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蟻球漂流的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的蟻球漂流的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蟻球漂流的教案1
教材分析
課文寫(xiě)的是洪水來(lái)臨時(shí)，一窩螞蟻迅速抱成團(tuán)，隨著波浪漂流。少數(shù)螞蟻以自己的犧牲使大部分螞蟻得以生還。課文在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理：只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災(zāi)難。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，在說(shuō)話練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文以及結(jié)合多媒體課件來(lái)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義;課文的最后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
建議2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題，激情導(dǎo)入
1、孩子們，據(jù)力學(xué)家測(cè)定，人至多能舉起3倍于自己體重的重量，而有一種小動(dòng)物，卻能夠舉起超過(guò)自身體重400倍的東西，還能夠拖運(yùn)超過(guò)自身體重1700倍的物體。你們知道這種大力士是誰(shuí)嗎?
2、你們看到過(guò)“蟻球”嗎?想像一下它會(huì)是什么樣子的?(板書(shū)：蟻球)
3、“蟻球漂流”到底是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、出示生字卡，讀準(zhǔn)字音。
m?ng sī dī bō m? hú tú xùn sù fēng qī bō
猛 撕 堤 波 抹 糊 涂 迅 速 峰 漆 剝
(1)學(xué)生自由讀，小組開(kāi)火車讀，正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong;“堤”不要讀成tí。
(2)“剝離”的“剝”還可以怎么組詞?在“剝皮、剝花生”中讀“bāo”。
(3)指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他(她)的字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通順了嗎?
(4)集體評(píng)議，糾正字音。
2、識(shí)記字形。
(1)、學(xué)生交流識(shí)記方法。
(2)指導(dǎo)重點(diǎn)字形。
“抹”字是一個(gè)形聲字，右半部分是“末”，不是“未”，左邊表義，右邊表音。
將“堤、波、涂”的部首換成另一個(gè)部首，變成另一個(gè)字。
“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
本課生字以左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)為主，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“撕、糊”各部分應(yīng)寫(xiě)得窄一點(diǎn)，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高，從而為右半部分的“撇”筆讓出位置;
“迅、速”的最后一筆是“平捺”，要寫(xiě)得略長(zhǎng)，以托住里邊部分。
“漆、剝”中都有水部件，但要注意是“水”的變體。其筆順為“豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”
4、學(xué)生練寫(xiě)難字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
三、再讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考：課文主要講了什么?
出示：
課文寫(xiě)了 在 的時(shí)候
2、小結(jié)歸納。
課文主要講了一窩螞蟻在洪水來(lái)臨的時(shí)時(shí)候，迅速抱成團(tuán)，隨著波浪漂流。結(jié)果那些最底層的.螞蟻用自己的犧牲，換來(lái)絕大多數(shù)螞蟻的平安和勝利。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ming shòu sī kāi bō làng
( ) ( ) ( )
xùn sù yóu qī jiāng dī
( ) ( ) ( )
二、我會(huì)。
1、“訊”是( )結(jié)構(gòu)，用部首查字法應(yīng)查( )部，第四畫(huà)是( )。
2、“漆”用音序查字法先查音序( )，再查音節(jié)( )，共有( )畫(huà)，組詞( )、( )。
三、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并仿寫(xiě)一句話。
例：洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋。
像 。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)搿?/p>
1、上課前，我們來(lái)做一個(gè)游戲。
出示1根棍子，請(qǐng)一同學(xué)折斷;(容易折斷)出示5根棍子請(qǐng)一同學(xué)一起折斷;(費(fèi)力折斷)出示10根棍子請(qǐng)一力氣最大的同學(xué)一起折斷;(折不斷)
2、想知道為什么嗎?學(xué)了今天的課文你就會(huì)明白了。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、精讀課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段，了解洪水。
(1)、生默讀讀第一自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)洪水來(lái)臨時(shí)的句子，用“o”
畫(huà)出句中的動(dòng)詞。
(2)、匯報(bào)交流。
(3)、出示句子：“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋�！�
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“像猛獸”“ 撕”來(lái)體會(huì)洪水來(lái)勢(shì)兇猛,大而急,把江堤沖出了一道口子。)
(4)、指導(dǎo)朗讀。(“ 撕”字應(yīng)重讀，后半句語(yǔ)速稍慢。)
(5)、洪水來(lái)襲時(shí)，人們是怎樣做的，又會(huì)怎樣想?
2、學(xué)習(xí)第2～7自然段，感知蟻球漂流。
(1)、師范讀2～7自然段，生思考：洪水來(lái)勢(shì)如此兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?用“o”畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻動(dòng)作的詞。(緊緊抱、跳著、滾著)
(“密匝匝”是什么意思，從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)朗讀。)
(2)、出示句子：“風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著�！�
(指名讀、分男、女同學(xué)讀。理解“波峰”“波谷”)
(3)、蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來(lái)了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來(lái)越猛，浪頭越來(lái)越高，我們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢?
(4)、課件展示練習(xí)。
只有 才 。
(學(xué)生展開(kāi)想像，自由描述)
(5)、出示句子： “不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去�！�
生自由朗讀,你想對(duì)這些剝離開(kāi)去的小團(tuán)螞蟻說(shuō)些什么?
(6)、小小的螞蟻與洪水做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，它們多么團(tuán)結(jié)，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來(lái)嗎?
3、學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)感情。
(1)、請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，找出令你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀一讀。
(2)、出示句子： “蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開(kāi)，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”從這句話中你感受到了什么?
(螞蟻團(tuán)結(jié)而有紀(jì)律)
(3)、男、女生賽讀。
(4)、有感情的齊讀課文。
三、升華感悟，拓展延伸
1、看著這一切，聚在堤岸上的人們又會(huì)想些什么?又會(huì)做些什么?
2、學(xué)生合作討論、交流。
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
25 蟻球漂流
洪水來(lái)臨 蟻球漂流 螞蟻得救
生
死
(團(tuán)結(jié)一致 無(wú)私奉獻(xiàn))
[作業(yè)設(shè)計(jì)]
一、比一比，再組詞。
堤( ) 糊( ) 峰( )
提( ) 湖( ) 逢( )
題( ) 蝴( ) 蜂( )
二、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
1、“一個(gè)蟻球。”那人一邊抹去臉上的水，一邊說(shuō)。
2、忽然，有人驚呼：“看，那是什么?”
3、“螞蟻這東西，很有靈性，”一個(gè)老人解釋說(shuō)，“早些年發(fā)大水，我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)，有籃球那么大。”
蟻球漂流的教案2
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？螞蟻長(zhǎng)什么樣？（弱�。�，如果許多螞蟻在一起就能匯聚成巨大的能量，還能戰(zhàn)勝洪流呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟻球漂流》
板書(shū)課題，齊讀課題
從你們的朗讀聲中，我聽(tīng)出了你們的團(tuán)結(jié)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？
二、 自主學(xué)習(xí)，感知文本
1.默讀課文，完成下面練習(xí)。
�。�1）用——畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
�。�2）用——畫(huà)出描寫(xiě)蟻球的句子。
�。�3）邊讀邊把感受寫(xiě)下來(lái)，或在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，
2.自主學(xué)習(xí)
三、合作探究，提升能力
1.小組交流
2.師巡視指導(dǎo)
�。ɡ蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)得很快，現(xiàn)在你們組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得）
四、展示反饋，彰顯能力
�。�1,2,3，坐整齊）
�。▌偫蠋熞呀�(jīng)看到了，同學(xué)們已經(jīng)信心滿滿了）
�。�1）描寫(xiě)洪流的句子
A． 生匯報(bào)
B． 老師出示句子：洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋
C． 這是一個(gè)什么句子？（比喻）你能說(shuō)些這樣的句子嗎？
D． 播放洪水泛濫的視頻
E． 此刻內(nèi)心是什么感受？
F． 你能把害怕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
G． 此刻洪水中出現(xiàn)了什么？（蟻球）
（2）描寫(xiě)蟻球的句子
A， 生匯報(bào)（還有補(bǔ)充的嗎）（大家真厲害，把描寫(xiě)蟻球的句子都找到了，給自己鼓鼓掌吧�。�
B， 出示句子：蟻球這東西，很有靈性，一個(gè)老人解釋說(shuō)）指導(dǎo)朗讀）
C， （聽(tīng)了老人的話，人們看清了蟻球的模樣）出示句子：黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。女生齊讀
D， 你的`體會(huì)是什么？你從這個(gè)句子中體會(huì)了什么（蟻球
多大，比劃一下）（師畫(huà)蟻球）
E， 說(shuō)明了螞蟻的什么精神？板書(shū)團(tuán)結(jié)
F， 精心動(dòng)魄的時(shí)刻到了，出示句子：風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。男生齊讀
G， 時(shí)不時(shí)還有小團(tuán)螞蟻被沖散了，你從這句話中感受到了什么？（處境危險(xiǎn)）可它們是怎樣的？出示句子：黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
H， 現(xiàn)場(chǎng)演示，手牽手，師讀旁白，學(xué)生讀：黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
I， 這是一群怎樣的螞蟻？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）
�。�3）蟻球是怎樣靠岸的？出示句子：蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開(kāi)，迅速而秩序井然地沖上堤岸。男生齊讀
A， 重讀紅色字體的句子，沖能否改為爬？
B， 你從句子中體會(huì)到了什么？
C， 為什么要一層層散開(kāi)？（遵守紀(jì)律）
D， 是不是所有螞蟻都活下來(lái)了？齊讀：岸邊中仍留下了不小的一團(tuán)螞蟻
E， 你看到了螞蟻的什么精神？（團(tuán)結(jié)，無(wú)私奉獻(xiàn)）
F， 讓我們帶著崇高敬意齊讀最后一段
五、拓展延伸，升華感悟
它們是用什么戰(zhàn)勝洪水的？板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量
A， 看到這一切，聚在岸邊哦災(zāi)區(qū)人民會(huì)想些什么？
B， 同學(xué)們，一方有難八方支援，只要我們心手相連，沒(méi)有辦不到的事情，因?yàn)椋糊R讀（團(tuán)結(jié)就是力量）
六、達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)全文
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2. 齊讀三遍（團(tuán)結(jié)就是力量）
3. 布置作業(yè)：收集有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句
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