英語(yǔ)初中教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)初中教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)初中教案1
教學(xué)目標(biāo)：
掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)的意義及其構(gòu)成
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
Step 1 Leading-in
(學(xué)生活動(dòng))展示圖片，讓學(xué)生表達(dá)圖片中的人正在干什么：What are they doing? 引入本課的學(xué)習(xí)。
Step 2 Ask and answer
展示圖片，讓學(xué)生描述圖片中的學(xué)生在畫(huà)什么?
Step 3 Read and act
(錄像演示)播放Lesson 93對(duì)話(huà)的情景演示，Answer What is Li Lei drawing?
教學(xué)新詞匯painter
Step 4 Presentation
圖片展示，告訴學(xué)生Now it’s Wednesday. What did the students do on Monday?
展示對(duì)話(huà)：
A: What was Li Lei drawing when the teacher came in?
B: He was drawing an elephant.
通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)歸納出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成。
(學(xué)生活動(dòng))展示第3部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
Step 5 Practice
(錄像演示)情景演示如何描繪圖片中的學(xué)生在過(guò)去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，回答：
What was Han Mei drawing when the teacher came in?
What was she drawing on?
(學(xué)生活動(dòng))展示圖片讓學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)表達(dá)圖片中的行為。
What was/were Lucy and Lily/the boy/… doing yesterday morning when it rained heavily?
Step 6 Presentation
通過(guò)展示Li Lei昨天某些時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行的動(dòng)作，教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。
A: What was Li Lei doing at half past nine yesterday morning?
B: He was reading.
讓學(xué)生用其它的'時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并可用其他的人作替換練習(xí)，如：Han Mei
Step 7 Ask and answer
(學(xué)生活動(dòng))Get the students to ask and answer the questions in pairs.
Step 8 Practice
(圖片)讓學(xué)生描述圖片中的人物的活動(dòng)，練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。
The man was selling the fruit.
The boys were playing basketball.
Answer these questions:
1. What was the man in the building doing?
2. What were the man by the lake doing?
3. What was the man in the park doing?
4. What were the girls doing? What were the boys doing?
Step 9 Practice
(錄像演示)播放過(guò)去進(jìn)行時(shí)的情景運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行練習(xí)。
Step 10 Exercise
Fill in the blanks with proper tenses:
1. While I_________(peel) potatoes, I_________(cut) my thumb.
2.We just________(go) out when some friends________(call) to see us.
3. When he was a child he_________(live) in the country.
4. While Judy and I ________ (wash) up, she ________ (ask) me to be quiet as our neighbors________(sleep).
看圖表達(dá)圖中的人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。
Step 11 Homework
1. Finish off the workbook exercises.
2. Do exercises on page 117 in Lesson 95 WB.
3. Do exercises on page 115 in Lesson 93 WB.
4. Talk about what were you doing at a certain time yesterday?
英語(yǔ)初中教案2
學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習(xí)形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級(jí)里請(qǐng)出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對(duì)比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對(duì)比圖片，在區(qū)分的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的.氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標(biāo)：在能區(qū)分這些形容詞的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準(zhǔn)備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導(dǎo)言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級(jí)里也有老師的好朋友，老師把他請(qǐng)上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(zhǎng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應(yīng)該說(shuō)："我是胖的""I'm fat"(板書(shū)I'm帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請(qǐng)上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(zhǎng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(zhǎng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(zhǎng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應(yīng)的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認(rèn)識(shí)一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(zhǎng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："I'm…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請(qǐng)兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生you're….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結(jié)本課我們學(xué)習(xí)了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習(xí)部分第10頁(yè)在畫(huà)框內(nèi)畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應(yīng)的自我描述，下節(jié)課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
英語(yǔ)初中教案3
教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)
1.能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)談?wù)?運(yùn)動(dòng)"，特別是一些和生活密切相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2.掌握本單元的有關(guān)"water sports"的單詞和短語(yǔ)，能聽(tīng)、說(shuō)、讀部分地名，重點(diǎn)掌握 no mater，both…and…，all over等短語(yǔ)或習(xí)慣用語(yǔ)的用法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，特別注意它與already，just，yet，very等詞的連用，同時(shí)能夠區(qū)別它們的用法。
4.能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，用它來(lái)表達(dá)由過(guò)去開(kāi)始，和現(xiàn)在相聯(lián)系的動(dòng)作或影響，能夠區(qū)別一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的不同。
5.運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)來(lái)描述某一運(yùn)動(dòng)。如：the Olympic Games或surfing或diving等。
素質(zhì)教育目標(biāo)
1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，靈活運(yùn)用already, just, ever, never等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水上運(yùn)動(dòng)和其他運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，達(dá)到闡述自已喜好的'目標(biāo)。
3. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)每個(gè)人的生活和工作的重要性。
4. 通過(guò)各種教學(xué)手段，如聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、電視、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生在了解有關(guān)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的生活情趣。
5. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法、媒體素材等進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Teaching Objectives:
Students should master the dialogues, useful expressions about the present perfect tense.
Language Focus:
What's the surfing like today? Have you ever been to … How long have you been to …
Properties:
Tape recorder, topic cards, etc.
Teaching Procedures:
I. Revision
Ask student answer the questions of Have you…
T: Have you finish you homework? /Have you got your notebooks?
S: Yes./ No.
T: What have you done for English study?
S: (They may have different answers.)
II. Leading in
After a long vacation, Ss may remember something about their travel, let them think about where they have been. How to speak in English?
III. Presentation
Write the sentences on the blackboard:
Have you ever been ______?
I have already been _______ several times. / I've never been there.
Explain the meaning of sentences and the word ever, already and never.
Open the textbook and turn to page 6, lead the Ss to read the word Bondi Beach, Cape Town, Hawaii, Newquay, surfed, water-skied, canoed, dived in part 2.
Let Ss read part 2 dialogs in pairs.
IV. Practise
Let them close the textbook. Show a topic to Ss: Ted and Bruce's talk beside the beach. Say to Ss: "Please image that you are Ted and Bruce, you are talking about your trip and water sports, you'd better use Have you ever been …, surf, uncle. Five minutes later, go to the front to show your talk with your partner."
Check their talks in pairs, encourage them to speak aloud and practise as the actor.
V. Presentation
Play the tape of Part 1 for the students to listen three times. The first time, let one or two Ss speak the main sentences in the dialog. The second time, volunteers repeat what they hear. The third time, try to rewrite the whole sentences.
Ss open their textbooks, and check what is not remembered.
Ss could find any problem about this dialog, T give them the answer.
eg. have a try, I don't know how to surf, Since last Wednesday, None of us has, etc.
VI. Exercises in class
T read the questions below, and Ss give their answer, to improve and impress what have learned.
1. They are good ___________. Do you like __________? (surf) answer: surfers, surfing
2. We have been to Hawaii __________. (two) answer: twice
3. Mike hasn't done his homework _____.
A. already B. just C. yet D. either answer: C
4. Ted has been a bus driver _____ five months ago.
A. for B. since C. from D. in answer: B
5. - _____ have you been to Cape Town?
- Since last Wednesday.
A. How often B. How many times
C. How long D. How soon answer: C
6. She is very busy. He hasn't had a day _____ for three weeks.
A. busy B. free C. off D. on answer: C
VII. Homework
1. Finish your dialog design after class, try to use what you have learn.
2. Finish the exercises on page 97.
3. To read Surfing in page 7, find the main sentences, and think about what kind of water sport you like best, why?
英語(yǔ)初中教案4
多年的教學(xué)現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出障礙，決定對(duì)策就顯得十分必要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)做如下概述：
一、聽(tīng)力教學(xué)的目的：
1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力
2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力
3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力
二、聽(tīng)力教學(xué)使用的策略
1. 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)
2. 充分利用文字和圖表等信息
3 ．預(yù)測(cè) 4. 根據(jù)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)推斷
三、聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì)
聽(tīng)力教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即：聽(tīng)前階段（pre-listening），聽(tīng)時(shí)階段（while-listening），聽(tīng)后階段（post-listening）。
�。ㄒ唬┞�(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 聽(tīng)前活動(dòng)的目的： 聽(tīng)前活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準(zhǔn)備的需求。
2. 聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：
（1）聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展 聽(tīng)前活動(dòng)的目的'是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
�。�2）聽(tīng)前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感知 通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
（3） 聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽(tīng)力材料。
�。ǘ┞�(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 聽(tīng)中活動(dòng)的目的： 聽(tīng)中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽(tīng)力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2. 聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。 教師要根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�2） 要充分發(fā)揮多種媒體功能。 把聲音與圖畫(huà)或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。
3. 聽(tīng)中可采取的教學(xué)方法
�。�1）泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結(jié)合
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對(duì)面談話(huà)中聽(tīng)的活動(dòng)
4. 聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題
（1 ）要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
�。�2）避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音
�。�3） 不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文
�。ㄈ� 聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì) 1. 聽(tīng)后活動(dòng)的目的 重視聽(tīng)后的理解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽(tīng)力過(guò)程結(jié)束后，我們并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生校對(duì)答案，判斷正確與否，而是通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級(jí)能力。
2. 聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：
�。�1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與
�。�2）語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語(yǔ)言交際 教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。 要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)的。 四、聽(tīng)力課作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生聽(tīng)力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。
擴(kuò)展閱讀
初中英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試技巧
學(xué)好英語(yǔ)不僅表現(xiàn)在讀寫(xiě)方面、聽(tīng)、說(shuō)也占有極為重要的位置，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”要全面�，F(xiàn)在全國(guó)各地的中考英語(yǔ)測(cè)試題都把“聽(tīng)力”測(cè)試放在很重要的位置，因?yàn)樗w現(xiàn)了目前素質(zhì)教育和英語(yǔ)教學(xué)的改革，同時(shí)又是將來(lái)高考的基石。
初中聽(tīng)力測(cè)試題的形式，一般分為情景反應(yīng)句子理解，對(duì)話(huà)理解和短文理解。這種試題不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且更側(cè)重于考查，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。下面舉幾個(gè)實(shí)例加于說(shuō)明。
一、情景反應(yīng)（聽(tīng)問(wèn)句，選答語(yǔ)）
選項(xiàng)：A. Yes ,I can. B. Yes, I am .
C. Sorry, I don’t know D.I can do it
錄音：Can you count from one to a hundred?
析：此題只聽(tīng)清了“Can you ”兩個(gè)詞就句斷定這是一個(gè)一般疑問(wèn)名，要用“Yes ”或“No”回答，再根據(jù)can 這個(gè)詞，可斷定要選A項(xiàng)。
二、單句理解（聽(tīng)句子，選擇意思相近或相同的選項(xiàng)）
選項(xiàng)：1. A. He prefers tea to coffee.
B. He prefers coffee to tea.
C. He prefers both coffee and tea.
D. He prefers neither coffee or tea.
錄音；Mr Green likes coffee better than tea.
析： 在聽(tīng)錄音之前，應(yīng)迅速分析一下4個(gè)選項(xiàng)，并判斷出可能要考察詞組“prefer…to”相近，故選B 項(xiàng)。
選項(xiàng)：2. A. Lucy’s sweater is new.
B. The new sweater is green.
C. Lucy’s new sweater is green.
錄音：The new green sweater is Lucy’s.
析：瀏覽選項(xiàng)時(shí)，就會(huì)知道本題與sweater 有關(guān)。涉及到的主要形容詞有new和green。另外，這件毛衣是否屬于Lucy的。當(dāng)聽(tīng)到錄音時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B兩個(gè)選項(xiàng)描述的不全面，意思最接近的選項(xiàng)是C項(xiàng)。
三、對(duì)話(huà)理解（聽(tīng)對(duì)話(huà)，選答語(yǔ)）；
選項(xiàng)：A. There . B. Four C. Five. D. Six
錄音：M: What do your brothers do ,Linda?
W: One is a worker, the other is a doctor.
M: What about your parents?
W: They’ re both teachers.
Q: How many people are there in Linda’s family?
析：此題初聽(tīng)起來(lái)只有4個(gè)人，很可能選B，但Linda也是家中的一員，這是常識(shí)。Two brothers, parents 和Linda應(yīng)為5個(gè)人，故應(yīng)選C項(xiàng)。
句子理解題要求考生聽(tīng)完錄音后，在選項(xiàng)中找出意義與錄音句子相同或相近的答案。如：
選項(xiàng)：A. It’s summer. B. It’s autumn.
C. It’s winter.
錄音：It’s snowing hard, and the land is all white.
析：“天下著大雪”和“地上白茫茫一片”是冬天存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不會(huì)在夏天、秋天出現(xiàn)，故選C。
在情景反應(yīng)題中，會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)答語(yǔ)選問(wèn)句的題。我們可以用逆向思維的方式，根據(jù)答語(yǔ)合理推出問(wèn)句。若答語(yǔ)是Yes或No，表明問(wèn)句將應(yīng)選一般疑問(wèn)句或反意疑問(wèn)句。若是陳述句答語(yǔ)，有明問(wèn)句將選特殊問(wèn)句或選擇疑問(wèn)句。如：
選項(xiàng)：A. Where is your ball?
B. Is your ball under the desk?
C. Your ball is under the desk, isn’t it?
錄音：It’ s under the desk.
析：錄音播放的是一個(gè)陳述句，而選項(xiàng)中又沒(méi)有選擇疑問(wèn)句，所以問(wèn)句應(yīng)是特殊疑問(wèn)句，故應(yīng)選A。
在句意理解、對(duì)話(huà)理解、短文理解等題型中，常出現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、職業(yè)、數(shù)據(jù)等信息，若試題中的選項(xiàng)側(cè)重某一方面考查時(shí)，就需考生作些必要記錄，然后根據(jù)有關(guān)的記錄作出合理歸納、計(jì)算、推理、判斷。如：
選項(xiàng)：A. 42 B.23 C.19
錄音：M: How many students are there in your class?
W: Forty-two. Twenty-three of them are girls.
Q: How many boys are there in the class?
析：考生可作如下記錄：42s（s代表學(xué)生），23g（g表示女生），據(jù)錄音記錄，合理計(jì)算，b（代表男生）=42-23=19，最后選出C。
英語(yǔ)初中教案5
一 教學(xué)目標(biāo)
1 能熟練掌握和理解上一課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行交際運(yùn)用。
2 能進(jìn)一步熟悉和了解西方節(jié)日及主要慶祝方式，逐步增強(qiáng)自己的世界文化意識(shí)。
3 能正確理解與上一課內(nèi)容相當(dāng)?shù)恼n外短文并準(zhǔn)確搜集信息。
二 教學(xué)重點(diǎn)
1 復(fù)習(xí)鞏固上一課所學(xué)單詞、短語(yǔ)。
2 能流利地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不同的情景。
三 教學(xué)難點(diǎn)
1 能通過(guò)閱讀獲取簡(jiǎn)單的信息 。
2 能在交流中用英語(yǔ)介紹祖國(guó)文化。
四 課前準(zhǔn)備
1 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀幕布、四幅圖片
2 教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些自制實(shí)物或圖片。
3 板書(shū)準(zhǔn)備：黑板上預(yù)先寫(xiě)好課題Unit 3 Let’s celebrate!
五 教學(xué)步驟
1 教師用實(shí)物投影展示上一課的復(fù)述提綱，鼓勵(lì)更多的同學(xué)到前面復(fù)述 celebrating Halloween.也可采用小組集體復(fù)述形式。即該小組每位同學(xué)各復(fù)述到一兩句。還可讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。 （10分鐘）
2 教師說(shuō)： I’m glad to see that most of you know how to celebrate Halloween. And if you are Millie , your friends wants to have a Halloween party with you .What do you have to do? Please look at the pictures圖片，分組說(shuō)出相應(yīng)的短語(yǔ)：buy some chocolates, want special costumes, make a pumpkin lantern, dress up as a tiger,然后指導(dǎo)學(xué)生按要求完成書(shū)中任務(wù)。 （4分鐘）
3 實(shí)物投影展示，指著headings告訴同學(xué)們：
Middlie wants to tell her classmates about Halloween. She makes a poster and uses these headings.Can you help her find which paragraphs they are in ?You can say out the correct numbers for each heading.讓學(xué)生快速瀏覽課文，兩人一組，尋找答案并互相核對(duì)，然后寫(xiě)在書(shū)上。 （4分鐘）
4 用實(shí)物投影展示圖片，并在黑板上給出party, pumpkin lantern, special costume, trick or treat 等關(guān)聯(lián)詞或短語(yǔ)，說(shuō)，OK！Then let me check if you know names one by one .學(xué)生兩人一組討論答案，然后選出一些小組與全班同學(xué)核對(duì)，并把答案寫(xiě)在書(shū)上。 （6分鐘）
4 游戲
把學(xué)生分成若干小組，每組由同學(xué)們選出一位代表，扮演Millie ,到前面向全班同學(xué)介紹有關(guān)Halloween的信息。該代表若有困難，可以有三次機(jī)會(huì)向本組同學(xué)“求助”，以說(shuō)出句子數(shù)多者為優(yōu)勝，相同成績(jī)則以“求助”次數(shù)少的為優(yōu)勝。最后帶領(lǐng)全班同學(xué)為獲勝者所在小組鼓掌并贈(zèng)送同學(xué)們的自制實(shí)物或圖片，以示鼓勵(lì)。 （10分鐘）
6 打開(kāi)書(shū)本，學(xué)生兩人一組完成，全班核對(duì)答案。 （2分鐘）
7 選用一位同學(xué)寫(xiě)好的有關(guān)Mid-Autumn Festival的信，用實(shí)物投影展示。(如沒(méi)有同學(xué)完成，則采用自己事先準(zhǔn)備好的范文)。學(xué)生兩人一組互相詢(xún)問(wèn)以下問(wèn)題并回答。When is the Mid-Autumn Festival? What do we eat on that day? Why do we call it mooncake? Where do we celebrate it ? 收集信息，全班共同核對(duì)，讓大家分享合作學(xué)習(xí)的.快樂(lè)。 (5分鐘)
六 家庭作業(yè)
復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。
根據(jù)所了解的信息，運(yùn)用上一課學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，仿照Headings,制作一張有關(guān)Halloween的poster。 (1分鐘)
英語(yǔ)初中教案6
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能聽(tīng)懂What’s your?并能根據(jù)實(shí)際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。
(3)進(jìn)一步掌握四個(gè)單詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)能聽(tīng)懂What’s your?并能根據(jù)實(shí)際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。
教具準(zhǔn)備：
圖片、掛圖
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：活動(dòng)手冊(cè)P6
課外：聽(tīng)錄音，熟練朗讀A部分對(duì)話(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit 2 What’s your father?
a doctor/a nurse/a worker/a cook，
——What’s your father/your mother?
——He`s/She`s a…
教學(xué)過(guò)程：
A. Free talk:
1、對(duì)照B部分圖片，請(qǐng)同桌相互練習(xí)。
——Who’s he/ she?
——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.
再以不同形式的分角色練習(xí)，如男生問(wèn)，女生答，左邊兩組問(wèn)，右邊兩組答等，以提高學(xué)生的掌握熟練度。
B、Presentation
教師通過(guò)復(fù)習(xí)第一單元的A部分對(duì)話(huà)，逐步引入話(huà)題。
T: (出示本單元的課文圖片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?
Let’s listen to the tape.播放課文錄音，引出課文內(nèi)容。
C、Learn to say
1、采用聽(tīng)錄音后回答問(wèn)題的方式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)句型。
T: (指著第一幅圖照片中Helen 的父親) What’s Helen’s father?
Ss: (引導(dǎo)學(xué)生回答)He’s a doctor.
2、教師采用聽(tīng)錄音、集體跟讀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，要求模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在教對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意what 和 who 在詞義上的區(qū)別。
3、操練與應(yīng)用
(1)教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文。
(2)在學(xué)生基本掌握課文對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)，分角色進(jìn)行表演。
(3)讓學(xué)生帶著家人或朋友的家庭照片，在小組內(nèi)用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互詢(xún)問(wèn)照片中的人物以及他們各自的職業(yè)。在此對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同學(xué)介紹。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的類(lèi)似場(chǎng)景，進(jìn)行拓展表演。
D、Practice 活動(dòng)手冊(cè)P6
(1)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖內(nèi)容。
(2)聽(tīng)錄音，學(xué)生做題。
E、Assign homework
(1)聽(tīng)錄音，熟練朗讀A部分對(duì)話(huà)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家庭照片嘗試對(duì)話(huà)交流。
教學(xué)反思
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)”。介紹自己或者家人的職業(yè)是學(xué)生在生活中經(jīng)常涉及的話(huà)題。在教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)句型“Who’s he/she?”很自然地過(guò)渡到新句型“What’s he /she?”， 并利用猜圖、試聽(tīng)、動(dòng)作表演等形式來(lái)呈現(xiàn)4個(gè)新單詞：doctor, nurse, cook, worker，在單詞朗讀中我也注重了語(yǔ)音教學(xué)滲透，利用單詞dog 教授單詞doctor, 強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)單詞中都有/dD/的讀音;由單詞nose 教授新單詞nurse, 讓學(xué)生比較兩個(gè)單詞的發(fā)音，從而讓學(xué)生在朗讀時(shí)要注意區(qū)分;由單詞book 教授新單詞cook, 學(xué)生很快就掌握了該單詞的朗讀;由nurse中/e:/的發(fā)音教授單詞worker; 并利用rhyme：Doctor, doctor, he’s a doctor; Nurse, nurse, She’s a nurse; cook, cook, he’s a cook; Worker, worker, He’s a worker來(lái)鞏固單詞的朗讀，然后利用多媒體采用問(wèn)答的形式來(lái)操練句型What’s he/she? He’s/She’s a…但是在最后的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用family photo 詢(xún)問(wèn)好朋友家人職業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了一定的困難，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生相關(guān)詞匯量比較缺乏，不知道該怎么來(lái)表述其他的職業(yè)。教師在新授本課前，應(yīng)該查詢(xún)班內(nèi)學(xué)生家人的職業(yè)，把相關(guān)的.職業(yè)整理好，并利用家校通、班級(jí)QQ群等手段給學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)單詞的英語(yǔ)表達(dá)法，讓家長(zhǎng)在課前與孩子進(jìn)行交流，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子找出家人職業(yè)的英語(yǔ)單詞，并教會(huì)孩子。這不僅達(dá)到了家校聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主探究，在課堂的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也有了知識(shí)的共享。
我們課本上的知識(shí)是有限的，生活中還有許多活的語(yǔ)言等待我們一起去學(xué)習(xí)掌握，教師要做個(gè)有心人，善于利用各種渠道幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言技能。
英語(yǔ)初中教案7
教學(xué)目標(biāo)
※ 學(xué)會(huì)描述各個(gè)學(xué)科
※ 學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同學(xué)科的看法
培養(yǎng)學(xué)生分析判斷事物的能力，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
教學(xué)向?qū)?/p>
語(yǔ)言目標(biāo)
1. 用what, when, why 引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句
2. 詞匯：各個(gè)學(xué)科，一周七天的表達(dá)方式
語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 1. what, why, when 句子的問(wèn)題及回答
2. 加入who的問(wèn)句及want to 句式
學(xué)習(xí)策略與思維技巧
1. 個(gè)體操練
2. 群體思維
3. 查找信息解決問(wèn)題
4. 通過(guò)字，句，篇結(jié)構(gòu)表述問(wèn)題
語(yǔ)言功能
1. 談?wù)搶W(xué)科，說(shuō)明理由
2. 談?wù)撊掌�，說(shuō)明理由
跨學(xué)科學(xué)習(xí) 調(diào)查各學(xué)科受喜歡程度，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科平衡發(fā)展；
培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力并知道如何表述自己看法
道德培養(yǎng) 詢(xún)問(wèn)父母最喜歡的事物
主題思維圖及任務(wù)型活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
Steps Teacher’s activity Students’ activity
Lead in: a chant
Warm up Lead the Ss to listen to a chant
What are they talking about Listen to the chant
Ask questions about school:
What subjects and what days Answer the questions
Task I pair work: my favorite subject
Aim: get to know favorite subjects and teachers, and the reasons.
1 Give Ss some examples of ‘what’
Why’ and ‘who’ conversations Read the examples
2 Ask Ss to do the pair work,Favorite subjects, teachers… Make their own conversations
3 Move around and give Support Work in pairs
4 Ask pairs of Ss to show their works
And correct their pair works Show the conversations
Task II game: my favorite subject
Aim: familiar with the target language and tell their favorite subjects
1 Show the words of one week
And translate into Chinese Read the words
2 Give the sentences: when do you have…? I have …on… Make the sentences
3 Give the school schedule, and do pair works Make the conversations
4 Show the examples of the game Look and read
5 Play the game: pass the sentences one by one Play the game
Task III oral practice
Aim: know others’ favorite subjects and make oral practice
1 Play the recorder: two times Listen and finish the chart
2 Ask Ss to read the answers
In pairs Check the answers
3 Ask Ss to find our their favorite day
And reasons Answer the questions
4 Show the examples and make a report about the chart Practice the report
5 Ask Ss to give the report:
Oral practice Read the report
Task IV group work: make your favorite day
Aim: use target language to design a school schedule
1 Ask questions about school
Subjects and date Answer the questions
2 Show the examples
Ask Ss to read Look at the PowerPoint
3 Do the group work and choose their favorite day and favorite subjects Group work
4 Move around and give the support
Check their words Work in groups
5 Give the report and ask one student to count the numbers Give the reports of groups
Homework:
Aim: let Ss know more about their parents
Ask their parents’ favorite things: food, color, book……
教學(xué)點(diǎn)評(píng)及反思：
本課是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)研究課，著重以不同的方式向?qū)W生傳授目標(biāo)語(yǔ)言。用學(xué)生日常熟悉的事物來(lái)教授新課：
1．導(dǎo)入：用關(guān)于學(xué)�？颇康腸hant來(lái)引入新課，有利于活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入課程的場(chǎng)景當(dāng)中。
2．把各科教師的照片、學(xué)生們喜愛(ài)的畫(huà)片和目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解。
3．使用Pair work的形式討論學(xué)生的課程表使目標(biāo)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
4．聽(tīng)力部分的Report有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)口試的形式，是一種很好的練習(xí)方式。
5．自制課表的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生們參與教學(xué)的'積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
評(píng)價(jià)：本課設(shè)計(jì)合理，層次清晰；形式活潑多樣，課件運(yùn)用恰當(dāng)；開(kāi)始由chant導(dǎo)入新課，最后在歌聲中結(jié)束，使整節(jié)課首尾呼應(yīng)、氣氛活躍，達(dá)到了學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的教學(xué)目的。不足之處：在任務(wù)的設(shè)計(jì)和銜接上還不夠精煉和流暢，有待在今后的教學(xué)中作進(jìn)一步研究和探討。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)研究課，著重以不同的方式向?qū)W生傳授目標(biāo)語(yǔ)言。用學(xué)生日常熟悉的事物來(lái)教授新課。本課設(shè)計(jì)合理，層次清晰；形式活潑多樣，課件運(yùn)用恰當(dāng)；開(kāi)始由chant導(dǎo)入新課，最后在歌聲中結(jié)束，使整節(jié)課首尾呼應(yīng)、氣氛活躍，達(dá)到了學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
英語(yǔ)初中教案8
Ⅰ.Teaching aims and demands:
Students learn to make comparisons and discuss preferences.
Ⅱ.Key and difficult points:
Vocabulary
theater, cinema
trendy, quality, comfortable, close to
seat, screen, jeans, performer, radio station
new, big, friendly, fun, boring, popular, cheap, service, creative, clothes, clothing, store, music, piano, actor, music video, TV show
Target language
What’s the best cinema?
Showtime Cinema. It’s the cheapest.
Jason’s has good quality clothes.
It’s better than Trendy Teens.
Jason’s is the best store in town.
Structures
Superlatives with –(i)est, the most
Irregular comparisons good, better, the best, bad, worse, the worst
Grammar
The superlative degree of adjectives.
Ⅲ.Teaching aids :
A tape recorder
Ⅳ.Teaching methods:
Audio-lingual method; Communicative Approach; PPP
Ⅴ.This unit is divided into five periods.
Period 1
Teaching contents: Section A 1a ,1b ,1c ,2a ,2b , 2c .
Teaching goals :
1. vocabulary: comfortable , seat , screen , close , close to , quality , theater , cinema , radio , radio station .
2. 能力目標(biāo):掌握一些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí).
Difficult points : 特殊形容詞的.比較級(jí)和最高級(jí).
Teaching procedures:
Step 1 Leading in
Revise the comparative forms and superlative forms of some adjectives.
Step 2 Pre-task
SB Page 71, 1a.
Ask Ss to explain what the word or phrases means in their own words. Then ask Ss to decide which of the things are important or unimportant .
Step 3 While-task
SB Page 71 ,1b .
Ask some Ss to read the sentences, then play the recording .Correct the answers .
SB Page 71, 1c.
Ask Ss to make a list of real movie theaters they know .In pairs ,Ss read the conversation in the box ,then get them to make their own conversations according to the list of real movie theaters .
Step 4 Post-task
SB Page 72, 2a & 2b .
Ask some Ss to read the phrases and sentences. Play the recorder, Ss listen and write down their answers.
Check the answers.
Step 5 Role play
SB Page 72 , 2c .
Have Ss work in pairs . Check the progress and offering help as needed .
Ask some pairs to say their conversations to the class.
Step 6 Homework
Preview the grammar box .
Period 2
Teaching contents : Grammar focus, Section A 3a,3b,4.
Teaching goals :
1. Vocabulary : teen ,bargain , delight , by bus .
2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較并表達(dá)自己的好惡.
Teaching procedures:
Step 1 Revision
Task 1 Dictation: words and expressions.
Task 2 Revise the Grammar Focus.
Step 2 Reading 3a
Task 1 Read the directions.
Task 2 Ask students to read the article on their own, and circle the words and phrases they don’t understand.
Task 3 Ask students to read the words and phrases they don’t understand, ask other students to explain.
Task 4 Ask students to read again and complete the chart.
Task 5 Check the answers.
Step 3 Writing and speaking
Task 1 Read the directions. 3b
Task 2 Ask students to say the names of stores in your town and write the names on the board.
Task 3 Ask students to work with partners as they talk about the stores and fill in the chart.
Task 4 Ask the two or three pairs of students who finish first to put their charts on board.
Step 4 Group work 4.
Where are we going for lunch?
Task 1 Ask the class for the names of three places to have lunch near the school and write them on the board. And elicit answers for one of the restaurants.
Task 2 Divide the class into small groups. Ask them to choose three restaurants and fill in the chart.
Task 3 Ask the groups which restaurant they decided on. Why did they decide on that restaurant.
Ⅵ Homework
1 Revise the target language.
2 Finish off the exercises on work book.
Period 3
Teaching contents :Section B 1a , 1b, 2a , 2b , 2c .
Teaching goals :
vocabulary: positive , negative , dull , performer
Teaching procedures :
Step 1 Leading in
Check the homework.
Step 2 Pre-task
SB Page 74, 1a .
Point to the sample answer in the chart and ask a student to read the pair of words to the class.
Ask Ss to complete activity 1a on their own .
Correct the answers .
SB Page 74 , 1b .
Explain that positive words are words that you can use to say good things about people ,ask Ss to say only good things about people as they talk with partner .
Ss work in pairs to talk about the people they know .
Ask several Ss to say their sentences to the class .
Step 3 While-task
SB Page 74 , 2a .
Ask Ss what a “talent show” is and ask Ss to tell what people do at talent show .
Point to the five pictures .Ask different Ss to say what the people are doing in each picture .
Play the recording .Ss listen and write the correct name .
Check the answers .
SB Page 74 , 2b .Play the recording and ask Ss to write what different people say about the performers .
Correct the answers .
Step 4 Post-task
SB Page 74 ,2c .
Ask two Ss to read the sample conversation to the class .Then Ss work in pairs .
Step 5 Homework
Ask Ss to write their questions and answers in activity 2c on the exercise books .
Period 4
Teaching contents: Section B 3a ,3b ,3c ,4 , selfcheck.
Teaching goals :
1. vocabulary: province , still , enough , distance , farthest
2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查.
Teaching procedures :
Step 1 Revision
Task 1 Dictation
Task 2 Revise the content taught.
Ask:
Who is the most creative student in our class?
Who is the wisest student in our class?...
Step 2 Reading 3a
Task 1 Read the instructions and the words in the box to the class
Task 2 Read the article to the class.
Task 3 Ask students to read the article on their own.
Task 4 Ask students to fill in the blanks.
Task 5 Check the answers.
Step 3 Reading and Writing 3b
Task 1 Read the instructions.
Task 2 Have students complete the article on their own.
Task 3 Ask students to read what they wrote to the class.
Step 4 Writing 3c
Task 1 Ask a student to read the beginning of the article.
Task 2 Ask students to say the names of famous performers they might write about. Ask them what words they could use to describe each performer.
Task 3 Ask students to write their articles on their own.
Task 4 Ask some students to read their articles to the class.
Step 5 Pair work 4
Task 1 Read the instructions.
Task 2 Ask two students to read the sample conversations to the class.
Task 3 Ask students to interview each other.
Task 4 Ask some students to perform to the class.
Step 6 Self check
Task 1 Fill in the blanks.
Task 2 Read the information about the three cities and describe which is the best city to visit for a winter vacation..
Task 3 Just for fun: read and act out.
Ⅵ Homework
1. Ask students to write their opinions with reasons about activity 2 of Self check.
2. Revise the words and target language of this unit.
3. Finish off the exercises on work book.
英語(yǔ)初中教案9
一. 教學(xué)內(nèi)容：
Unit 5 Part 1
初步學(xué)會(huì)陳述做某事的理由及目的
二. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 用兩個(gè)句型表達(dá)抱怨某事、某人的方法 。
2. 修飾性副詞的使用。
3. 要點(diǎn)解析。
三. 具體內(nèi)容：
�。ㄒ唬〆nough
1. enough修飾形容詞或副詞時(shí)必須位于被修飾的詞語(yǔ)之后。修飾名詞時(shí)一般位于其前，也可位于其后。enough后面通常接不定式短語(yǔ)或介詞for短語(yǔ)。
e.g. The question is easy enough.
Tom didn’t do his homework carefully enough.
The water is cool enough to drink.
We have enough tickets for all of you.
2. 修飾形容詞時(shí)，如果用于否定句，則否定句在否定enough的同時(shí)，也否定了其后的不定式。
e.g He is not careful enough to do the work.
She is not old enough to go to school.
enough如果修飾名詞，用于否定句時(shí)，不定式?jīng)]有被否定之意。
e.g. There were not enough people to pick the apples.
3. enough也可以做代詞，意思是“足夠，充足”。
e.g. We have enough to do to complete the project.
（二）too…to…
too+形容詞或副詞+(for sb.)+to do 表示“太……以至于不能……”，不定式雖然是肯定形式，但與前面的搭配構(gòu)成了否定的含義。
e.g. The book is too difficult for you to read.
She is too short to catch the apples on the tree.
在too…to結(jié)構(gòu)中，too前面用了never這個(gè)詞，則動(dòng)詞不定式可以把否定變?yōu)榭隙ā?/p>
e.g It’s never too old to learn.
�。ㄈ┬揎椥愿痹~
根據(jù)漢語(yǔ)意思，選擇恰當(dāng)?shù)男揎椥愿痹~。
1. a bit, really
(1) These trousers are tight.
(2) I’m sorry.
2. rather, at all
(1) She fell and hurt her leg badly.
(2) They are not friendly to me .
3. a little, extremely
(1) She is absent-minded.
(2) Mary found it difficult to get a job.
通過(guò)上面的測(cè)試，我們可以得出這樣的結(jié)論：
�。�1）rather, a bit, a little 可減輕形容詞的絕對(duì)性。
（2）really, extremely, quite 可起到強(qiáng)化形容詞的作用。
（3）at all用于否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┮c(diǎn)解析及例題
1. seem像是，似乎
seem +（to be ）+表語(yǔ) seem +to+v. It seems+(that)從句
e.g. It seems that I can’t win.
兩種否定式為：
They don’t seem to like him.
They seem not to like him.
seem 與look
seem 暗示有一定根據(jù)的判斷，這種判斷往往接近事實(shí)。
look 著重由視覺(jué)得出的印象。
例 There to be no need to go now.
A. seems B. looks C. is D. are
2. until 直到……為止
�。�1）肯定句中與延續(xù)動(dòng)詞連用。
e.g. I shal l stay here until next Sunday.
（2）否定句中與短暫性動(dòng)詞連用。
e.g. He didn’t come until late in the night.
例 I knew nothing about it my friend told me yesterday.
A. because B. since C. until D. so
3. Do you find it easy to deal with plans that change?
find it easy to deal with …中的it在句中做形式賓語(yǔ)，其真正賓語(yǔ)是后面的動(dòng)詞不定式短語(yǔ)。
e.g. They found it hard to walk there.
例 I find difficult to learn English well.
A. it B. that C. this D. them
4. lonely
（1）孤單的，寂寞的，在句中常做表語(yǔ)。
e.g. Tom feels lonely every day.
�。�2）lonely作“荒涼”講時(shí)，常做定語(yǔ)，修飾地點(diǎn)。
e.g. He liv es in a lonely village.
alone 獨(dú)自的，單獨(dú)的，在句中常作表語(yǔ)。lonely帶有強(qiáng)烈的情感色彩，表示因缺少朋友、友誼而產(chǎn)生的一種悲傷和憂(yōu)郁的感情；而alone只是陳述一個(gè)事實(shí)，表示一個(gè)人。
e.g. He was alone in the room.
I was alone, but I don’t feel lonely.
The children often come to see Grandpa Zhang, so he doesn’t feel .
A. alone B. lonely C. happy D. happily
四. 課堂練習(xí)。
I. 根據(jù)漢語(yǔ)意思，完成下列句子。
1. 河水暖和得可以游泳。
The river is to swim.
2. 事情太多，我們記不住。
There are many things for us remem ber.
3. 餐廳有足夠的食物供大家吃。
There is for everyone in the dining hall.
4. 他不夠慷慨，不會(huì)借錢(qián)給你。
He is to lend you money.
5. 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得已夠多了。
has been said on this topic.
II. 用too … to …與not … enough …改寫(xiě)同義句
1. He is too late to catch up with the early bus.
___________________________________________________
2. The question is too difficult to answer.
___________________________________________________
3. The children aren’t old enough to see that horror movie.
___________________________________________________
4. The car isn’t cheap enough for us to buy.
___________________________________________________
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
Unit 5 Part 2
學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述人的性格，行為以及事物的性質(zhì)和狀況。
學(xué)會(huì)表述事物的原因和目的'。
二. 本周教學(xué)重點(diǎn)：
1. to talk about personality
2. to give reasons and purposes
3.to make contrast between two things with different phrases
三. 具體內(nèi)容：
�。ㄒ唬㏕o talk about personality.
1. Adjectives to describe personality.
friendly (友好的)
lazy (懶惰的)
helpful(有幫助的)
moody(喜怒無(wú)常的)
lonely(孤僻的)
hardworking(努力工作的)
flexible(靈活的，隨機(jī)應(yīng)變的)
im patient(缺乏耐心的)
self-centered(自我中心的)
generous(慷慨的)
honest(誠(chéng)實(shí)的)
absent-minded(心不在焉的)
impatient(沒(méi)耐心的)
honest(誠(chéng)實(shí)的)
2. sentence strictures:
1) be + adjectives
e.g. I am
You are
He/She is honest.
They/We are
2)系動(dòng) 詞+adj ectives
e.g. He looks absent-minded.
I feel lonely.
He gets hungry.
�。ǘ﹖o give reasons and purposes
e.g.1)—Why did you get a pet?
—To have company.
2)—Why do they use animals for treatment?
—Because they help people relax.
3)—Why do you talk to your parents about everything?
—So they trust me.
4) I want a pet to take it for walk.
5) Animals are good listeners because they don’t stop you.
To表示目的：Doctors use animals to help people feel better.
Beca use表示原因：I love cats because they are very clean.
So表示結(jié)果：People have pets so they feel better.
（三）to make contrast between two things with different p hrases
e.g. Eric is hardworking, but Danny is very lazy.
While Eric is funny, Danny is quite serious.
Danny’s bedroom is very messy. Eric’s, on the other hand, is very tidy.
but, while, on the other hand 都表示轉(zhuǎn)折。
四. useful expressions.
1. She treats me like a child.
treat…as…看作，當(dāng)作
He doesn’t like people to treat him as a baby.
They treat my idea as a joke.
2. Do you find it easy to deal with plans that change?
find it + adj. + to do 發(fā)現(xiàn)……很……
He found it hard to explain his difficulties to his parents.
They found it impossible to keep doing it every day.
3. Do you get annoyed if you have to wait for somebody?
get annoyed變得煩惱起來(lái)
I got annoyed by the flies.
She got annoyed at your saying that.
4. Do you put off until tomorrow what you could d o today?
put off(until) 推遲，延期
They put off the picnic because of the rain.
They put off the meeting until next Friday.
5 . Do you help your friends when they are in trouble?
be in trouble有困難，有麻煩
He’s in trouble agai n.
If you can’t pay the money, you will be in trouble.
6. Also, the children feel needed becau se they help to feed the animals and look after them.
feel needed 感到別人需要自己。此處是一個(gè)系動(dòng)詞，后面可以加形容詞，名詞，過(guò)去分詞。
I am feeling fine today.
She walked along the river and felt a joy.
He felt worried at that time.
7. At the Children’s Hospital you can find children playing with cats, dogs, and goats, and riding horses.
find… doing發(fā)現(xiàn)某人處于某種狀態(tài)
He found a number of people already working in the shop.
He suddenly found his son smoking in the bathroom.
五. 課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┯煤线m的形容詞填空。
1. Sally always works hard. I think she is _____________.
2. Ann’s moods don’t change suddenly for no reason. So I don’t think she is ___ _______.
3. Lucy enjoys spending time on her own. She is a _________ girl.
4. John talks about himself a lot. I think he is too ____________ to be a good friend.
5. I find it easy to deal with plans that change. I’m a _________ person.
6. My sister is ___________. She often forgets important dates.
�。ǘ┯胹o, to, because填空。
1. Children can talk to animals _______ they can trust them.
2. Animals make children feel needed ______ they help to feed the animals.
3. Pets are good for children _______ they are good listeners.
4. I like cats ______ they are fun to play with.
5. The doctors are happy_____ the children feel better.
6. I want a cat _____ keep me company.
7. I bought a big dog _____ I feel safer now.
8. He bought a mouse_____ make his sister laugh.
英語(yǔ)初中教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
1．詞匯(略)。
2．復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
3．學(xué)習(xí)have作為“吃飯”解時(shí)的用法。
二、教具
錄音機(jī), 多媒體課件unit27 lesson106
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
step 1. revision
[課件展示]教師播放課件中的視頻，復(fù)習(xí)105課的對(duì)話(huà)內(nèi)容并根據(jù)第105課對(duì)話(huà)內(nèi)容提出下列問(wèn)題：
T： 1) Whats the time?
2) Whats Jim doing?
3) Where is he going?
4) What day is it today?
5) Is Jim late or early?
6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays? 教師也可以問(wèn)及有關(guān)本班學(xué)生活動(dòng)情況時(shí)，一人回答之后，教師可問(wèn)全班：T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
step 2. ask and answer
[課件展示]. 教師放課文影片 。兩人一組用書(shū)上所給的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)中人物活動(dòng)提問(wèn)學(xué)生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的時(shí)鐘進(jìn)行回答，教師指導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答的方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。反復(fù)操練后可讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示。
step 3．Answer
[課件展示] 教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，提問(wèn)學(xué)生when do you usually get up/ have breakfast/ go to school/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答問(wèn)題，教師可以先問(wèn)學(xué)生A: what time do you get up?,當(dāng)學(xué)生A:回答完后，讓學(xué)生B用撥動(dòng)時(shí)鐘表示出學(xué)生A所表達(dá)的時(shí)間來(lái)。通過(guò)此次操練，加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的印
step 4. Practice
[課件展示] 教師指導(dǎo)學(xué)生完成課件中給出的練習(xí)。教師在學(xué)生自行完成練習(xí)后，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，答案顯現(xiàn)。
step 5.Summary
[課件展示] 教師總結(jié)106課中的重點(diǎn)詞匯usually的`用法。
Step 6. music
[課件展示] 教師可根據(jù)班級(jí)的具體教學(xué)情況, 給學(xué)生播放與本課文相關(guān)的英語(yǔ)歌謠。
Homework
教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。
英語(yǔ)初中教案11
一、教學(xué)目的：
1． 學(xué)習(xí)并掌握新單詞hand、arm、leg and foot。
2． 完成P12-13 B Let’s do。
3． 通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握五官名稱(chēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握新單詞：hand、arm、leg and foot。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
foot的復(fù)數(shù)形式feet
四、課前準(zhǔn)備：
師備：錄音機(jī)、教學(xué)錄音磁帶。
生備：英語(yǔ)書(shū)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）Review：
1． TPR 復(fù)習(xí)nose、ear、mouth、eye、face。
2． Sing the English song《This is the way 》
（二）新授：
1． 學(xué)習(xí)新單詞：hands、arms、legs and feet。
教師伸出一只手：What’s this ?
T：Yes，it’s a hand.
一只手是hand,兩只手是hands
教師領(lǐng)讀hand and hands，用自己的手勢(shì)解釋兩者的區(qū)別。
要求學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。
以同樣的`方法教授arms、legs and feet
游戲：教師說(shuō)口令，學(xué)生邊重復(fù)邊指向相應(yīng)的部位，看誰(shuí)的法應(yīng)快。
鞏固識(shí)別階段：教師將圖片貼在黑板上，便貼便問(wèn)：what’s
This？
教師將圖片標(biāo)好號(hào)，老師說(shuō)單詞，學(xué)生說(shuō)序號(hào)。
2．學(xué)習(xí)歌曲《This is the way》先整體欣賞一遍，教師問(wèn)：你們想學(xué)這首歌嗎？SS: yes .
方法：1.學(xué)習(xí)新單詞touch
2.教師教唱
This is a way I clap my hands,
clap my hands
clap my hands
This is the way I clap my hands ,
Clap them 1 2 3
cross my arms.
cross my arms.
This is the way I cross my arms.
Cross them 1 2 3
( touch my legs / stamp my feet )
3.聽(tīng)錄音跟唱
4.個(gè)別學(xué)生表演唱
3．輸出階段：what’missing 游戲。進(jìn)一步鞏固所學(xué)的單詞。
4．學(xué)習(xí)Let’s do部分
本部分主要復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容
方法：1.教師講解練習(xí)要求：在復(fù)習(xí)了五官詞以后，教師給學(xué)生做示范動(dòng)作
帶學(xué)生做慢動(dòng)作。
2.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做
3.個(gè)別學(xué)生下命令,全體學(xué)生齊做
4.Summary:
5．Homework: 帶橡皮泥，聽(tīng)12，13 頁(yè)的歌曲
六、課后記：
英語(yǔ)初中教案12
一．說(shuō)教材
1。 教材分析
本單元的教學(xué)核心項(xiàng)目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到討論人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及其著裝等語(yǔ)言項(xiàng)目。教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说纳砀�、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)，以人的外貌特征為主線(xiàn)，兼顧交際功能的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己或他人的外表特征。這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對(duì)不同人物的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。
2．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）語(yǔ)言技能目標(biāo)：
1．能熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)人外表特點(diǎn)的描述，并根據(jù)描述畫(huà)出人像。
2．能概括人物的外貌特征并根據(jù)人物特征推理出某一人物。
（2）情感態(tài)度目標(biāo)：
1．通過(guò)描述自己、同學(xué)、親人、偶像的外貌，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡，學(xué)會(huì)交換不同的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)尊重和理解別人。
2．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)
a。掌握“詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的長(zhǎng)相是什么樣的”表達(dá)方式：
�。�1）What do you look like？
�。�2）What do they look like？
（3）What does he look like？
�。�4）What does she look like？
b。學(xué)會(huì)“描述一個(gè)人的長(zhǎng)相是什么樣的`”表達(dá)方式：
�。�1）I am short。 I am thin。
�。�2）They are medium height。
�。�3）He is medium height。
�。�4）She is tall。 She is thin。
4．教學(xué)難點(diǎn)
a、 對(duì)比look like 和like 的區(qū)別
b、回答What does he look like？時(shí)，可以有兩種回答方式，一種為 I’m…。/He’s…需要注意的是be 動(dòng)詞后跟著形容詞/表示身高；另一種為I have …/He has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞。
二．教學(xué)方法和課前準(zhǔn)備活動(dòng)
本節(jié)課我運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，以教學(xué)任務(wù)作為本堂課的主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。教師只起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己去描述他人和尋找文章中的重難點(diǎn)。學(xué)生可以自由的表達(dá)自己對(duì)于他人外貌的描述，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的參與者。從真正意義上體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。
在教具準(zhǔn)備方面，我采用幻燈片、錄音機(jī)等教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，使課堂更形象生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，更容易學(xué)。
三．說(shuō)學(xué)法
1、善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，充分感知，積極體驗(yàn)，大膽實(shí)踐。如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生可以利用很多機(jī)會(huì)，讀單詞、造句，人人都可以參與。
2、合作學(xué)習(xí)。本課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小組活動(dòng)，描述人物外貌，學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
學(xué)生在整堂課中，通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)和游戲的開(kāi)展等一系列活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)得以掌握。并通過(guò)寫(xiě)作和進(jìn)一步針對(duì)性的練習(xí)，貫通了知識(shí)。從而使“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的理念集中體現(xiàn)在本節(jié)課中。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．總體設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
整個(gè)教學(xué)我采用了說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等一系列教學(xué)活動(dòng)。具體設(shè)計(jì)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入————講授新知————知識(shí)應(yīng)用————小結(jié)及布置作業(yè)。
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和特點(diǎn)及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。
2．分步設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
首先，通過(guò)圖片展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和為本節(jié)課接下來(lái)的對(duì)話(huà)練習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，新知識(shí)的處理分五步進(jìn)行：
1，教師講述新知，導(dǎo)入新句型；
教師利用多媒體展示一些明星圖片，引出本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。并導(dǎo)入重點(diǎn)句型。
A：What do you look like？
A：What do they look like？
A：What does he look like？
A：What does she look like？
以及回答：
B：I am short。 I am thin。
B：They are medium height。
B：He is medium height。
B；She is tall。 She is thin。
2， 小組活動(dòng)；
談?wù)撟约旱暮糜押团笥训臉用玻⑦M(jìn)行記錄。
A：Who is your best friend ？
A：What does he/she like ？
3，匯報(bào)成果；
His /Her best friend is …He/She is …He/She has …He/She likes …
4，聽(tīng)力，擦謎語(yǔ)游戲；
播放聽(tīng)力，完成1a、并齊讀聽(tīng)力內(nèi)容。
給學(xué)生兩分鐘準(zhǔn)備，讓學(xué)生描述自己心中的一個(gè)人，并要求其他學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)。
5，作業(yè)。
描述自己喜歡的明星的外貌。
通過(guò)這五個(gè)步驟的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒈竟?jié)課重點(diǎn)單詞和句型掌握。最后，游戲，寫(xiě)作，練習(xí)都是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。
英語(yǔ)初中教案13
教學(xué)目標(biāo)
Words: tallshortniceheavyfat
Sentence: Linda is tall.
Linda is taller than Bill.
Mary is the tallest of the three.
Grammar: 形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)
教具：應(yīng)準(zhǔn)備一些圖片或者實(shí)物，可以進(jìn)行比較的。
教學(xué)過(guò)程
1. Warm up
Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short.
Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy.
Fat, fat, I am fat.(這里只要求學(xué)生跟著教師做動(dòng)作，熱鬧一下即可)
2. Presentation
1）教師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜形容詞�；蜻\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生猜單詞，tall short nice heavy fat，寫(xiě)在黑板的附板書(shū)（方便講完語(yǔ)法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)）。
2）（導(dǎo)入就用本班同學(xué)，本課的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是形容詞比較級(jí)和最高級(jí)，可通過(guò)真實(shí)情景導(dǎo)入。）同學(xué)們老師今天在咱們班發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，驚訝一些，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。（然后老師把現(xiàn)象呈現(xiàn)給大家，就是找三個(gè)人，高、中、矮，明顯的學(xué)生到前面來(lái)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象，老師陳述新句型。）Linda is tall. Bill is taller than Linda. Mary is the tallest of the three.（把這三句話(huà)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)講臺(tái)前的三個(gè)人猜出并說(shuō)出漢語(yǔ)意繼而給出公式①A is -er than B.
the -est of/in .... ）
3）然后看一下三個(gè)句子，并說(shuō)一下than是連詞，引起比較狀語(yǔ)從句，因此從
語(yǔ)法角度出發(fā)，后面的代詞要用主格(即I, he等), 但習(xí)慣上卻常用賓格(即me, him等)。
4）教師提醒學(xué)生注意，英語(yǔ)中表示“比較……”要在形容詞詞尾加-er，表示
“最……”要在形容詞詞尾加-est。教師在此可舉例講解讓學(xué)生理解什么是形容②C is
詞得比階級(jí)和最高級(jí)，然后教師在黑板上寫(xiě)出short nice heavy和fat四個(gè)單詞后加er、est,學(xué)生根據(jù)之前的知識(shí)積累不難找出規(guī)律。然后教師在黑板上寫(xiě)出cold, large, big和heavy等四個(gè)單詞讓學(xué)生通過(guò)之前找出的規(guī)律在詞尾加-er和-est（可進(jìn)行筆頭練習(xí)）
cold
large
big colder larger bigger coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est biggest 雙寫(xiě)詞尾輔音字母后加-er和-est
heaviest y變?yōu)閕再加-er和-est heavy heavier
5）根據(jù)學(xué)生的程度，可擴(kuò)展特殊的，clever和good/well的比較級(jí)和最高級(jí)形式，并說(shuō)明雙音節(jié)單詞的比較級(jí)和最高級(jí)要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結(jié)尾的詞仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外說(shuō)明good和well的比較級(jí)和最高級(jí)是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個(gè)詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學(xué)到。
3. Drills
1) Words：tallshortniceheavyfat
快速搶答，做動(dòng)作，在此時(shí)教師把chant 教給學(xué)生。
步驟：1、教師示范 2、逐句教 3、加上動(dòng)作
2）Sentence：Linda is tall.
Linda is taller than Bill.
Mary is the tallest of the three.
計(jì)時(shí)賽：以組為單位，快速朗讀三遍，看那組的時(shí)間用的'短。就人名進(jìn)行替換，造句。（教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助教學(xué)，例如畫(huà)三個(gè)小人，其三個(gè)名字）再畫(huà)三個(gè)球，大小明顯，讓學(xué)生進(jìn)行替換。
3）操練形容詞詞尾加-er和-est：教師在附板書(shū)中寫(xiě)一些形容詞讓學(xué)生起來(lái)
說(shuō)出它們的比較級(jí)和最高級(jí)形式。（根據(jù)學(xué)生的程度，可擴(kuò)展特殊的，clever和good/well的比較級(jí)和最高級(jí)形式，并說(shuō)明雙音節(jié)單詞的比較級(jí)和最高級(jí)要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結(jié)尾的詞仍加-er和-est，如cleverer
和heavier。另外說(shuō)明good和well的比較級(jí)和最高級(jí)是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個(gè)詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學(xué)到。）
4）用圖片和實(shí)物操練兩個(gè)基本句型：教師準(zhǔn)備一些圖片，出示其中的一張，
上面畫(huà)三個(gè)男孩，一個(gè)比一個(gè)胖，男孩下面寫(xiě)上人名, Tom、Jim和Sam，操練開(kāi)始教師指著圖片上的人進(jìn)行示范，Jim is fat. Tom is fatter. Sam is the fattest of the three. 舉例之后，教師課出示三個(gè)體重不同的動(dòng)物，讓學(xué)生表達(dá)。依此類(lèi)推，教師可多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片的等。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。
5. Practice
�。�1）找朋友的游戲。以組為單位，分成兩組，教師可提前做一些單詞卡片，
打亂順序，讓兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看那組最先把單詞組成句子。
�。�2）用小小翻譯家操練兩個(gè)基本句型：如教師用漢語(yǔ)說(shuō) “馬比兔子重�！薄按�
象是最重的。”讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鲇⑽摹?/p>
6. Sum up
1）總結(jié)一下什么是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。
2）怎樣在形容詞后面加er、est
英語(yǔ)初中教案14
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教材及學(xué)情分析：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重點(diǎn)和難點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)。以前學(xué)生從未接觸過(guò)的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。是一節(jié)前置語(yǔ)法課。學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)已經(jīng)比較熟悉，過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法與之較為相似。
我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導(dǎo)入：練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),為過(guò)去進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)鋪路搭橋
與學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)系最密切的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“猜動(dòng)作”環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。我準(zhǔn)備了六張小紙條，上面用英語(yǔ)寫(xiě)著“打乒乓球，彈吉他，打鼓，開(kāi)汽車(chē)，放風(fēng)箏，切蛋糕”。請(qǐng)一名學(xué)生到前面，從教師手中抽取一張紙條，照上面所寫(xiě)表演一動(dòng)作，其他學(xué)生輪流猜,如:Are you eating a banana?(你正在吃一個(gè)香蕉嗎?)做動(dòng)作的學(xué)生用 “Yes, I am. /No, I’m not.”來(lái)回答是或否。猜中的學(xué)生到班級(jí)前面接著抽取下一個(gè)動(dòng)作并表演。游戲繼續(xù)。
這項(xiàng)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為過(guò)去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、精講規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成并及時(shí)指導(dǎo)
畢竟是種新的語(yǔ)法，我覺(jué)得有必要幫助學(xué)生自己復(fù)習(xí)透徹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以后再推斷出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，所以，在黑板上逐步板書(shū)呈現(xiàn)了兩種語(yǔ)法的比較，以利于層層深入，也讓學(xué)生一目了然。
起先，我先通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的講解，引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生猜出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成,及其否定形式和疑問(wèn)形式,指出這些變化方式與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)一樣.
三、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：先說(shuō)后寫(xiě)，層層練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)
1.口頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了多個(gè):
練習(xí)was /were的用法, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行大范圍的造句練習(xí)，采用了老師說(shuō)出時(shí)間 “then”和主語(yǔ),學(xué)生站起說(shuō)出完整句子的形式。如, “I was working then.”是面向全體的練習(xí)。
練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成.單個(gè)同學(xué)回憶規(guī)則. 三種常用的規(guī)則特地作了分類(lèi)處理，如果學(xué)生不提及，老師要特別指出以“ie”結(jié)尾的動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化方式。盡管類(lèi)似的單詞較少，但極易出錯(cuò)，也是考試的一個(gè)重點(diǎn)。
練習(xí)Lucy在上周不同時(shí)間干的事情.用二人小組練習(xí).涵蓋了第三人稱(chēng),否定形式,一般疑問(wèn)形式和回答.
我還設(shè)計(jì)了明確的時(shí)間狀語(yǔ)讀記，即
Key words: at ten last night, (at)this time yesterday, at that time/moment, when l came in（過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在發(fā)生的動(dòng)作）
last night, this morning，during the day, on Sunday, from 12 noon to 2 pm.
(過(guò)去某段時(shí)間段之內(nèi)正在發(fā)生的動(dòng)作)
集中給學(xué)生展示了常用的關(guān)鍵詞。
2.筆頭練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道題:
三道練習(xí)題由易到難，先是第一題寫(xiě)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，然后是第二題對(duì)照明確的時(shí)間狀語(yǔ)，用所給詞的適當(dāng)形式填空，最后是第三題在文章中根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空。
文章是我根據(jù)第六模塊第一單元的對(duì)話(huà)中的內(nèi)容整合后改寫(xiě)的，涵蓋了肯定、否定和疑問(wèn)形式，反復(fù)出現(xiàn)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固、落實(shí)，再鞏固。
對(duì)于寫(xiě)出動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來(lái)，我采用了“誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的`描述對(duì)答案？”的方式，使學(xué)生再次注意到了四種形式的動(dòng)詞變化。
而第二三題，在學(xué)生獨(dú)立做完題后，詢(xún)問(wèn)：“Is there anything difficult?”(有難題嗎？)把難題集中講解后，再進(jìn)行小組檢查，改錯(cuò)。
四、綜合運(yùn)用：采用了先進(jìn)行口語(yǔ)交際；夾雜規(guī)則的再次精講，著重在于把過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行對(duì)比；最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練的形式。
1.拓展延伸，詢(xún)問(wèn)查兇，口語(yǔ)交際,練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)：
在學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)已經(jīng)有了較為充分的理解之后，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，“詢(xún)問(wèn)嫌犯，找出真兇”，即給出幾個(gè)特定的背景，如密室里的謀殺案，暴風(fēng)雨之夜的謀殺案，和鉆石失竊案。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去進(jìn)行時(shí)，設(shè)計(jì)好臺(tái)詞，隱藏起線(xiàn)索。而在充分的小組準(zhǔn)備后，上臺(tái)表演時(shí)，警察詢(xún)問(wèn)嫌疑人，一步步呈現(xiàn)劇情，其他人當(dāng)好偵探和觀眾，推測(cè)誰(shuí)是兇手/小偷，而且?guī)椭腻e(cuò)。這樣的設(shè)計(jì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，既要開(kāi)動(dòng)腦筋，精心準(zhǔn)備，還要仔細(xì)聆聽(tīng)，細(xì)心觀察，做出判斷或改錯(cuò)。
在組內(nèi)練習(xí)時(shí)，先是主持者以第三人稱(chēng)為主語(yǔ)分配角色任務(wù)，或者自己以第一人稱(chēng)為主語(yǔ)爭(zhēng)取角色，練習(xí)及表演時(shí)，用第一人稱(chēng)呈現(xiàn)，推測(cè)時(shí)，再使用第三人稱(chēng)分析，多次練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)表述、分配任務(wù)、推斷案情的要求極高。尤其是對(duì)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)提問(wèn)，回答、推測(cè)，使學(xué)生把剛練習(xí)過(guò)的時(shí)態(tài)落實(shí)到實(shí)戰(zhàn)—實(shí)際交際中來(lái)，這種設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種極為有效的反饋矯正手段。
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過(guò)去時(shí)，突出其差別,強(qiáng)化過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法；
讓學(xué)生對(duì)比一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)這些時(shí)態(tài)的不同用法有了更深刻的理解。特別指出不適宜使用進(jìn)行時(shí)態(tài)的瞬間動(dòng)詞，如開(kāi)始，結(jié)束，和知道，聽(tīng)見(jiàn)，看見(jiàn)等表示結(jié)果的動(dòng)詞，和“when, while”的用法，注意板書(shū)呈現(xiàn)。
3.進(jìn)行綜合運(yùn)用練習(xí)，重點(diǎn)突出過(guò)去進(jìn)行時(shí)適用和不適用之處；
用一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)相比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解到過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法及其不同之處。
該部分練習(xí)我采用了二者選其一的選擇題的方式，獨(dú)立做題后有利于集體判斷，我沿用了平時(shí)聽(tīng)聽(tīng)力和單項(xiàng)選擇時(shí)通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，這樣有助于老師有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)之處，從而及時(shí)跟上重點(diǎn)講解或點(diǎn)評(píng)。
至此處，黑板上的規(guī)則已經(jīng)完全呈現(xiàn)，而學(xué)生在老師的提示下，完成了happen在這三種不同時(shí)態(tài)中的用法呈現(xiàn)。完成了本節(jié)課回顧鞏固。
整節(jié)課我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。
英語(yǔ)初中教案15
他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)�，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
�。ǘ┤狈Τ志玫膶W(xué)習(xí)興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。
7、其它因素。
�。ㄈ┤狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般
規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結(jié)
學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴(lài)”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。
4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)
課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。
二、對(duì)策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的`一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對(duì)有困難的學(xué)
習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。
第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。
3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)。
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