 ，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
�。�、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
�。�、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、� 我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？
�、� 走的結(jié)果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
�。�、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
�。�、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟示？
�。场⒛隳苻k得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的.。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
４、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感？
�。怠⒑髞�(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺？
�。�、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。
四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸
大屏幕投影：
復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在脫險(xiǎn)的過(guò)程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請(qǐng)你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀感受，溫故知新
請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)，提高聽說(shuō)能力。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要鼓勵(lì)）。
拓展延伸：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是我，將怎么辦？假如你是我的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來(lái)? 假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問(wèn)題）
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
�。薄⒔處熜〗Y(jié)居里夫人說(shuō)過(guò)，生活對(duì)于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望山的那邊永遠(yuǎn)召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達(dá)理想的彼岸。
２、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
�。场⒄n外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握并能復(fù)述課文。
2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復(fù)述。
三、復(fù)述
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。
(搶答)
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?
2、復(fù)述：
�、� 自己放聲準(zhǔn)備。
⑵ 班上復(fù)述。
�、� 學(xué)生評(píng)。
�、� 教師評(píng)。
�、� 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、冒險(xiǎn)過(guò)程中，著力寫我的心理感受，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎
五、脫險(xiǎn)過(guò)程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過(guò)程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎
第二課時(shí)
一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)
可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說(shuō)法：
第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。
二、變語(yǔ)言(體會(huì)深意)
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的：
1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來(lái)，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?
5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來(lái)效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的'聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?
三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)
學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說(shuō)的?又是如何做的?事后有沒(méi)有再反思自己?
四、變結(jié)局(拓展思維)
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒(méi)有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫助我。
五、變環(huán)境(引發(fā)想象)
我長(zhǎng)大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?
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