高一化學(xué)教案

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的高一化學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一化學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng);能利用金屬活動性順序表對有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進(jìn)行簡單的判斷。

　　2、能力目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

　�、谕ㄟ^對實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　③使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

　　重點(diǎn) 金屬活動性順序的理解和應(yīng)用。

　　難點(diǎn)1、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

　　2、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。

　　學(xué)情分析

　　本課題知識貼近生活，是學(xué)生很感興趣的一個課題。作為九年級的學(xué)生，在本課題之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法;在學(xué)習(xí)了氧氣、碳等非金屬單質(zhì)的性質(zhì)后已具備了一定的元素化合物知識，為學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)奠定了知識和方法基礎(chǔ)。而且整個課題的引入、探究、得出結(jié)論、練習(xí)鞏固都完全由學(xué)生參與，學(xué)生的積極性和熱情會被充分的調(diào)動起來，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識。

　　教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論。

　　課前準(zhǔn)備儀器藥品

　　試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

　　課時安排: 1課時

　　教學(xué)過程

　　【課題引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學(xué)習(xí)過的有金屬參加的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢?它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么?化學(xué)方程式怎樣寫?

　　【過渡】觀察上述化學(xué)反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)�，F(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。 回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學(xué)方程式。

　　3Fe+2O2 Fe3O4

　　2Mg+O2 2MgO

　　4Al+3O2 2Al2O3

　　Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

　　Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

　　【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)

　　1、常溫能反應(yīng)： 以鎂、鋁為代表。

　　2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。

　　3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。 回憶、記錄、鞏固相關(guān)知識。比較鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。 1、復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識，加深印象。

　　2、為金屬與酸、鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【過渡】有些金屬的'化學(xué)性質(zhì)活潑，有些金屬的化學(xué)性質(zhì)不活潑，我們可以從①能否反應(yīng)②反應(yīng)的激烈程度來探究金屬的活潑程度即金屬活動性差異。 聽講 了解判斷金屬活動性差異的初步方法。

　　【設(shè)問】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢?同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。 猜想、假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

　　【探究活動1】

　　鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)

　　【提示】

　　按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。

　　【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)探究：

　　A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)。

　　B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應(yīng) 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。

　　【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結(jié)果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強(qiáng)到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅。 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。

　　【設(shè)問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?由此你能把金屬分為哪兩類? 思考、討論并得出結(jié)論。

　　結(jié)論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬這兩類。 為后面學(xué)習(xí)金屬活動順序時，為什么會出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。

　　【過渡】在第五單元我們曾做過鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)后在鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生，這說明了什么? 說明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，鐵應(yīng)該比銅活潑。 培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識的遷移能力，拓展學(xué)生思路。

　　【講述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應(yīng)來比較金屬的活動性差異。實(shí)驗(yàn)桌上除剛才的實(shí)驗(yàn)藥品外還有幾種金屬化合物的溶液，同學(xué)們可以參考剛才的金屬與酸反應(yīng)的探究活動，提出自己的假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究。 猜想、假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。

　　【探究活動2】

　　金屬與金屬化合物的溶液反應(yīng)

　　【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)探究：鎂、鋅、鐵、銅分別與硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和同學(xué)間的協(xié)作精神。

　　【設(shè)問】通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合上一個探究的結(jié)果，你能得出鎂、鋅、鐵、銅、銀這幾種金屬的活動性順序嗎?

　　【引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和展示探究結(jié)果】 討論、交流并達(dá)成共識。得出結(jié)論：鎂、鋅、鐵、銅、銀的金屬活動性由強(qiáng)到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅>銀。 通過學(xué)生間對話、師生間對話，使知識在對話中形成，在交流中拓展。

　　【展示】金屬活動順序

　　【設(shè)問】

　　為什么會出現(xiàn)氫元素?金屬元素的位置與它的活動性有什么關(guān)系?位于前面的金屬能否把位于后面的金屬從其化合物的溶液里置換出來? 觀察、記憶。

　　思考、交流、討論，總結(jié)出金屬活動順序的應(yīng)用規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生記憶。 培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)知識的能力。

　　【設(shè)問】剛才做了有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，有的反應(yīng)已經(jīng)學(xué)過，如鋅與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。這些化學(xué)反應(yīng)的類型和以前學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的類型相同嗎?如果從物質(zhì)類別的角度去分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)? 思考、交流、討論，總結(jié)出置換反的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。 理解、掌握置換反應(yīng)的應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律。

　　【課堂練習(xí)】

　　1.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?

　　2.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品?

　　3.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。 練習(xí)、鞏固。 聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會“生活處處有化學(xué)”。

　　指導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)本課題。 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評價自己在本節(jié)課的啟示和收獲。 培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)能力。

　　【布置作業(yè)】

　　1、 庭小實(shí)驗(yàn)：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動性的差異。

　　2、課本14頁第3題、5題。 記錄。 體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教育理念。

高一化學(xué)教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

　　2.初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

　　3.初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能;設(shè)計簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、設(shè)計思路

　　化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗(yàn)知識，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗(yàn)對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗(yàn)過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計及操作技能。

　　教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的`任務(wù)。

　　四、教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，等等。

　　[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實(shí)驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　[實(shí)驗(yàn)]完成課本“活動與探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)1-4。

　　離子試劑現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)1NH4+

　　實(shí)驗(yàn)2Cl—

　　實(shí)驗(yàn)3SO42—

　　各個實(shí)驗(yàn)中，依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么?

　　明確NH4+、Cl—、SO42—等離子的檢驗(yàn)所采用的試劑和方法等：

　　NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體;Cl—：滴加XX銀溶液和稀XX，生成不溶于稀XX的白色沉淀;

　　SO42—：滴加BaCl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

　　[討論]在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：

　　實(shí)驗(yàn)1：試紙為何要潤濕?實(shí)驗(yàn)2：為何要加稀硝X?實(shí)驗(yàn)3：為什么要加稀鹽酸?

　　[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]碳酸鉀、碳酸鈉分別與XX銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。

　　結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出OH—;

　　檢驗(yàn)Cl—加入稀XX是為了避免CO32—的干擾;

　　檢驗(yàn)SO42—加入稀鹽酸是為了排除CO32—的干擾。

　　[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)?

　　物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。

　　你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?

　　要求：能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。

　　學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗(yàn)：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

　　[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是KIO3。已知：KIO3在酸性條件下與KI反應(yīng)得到碘單質(zhì)。

　　如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀?

　　用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供KIO3的性質(zhì)并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

　　[實(shí)驗(yàn)]焰色反應(yīng)

　　金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采用焰色反應(yīng)。

　　閱讀教材，回答問題：什么叫焰色反應(yīng)?為何可用焰色反應(yīng)來檢驗(yàn)金屬或金屬離子?如何進(jìn)行焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?操作中要注意什么問題?

　　[過渡]物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

　　1.人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定物質(zhì)的組成?

　　2.歸納總結(jié)物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)的一般步驟。

　　3.物質(zhì)(或離子)檢驗(yàn)時，必須注意哪些問題?

高一化學(xué)教案3

　　知識目標(biāo)

　　進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

　　使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

　　能力目標(biāo)

　　通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式

　　教學(xué)手段：多媒體輔助

　　教學(xué)過程：

　　引入：物質(zhì)的量濃度是表示溶液濃度的一種重要的方法，在學(xué)習(xí)了概念之后，今天我們學(xué)習(xí)如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。

　　板書：二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

　　例如：配制500mL0、1mol/LNa2CO3溶液。

　　提問：配制的第一步要做什么？

　　板書：1、計算

　　學(xué)生計算，教師加以訂正。

　　提問：知道了質(zhì)量如果取固體？如果是液體呢？

　　板書：2、稱量

　　提問：天平使用時的注意事項(xiàng)

　　演示：用托盤天平稱量無水碳酸鈉。

　　設(shè)問：如果需要配制氫氧化鈉溶液，如果稱量其固體？

　　講述：配制用的主要儀器――容量瓶。讓學(xué)生觀察容量瓶，注意有體積、溫度和刻度線。介紹其規(guī)格，如何檢驗(yàn)是否漏水及其使用方法。（此處也可以播放動畫“配制一定物質(zhì)的量濃度溶液”中的相關(guān)部分。

　　板書：3、溶解

　　提問：溶解能夠在容量瓶中進(jìn)行嗎？

　　演示：在燒杯中溶解固體，用玻璃棒攪拌加速溶解。邊演示邊講解注意事項(xiàng)：溶解時不能加入太多的水；攪拌時玻璃棒不能碰燒杯壁；不能把玻璃棒直接放在實(shí)驗(yàn)臺上；待溶液冷卻后，再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，因此第四步是轉(zhuǎn)移。

　　板書：4、轉(zhuǎn)移

　　講述：由于容量瓶瓶頸很細(xì)，為了避免溶液灑落，應(yīng)用玻璃棒引流。

　　演示：把燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中

　　提問：燒杯和玻璃棒上殘留的液體應(yīng)如何處理？

　　板書：5、洗滌

　　演示：洗滌2～3次，每次的洗滌液也轉(zhuǎn)移到容量瓶中。邊演示邊講解注意事項(xiàng)。提示：如果用量筒量取液體藥品，量筒不必洗滌。因?yàn)檫@是量筒的“自然殘留液”，若洗滌后轉(zhuǎn)移到容量瓶中會導(dǎo)致所配溶液濃度偏高。但是使用量筒時應(yīng)注意選擇的量筒與量取液體的體積相匹配。

　　板書：6、定容

　　演示：向容量瓶中加入蒸餾水，據(jù)刻度線2～3cm時停止。改用膠頭滴管滴加蒸餾水至刻度線。

　　提問：若水加多了，超過了刻度線，如何處理？定容后的溶液各處的濃度一樣嗎？

　　板書：7、搖勻

　　演示：把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動數(shù)次，使得溶液混合均勻。

　　提問：此時溶液的液面不再與刻度線相切，如何處理？需要再加入蒸餾水嗎？

　　不能再加入蒸餾水，因?yàn)槎ㄈ輹r體積一定，搖勻后，液面低于刻度線是因?yàn)樯倭恳后w沾在瓶塞或磨口處。

　　講述：由于容量瓶不能長期存放溶液，因此應(yīng)將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽，注明溶液名稱和濃度。

　　板書：8、裝瓶貼簽

　　演示：將配好的溶液裝入試劑瓶中，貼好標(biāo)簽。

　　小結(jié)：配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，進(jìn)行誤差分析。

　　微機(jī)演示：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

　　課堂練習(xí)：

　　1、用98%的濃硫酸（

　　=1、84g/cm3）配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL濃硫酸，把_______緩緩注入到__________中，并用__________不斷攪拌，待溶液_______后，將溶液沿著玻璃棒移入_________中，用少量蒸餾水洗滌_________和_______2～3次，將洗滌液移入_____中，向容量瓶中注入蒸餾水至刻度線___________時，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度線相切，最后蓋好瓶塞_________，將配好的溶液轉(zhuǎn)移到_________中并貼好標(biāo)簽。

　　2、在配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)中，下列操作對所配得溶液無影響的是（寫序號）；會使所配溶液的濃度偏大的是；會使所配溶液的濃度偏小的是。

　�。�1）在燒杯中溶解溶質(zhì)，攪拌時不慎濺出少量溶液；

　　（2）未將洗滌燒杯內(nèi)壁的溶液轉(zhuǎn)移入容量瓶；

　　（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度線便停止加水；

　�。�4）將配得的溶液從容量瓶轉(zhuǎn)移到干燥、潔凈的試劑瓶中時，有少量濺出；

　　（5）將燒杯中溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸餾水；

　　（6）將容量瓶中液面將達(dá)到刻度線時，俯視刻度線和液面。

　　答：（4）（5）；（3）（6）；（1）（2）

　　作業(yè)：復(fù)習(xí)溶液的配制方法。

　　板書設(shè)計：

　　二、物質(zhì)的量濃度溶液的配制

　　1、計算

　　2、稱量

　　3、溶解

　　4、轉(zhuǎn)移

　　5、洗滌

　　6、定容

　　7、搖勻

　　8、裝瓶貼簽

　　第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

　　第三課時

　　知識目標(biāo)

　　進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念

　　使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的有關(guān)計算。

　　教學(xué)方法：示范—實(shí)踐

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的量濃度？配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液有哪幾個步驟？

　　引入：我們掌握、理解了概念，我們學(xué)會了配制一定濃度的溶液，今天主要學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算。要求同學(xué)們特別注意解題的規(guī)范。

　　板書：三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算

　　1、計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

　　師生共同總結(jié)，得出關(guān)系圖。

　　投影：例1：將23、4gNaCl溶于水中，配成250mL溶液。計算所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。

　　討論：由學(xué)生分析已知條件，確定解題思路：

　　先求n（NaCl），再求c（NaCl）。

　　板書：解題步驟（略）

　　練習(xí)：配制500mL0、1mol/LNaOH溶液，NaOH的質(zhì)量是多少？

　　參考答案：2g。

　　引入：討論溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶液的物質(zhì)的量濃度的換算

　　投影：回顧對比兩個概念時的表格

　　溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度

　　定義用溶質(zhì)的質(zhì)量占溶液質(zhì)量的百分比表示的濃度以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來表示溶液組成的物理量，叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。

　　表達(dá)式

　　特點(diǎn)溶液的質(zhì)量相同，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的`質(zhì)量都相同，但是溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相同。溶液體積相同，物質(zhì)的量濃度也相同的任何溶液里，含有溶質(zhì)的物質(zhì)的量都相同，但是溶質(zhì)的質(zhì)量不同。

　　實(shí)例某溶液的濃度為10%，指在100g溶液中，含有溶質(zhì)10g。某溶液物質(zhì)的量濃度為10mol/L，指在1L溶液中，含有溶質(zhì)10mol。

　　換算關(guān)系

　　微機(jī)演示：物質(zhì)的量濃度中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算部分。

　　講述：根據(jù)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)首先計算出1L溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量，并換算成相應(yīng)的物質(zhì)的量，然后將溶液的質(zhì)量換算成體積，最后再計算出溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。注意計算時密度的單位是g/mL或g/cm3，而溶液體積的單位是L。

　　板書：（2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

　　投影：例：已知75mL2mol/LNaOH溶液的質(zhì)量為80g。計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　討論：由學(xué)生分析已知條件，解題思路。（注意引導(dǎo)應(yīng)用概念解題）

　�。�1）已知溶液的質(zhì)量。

　　（2）只需求出溶質(zhì)的質(zhì)量

　　m（NaOH）=n（NaOH）·M（NaOH）=c（NaOH）·V（NaOH）·M（NaOH）

　�。�3）再計算溶質(zhì)與溶液質(zhì)量之比

　　練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下1體積水中溶解了336體積的HCl氣體，得到密度為1、17g/cm3的鹽酸，求溶液的物質(zhì)的量濃度。

　　提示：假設(shè)水的體積是1L，HCl氣體的體積是336L。參考答案為11、3mol/L。

　　引入：實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸物質(zhì)的量濃度是18、4mol/L，可實(shí)際上做實(shí)驗(yàn)時需要稀硫酸，那么如何得到稀硫酸呢？

　　板書：（3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

　　討論稀釋濃溶液時，溶質(zhì)的物質(zhì)的量是否發(fā)生變化？

　　因?yàn)閏（濃）V（濃）=c（稀）V（�。�，所以溶質(zhì)的物質(zhì)的量不變。

　　板書：c（濃）V（濃）=c（�。￢（稀）

　　投影：例：配制250mL1mol/LHCl溶液，需要12mol/LHCl溶液的體積是多少？

　　討論：由學(xué)生分析、解題。

　　檢測練習(xí)：某溫度下22%NaNO3溶液150mL，加水100g稀釋后濃度變?yōu)?4%，求原溶液的物質(zhì)的量濃度？

　　參考答案：3、0mol/L。

　　小結(jié)：本節(jié)主要內(nèi)容

　　作業(yè)：教材P61—P62

　　板書設(shè)計：

　　三、物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算

　　1、計算依據(jù)：以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系

　　2、計算類型

　　（1）有關(guān)概念的計算

　　cB=

　　nB=m/M

　�。�2）、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

　�。�3）、一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋

　　c（濃）V（濃）=c（�。￢（稀）

高一化學(xué)教案4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、初步了解我國水資源的現(xiàn)狀

　　2、掌握飲用水凈化的方法

　　3、知道水質(zhì)評價與污水處理

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1．飲用水的凈化

　　2．水質(zhì)評價與污水處理的方法

　�。壅n時安排］共2課時

　�。劢虒W(xué)過程］第一課時第一節(jié)生活中的飲用水

　　一、生活中的飲用水

　　1．水的概述

　�。垡龑�(dǎo)閱讀］水的分布及水與生命的關(guān)系（Ｐ10）

　�。蹥w納小結(jié)］

　　根據(jù)所含鹽分的差異，水分為淡水和咸水。水是人體內(nèi)的六大營養(yǎng)物質(zhì)之一，約占體重的60%-70%。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也離不開水，世界上用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的淡水量占人類消耗淡水總量的60%-80%。

　　一般情況下，每人每天需要水2.5kg。水是優(yōu)良的'溶劑，食物中的營養(yǎng)成分必須溶解在水里才能運(yùn)送到人體的各個部分，以維持人類正常生命活動的需要。人體內(nèi)的一切生化過程都是在水的參與下進(jìn)行的。水，是生命之源，沒有水，人的生命將無法維持。

　�。蹎栴}討論］

　　地球上70％覆蓋著水，為什么世界上還有許多國家和地區(qū)面臨缺水的危機(jī)？

　　［例題一］人類可利用的淡水資源不包括（）

　�。粒�冰川及冰蓋Ｂ．河流Ｃ．地下水Ｄ．內(nèi)陸海

　　點(diǎn)擊下載全部“滬教版高一化學(xué)教案：生活中的飲用水”

高一化學(xué)教案5

　　一、課標(biāo)要求

　　高中化學(xué)新教材的實(shí)施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力;初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能;使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報告，并主動進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　�、� 知道什么是分液，初步學(xué)會分液的基本操作，理解其適用范圍。

　�、� 知道分液漏斗與三角漏斗、長頸漏斗的區(qū)別，了解分液漏斗的種類和適用范圍，學(xué)會使用分液漏斗。

　�、� 知道什么是萃取、萃取劑，初步學(xué)會萃取的基本操作。

　�、� 學(xué)會應(yīng)用萃取和分液操作從碘水中提取碘。

　　(二)過程與方法

　　在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，逐漸養(yǎng)成問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價值的.化學(xué)問題，學(xué)會評價和反思，逐步形成獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，善于與他人合作。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　在實(shí)驗(yàn)探究中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，激發(fā)參與化學(xué)科技活動的熱情，逐漸形成將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)：分液、萃取

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)：萃取

　　四、設(shè)計思路

　　教材“萃取”這部分內(nèi)容實(shí)際包含萃取和分液，另外教材是通過從碘水中提取碘實(shí)驗(yàn)來介紹萃取和分液。以往我們都是按照教材這種編排來介紹萃取和分液，最終有相當(dāng)一部分學(xué)生對二者還是不能理解，經(jīng)�；煜�二者的區(qū)別與聯(lián)系，也不會將它們應(yīng)用于解決實(shí)際問題�，F(xiàn)改為通過問題探究和實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新知識，先學(xué)習(xí)分液，再學(xué)習(xí)萃取，最后學(xué)習(xí)從碘水中提取碘。這樣就使得難點(diǎn)得以分解，而且學(xué)生能將新舊知實(shí)很好的聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)時，先讓學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再由實(shí)驗(yàn)上升到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣就更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也因此更加容易理解每個知識點(diǎn)。

　　五、儀器、藥品

　　鐵架臺、燒杯、鐵圈、分液漏斗(球形、錐形)、試管、試管架、膠頭滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)進(jìn)程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　活動目標(biāo)

　　及說明

　　問題引入

　　同學(xué)們，在前面我們共同學(xué)習(xí)了過濾、蒸發(fā)和蒸餾等混合物的分離和提純方法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的兩種分離和提純方法。首先請大家根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，試?yán)�用桌上的儀器，對油水混合物進(jìn)行分離。實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察和思考，并將自己的方法與其他同學(xué)進(jìn)行交流和比較。

　　傾聽、思考。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　巡視，對學(xué)生交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　實(shí)驗(yàn)、討論。

　　在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　問題情境

　　通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們利用了哪些方法將油水混合物進(jìn)行了分離?他們之間有什么共同點(diǎn)，又存在什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)?

　　個別回答：有兩種方法，傾倒法和用膠頭滴管吸取油層。他們都是利用油水互不相溶來進(jìn)行分離的。傾倒法較快但不能很徹底分離，而滴管吸取雖效果較好但很慢。

　　學(xué)會總結(jié)和分析。

　　過渡

　　的確我們需要利用油水互不相溶來進(jìn)行油水混合物的分離。剛才同學(xué)們的兩種方法雖能夠?qū)崿F(xiàn)分離，但不是最佳的分離方法。今天我們來學(xué)習(xí)也是利用剛才的原理來分離油水混合物的方法——分液。

　　傾聽、思考。

　　介紹分液漏斗，演示分液操作(分離油水混合物)。

　�、� 分液漏斗

　　球形分液漏斗——滴加反應(yīng)液

　　錐形分液漏斗——分液

　�、� 分液操作

　　① 檢查分液漏斗是否漏水;

　�、� 混合液體倒入分液漏斗，將分液漏斗置于鐵圈上靜置(如教材p9 圖1-8)

　�、� 打開分液漏斗活塞，再打開旋塞，使下層液體(水)從分液漏斗下端放出，待油水界面與旋塞上口相切即可關(guān)閉旋塞;

　�、� 把上層液體(油)從分液漏斗上口倒出。

　　傾聽、觀察和思考。

　　介紹分液漏斗和分液操作。

　　實(shí)戰(zhàn)演練

　　巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和糾正實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作。

　　練習(xí)使用分液漏斗分離油水混合物。

　　掌握分液漏斗的使用和分液操作。

　　總結(jié)歸納

　　剛才我們已經(jīng)知道什么是分液漏斗，也初步學(xué)會了分液操作。那么你能否總結(jié)出分液的適用分離什么樣的混合物?

　　思考、交流，個別回答：分液適用于分離互不相溶的液體混合物。

　　學(xué)會歸納。

　　知識介紹

　　介紹碘水和四氯化碳。

　　碘水是碘的水溶液，水中由于溶解了碘而溶液顏色呈棕黃色，碘在水中的溶解度很小。

　　四氯化碳是一種有機(jī)熔劑，無色液體，不溶解于水，密度比水大。碘在其中的溶解度很大。

　　傾聽。

　　了解新知。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　下面，請大家把四氯化碳加入碘水中、振蕩，注意觀察、比較振蕩前后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)隳苡惺裁磫�發(fā)?

　　實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、相互交流。個別回答：振蕩前上層棕黃色，下層無色，振蕩后上層無色，下層紫紅色;碘會從溶解度較小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力。

　　探索新知

　　其實(shí)剛才大家所做的實(shí)驗(yàn)就是從碘水中用四氯化碳萃取碘。那么你能否歸納出萃取的定義呢?

　　傾聽、思考、交流。個別回答：利用溶質(zhì)在兩種互不相溶的溶劑中的溶解度的差別，用溶解度叫大的溶劑把溶質(zhì)從溶解度較小的溶劑中提取出來的操作叫萃取。

　　學(xué)會歸納。

　　在萃取中，溶解度較大的溶劑我們把它稱做萃取劑，那么可以用作萃取劑的物質(zhì)有那些特殊的要求?請從剛才的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。

　　思考、交流。個別回答：①與原溶劑互不溶;②與溶質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng);③溶質(zhì)在其中的溶解度遠(yuǎn)大于溶質(zhì)在原溶劑中的溶解度。

　　學(xué)會分析，由特殊到一般。

高一化學(xué)教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、掌握鈉、鋁分別跟O2反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)

　　2、了解鋁的還原性，掌握鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

　　過程與方法：

　　1、用實(shí)驗(yàn)的方法探索和認(rèn)識鈉的性質(zhì)(跟氧氣、水等反應(yīng))

　　2、通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、鈉與氧氣、水的反應(yīng)

　　2、鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

　　預(yù)習(xí)綱要

　　【閱讀分析】課本P46圖3-2有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn):分別寫出四幅圖中反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　1.鋁絲與硫酸銅反應(yīng)形成銅樹、

　　2.鎂條燃燒、

　　3.銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)形成銀樹、

　　4.鎂條與鹽酸反應(yīng)。

　　【思考與討論】歸納：金屬共同的化學(xué)性質(zhì)是：通常能與

　　等發(fā)生反應(yīng)。

　　課堂導(dǎo)學(xué)

　　一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

　　(一)鈉與氧氣的反應(yīng)

　　【實(shí)驗(yàn)-1】用鑷子夾取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用小刀切割綠豆大小一塊金屬鈉，切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進(jìn)行比較。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)行。

　　【實(shí)驗(yàn)—2】把綠豆大小的金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，并加熱。

　　記錄觀察的現(xiàn)象：1、剛開始切割面有，迅速變，

　　生成白色的(化學(xué)式為)

　　解釋：

　　該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　2、加熱時鈉首先接著，產(chǎn)生火焰，

　　生成色的'(化學(xué)式為)。

　　該反應(yīng)化學(xué)方程式：

　　(二)鈉與水的反應(yīng)

　　【實(shí)驗(yàn)—3】在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一塊綠豆大的鈉放入水中。觀察現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象原因

　　用鑷子取一塊黃豆大小的金屬鈉，用濾紙吸取其表面的煤油，投入到滴有幾滴酚酞的冷水燒杯中

　　1、鈉在水面

　　上

　　2、鈉成光亮的小球

　　3、小球在水面上

　　4、發(fā)出的響聲，最后小球消失

　　5、水溶液變色9、鈉的密度

　　10、鈉的熔點(diǎn)

　　11、反應(yīng)劇烈產(chǎn)生的

　　推動小球移動

　　12、反應(yīng)劇烈并放出大量的熱，，產(chǎn)生氣體

　　13、有物質(zhì)生成

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論常溫下，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成和

　　反應(yīng)方程式

　　離子方程式

　　【問】實(shí)驗(yàn)室如何保存鈉?保存的目的?

　　二、鋁的化學(xué)性質(zhì)

　　(一)鋁與氧氣的反應(yīng)

　　【實(shí)驗(yàn)—4】1、用坩堝夾住一小塊鋁箔(箔厚約0.1mm)，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。仔細(xì)觀察。

　　記錄觀察現(xiàn)象：

　　2、取一塊鋁箔，用砂紙仔細(xì)打磨(或在酸中處理后，用水洗凈)，除去表面的氧化膜，再用坩堝夾住加熱至熔化。又有什么現(xiàn)象呢?

　　記錄觀察現(xiàn)象：

　　解釋：

　　【問】這兩個實(shí)驗(yàn)在操作上的不同點(diǎn)：

　　鋁與氧氣反應(yīng)方程式：

　　【結(jié)論】鋁與氧氣反應(yīng)表面生成的致密氧化膜就可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化(如鋁、鎂等)這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因。

　　(二)鋁和強(qiáng)堿溶液(NaOH)反應(yīng)：(看視頻)

　　化學(xué)方程式：

　　離子方程式：

　　基礎(chǔ)過關(guān)

　　一、選擇題

　　1.下列實(shí)驗(yàn)室中對于少量Na的保存方法正確的是( )

　　A.保存在水中

　　B.密封，保存在廣口瓶中

　　C.用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中

　　D.密封，保存在煤油中

　　2.下列實(shí)驗(yàn)描述符合事實(shí)的是( )

　　A.鈉暴露在空氣中，表面變暗，生成白色固體氧化鈉

　　B.用坩堝鉗夾住打磨過的鎂帶，在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，產(chǎn)生白色固體

　　C.用坩堝鉗夾住鋁箔在酒精燈上點(diǎn)燃，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱

　　D.用坩堝鉗夾住鐵絲在酒精燈上加熱紅熱，迅速伸進(jìn)氧氣瓶中，燃燒火星四射，放出大量的熱，生成紅棕色的固體

　　3.取一小塊金屬鈉，放在坩堝中加熱，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確的描述是( )

　�、俳饘兮c先熔化;②在空氣中燃燒，放出黃色火花;③燃燒后得白色固體;④燃燒時火焰為黃色;⑤燃燒后生成淺黃色固體物質(zhì)

　　A.①② B.①②③ C.①④⑤ D.④⑤

　　4.金屬鈉露置在空氣中，在其表面不可能生成的物質(zhì)是:( )

　　A.Na2O B.NaOH C.Na2CO3 D.NaCl

　　5.從生活常識角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是: ( )

　　A.Na B.NaCl C.NaOH D.Na2O

　　6.下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種的顏色不同，這種物質(zhì)是：( )

　　A. NaOH B. Na2O C. Na2O2 D. NaHCO3

　　7.鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因是：( )

　　A.鋁的活潑性差B.鋁的還原性差

　　C.鋁與氧氣不反應(yīng)D.鋁表面有氧化膜

　　8.下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說法不正確的是：( )

　　A. Al是地殼中含量最多的元素

　　B. Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性

　　C. Al箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒

　　D. Al箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al并不滴落

　　9、將綠豆大小的鈉放入CuSO4溶液中，現(xiàn)象是_____________________________________________________________________________�；瘜W(xué)方程式__________________________________________________

　　課后作業(yè)：見練習(xí)冊

高一化學(xué)教案7

　　一，課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時

　　二，在教材中的地位和作用：

　　1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

　　2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

　　3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

　　三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

　　依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：

　　1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

　　2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。

　　3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

　　四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響

　　難點(diǎn)：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

　　2，平衡移動過程的速率——時間圖。

　　確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的'難點(diǎn)。

　　五，說教法：

　　由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

　　1，通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

　　2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。

　　3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

　　六，說學(xué)法：

　　結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

　　實(shí)行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

　　七，教材分析：

　　本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

　　第一部分，化學(xué)平衡移動；

　　第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；

　　第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自己歸納得出勒夏特列原理。

　　八，學(xué)情分析：

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　九，教學(xué)過程：

　　1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

　�。ㄟ@樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

　　2，實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入

　　提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

　�。ㄟ@樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

　　3，抓住機(jī)會，深刻討論

　　學(xué)生討論后，抓住時機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

　　教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

　�。ㄟ@樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

　　4，注重實(shí)際，加深理解

　　可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

　　（這部分內(nèi)容，可通過計算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動手能力）

　　5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

　　7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。 2，練習(xí)冊

　　8， 板書設(shè)計

高一化學(xué)教案8

　　一、探究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識技能

　　1.了解硅、二氧化硅的主要性質(zhì)。

　　2.認(rèn)識硅、二氧化硅在生產(chǎn)、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途。

　　2.了解材料發(fā)展的歷史與前景。

　�。ㄈ�）情感價值觀

　　認(rèn)識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、探究重點(diǎn)

　　二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；硅單質(zhì)的用途。

　　三、探究難點(diǎn)

　　二氧化硅的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

　　四、探究過程

　　閱讀與思考

　　板書第四章非金屬及其化合物

　　請閱讀課本第四章引言，對照元素周期表回顧你所知道的'非金屬及其化合物。

　　地殼中含量最多的前兩種元素：氧和硅，它們構(gòu)成了地殼的基本骨架；

　　空氣中的含量最多的元素：氮和氧，它們是地球生命的重要基礎(chǔ)元素之一；

　　人類活動產(chǎn)生的影響大氣質(zhì)量的氣態(tài)氧化物主要是非金屬氧化物如：so2、no2、co等。

　　食鹽中的氯元素等。

　　思考與交流

　　1.同學(xué)們想象一下，所展示的圖片，它們之間有什么聯(lián)系呢？

　　2.計算機(jī)的芯片，傳導(dǎo)電話的光纜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的玻璃儀器，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎？那末，自然界有沒有游離的硅？自然界有沒有硅的化合物呢？沒有的怎樣制��？有的怎樣利用？請同學(xué)閱讀課本p.62

　　板書無機(jī)非金屬材料的主角—硅

　　一、二氧化硅（silicon dioxide）

　　1.物理性質(zhì)：請同學(xué)閱讀課本p.63內(nèi)容，將你閱讀的內(nèi)容整理成知識小卡片。

　　整理歸納

　　二氧化硅的物理性質(zhì)：結(jié)構(gòu)與金剛石相似，熔點(diǎn)高；硬度大，不溶于水，是沙子、石英等的主要成分，可用來裝飾、制造電子部件和光學(xué)儀器。

　　思考與交流根據(jù)sio2的存在和應(yīng)用，請你分析以下問題：sio2具有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)穩(wěn)定性如何？你的根據(jù)是什么？sio2的這些性質(zhì)是由什么決定的？練習(xí)1①實(shí)驗(yàn)室中盛放堿液的試劑瓶為什么不用玻璃塞？②實(shí)驗(yàn)室盛放氫氟酸的試劑瓶為什么不用玻璃瓶？

　　①因?yàn)椴Ａе泻�有二氧化硅，易與堿液反應(yīng)生成對應(yīng)的硅酸鹽，將瓶塞與瓶口粘合。

　　②因?yàn)椴ＡУ闹饕�成分是二氧化硅，氫氟酸與二氧化硅反應(yīng)：

　　sio2 +4hf == sif4↑+ 2h2o。

　　2.化學(xué)性質(zhì)

　　二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，是酸性氧化物。

　　知識遷移：二氧化碳與二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)比較相近，請閱讀課本，以表格形式將二氧化碳和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)作一個對比。

　　整理歸納

　　物質(zhì)

　　二氧化碳（co2）

　　二氧化硅（sio2）

　　與水反應(yīng)

　　co2+ h2o == h2co3

　　不反應(yīng)

　　與酸反應(yīng)

　　不反應(yīng)

　　sio2+ 4hf == sif4↑+ 2h2o

　　與堿反應(yīng)

　　co2+2naoh==na2co3+h2o

　　sio2+2naoh==na2sio3+h2o

　　與堿性氧化物反應(yīng)

　　co2+ na2o == na2co3

　　高溫sio2+ cao === casio3

　　與碳反應(yīng)

　　co2+ c == 2co

　　高溫

　　sio2+ 2c == si + 2co ↑

　　練習(xí)2、如何除去下列物質(zhì)中的雜質(zhì)?(用化學(xué)方程式表示其過程)

　　sio2中混有caco3 caco3中混有sio2

　　3.用途

　　二氧化硅用途廣，石英表中的壓電材料、光導(dǎo)纖維等光纖光纜與普通電纜的比較

高一化學(xué)教案9

　　(第一課時)

　　【教材分析】

　　電解屬于電化學(xué)的知識范疇，是中學(xué)化學(xué)理論體系不可缺少的一部分，同時電解與物理學(xué)科中的電學(xué)、能量的轉(zhuǎn)換有密切的聯(lián)系，是氧化還原反應(yīng)、原電池、電離等知識綜合運(yùn)動。電解教學(xué)安排在氧化還原反應(yīng)、離子方程式、電離平平和原電池知識后教學(xué)符合化學(xué)科知識的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。本節(jié)教材可分為二個部分：電解原理、電解原理的應(yīng)用。

　　【設(shè)計思路】

　　本內(nèi)容是人教版高中化學(xué)(必須+選修)選修4第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》第三節(jié)《電解池》中的第一課時內(nèi)容。該內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中電化學(xué)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)電解知識平臺。本人采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，搭建一系列的問題支架，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中升華，然后將知識運(yùn)用到具體的應(yīng)用中;力求做到“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主”的新課程教學(xué)理念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　　(1)理解電解的原理。

　　(2)能夠準(zhǔn)確判斷電解池的陰、陽兩極。

　　(3)知道惰性材料做電極時，離子的放電順序以及陰、陽極上產(chǎn)物的分析判斷。

　　(4)初步掌握書寫兩極所發(fā)生的反應(yīng)及電解的總化學(xué)方程式;會判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)。

　　(5)通過一些設(shè)問及質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括總結(jié)的能力，以及形成規(guī)律性認(rèn)識的能力。

　　2、過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)演示投影及引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推理，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探的過程，形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

　　3、態(tài)度與價值觀：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，滲透由現(xiàn)象看本質(zhì)、由個別到一般、由一般到特殊的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 電解池的工作原理

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 離子放電順序、電極產(chǎn)物的判斷

　　【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)討論

　　【教學(xué)用具】 電解槽 碳棒(4支) 學(xué)生電源 導(dǎo)線

　　氯化銅溶液 KI-淀粉試紙 燒杯 玻璃棒

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　【引言】

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)知識，知道了化學(xué)能在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為電能，我們把實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的裝置叫原電池;我們也知道：能量之間可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么，能不能設(shè)計一種裝置，將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能呢?在初中，我們接觸了電解水，當(dāng)電流通過水時，水被電解生成了氫氣和氧氣。那么，當(dāng)我們把電流通過水或水溶液時，到底發(fā)生了哪些變化?這種變化是否存在一定的規(guī)律?這節(jié)課我們就一起來探究這個課題：電解池。

　　【板書】 第三節(jié) 電解池

　　【投影演示實(shí)驗(yàn)】提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(同時板書：實(shí)驗(yàn))

　　【演示實(shí)驗(yàn)1】將兩根碳棒分別插進(jìn)電解槽中，浸一會兒取出。

　　(引導(dǎo)學(xué)生觀察碳棒表面上有沒有新物質(zhì)生成。結(jié)論：碳棒和氯化銅不反應(yīng)。)

　　【演示實(shí)驗(yàn)2】用導(dǎo)線連接兩根碳棒后再浸入CuC12溶液一段時間，取出觀察。

　　(碳棒表面也沒有新物質(zhì)生成。結(jié)論：沒有構(gòu)成原電池，不發(fā)生反應(yīng)。)

　　【演示實(shí)驗(yàn)3】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接。接通電源，讓不家務(wù)事觀察兩極的現(xiàn)象。(提醒學(xué)生連接的是交流電還是直流電的'兩極)

　　[找學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。]

　　【學(xué)生發(fā)言】一個碳棒覆蓋有一層紫紅色物質(zhì)(銅)，另一個碳棒表面有小氣泡生成，。用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的刺激性氣體，試紙變藍(lán)色，說明該氣體是氯氣。

　　【問題】通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)了什么過程?這個過程是物理變化還是化學(xué)變化?

　　【師生小結(jié)】(投影實(shí)驗(yàn)裝置)通過以上實(shí)驗(yàn)說明氯化銅溶液受到電流的作用，在導(dǎo)電的同時發(fā)生了化學(xué)變化，生成銅和氯氣。

　　【投影設(shè)問1】氯化銅固體即使在加熱的時候也很難分解，為什么其溶液在電流的作用下會分解成銅和氯氣呢?

　　【板書】(電解氯化銅溶液原理)分析

　　【投影設(shè)問2】為了解決這個問題，請大家思考：

　　1、通電前

　　CuC12溶液中存在哪些離子?這些離子作如何的運(yùn)動?

　　2、通電中

　　1)溶液中的離子運(yùn)動情況有何變化?是什么因素導(dǎo)致了這種變化?

　　2)電路中的電流與電子流向如何?當(dāng)陰、陽離子移向碳電極表面時，哪些離子發(fā)生了變化?

　　3)你能寫出兩個碳電極上發(fā)生的反應(yīng)并指出反應(yīng)的類型嗎?總反應(yīng)如何呢?

　　3、想一想，整個過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

　　【學(xué)生活動】學(xué)生分組講座回答如下問題，教師及時點(diǎn)評。

　　【投影】鏈接運(yùn)畫投影“電解氯化銅微觀模擬”，讓學(xué)生通過以上問題的分析加深對電解過程的微觀與宏觀認(rèn)識。

　　【講述】為了與原電池的兩電極區(qū)別，我們把與電源正極相連的電極稱為陽極，與負(fù)極相連的電極稱為陰極。

　　【板書】陽極：與電源的正極相連。

　　陰極：與電源的負(fù)極相連。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生完成陰、陽兩極上的電極反應(yīng)，并指出反應(yīng)類型。教師糾正。

　　【板書】陽極：2C1-2e=C12↑ (氧化反應(yīng))

　　陰極：Cu2+2e=Cu (還原反應(yīng))

　　總反應(yīng)：CuC12電解Cu+C12↑

　　【小結(jié)】通過以上分析，我們知道了當(dāng)電流通過氯化銅電解質(zhì)溶液時，離子定向移動到陰、陽兩極后發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)。在這個過程中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

　　【過渡】大家能明白什么是電解，什么是電解池嗎?

　　【板書】1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過程。

　　2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的裝置。

　　【投影設(shè)問3】思考2：根據(jù)以上電解氯化銅的裝置，以及聯(lián)系原電池的構(gòu)成條件，你能否總結(jié)出電解池的一般構(gòu)成條件?

　　【學(xué)生活動】學(xué)生相互討論后，回答問題。教師予以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　【板書】3、電解池的構(gòu)成條件

　　(1)兩個電極(能導(dǎo)電的金屬或非金屬)

　　(2)電解質(zhì)

　　(3)有外加直流電源，并形成閉合回路

　　【投影設(shè)問4】思考3：在電解過程中，電子、離子是如何移動以形成閉合回路的?

　　(再次投影“微觀模擬”，分析總結(jié)電解過程中電子、離子的移動方向)

　　【板書】4、電子的流向

　　陽極 → 電源正極 電源負(fù)極 → 陰極

　　5、離子的移動方向

　　陽離子 → 陰極 陰離子 → 陽極

　　【投影設(shè)問5】思考4：電解質(zhì)溶液中的陰、陽離子分別移動到兩極后發(fā)生了什么變化?

　　【講述】陽離子移向陰極后，得電子發(fā)生還原反應(yīng);陰離子移向陽極后，失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，我們把陰離子失去電子而陽離子得到電子的過程叫放電。

　　【投影設(shè)問6】思考5：在溶液中存在的陽離子有Cu2+、H+，陰離子在OH-、C1-，為什么首先在陰極上放電的是Cu2+而不是H+，在陽極上放電的是C1-而不是OH-?離子的放電——也即離子的得失電子有先后順序，那么，離子的放電先后主要是由什么決定的呢?

　　【學(xué)生活動】學(xué)生相互討論，思考。教師引導(dǎo)分析。

　　【學(xué)生回答】離子的放電先后應(yīng)是由離子的氧化性，還原性相對強(qiáng)弱決定的。

　　【點(diǎn)評歸納】影響離子放電順序的原因有很多。高中階段，我們僅講座氧化性和還原性相對強(qiáng)弱對其影響。根據(jù)氧化還原的知道，離子得失電子的能力不同。因此，離子的放電順序不同，氧化性強(qiáng)的離子先得電子，還原性強(qiáng)的電子先失電子。所以在CuC12溶液中Cu2+和C1-先放電。

　　【師生小結(jié)】共同總結(jié)離子放電的先后順序，。

　　【板書】6、離子的放電順序

　　陰極上放電順序(得電子先后)

　　Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(濃度較小時)

　　陽極上放電順序(失電子先后)

　　S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

　　【講述】教師對上述離子放電順序作簡單的說明。

　　【投影設(shè)問7】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成氧化鈉，其結(jié)果又如何呢?試寫出電極反應(yīng)。

　　【師生活動】學(xué)生分析討論，教師點(diǎn)評。

　　【投影分析】

　　【投影設(shè)問8】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成硝酸銀，其結(jié)果又如何呢?試寫出電極反應(yīng)。

　　【師生活動】學(xué)生分析討論，教師點(diǎn)評。

　　【投影分析】

　　【課常小結(jié)】(略)

　　【投影作業(yè)】

　　1、用石墨電極電解下列溶液，寫出電解時的電極反應(yīng)和電解總反應(yīng)。

　　CuBr2 Na2CO3 CuSO4 H2SO4 NaOH HC1

　　2、在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時，一般不直接電解蒸餾水，而是電解HaOH溶液或H2SO4溶液，你知道為什么嗎?

　　3、結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的原電池，查資料自主列表比較原電池與電解池的聯(lián)系與區(qū)別。

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，講座分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生積極性。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面，從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，一系列問題的思考和有目的的知識歸納，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯的，電解的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本案例利用多媒體動畫演示，在視覺上能讓學(xué)生感知陰、陽離子得失電子的情況，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出常見離子的放電順序，然后再運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中;遺憾的是：實(shí)驗(yàn)儀器不足，使學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)，沒有給學(xué)生更多的展示自己才能的機(jī)會。

　　【板書設(shè)計】

　　第三節(jié) 電解池

　　實(shí)驗(yàn)：

　　分析：

　　電極：陰極：與電源“-”相連，Cu2++2e=Cu，發(fā)生還原反應(yīng)

　　陽極：與電泊“+”相連，2C1-2e=C12↑，發(fā)生氧化反應(yīng)

　　1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過程。

　　2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的裝置。

　　3、電解池的構(gòu)成條件

　　(1)兩個電極(能導(dǎo)電的金屬或非金屬)

　　(2)電解質(zhì)

　　(3)有外加直流電源，并形成閉合回路、

　　4、電子的流向

　　陽極 → 電源正極 電源負(fù)極 → 陰極

　　5、離子的移動方向

　　陽離子 → 陰極 陰離子 →陽極

　　6、離子的放電順序

　　陰極上放電順序(得電子先后)

　　Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+

　　陽極上放電順序(失電子先后)

　　S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

高一化學(xué)教案10

　　教學(xué)目的：

　　(一)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　了解化學(xué)發(fā)展簡史及化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的關(guān)系。初步理解“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這句話的含義。

　　(二)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法

　　(三)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過了解我國在化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生理解化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，逐步使其產(chǎn)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　教學(xué)用具：

　　(一)實(shí)驗(yàn)用品

　　(二)教學(xué)用品

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法、演示法

　　教學(xué)過程：

　　【引言】手機(jī)可能已經(jīng)成為大家的必備行頭之一了，而且還孕育出了拇指文化。大家想想我們?yōu)槭裁匆�買手機(jī)，你的手機(jī)都有哪些的功能，又該如何操作呢?與之相類似，在高中化學(xué)是我們的必修課之一，大家是否想過在高中為什么學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)都有哪些作用，又該如何學(xué)呢。這堂課我們就來探討一下這些問題，我想通過這堂課大家對他們都會有一定的了解，套用一句經(jīng)典的話“化學(xué)天地，我的地盤我做主”。

　　【板書】緒言——“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”

　　【投影】運(yùn)用納米技術(shù)拍出的照片。

　　【講述】這張圖片中的漢字“中國”是中科院物理所的研究人員，利用掃描隧道顯微鏡的探針移動硅原子所形成的圖形，那些深黑色的溝槽是硅原子被拔出后立下的筆畫，它的寬度僅2nm，是當(dāng)時已知最小漢字。

　　通過這張圖片向我們展示這樣一個事實(shí)，現(xiàn)在我們對物質(zhì)的研究已經(jīng)進(jìn)入了分子和原子時代，而這正時化學(xué)研究的領(lǐng)域。

　　下面咱們首先就探討一下化學(xué)的研究領(lǐng)域是什么。

　　【板書】一、化學(xué)的研究對象

　　【講述】我們要學(xué)習(xí)化學(xué)，那么首先要明確就是化學(xué)研究的對象就是什么�；瘜W(xué)所研究的是地球上的、地球外的，看得見的、看不見的，由原子或分子組成的各種物質(zhì)。大家看到了化學(xué)的研究對象是很廣泛的'，涉及到各種各樣，形形色色的物質(zhì)，而且自人類在地球上誕生以來化學(xué)就與已經(jīng)我們形影不離了。今天化學(xué)則更時已滲透到我們生活的方方面面，如果沒有化學(xué)真不敢想象這世界會是個什么樣子。就拿電池來說吧，它的工作原理就是通過化學(xué)反應(yīng)把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔�。如果沒有電池，那么CD中流淌的音樂，手機(jī)中儲存的短信等等都將不復(fù)存在，多么可怕的事情呀�？赏ㄟ^化學(xué)的研究可以生產(chǎn)出更快、更高、更強(qiáng)的電池，使大家和沒電說拜拜，音樂盡情地聽，短信盡情的發(fā)。

　　下面咱們就來看看化學(xué)是如何與我們一同走過風(fēng)風(fēng)雨雨的。

　　【板書】二、化學(xué)發(fā)展史

　　【投影】狩獵圖和制陶圖

　　【講述】在古代人們面臨的最大問題就是如何生存問題，因而那時與化學(xué)有關(guān)的問題都是實(shí)用的技術(shù)。比如狩獵的需要促使人們使用石器;飲水的需要促使人們燒制陶器等等。

　　【投影】工業(yè)大革命和元素周期律

　　【講述】隨著工業(yè)大革命的興起和人們對疾病礦物研究的深入，產(chǎn)生了原子——分子學(xué)說，使化學(xué)從實(shí)用技術(shù)成為一門科學(xué)，是近代化學(xué)發(fā)展的里程碑。在此理論的指導(dǎo)之下相繼有大量化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)、歸納，揭示物質(zhì)世界本質(zhì)規(guī)律的元素周期律橫空出世，為化學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【投影】

　　【講述】到了現(xiàn)代，建立在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論之上的化學(xué)更是方興未艾，展示出勃勃的生機(jī)。而此時一個最明顯的特征就是化學(xué)與其他學(xué)科交叉和融合，形成了一系列新興的學(xué)科[LY1] ，從而更加奠定了化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科地位。

　　【板書】

　　【講述】剛才我們了解了化學(xué)的歷史，接下來我們就來看看化學(xué)與我們生活的關(guān)系

　　【板書】三、化學(xué)與人類社會

　　【講述】下面咱們以四人前后桌為單位，分別從材料、能源、環(huán)境、生命幾個方面探討一下化學(xué)與他們的關(guān)系。(學(xué)生提前準(zhǔn)備)

　　【活動】學(xué)生依據(jù)是前準(zhǔn)備的資料發(fā)言

　　【講述】剛才大家的發(fā)言都很精彩。通過大家的講解，我們知道化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的，并在許多的方面發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。那我們也該如何學(xué)習(xí)化學(xué)呢?

　　【板書】四、化學(xué)學(xué)習(xí)

　　【講述】要學(xué)好化學(xué)我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，美國著名的心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！爆F(xiàn)實(shí)中，北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時的刻苦努力，學(xué)習(xí)上屢見喜報。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我給大家三條建議：

　　1、正確對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲;遇到難題的時候也不要?dú)怵H。

　　2、營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學(xué)不一定能做，那么我的自信心就會更加強(qiáng)烈了。

　　3、接受贊揚(yáng)。別人的贊揚(yáng)是自己比別人更勝一籌的客觀評價。

　　有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只是萬里長征的第一步，還要有好的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。

　　1、課前預(yù)習(xí)。

　　2、認(rèn)真聽講。

　　3、做好作業(yè)。

　　4、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

　　相信通過大家不懈的努力，一定會學(xué)好高中化學(xué)!

　　附錄：

　　緒言：化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵

　　一、化學(xué)的研究對象

　　二、化學(xué)發(fā)展史

　　三、化學(xué)與人類社會

　　四、化學(xué)學(xué)習(xí)

　　【總結(jié)】

高一化學(xué)教案11

　　教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：二氧化硫的漂白作用

　　教學(xué)過程：

　　引入：我們知道硫在氧族中燃燒能夠生成一種有刺激性氣味氣體二氧化硫。

　　播放視頻：硫在氧氣中燃燒。

　　引言：我們以硫?yàn)榇�表物，認(rèn)識了氧族元素的主要化學(xué)性質(zhì)，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)硫的重要氧化物之一二氧化硫的性質(zhì)、用途和危害。

　　講述：物理性質(zhì)

　　展示：聞氣體氣味正確方法的圖片

　　演示實(shí)驗(yàn)：二氧化硫溶于水(此處若無演示條件，也可以播放視頻文件)

　　討論：根據(jù)二氧化硫的物質(zhì)分類判斷它是酸性氧化物，因此具有酸性氧化物的通性。

　　分析：二氧化硫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既說明它能溶于水，又說明它和水反應(yīng)生成了酸。在此可以復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)的概念。

　　討論：二氧化硫溶于水的實(shí)驗(yàn)中為什么開始水面沒有順利上升?振蕩后水面很快上升?(在液面上形成飽和亞硫酸溶液，阻止SO2的吸收。)

　　要求：學(xué)生寫出證明二氧化硫是酸性氧化物的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　簡介：亞硫酸

　　討論：根據(jù)二氧化硫中硫元素的化合價推斷它應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)。

　　講述：當(dāng)二氧化硫遇到強(qiáng)還原劑時，表現(xiàn)出氧化性。例如：二氧化硫和硫化氫反應(yīng)可以生成硫和水。

　　過渡：二氧化硫主要表現(xiàn)出還原性。

　　講述：二氧化硫和氧氣的反應(yīng)

　　增加演示實(shí)驗(yàn)：二氧化硫使碘水褪色。

　　分析：此實(shí)驗(yàn)說明了什么?由此推斷二氧化硫能否使高錳酸鉀溶液褪色，使氯水、溴水褪色?寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　演示實(shí)驗(yàn)：二氧化硫使品紅溶液褪色。

　　分析：二氧化硫的漂白原理并與氯氣等作對比，小結(jié)具有漂白性的物質(zhì)。

　　討論：根據(jù)二氧化硫的`性質(zhì)推斷它的用途。

　　過渡：二氧化硫在工業(yè)上可以作漂白劑，還能殺滅霉菌和細(xì)菌，作食物和干果的防腐劑。但是也有不法之徒利用二氧化硫的性質(zhì)，讓饅頭、銀耳變得更白，只顧個人利益，不管他人的身體健康。請同學(xué)們今后要注意。此外，二氧化硫還是污染大氣的主要有害物質(zhì)之一。

　　講述：二氧化硫的污染。酸雨的概念和危害。

　　展示圖片、播放有關(guān)酸雨的錄像。

　　小結(jié)：

　　作業(yè)：寫出鑒別二氧化硫和二氧化碳的方法。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 二氧化硫

　　一、二氧化硫的性質(zhì)

　　1.物理性質(zhì)

　　無色、有毒、刺激性氣味的氣體;易液化、易溶于水(1 ：40)

　　2.化學(xué)性質(zhì)

　　(1)具有酸性氧化物的通性

　　(可逆反應(yīng));

　　( 過量)

　　(2)二氧化硫的氧化還原反應(yīng)

　　①弱氧化性：

　�、谳^強(qiáng)的還原性：

　　如 能使氯水、溴水、 溶液褪色。

　　(與 有類似反應(yīng))

　　* (此方程式不要求學(xué)生掌握)

　　(3)漂白性

　　3.用途

　　二、二氧化硫的污染

　　酸雨

　　教案點(diǎn)評：

　　二氧化硫是一種比較重要的化合物，它發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有兩種類型：一種是元素化合價不發(fā)生變化——遵循酸堿反應(yīng)規(guī)律，一種是元素化合價發(fā)生變化——遵循氧化還原反應(yīng)規(guī)律。本節(jié)課抓住了這兩條規(guī)律來展開二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及正確的思維習(xí)慣。并在教學(xué)借助于媒體手段從而使教學(xué)過程較為生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高一化學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

　　（1）掌握氮族元素性質(zhì)的相似性、遞變性。

　�。�2）掌握N2的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意義。

　　2．能力和方法目標(biāo)

　�。�1）通過“位、構(gòu)、性”三者關(guān)系，掌握利用元素周期表學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的方法。

　�。�2）通過N2結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等的學(xué)習(xí)，了解利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”等線索學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的方法，提高分析和解決有關(guān)問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。氮族元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

　　教學(xué)過程

　　[引入]

　　投影（或掛出）元素周期表的輪廓圖，讓學(xué)生從中找出氮族元素的'位置，并填寫氮族元素的名稱、元素符號。根據(jù)元素周期律讓學(xué)生通過論分析氮族元素在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的相似性和遞變性。

　　[教師引導(dǎo)]

　　氮族元素的相似性：

　　[學(xué)生總結(jié)]

　　最外電子層上均有5個電子，由此推測獲得3個電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以氮族元素能顯-3價，最高價均為+5價。最高價氧化物的通式為R2O5，對應(yīng)水化物通式為HRO3或H3RO4。氣態(tài)氫化物通式為RH3。

　　氮族元素的遞變性：

　　氮 磷 砷 銻 鉍

　　非金屬逐漸減弱 金屬性逐漸增強(qiáng)

　　HNO3 H3PO4 H3AsO4 H3SbO4 H3BiO4

　　酸性逐漸減弱 堿性逐漸弱增強(qiáng)

　　NH3 PH3 AsH3

　　穩(wěn)定性減弱、還原性增強(qiáng)

　　[教師引導(dǎo)]

　　氮族元素的一些特殊性：

　　[學(xué)生總結(jié)]

　　+5價氮的化合物（如硝酸等）有較強(qiáng)的氧化性，但+5價磷的化合物一般不顯氧化性。

　　氮元素有多種價態(tài)，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6種氧化物，但磷主要顯+3、+5兩種價態(tài)。

　　[教師引導(dǎo)]

　　氮族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)有哪些遞變規(guī)律？

　　[師生共同總結(jié)后投影]

　　課本中表1-1。

　　[引入第一節(jié)]

高一化學(xué)教案13

　　【知識目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵的形成;

　　2.初步學(xué)會用電子式表示簡單的原子、離子和離子化合物。

　　【能力目標(biāo)】

　　1.通過分析化學(xué)物質(zhì)的形成過程，進(jìn)一步理解科學(xué)研究的意義，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法。

　　2.在分析、交流中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力幾與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【情感目標(biāo)】發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】離子鍵、化學(xué)鍵

　　【教學(xué)方法】

　　討論、交流、啟發(fā)

　　【教學(xué)用具】PPT等

　　【教學(xué)過程】

　　講述：我們每天都在接觸大量的化學(xué)物質(zhì)，例如食鹽、氧氣、水等，我們知道物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，今天，我們要研究的是這些微粒是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的?

　　問題：食鹽是由什么微粒構(gòu)成的?

　　食鹽晶體能否導(dǎo)電?為什么?

　　什么情況下可以導(dǎo)電?為

　　什么?

　　這些事實(shí)說明了什么?

　　學(xué)生思考、交流、討論發(fā)言。

　　多媒體展示圖片(食鹽的晶體模型示意圖及熔融氯化鈉和溶液導(dǎo)電圖)

　　解釋：食鹽晶體是由大量的鈉離子和氯離子組成。我們知道陰陽離子定向移動

　　才能形成電流，食鹽晶體不能導(dǎo)電，說明這些離子不能自由移動。

　　問題：為什么食鹽晶體中的離子不能自由移動呢?

　　學(xué)生思考、交流、回答問題。

　　闡述：這些事實(shí)揭示了一個秘密：鈉離子和氯離子之間存在著相互作用，而且很強(qiáng)烈。

　　問題：這種強(qiáng)

　　烈的相互作用是怎樣形成的呢?

　　要回答上述問題，請大家思考氯化鈉的形成過程。

　　學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　　板演氯化鈉的形成過程。

　　因?yàn)槭顷庩栯x子之間的相互作用，所以叫離子鍵。鍵即相互作用，氯化鈉的形成是由于離子鍵將鈉離子與氯離子緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。

　　板書：離子鍵：使陰陽離子結(jié)合的相互作用。

　　問題：鈉離子與氯離子之間的離子鍵是不是只有吸引力?也就是說鈉離子與氯離子可以無限制的靠近?

　　學(xué)生思考、討論、發(fā)言

　　歸納：離子鍵是陰陽離子之間的相互作用，即有吸引力(陰陽離子之間的靜電引力)，也有排斥力(原子核與原子核之間、電子與電子之間)，所以陰陽離子之間的距離既不能太近也不能太遠(yuǎn)。它們只能在這兩種作用力的平衡點(diǎn)震動。

　　如果氯化鈉晶體受熱，吸收了足夠的能量，陰陽離子的震動加劇，最終克服離子鍵的束縛，成為自由移動的離子。此刻導(dǎo)電也成為可能。

　　引申：自然界中是否存在獨(dú)立的鈉原子和氯原子?為什么?

　　說明：原子存在著一種矛盾情緒，即想保持電中性，又想保持

　　穩(wěn)定。二者必選其一時，先選擇穩(wěn)定，通過得失電子達(dá)到穩(wěn)定，同時原子變成了陰陽離子。陰陽離子通過靜電作用結(jié)合形成電中性的物質(zhì)。因此，任何物質(zhì)的形成都是由不穩(wěn)定趨向于穩(wěn)定，也正是原子有這種矛盾存在，才形成了形形色色，種類繁多的物質(zhì)。所以說：矛盾往往是推動事物進(jìn)步、

　　發(fā)展的原動力。問題：還有哪些元素的原子能以離子鍵的方式結(jié)合呢?

　　這種結(jié)合方式與它們的原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎?

　　學(xué)生思考、交流、討論

　　歸納總結(jié)：活潑金屬易失去電子變成陽離子，活潑非金屬易得到電子形成陰離子，它們之間最容易形成離子鍵。例如元素周期表中的Na、K、Ca、及F、Cl、、O、S等。由這些陰陽離子隨機(jī)組合形成的物質(zhì)有NaF、K2S、

　　CaO、MgCl2、Na2O等。

　　活動探究：分析氯化鎂的形成過程。

　　我們把通過離子鍵的結(jié)合成的化合物叫離子化合物。即含有離子鍵的.化合物叫離子化合物。

　　板書：離子化合物：許多陰陽離子通過靜電作用形成的化合物。

　　講述：既然我們已經(jīng)認(rèn)識了離子鍵和離子化合物，我們該用什么工具準(zhǔn)確地表達(dá)出離子化合物呢?元素符號似乎太模糊了，不能表示出陰陽離子的形成;原子結(jié)構(gòu)示意圖可以表達(dá)陰陽離子的形成，但是太累贅，不夠方便，考慮到陰陽離子的形成主要與原子的最外層電子有關(guān)，我們?nèi)≡�素符號與其最外層電子作為工具，這種工具叫電子式。用點(diǎn)或叉表示最外層電子。例如原子的電子式：Na Mg Ca Al O S F Cl 陽離子的電子式：Na+ Mg2+ Ca2+ 陰離子的電子式：F- Cl- O2-S2-

　　離子化合物的電子式：NaF、 CaO、 MgCl2、 Na2O、 K2S

　　列舉兩個，其余由學(xué)生練習(xí)。

　　引申：我們由氯化鈉的形成發(fā)現(xiàn)了一類物質(zhì)即離子化合物。那么，其它物質(zhì)的情況又如何呢?

　　問題：氯氣、水是由什么微粒構(gòu)成的?

　　是不是它們的組成微粒間也存在著作用力呢?

　　學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

　　說明：兩個氯原子之間一定是通過強(qiáng)烈的相互作用結(jié)合成氯氣分子的，水中的氫原子與氧原子之間一定也存在著很強(qiáng)烈的相互作用。而且這些強(qiáng)烈的相互作用力與離子鍵有些不一樣，我們將這種相互作用叫共價鍵。我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　我們將物質(zhì)中這些直接相鄰原子或離子間的強(qiáng)烈的相互作用力統(tǒng)稱為化學(xué)鍵。

　　板書：化學(xué)鍵：物質(zhì)中直接相鄰原子或離子之間的強(qiáng)烈的相互作用。

　　總結(jié)：世界上物質(zhì)種類繁多，形態(tài)各異。但是我們目前知道的元素卻只有100多種，從組成上看正是100多種元素的原子通過化學(xué)鍵結(jié)合成千千萬萬種物質(zhì)。才有了我們這五彩斑斕的大千世界。而這些原子形成物質(zhì)的目的都是相同的，即由不穩(wěn)定趨向于穩(wěn)定。這是自然規(guī)律。

　　課后思考題：

　　1.認(rèn)識了氯化鈉的形成過程，試分析氯化氫、氧氣的形成。

　　2.結(jié)合本課知識，查閱資料闡述物質(zhì)多樣性的原因。

　　二、共價鍵

　　1.概念：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫做共價鍵。

　　2.成鍵微粒：一般為非金屬原子。

　　形成條件：非金屬元素的原子之間或非金屬元素的原子與不活潑的某些金屬元素原子之間形成共價鍵。

　　分析：成鍵原因：當(dāng)成鍵的原子結(jié)合成分子時，成鍵原子雙方相互吸引對方的原子，使自己成為相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)組成了共用電子對，成鍵原子的原子核共同吸引共用電子對，而使成鍵原子之間出現(xiàn)強(qiáng)烈的相互作用，各原子也達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

　　板書：3.用電子式表示形成過程。

　　講解：從離子鍵和共價鍵的討論和學(xué)習(xí)中，看到原子結(jié)合成分子時原子之間存在著相互作用。這種作用不僅存在于直接相鄰的原子之間，也存在于分子內(nèi)非直接相鄰的原子之間，而前一種相互作用比較強(qiáng)烈，破壞它要消耗比較大的能量，是使原子互相聯(lián)結(jié)形成分子的主要因素。這種相鄰的原子直接強(qiáng)烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。

　　板書：三、化學(xué)鍵

　　相鄰原子之間的強(qiáng)烈的相互作用，叫做化學(xué)鍵。

　　討論：用化學(xué)鍵的觀點(diǎn)來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么?

　　教師小結(jié)：一個化學(xué)反應(yīng)的的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。

高一化學(xué)教案14

　　【三維目標(biāo)】

　　知識與技能 掌握蒸餾、萃取來對混合物進(jìn)行分離提純的操作

　　過程與方法 通過過實(shí)際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作

　　情感態(tài)度與價值觀 能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解蒸餾、萃取的原理，學(xué)會用蒸餾、萃取對混合物進(jìn)行分離提純

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案

　　預(yù)習(xí)案

　　一、使用說明：閱讀課本7 頁— 9頁，認(rèn)真分析填下列表格，并獨(dú)立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、蒸餾---實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水

　�。�1）原理：利用 混合物中各組分的 不同，通過加熱到 使沸點(diǎn)低的組分先汽化并隨蒸汽通過 冷凝下來，從而實(shí)現(xiàn)與沸點(diǎn)高的組分分離開來。用蒸餾的`方法可除去 、 或 的雜質(zhì)。

　�。�2）主要儀器：

　�。�3）實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：

　　實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象

　　1、在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴AgNO3（硝酸銀）溶液。

　　2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10mL液體，停止加熱。

　　3、取少量蒸餾出的液體加入試管中，然后加入幾滴AgNO3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有Cl-嗎？）

　　(4)注意事項(xiàng):

　　三、萃取：

　�。�1）概念：萃取是利用物質(zhì)在 溶劑里的 不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后 液體分離開的操作。

　�。�2）主要儀器：

　�。�3）完成課本第9頁探究實(shí)驗(yàn)4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘

　　探究案

　　1、冷凝管有何作用？ 2.、你知道該怎樣檢驗(yàn)溶液中是否含有Cl- 嗎？

　　3、從碘水中提取碘時，能不能用酒精作萃取劑？為什么？分液時，上下層液體如何取出？

高一化學(xué)教案15

　　【教材分析】

　　▲本節(jié)教材包括：化學(xué)反應(yīng)的類型、氧化還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑三部分，主要從化合價的升降、電子的轉(zhuǎn)移討論氧化還原反應(yīng)。

　　▲"氧化還原反應(yīng)原教材穿插在第一章"鹵素"中學(xué)習(xí)，新舊教材這部分的要求基本一致，但比起原教材來，新教材有三個特色：

　　1、結(jié)構(gòu)合理：新教材從研究燃燒出發(fā)，導(dǎo)入氧化還原，先由復(fù)習(xí)初中所學(xué)的四種基本類型入手，對照Fe 2 O 3 +3CO==2Fe+3CO 2類屬判斷的矛盾導(dǎo)出氧化還原，順理成章。全節(jié)擬成三個相互聯(lián)系的問題，綱目清晰。

　　2、表述生動：用擬人漫畫形象生動的表述概念，激發(fā)興趣，便于理解。

　　3、聯(lián)系實(shí)際：列舉生產(chǎn)、生活中對人類有益或有害的氧化還原反應(yīng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：（1）以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的`觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑的概念。

　�。�2）了解初中所學(xué)的基本反應(yīng)類型與氧化還原不同分類的關(guān)系。

　�。�3）會用"雙線橋"式表示基本的氧化還原方程式。

　　能力目標(biāo)：通過判斷一個反應(yīng)是否是氧化還原，誰是氧化劑、還原劑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用辨證的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析事物的意識。

　　【課時分配】

　　3課時：（1）學(xué)習(xí)"一、二"；（2）學(xué)習(xí)"三"，練習(xí)寫"雙線橋"反應(yīng)式；（3）課堂小結(jié)，課堂訓(xùn)練及作業(yè)評析、補(bǔ)償。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、化合價的升降、電子的轉(zhuǎn)移

　教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

　　教與學(xué)活動建議

　　一、化學(xué)反應(yīng)類型

　　初中化學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)分類共有：

　　1、根據(jù)反應(yīng)物與生成物的種數(shù)、類別分：

　　基本類型：化合：A+B=AB

　　分解：AB=A+B

　　置換：A+BC=AC+B

　　復(fù)分解：AB+CD=AD+CB

　　2、根據(jù)反應(yīng)物得失氧分：

　　氧化：物質(zhì)得到氧

　　還原：物質(zhì)失去氧

　　3、判斷反應(yīng)屬于何類型：

　　Fe 2 O 3 +3CO==2Fe+3CO

　　CuO+H 2 ===Cu+H 2 O

　　二、氧化還原反應(yīng)：

　　1、實(shí)驗(yàn)分析：

　　實(shí)例：CuO + H 2＝Cu + H 2 O

　　↓　　↓

　　從得失氧分析：失氧得氧

　　↓　　↓

　　從升降價分析：降價升價

　　↓　　↓

　　電子轉(zhuǎn)移分析：得e??失e

　　↓　　↓

　　反應(yīng)結(jié)論：還原反應(yīng)氧化反應(yīng)

　　------------

　　同時發(fā)生，稱為氧化還原反應(yīng)

　　2、概念遷移：

　　用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷沒有得失氧的反應(yīng)。

　�。�1）電子完全得失：2Na + Cl 2 === 2NaCl

　�。�2）電子對偏移：H 2 + Cl 2 === 2HCl

　　得出氧化還原的本質(zhì)定義：

　　凡是有電子轉(zhuǎn)移（得失、偏移）的反應(yīng)。

　　3、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。

　　三、氧化劑和還原劑

　　1、實(shí)例分析：

　　CuO　 +　 H 2＝Cu + H 2 O

　　↓　　　　↓

　　還原反應(yīng)氧化反應(yīng)

　　↓　　　　↓

　　被還原被氧化

　　↓　　　　↓

　　氧化劑還原劑

　　↓　　　　↓

　　得電子物質(zhì)失電子物質(zhì)

　　------------------------

　　從反應(yīng)物中找

　　2、用"雙線橋式"表示氧化還原反應(yīng)

　　▲聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。

　　▲詢問學(xué)生回顧初中化學(xué)知識引入：

　　1、初中化學(xué)學(xué)習(xí)過那些類型？各有何特點(diǎn)？（引出左列各基本類型的特征）

　　2、從得失氧的角度還學(xué)習(xí)過那些類型？（以CuO與H 2的反應(yīng)為例，它屬于何類型？）

　　3、Fe 2 O 3和CO的反應(yīng)屬于什么基本類型？（激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn)，引出氧化還原反應(yīng)進(jìn)一步的認(rèn)識）

　　▲由學(xué)生按照左列（1）-（3）的三個層次分析，得出氧化還原反應(yīng)的結(jié)論。指出；從價態(tài)變化和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來分析化學(xué)反應(yīng)。

　　可以擴(kuò)展到對許多沒有氧參加的化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的認(rèn)識．

　�。ㄒ�出Na與Cl 2，H 2與Cl 2反應(yīng)）

　　▲最好能運(yùn)用電教手段將課本圖1-2，1-5，1-8改成動畫，配合分析各概念放映。

　　▲學(xué)生以左列兩反應(yīng)為例，分析Na、H 2發(fā)生氧化反應(yīng)，Cl 2發(fā)生反應(yīng)。也可擴(kuò)充至其他實(shí)例。

　　教師提示學(xué)生全面理解：電子轉(zhuǎn)移包括電子的偏移和電子的得失

　　▲由學(xué)生說出課本圖1-7的含義，以明確氧化還原與基本類型的關(guān)系。

　　▲進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析"還原反應(yīng)-被還原-氧化劑"和"氧化反應(yīng)-被氧化-還原劑"的內(nèi)聯(lián)系

　�。ㄅ浜险n本圖1-8的動畫分析）

　　▲歸納小結(jié)：師生共同討論。

　　綜合得出如下的氧化還原反應(yīng)對立統(tǒng)一關(guān)系的兩根推斷線：

　　實(shí)質(zhì)判斷依據(jù)元素變化反應(yīng)物稱為反應(yīng)物性質(zhì)

　　失e —→ 升價—→被 氧化—→ 還原劑—→ 還原性

　　得e —→ 降價—→被 還原—→ 氧化劑—→ 氧化性

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