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山居秋暝教案(9篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的山居秋暝教案，歡迎閱讀與收藏。
山居秋暝教案1
教學(xué)目的
1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌的意境。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
講解《山居秋暝》。
教學(xué)步驟
一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)。
二、課文分析詳細(xì)過(guò)程：
《山居秋暝》
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說(shuō)它是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看：
颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼;澗戶寂無(wú)人，紛紛開且落。(《辛夷塢》)
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)
這一類小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?照我看來(lái)，這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩(shī)和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來(lái)，認(rèn)為他的詩(shī)'豐縟而不華靡'的原因之一。
這首《山居秋暝》，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句。
中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：
'庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。'(雍陶)
'聽雨寒更盡，開門落葉深。'(僧無(wú)可)
'花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。'(司空曙)
都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是：
'大暑去酷吏，清風(fēng)來(lái)故人。'
'微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知。'(杜牧)
可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫的如此熱鬧：'明月松間照，清泉石上流。'上一句是所見，下一句是所聞。'竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗�？雌饋�(lái)，這里洋溢著一片熱鬧;可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的'一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為'四靈'之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：
'背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。'
'嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。'
我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情如何，也許他認(rèn)為這樣才算是'真實(shí)'地寫出雁蕩山的景色。然而，他未免把幽靜看得過(guò)分死板了，認(rèn)為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話)，只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。
在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用'隨意春芳歇，王孫自可留'來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫'，是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。
三、背誦這首詩(shī)歌。
四、體會(huì)自然之美，最強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
大自然充滿了和諧之美，人們了解自然，欣賞自然，從自然中汲取美的力量，但是，現(xiàn)在我們?nèi)焙鲆暳藢?duì)自然的保護(hù)，讓學(xué)生列舉人類破壞自然的例子：
只有從小培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個(gè)和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個(gè)和諧的空間。
《山居秋暝》原文和譯文
原文：
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹渲歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
譯文：
空寂的終南山剛下了一場(chǎng)雨后，秋天的黃昏時(shí)候降臨了。
明亮的月光在松樹間照耀，清澈的泉水在巖石上流淌。
竹林里傳來(lái)喧鬧聲是洗衣的女子回來(lái)了，水上的荷葉搖動(dòng)是打魚的漁民下船了。
任憑春天的芳香花草消逝，我自己還是可以居留在這里。
《山居秋暝》詩(shī)歌鑒賞
這首山水名篇，于詩(shī)情畫意之中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”詩(shī)中明明寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢?原來(lái)山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)啊!又由于這里人跡罕到，“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知山中有人了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。
“明月松間照，清泉石上流。”天色已暝，卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無(wú)瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美啊!王維的《濟(jì)上四賢詠》曾經(jīng)稱贊兩位賢隱士的高尚情操，謂其“息陰無(wú)惡木，飲水必清源”。詩(shī)人自己也是這種心志高潔的人，他曾說(shuō)：“寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嶇見王侯�！�(《獻(xiàn)始興公》)這月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界嗎?這兩句寫景如畫，隨意揮灑，毫不著力。象這樣又動(dòng)人又自然的寫景，達(dá)到了藝術(shù)上爐火純青的地步，非一般人所能學(xué)到。
“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟�！敝窳掷飩鱽�(lái)了一陣陣的歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來(lái)了;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣一群無(wú)憂無(wú)慮、勤勞善良的人們。這純潔美好的生活圖景，反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩(shī)人先寫“竹喧”、“蓮動(dòng)”，因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。
詩(shī)的中間兩聯(lián)同是寫景，而各有側(cè)重。頷聯(lián)側(cè)重寫物，以物芳而明志潔;頸聯(lián)側(cè)重寫人，以人和而望政通。同時(shí)，二者又互為補(bǔ)充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說(shuō)都是詩(shī)人高尚情操的寫照，都是詩(shī)人理想境界的環(huán)境烘托。
既然詩(shī)人是那樣地高潔，而他在那貌似“空山”之中又找到了一個(gè)稱心的世外桃源，所以就情不自禁地說(shuō)：“隨意春芳歇，王孫自可留!”本來(lái)，《楚辭·招隱士》說(shuō)：“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可久留!”詩(shī)人的體會(huì)恰好相反，他覺得“山中”比“朝中”好，潔凈純樸，可以遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好，所以就決然歸隱了。
這首詩(shī)一個(gè)重要的藝術(shù)手法，是以自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美。表面看來(lái)，這首詩(shī)只是用“賦”的方法模山范水，對(duì)景物作細(xì)致感人的刻畫，實(shí)際上通篇都是比興。詩(shī)人通過(guò)對(duì)山水的描繪寄慨言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
山居秋暝教案2
教學(xué)設(shè)想：
講古詩(shī)最常見的套路，就是讀讀講講，這也是很難講出新意的講法。詩(shī)歌要講出新意，關(guān)鍵在于根據(jù)所講詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)，安排合適的形式。王維詩(shī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“詩(shī)中有畫”，這一點(diǎn)也是后世所公認(rèn)的。而《山居秋暝》恰恰最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)，同時(shí)也能鮮明地反映王維創(chuàng)作后期的思想上的隱逸傾向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，對(duì)于了解王維的創(chuàng)作風(fēng)格，可以收到窺一斑而知全豹的效果。我覺得，讓學(xué)生把握王維詩(shī)的“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，最好的方式莫過(guò)于把詩(shī)歌的文本還原為一幅山水圖畫。在授課過(guò)程中，我先帶著學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，然后在黑板上現(xiàn)場(chǎng)手繪一幅橫幅的卷軸，接著把詩(shī)歌的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為卷軸畫的各項(xiàng)內(nèi)容：把詩(shī)題“山居秋暝”作為畫的題目，放在畫幅的右上角；把“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”四句是畫面的主體，把它放在畫幅的中央；把“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”變化成“雨后秋晚”，作為時(shí)間放在畫幅的左側(cè)，再把“王維作”作為落款放在“雨后秋晚”下面。這樣能比較直觀地表現(xiàn)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)的尾聯(lián)無(wú)法放到畫幅中去，這時(shí)候介紹王維的生平和思想，使學(xué)生理解王維的隱逸情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)王維創(chuàng)作后期詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)中所描寫的山村景色，體會(huì)詩(shī)人向往隱逸生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。
自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái)，他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首近體詩(shī)《山居秋暝》。
二、近體詩(shī)簡(jiǎn)介
我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)產(chǎn)生于唐代，分為律詩(shī)和絕句：
�。�1）律詩(shī)：詩(shī)體名。近體詩(shī)的一種。格律嚴(yán)密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡(jiǎn)稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。
�。�2）絕句：即“絕詩(shī)”。亦稱“截句”“斷句”。詩(shī)體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕。也有六言絕句。平仄和押韻都有一定要求。
作者介紹
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
三、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1、聽朗讀。
2、結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。
3、誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
四、詩(shī)中有畫
�。ㄒ唬╊}解
這是一首五言律詩(shī)，作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅，過(guò)著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
�。ǘ┖笕嗽u(píng)價(jià)
王維是我國(guó)盛唐時(shí)期著名的山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)筆觸清新自然，使我國(guó)的'山水田園詩(shī)在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的評(píng)價(jià)，蘇軾稱贊他說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！北驹�(shī)即是“詩(shī)中有畫”的代表作。
（三）詩(shī)中有畫
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂的氣氛，猶如世外桃源一般。
既然說(shuō)“詩(shī)中有畫”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫。（教師在黑板上手繪一幅橫幅卷軸的圖形。）
1、我們首先找出詩(shī)中的寫景部分。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3、頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4、頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。
明確：是。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5、六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
�。ń處煱堰@四句寫到畫幅的中央）
6、、這四句作為畫面太過(guò)簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫面具體地描繪出來(lái)，大約200字。
參考范例：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境��！
“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
7、總結(jié)畫面內(nèi)容
畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
8、山中景色令人陶醉。我們體會(huì)了“詩(shī)中有畫”，假如為畫取名，應(yīng)是？
明確：山居秋暝。（教師在畫幅的右上角寫上“山居秋暝”四字，作為畫的題目。）
再為這幅畫的落款處補(bǔ)些說(shuō)明，寫上時(shí)間，可用哪些詩(shī)句？
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（概括為“雨后秋晚”寫在畫的左側(cè)）
還缺什么？
作者。教師把“王維”寫在“雨后秋晚”的下面。
五、畫外之意
1、說(shuō)到這兒，我們把握了詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面，對(duì)“詩(shī)中有畫”有了初步體會(huì)。學(xué)詩(shī)不但要把握內(nèi)容，還應(yīng)體味作者的感情。從畫中，我們可以看到詩(shī)人對(duì)山居秋景的喜愛，對(duì)山村生活的向往，始終流露出詩(shī)人遠(yuǎn)離人世、回歸田園的愿望。
如此，我們還不能算是完全讀懂了這幅畫。因?yàn)檫@幅畫不能把詩(shī)的尾聯(lián)概括進(jìn)去。
2、翻譯尾聯(lián)，并體會(huì)其中寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。
尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。
3、看詩(shī)的尾聯(lián)，我們有一個(gè)疑問：王維本在做官，為何向往隱居生活呢？做官是入世，隱居是出世。唐代詩(shī)人，尤其是盛唐詩(shī)人大都渴望步入仕途以實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。要解開這個(gè)謎，我們必須了解一下王維的生平和寫作背景。
知人論世：
王維早年曾受到佛教思想的影響，但由于身在仕途，也曾一度有過(guò)匡世濟(jì)時(shí)的理想。特別是在張九齡拜相以后，王維曾極力稱頌張九齡的一些政治主張，得到張的賞識(shí)與信任。但隨著張九齡的罷相，王維的仕途也漸趨坎坷，對(duì)當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)開始感到厭倦；在這種情況下，早年對(duì)佛教的信仰開始在他的心中占據(jù)重要的位置，40歲以后便“吃齋奉佛”，曾一度在終南山和輞川別業(yè)過(guò)著亦官亦隱的生活，以與友人賦詩(shī)唱和相酬為樂，表現(xiàn)出厭惡世俗、逃避現(xiàn)實(shí)的隱逸情趣。本詩(shī)便較為典型地體現(xiàn)了詩(shī)人的這種情緒。
因此，我們可以得出結(jié)論，《山居秋暝》表現(xiàn)了王維向往田園生活的思想傾向，也流露出對(duì)仕途失望，厭棄官場(chǎng)的情緒。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法——知人論世。
山居秋暝教案3
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：
我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。經(jīng)過(guò)初唐詩(shī)人的開拓創(chuàng)新，詩(shī)歌這一文學(xué)體裁到了盛唐便迎來(lái)了它的全盛時(shí)期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩(shī)歌的主流。豪放飄逸的李白詩(shī)，沉郁頓挫的杜甫詩(shī)，形成了唐詩(shī)的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩(shī)也以其清新自然的風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進(jìn)王維的山水田園世界，去領(lǐng)略其中的奧妙
二．品讀鑒賞
1、題解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚詩(shī)人感受到了怎樣的景象？
首聯(lián)：緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)空寂，清新，幽雅的環(huán)境。
頷聯(lián)頸聯(lián)：
動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜：明月松間照（靜），清泉石上流（動(dòng)）——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽
視覺、聽覺結(jié)合：竹喧歸浣女（聽覺），蓮動(dòng)下漁舟（視覺）。
總結(jié)：不僅是詩(shī)中有畫，而且是有聲的畫面，體現(xiàn)出一種自然美、生活美。
3、面對(duì)如此美景詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨？
熱愛田園生活對(duì)隱居生活怡然自得的.喜愛和滿足心情。
一、幾個(gè)問題
1、詩(shī)中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說(shuō)是“空山”？
“浣女”“漁舟”的活動(dòng)是為了反襯山的幽靜空曠；山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動(dòng)；這是詩(shī)人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。（供參考）
2、關(guān)于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩(shī)人隱居之人。
補(bǔ)充：
1、王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹一幟，使山水田園詩(shī)成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬(wàn)物，才使他的詩(shī)有了一種其他詩(shī)人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時(shí)鳴春澗中�！保ā而B鳴澗》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無(wú)盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩(shī)，
王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年（740）到天寶三年（743），王維先隱終南山，晚年又在陜西藍(lán)田過(guò)著半官半隱的生活�！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。
2、略說(shuō)山水田園詩(shī)
山水田園詩(shī)，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運(yùn)）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩(shī)以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場(chǎng)，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活愿望。王維的這類詩(shī)的題材代表了唐代山水田園詩(shī)創(chuàng)作成就。
3、這是一首山水田園詩(shī)歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫面？請(qǐng)大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫面命名。
山居秋暝教案4
重點(diǎn) 理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格 難點(diǎn) 培養(yǎng)鑒賞能力課型 講授課 教具 多媒體課件目的 了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)；從意象入手，認(rèn)真品味詩(shī)歌； 學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。 方法 賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧； 誦讀——討論——質(zhì)疑——答難——領(lǐng)悟。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)唐詩(shī)《山居秋暝》。
二、介紹近體詩(shī)的常識(shí)
近體詩(shī)（也叫“今體詩(shī)”、“律詩(shī)”）是唐代產(chǎn)生的一種新的詩(shī)歌樣式，它跟古體詩(shī)相對(duì)而言的，也就是說(shuō)，唐代以前的詩(shī)歌都是古體詩(shī)，唐代以后才有格律詩(shī)。
近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，絕句共有四句話，分兩聯(lián)，每句話有五字或七字，稱為“五絕”“七絕”。二、四句要求押韻，第一句可押可不押。 律詩(shī)共有八句話，分四聯(lián)，分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”。每句話有五字或七字，稱為“五律”和“七律”。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗，二、四、六、八句必須押韻。
無(wú)論律詩(shī)還是絕句，都非常講究平仄。
三、賞析王維的《山居秋暝》
1.簡(jiǎn)介王維
王維，字摩詰，是唐代杰出的山水田園詩(shī)人。他早年有過(guò)積極的政治抱負(fù)，希望能作出一番大事業(yè)，后來(lái)，由于政局的變化無(wú)常而逐漸消沉下來(lái)，吃齋奉佛。四十多歲的時(shí)候，他特地在長(zhǎng)安東南藍(lán)田縣的輞川營(yíng)造了別墅，過(guò)著半官半隱的生活。這首詩(shī)就反映了詩(shī)人過(guò)隱居生活的愿望。
2.品讀詩(shī)歌 （教師范讀，學(xué)生齊聲朗讀）
3．分析首聯(lián)：
第一聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，“空山”的“空”在這里不當(dāng)空空蕩蕩、一無(wú)所有講，而是由虛空的意思引申為深遠(yuǎn)和寧?kù)o�！皝�(lái)”，助詞，無(wú)義。與“去來(lái)江口守空船”的“來(lái)”同義 �！靶隆保逍�。詞序應(yīng)為秋晚空山雨后天氣新。這兩句是說(shuō)，秋天的傍晚，在一個(gè)寂靜深遠(yuǎn)的山村里，剛下完雨，天已放晴，空氣十分清新�！翱丈叫掠旰螅鞖馔韥�(lái)秋”兩句，概括地點(diǎn)明了“山居秋暝”這一詩(shī)題，又突出了新雨之后和晚來(lái)之時(shí)這樣的意境，從而為第二、第三聯(lián)的寫景作了映襯。因此，這一開頭的兩句，讀來(lái)似乎平淡，卻很有興味。
4.分析頷聯(lián)：
第二聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”，這兩句按照一般的說(shuō)法應(yīng)該是“明月照松間，清泉流石上”�，F(xiàn)在，詩(shī)人先寫出“明月松間”和“清泉石上”兩組自然景象，最后才作力點(diǎn)出“照”字和“流”字，這樣就突出了“照”的狀態(tài)和“流”的動(dòng)態(tài)。這兩個(gè)動(dòng)詞用得非常好。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，動(dòng)詞運(yùn)用得好，往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛得作用。還有，“明月松間照”的“松間”二字值得品味：這既顯示了月光照在松林之上，又寫出了月光透過(guò)松樹間的空隙斑斑駁駁地灑落在地上。意境很美。
5.分析頸聯(lián)：
頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，“竹喧”的'“喧”是指浣洗歸來(lái)的婦女們?cè)谥窳种械男β暎蛔屑?xì)推敲起來(lái)，里面也包含著婦女們?cè)谥窳种写﹣?lái)穿去的時(shí)候竹子晃動(dòng)撞擊發(fā)出的聲音�！吧弰�(dòng)下漁舟”是說(shuō)水中的荷花擺動(dòng)，原來(lái)是漁船搖過(guò)來(lái)了。這兩句的寫法是先寫聽到的“竹喧”聲和看到的“蓮動(dòng)”景象，然后再寫“竹喧”和“蓮動(dòng)”的原因，推出浣衣歸來(lái)的婦女和沿流而下的漁船，從而構(gòu)成一幅有層次、有節(jié)奏的電影鏡頭般的活動(dòng)畫面，顯得意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。這就比“浣女歸竹喧”、“漁舟下蓮動(dòng)”這樣平鋪直敘、和盤托出要好得多。
6.翻譯前三聯(lián)詩(shī)句（找1～2位學(xué)生談?wù)勄叭?lián)的翻譯）
例：秋天的傍晚，在一個(gè)寂靜深遠(yuǎn)的山村里，剛下完雨，天已放晴，空氣十分清新。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。 清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光，隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，密密的荷葉叢中，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢。）
7.分析尾聯(lián)：
詩(shī)的前三聯(lián)著重寫景，想象一下詩(shī)人給我們描繪地畫面：空山雨后的秋涼，松間明月的清輝，石上清泉的響聲，浣紗女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷花叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景，它使詩(shī)人感到陶醉，所以情不自禁地說(shuō)：“隨意春芳歇，王孫自可留�！� “隨意”，任憑、照例的意思，“王孫”本指貴族公子，這里指詩(shī)人自己。這兩句原出于《楚辭招隱士》：“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可久留�！币馑际钦f(shuō)，王孫公子快回來(lái)吧，山中是不能久留的。在這里王維反用其意，說(shuō)春天的景象雖然要照例地消失，我還是愿意留在山中，因?yàn)榍锾焐街械木拔锸敲篮玫�、值得留戀的；因�(yàn)檫@里山村生活的圖景是清新秀麗的，令人向往，使人陶醉�！半S意春芳歇，王孫自可留”是作者的感慨，一方面表露出詩(shī)人對(duì)山中秋色的喜愛，一方面也表達(dá)了詩(shī)人情愿隱居山林而不愿意做官的思想。
8、鑒賞要點(diǎn)
�、艅�(dòng)靜結(jié)合
這首詩(shī)就是一幅極動(dòng)人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動(dòng)，漁舟穿梭。竹喧、泉流、蓮動(dòng)是動(dòng)態(tài)美，襯月靜、山幽，動(dòng)靜結(jié)合。
�、埔饩硟�(yōu)美
“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空。”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！� 這一類的小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜的。
9.小結(jié)
王維的這首山水名篇，通過(guò)對(duì)山村雨后自然清新的景物和純潔美好的生活圖景的描繪，反映了詩(shī)人對(duì)安靜、淳樸和閑適的生活的向往以及對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。
10.布置作業(yè)
�、疟痴b默寫這首詩(shī)；
�、七@首詩(shī)你最喜歡的是哪句？寫一段200字左右的賞析說(shuō)明理由。
山居秋暝教案5
認(rèn)知目標(biāo)：
熟讀成誦。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。
貫徹兩綱：
品味文化之美，含蓄之美
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
揭示課題，資料交流
1、背誦復(fù)習(xí)
《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。”
《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
2、介紹詩(shī)人及其作品，了解詩(shī)人的風(fēng)格。
學(xué)生交流，介紹王維生平。
通過(guò)交流，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受情懷
1、學(xué)習(xí)《山居秋暝》，指導(dǎo)朗讀。
誦讀提示：
詩(shī)的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
末聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)的主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出。
范讀、跟讀、自由讀、齊誦。
2、掌握古詩(shī)的意思。
1、有感情地朗讀。
2、理解每一句的含義
空曠的山野一場(chǎng)秋雨新降，
傍晚的天氣顯得格外涼爽。
靜靜的月光把松林照亮，
清清的泉水在石上流淌。
姑娘們洗罷衣服，笑語(yǔ)喧嘩地從竹林里回家去，
漁船順流而下，水上蓮葉便搖動(dòng)起來(lái)。
花春草，任憑它枯謝吧，
我要留下享受這無(wú)比風(fēng)光。
加深理解。
體會(huì)意境，感受畫面美
本詩(shī)共描繪幾幅美麗畫面？
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——雨后初晴圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂，，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境��！
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
小結(jié)：畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
給出示例，余下學(xué)生填。
�。ü参宸嬅妗旰蟪跚鐖D、明月松林圖、清泉印月圖、浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖。）
幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
分析課文
1、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”詩(shī)中明確寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？
2、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”的藝術(shù)畫面？
3、空、靜的景色襯托出詩(shī)人怎么樣的心情？
4、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，又由于這里人跡罕至，，一般人自然不知山中有人來(lái)了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見�！渡骄忧镪浴愤@首五言律詩(shī)，一開始“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”山是空空的，很容易讓人想到空曠、靜謐。王維受其母的影響較深，佛教講究“四大皆空”，在詩(shī)人的眼里，一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已！傍晚十分，一切都迷蒙起來(lái)，淅淅瀝瀝的秋雨過(guò)后更是一片清冷的秋意！也是為全詩(shī)定下了恬淡、清新的感情基調(diào)。同時(shí)暗點(diǎn)了時(shí)間、地點(diǎn)。
明月松間照，清泉石上流�！弊髡哂们逍伦匀坏墓P調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。
有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合。
以“喧”來(lái)反襯“靜”，
這種以動(dòng)寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。
清人王國(guó)維說(shuō)得好“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也有人說(shuō)“一片自然景色，便是一個(gè)心靈的世界�！痹�(shī)人筆下的景色如此清幽、明凈、靜寂。正是詩(shī)人內(nèi)心世界的外化。
詩(shī)人的心境極為淡泊、寧?kù)o，不含任何雜念，所以一草一木，一泉一石，皆能打動(dòng)詩(shī)人的心，所見的所聞的皆是美之所在，形諸于詩(shī)，則是空靈清凈、平淡之境。
詩(shī)人曾屬“王孫”，來(lái)自官場(chǎng)、來(lái)自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì)的強(qiáng)烈反駁。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩(shī)人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩(shī)人眼中就顯得不足為怪了。
詩(shī)的尾聯(lián)，詩(shī)人大發(fā)感慨，“隨意春芳歇，王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠(yuǎn)的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞品味，其實(shí)這是詩(shī)人借《楚辭·招隱士》反其意而用之，意在表明自己的人生志趣和追求。
布置作業(yè)
抄寫、默寫古詩(shī)
完成作業(yè)
知識(shí)的積累與鞏固。
板書：
靜景：雨后初晴圖、明月松林圖、清泉印月圖——自然美
借景抒情
動(dòng)景：浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖——人情美
補(bǔ)充資料：
作者簡(jiǎn)介：
王維是唐代詩(shī)人中僅次于李白、杜甫的大家，在唐代詩(shī)歌史乃至整個(gè)中國(guó)詩(shī)歌史上，占有非常重要的地位。王維（701——761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。父親去逝較早，母親虔誠(chéng)信佛三十多年，這對(duì)王維的思想有一定的影響。據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開元九年（721）考中進(jìn)士，被任命為大樂丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州（今山東長(zhǎng)清縣）作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開元二十二年（734），詩(shī)友張九齡當(dāng)宰相，王維上書請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年�；亻L(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩(shī)。當(dāng)然，作為朝廷的臣子，他也寫過(guò)不少奉和、應(yīng)制的詩(shī)歌和頌揚(yáng)皇上的文章。這是王維由積極進(jìn)取轉(zhuǎn)向參禪信佛的時(shí)期。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事。《舊唐書·本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事�！碧泼C宗乾元二年轉(zhuǎn)任尚書右丞，到上元二年（761）逝世，終年六十一歲。
王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹一幟，使山水田園詩(shī)成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時(shí)弊。一些贈(zèng)別親友和寫日常生活的小詩(shī)，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩(shī)都是五絕或七絕，情真語(yǔ)摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的.應(yīng)制詩(shī)、唱和詩(shī)及宣揚(yáng)佛理的詩(shī)偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩(shī)壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢(shì)流蕩。散文清幽雋永，極富詩(shī)情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩(shī)佛”美稱。對(duì)后人影響巨大。
正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬(wàn)物，才使他的詩(shī)有了一種其他詩(shī)人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時(shí)鳴春澗中。”（《鳥鳴澗》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下。”（《欒家瀨》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無(wú)盡遐思。
本文賞析：
《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的作品。宋朝著名詩(shī)人蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的作品是“詩(shī)中有畫”，那王維是怎樣繪出這幅山水的呢？這首詩(shī)就是一個(gè)證明。這首詩(shī)寫的是居住在山中的詩(shī)人，在秋天日落之后的所見所聞、所思所感。詩(shī)人僅用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安樂的氣氛，猶如世外桃源一般，真是隱士們的好居處。
在這幅畫里，山村的自然美和村民們的生活美、人情美是水乳的交融的。這首詩(shī)首聯(lián)著力描寫所處的大環(huán)境，渲染出一種清新自然的意境。不僅點(diǎn)出了題目中的“山”，“秋”，“暝”，還描繪出有如世外桃源的山景�！翱铡弊謱懗錾街械娜穗H罕至，開篇便給人一種寂靜清幽的感覺。又和著新雨洗凈了山色，晚來(lái)的天氣涼爽宜人，清新自然的空山秋夜便躍然紙上，猶如在純白的雪浪紙上，描出群山的背景。干凈的筆致清晰勾勒卻又不露痕跡。（準(zhǔn)確的用詞點(diǎn)染出清新的感覺）。
“明月松間照，清泉石上流”天色已暝，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。寫秋山傍晚，雨后的山，雨過(guò)天晴，空氣格外清新。山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，夜暮降臨，秋氣涼爽。秋月銀輝，灑遍了蒼翠的松林，騰起一片朦朧的濛濛霧氣；接著皎潔的明月光透過(guò)茂密的青松林的空隙，照射到地面上，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，恍如滿地碎銀；四野一片靜寂，久違的清涼包圍了山林；給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣。雨后的山坡，溪漲泉涌，細(xì)水奔流，泉水飛濺，一泓泓、一縷縷從石上潺潺流淌；或者清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上或?yàn)R起雪白的浪花；或山泉因水量充足，流勢(shì)增大，那白練似的泉水從懸崖上飛瀉，只掛前川，或淙淙有聲，或寂寂無(wú)聲；飛動(dòng)的瀑布像仙女的舞蹈，像天宇長(zhǎng)虹，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩；像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧?kù)o，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動(dòng)著。此時(shí)山高月小，松林清翠，泉水叮咚，飛瀑如練，這是多么幽美的意境��！
自然的美妙，心情的陶醉。但山村美事依然神秘快樂。“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，寫村民的活動(dòng)。出句寫詩(shī)人所聞，因?yàn)槭且归g，又被竹林遮擋，只能看到模糊的人影，但詩(shī)人從竹林里的歡聲笑語(yǔ)中聽出這是少女們剛從水邊洗衣歸來(lái)，雖是淡淡的一筆，卻生動(dòng)地表現(xiàn)了少女們勤勞、樸素、開朗的性格。此景依然讓人激動(dòng)：滿月高懸，山野靜寂，村落一點(diǎn)兩點(diǎn)燈火閃爍。此時(shí)清江蜿蜒流淌，天上明月，水里倒映著藍(lán)藍(lán)的天空，以及澄澈如玉的天宇那一輪晃動(dòng)的月，河岸翠竹環(huán)繞，清風(fēng)四起；一群婦女手端洗衣盆，挽起衣袖、褲管，站在清涼的水中；月亮破碎，銀光灑滿水面；搗衣聲響起，傳得很遠(yuǎn)；流水聲、搗衣聲、說(shuō)話聲、嬉戲聲；或歌謠清唱，或用溪水洗長(zhǎng)發(fā)，或在水中沐��；或嬉戲相互澆水，濺濕了衣裳，笑彎了月亮。洗衣歸來(lái)，山村已經(jīng)睡去，竹喧影動(dòng)，笑聲跑得很遠(yuǎn)。
對(duì)句寫詩(shī)人所見，那是順流而下的漁舟，而詩(shī)人是在蓮葉的搖動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它的，這無(wú)疑是漁夫要利用今晚月光去捕魚、去采蓮。清秋時(shí)節(jié)，雨后采蓮，月在藍(lán)天，滿池塘的荷葉，或凋敗，或亭亭玉立；荷花有的依然鮮艷無(wú)比。亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。小船悠悠蕩漾，漁歌響起�！安缮從咸燎�，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水�！�
在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣一群無(wú)憂無(wú)慮、勤勞善良的人們。這純潔美好的生活圖景，反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。這兩句寫得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。詩(shī)人先寫“竹喧”、“蓮動(dòng)”，因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。江南山村的盛事讓人神往。這兩個(gè)細(xì)節(jié)都富于藝術(shù)的魅力，它們從不同側(cè)面寫出了山村居民淳厚、樸實(shí)的風(fēng)尚，以及作者對(duì)他的向往。
詩(shī)人勾勒出這樣一幅風(fēng)習(xí)畫的用意十分明顯：山村的風(fēng)景如此清幽，民風(fēng)如此淳厚，這正是他理想的生活環(huán)境，他不愿離開這里，回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去，這就給結(jié)句“王孫自可留”作了有力的鋪墊。
若說(shuō)先前兩句是意境的渲染，那“明月松間照”便是給畫卷上投下一縷朗朗清光。清冷的景致仿佛一層淡淡的石青色，夜空中的朗月，月下的松林，林邊的清泉，著了色，卻依然清淡。逼真的風(fēng)景，淡然的色彩，似畫一般。頷聯(lián)這二句也以其極工整的對(duì)仗，極靈動(dòng)的風(fēng)格成為千古佳句。
“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟�！泵枥L了山中的動(dòng)態(tài)，與先前清雅的靜態(tài)山景共同構(gòu)成一幅立體的圖樣，有月光照著晚歸的浣女，有清泉送回滿載的漁舟，一切都是那樣自然，那樣恬淡。同時(shí)又給讀者留下豐富的想象空間。幽靜的竹林中傳來(lái)一陣喧笑，那是洗衣服的姑娘結(jié)伴歸來(lái)；亭亭的蓮葉荷花紛紛動(dòng)蕩，原來(lái)是漁舟順流而下。秋夜雨后的山村在詩(shī)人的筆下多么純凈美好，多么富于詩(shī)情畫意！這正是詩(shī)人所追求的理想境界。詩(shī)人捕捉了景物中最優(yōu)美、最動(dòng)人的一剎那，隨意揮灑，毫不著力地寫來(lái)，卻是如此形象生動(dòng)，色彩鮮明，意境幽美，韻律悠揚(yáng)，而且通篇有比興，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)，可以沒有名利，可以沒有權(quán)勢(shì)，卻不能沒有新雨后的空山中簡(jiǎn)單的清雅，自然。其實(shí)，說(shuō)先前幾句是簡(jiǎn)單寫景并不確切，詩(shī)人筆下的“月”、“泉”、“松”、“竹”、“蓮”不都象征著他所向往的高尚情操么？他正是將這樣高尚的人格融入了詩(shī)中，才使這首詩(shī)有了靈氣，有了魂。
所以詩(shī)的末聯(lián)，情不自禁地嘆道：芳菲的春天過(guò)去了，就隨它過(guò)去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？'王孫自可留'，意思是自己大可以待在山中，賞心娛目悠游歲月了。這里，王維化用了《楚辭招隱士》：'王孫游兮不歸，春草生兮萋萋'，'王孫兮歸來(lái)，山中兮不可以久留'的典故，而取其相反的意義，進(jìn)一步表明了詩(shī)人對(duì)秋天山野的深厚感情，從而表示了歸隱的決心。
“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫。”果然如此。這首山水名篇，于詩(shī)情畫意之中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。
山居秋暝教案6
一、課文說(shuō)明
《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩(shī)，全詩(shī)八行四句。本首古詩(shī)是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清幽明凈的自然美景。
全詩(shī)四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，寫出秋天的傍晚，一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則。
2.朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.初步理解古詩(shī)的意思，感悟新雨過(guò)后青山清新幽靜的自然美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生自己課外讀背幾首古詩(shī)
2.生字卡、多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.哪些小朋友會(huì)背古詩(shī)?指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人王維寫的古詩(shī)《山居秋暝》。(板書詩(shī)題)詩(shī)題稍作解釋。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)題。
(二)隨文識(shí)字。
1.教師范讀古詩(shī)，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。
2.生自讀古詩(shī)，畫出生字。3.利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法：加—加。
如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，門—日→間，親—斤→新，
尸—古→居。
4.(出示生字卡)認(rèn)讀，同桌互查，開火車。
(三)朗讀感悟。
1.四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考：
(1)你讀懂了什么?
(2)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
(適時(shí)播放課件)展示動(dòng)態(tài)畫面：秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清朗，明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.師生交換讀，雙向反饋，感受詩(shī)的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己所理解的詩(shī)境。
4.正確、流利、有感情地朗讀。
5.教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(四)小結(jié)。
(五)課后活動(dòng)。
在小組內(nèi)比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，推選代表。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.背誦古詩(shī)。
2.(抽讀生字卡)：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。
(1)出示新筆畫，說(shuō)明名稱，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫方法。
(2)教師范寫，學(xué)生書空。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)(出示：門、月、有、間、石、后)。
觀察：哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。
(2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。
(3)指導(dǎo)書寫。
觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間”，先外后內(nèi)。
教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。
(三)課外活動(dòng)。
詩(shī)歌背誦會(huì)——比比誰(shuí)背的古詩(shī)多，小組推選代表在全班背誦。
2、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《山居秋暝》教案
一、課文說(shuō)明
《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩(shī)，全詩(shī)八行四句。本首古詩(shī)是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清幽明凈的自然美景。
全詩(shī)四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，寫出秋天的傍晚，一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇!“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則。
2.朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.初步理解古詩(shī)的意思，感悟新雨過(guò)后青山清新幽靜的自然美景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生自己課外讀背幾首古詩(shī)
2.生字卡、多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入。
1.哪些小朋友會(huì)背古詩(shī)?指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人王維寫的古詩(shī)《山居秋暝》。(板書詩(shī)題)詩(shī)題稍作解釋。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)題。
(二)隨文識(shí)字。
1.教師范讀古詩(shī)，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。
2.生自讀古詩(shī)，畫出生字。3.利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法：加—加。
如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，門—日→間，親—斤→新，
尸—古→居。
4.(出示生字卡)認(rèn)讀，同桌互查，開火車。
(三)朗讀感悟。
1.四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考：
(1)你讀懂了什么?
(2)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
(適時(shí)播放課件)展示動(dòng)態(tài)畫面：秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清朗，明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.師生交換讀，雙向反饋，感受詩(shī)的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己所理解的詩(shī)境。
4.正確、流利、有感情地朗讀。
5.教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(四)小結(jié)。
(五)課后活動(dòng)。
在小組內(nèi)比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，推選代表。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.背誦古詩(shī)。
2.(抽讀生字卡)：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。
(1)出示新筆畫，說(shuō)明名稱，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫方法。
(2)教師范寫，學(xué)生書空。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)(出示：門、月、有、間、石、后)。
觀察：哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。
(2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。
(3)指導(dǎo)書寫。
觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間”，先外后內(nèi)。
教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。
(三)課外活動(dòng)。
詩(shī)歌背誦會(huì)——比比誰(shuí)背的古詩(shī)多，小組推選代表在全班背誦。
3、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《山居秋暝》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
[創(chuàng)新設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨，學(xué)習(xí)詩(shī)人潔身自好的品格。
2、品味詩(shī)的意境和風(fēng)格。
3、品讀同類詩(shī)歌，古為今用。
二、教學(xué)思路
1、用對(duì)比參悟的方法鑒賞詩(shī)歌。
2、活動(dòng)：企業(yè)創(chuàng)意策劃。
三、創(chuàng)新意圖
在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）講讀參悟詩(shī)歌。
1、自讀課后練習(xí)一，給本詩(shī)劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。
2、按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩(shī)，讀出抑揚(yáng)頓挫之美。
3、把作者身世、寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
4、抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫面？融入了作者怎樣的情感？
5、根據(jù)情感指出朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
6、王維的詩(shī)與誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)相近？誦讀類似的詩(shī)句。
7、認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的潔身自好的品格。
（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)。
1、提出假設(shè)：假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會(huì)，他除了作詩(shī)外，最適合參與哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？
2、明確活動(dòng)方向及任務(wù)。
選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)。王維是著名的山水詩(shī)人，現(xiàn)代社會(huì)旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開一家有“歸隱”特色的旅游公司。
3、完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象：本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
——景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以“山居”為例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì)有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會(huì)“清泉皮筏石上流”的趣味。③湖中泛舟采蓮，時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會(huì)。
所有景點(diǎn)適當(dāng)位置配古人詩(shī)詞歌賦。
——企業(yè)人員：總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問、導(dǎo)游（由深諳古文詩(shī)詞歌賦者擔(dān)任）。
——經(jīng)營(yíng)方式：與中央電視臺(tái)合作開發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。
參讀詩(shī)文：《過(guò)故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。
（以上條目為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的框架，各條目的具體化設(shè)計(jì)僅供參考。）
[創(chuàng)意說(shuō)明]
此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)”，還要激發(fā)學(xué)生去“用”，而且在“用”中更能加深學(xué)生的“學(xué)”。
這節(jié)課的“企業(yè)創(chuàng)意”策劃活動(dòng)是要求學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同類詩(shī)歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活巧妙地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。詩(shī)的學(xué)習(xí)，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散；詩(shī)也不能過(guò)多地拆解，那樣會(huì)沒有詩(shī)意。如果把同類詩(shī)歌放在一起品讀，可起到滲透效應(yīng)，自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩(shī)歌，而景點(diǎn)的具體規(guī)劃，如“山居”部分，更能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)意境，加深了“學(xué)”；其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
整個(gè)策劃活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力�？梢哉f(shuō)，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師是一個(gè)參與者、協(xié)作者，只需在必要時(shí)提出疑問，或?qū)δ承┬g(shù)語(yǔ)作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時(shí)空，讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。
4、一年級(jí)上《山居秋暝》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：解山水田園詩(shī)和體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
3.情感目標(biāo)：品味文化之美，含蓄之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
�、勹b賞詩(shī)歌。②體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
教法學(xué)法
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
教學(xué)工具
powerpoint課件
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)
【學(xué)生活動(dòng)】以前我們學(xué)過(guò)他的《鳥鳴澗》、《使至塞上》、《送無(wú)二使安西》，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著背誦。
【講述】中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。唐朝是一個(gè)詩(shī)的時(shí)代。它不僅在詩(shī)體上創(chuàng)造出了五七言近體詩(shī)(律詩(shī)和絕句)、完善了七言古體詩(shī)，還孕育出了一個(gè)燦若明星的龐大詩(shī)人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風(fēng)華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩(shī)人，在唐詩(shī)的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。
今天讓我們一起走近王維，走近他的詩(shī)歌。
二、解題
1.近體詩(shī)略說(shuō)
2.王維與《山居秋暝》
生回答，師補(bǔ)充，出示課件。
王維(701—761)，字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，唐代山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作以公元737年(張九齡罷相，李林甫執(zhí)政)為界，可分為前后兩個(gè)時(shí)期。在前期他有濟(jì)世之志，希望在政治上有所作為，因此創(chuàng)作了不少思想積極、情調(diào)激昂的政治詩(shī)、邊塞詩(shī);到后期他先后隱居于終南山和輞川別墅，寫了大量山水田園詩(shī)。他的山水田園詩(shī)詩(shī)風(fēng)直承陶淵明，似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴。他又喜繪畫，擅作遠(yuǎn)景，又擅畫人物、叢竹。蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”
3.略說(shuō)山水田園詩(shī)
山水田園詩(shī)，源于老莊哲學(xué)，成于淵明手筆，繼于大謝(謝靈運(yùn))小謝(謝眺)，盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。
山水田園詩(shī)以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場(chǎng)，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無(wú)拘無(wú)束的生活愿望。
三、誦讀感悟
(1)教師范背
(2)學(xué)生朗讀(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
明確：浣(huàn)，洗歇(xiē)，衰敗
(3)指名讀，生體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)(結(jié)合注釋疏通詩(shī)意)。
(4)齊讀，感知詩(shī)歌情趣。
四、品味鑒賞
1.欣賞畫中之美
(1)析題
明確：暝：日暮，傍晚。居：停留，住宿。
詩(shī)題中四個(gè)詞，分別點(diǎn)出了地點(diǎn)、事件、季節(jié)、時(shí)間，可以理解為：秋天的傍晚，留宿于山中。
(2)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境?
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系?
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
(3)“明月松間照，清泉石上流。”頷聯(lián)寫景如畫，一靜一動(dòng)，是否都從視覺的角度來(lái)寫的?為什么?
明確：不是。前者呈現(xiàn)于視覺，后者訴之于聽覺。表現(xiàn)出山村的自然美。
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?
空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。
(4)頸聯(lián)的詞序還可作怎樣的調(diào)整?
明確：“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)下漁舟�！� “浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)�！�
作者為什么要做如此安排?
明確：一是為了押韻的需要;二是這樣才符合生活實(shí)際：因?yàn)殇脚请[在竹林之中，漁舟遮于蓮葉以內(nèi)，初時(shí)未見，后聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟;三是可產(chǎn)生“未見其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣。表現(xiàn)出了山村的生活美。(重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)句的藏和露，詩(shī)句中的詩(shī)趣與詩(shī)情)
(5)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫�！苯Y(jié)合本詩(shī)，你認(rèn)為哪些詩(shī)句可以入畫，為什么?
明確：全詩(shī)構(gòu)成一幅雨后山村的晚景圖，清新、寧?kù)o而又洋溢著和平安定的氣氛。頷聯(lián)可入畫：雨后青山，山上的松林一塵不染，顯得格外蒼翠，皎潔的月光穿過(guò)樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，給人以明凈、清幽的感覺，好像連自己的心也被洗凈了一樣;而此刻山泉因水量充足，流勢(shì)增大，那白練似的泉水從石上流過(guò)也淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧?kù)o，使人感到仿佛是大自然的脈搏在輕輕地跳動(dòng)著。頸聯(lián)也可入畫：忽聽竹林里笑語(yǔ)一片，呵，原來(lái)是那洗衣的少女踏著金色，沐著清輝歸來(lái)了，只見河塘里蓮葉紛動(dòng)，清瑩晶亮的水珠滾下來(lái)，晚歸的漁舟蕩出來(lái)，好一幅情趣盎然、魅力無(wú)窮的山村生活畫面。
2.教師引導(dǎo)，咀嚼畫外之意。
(1)教師略說(shuō)王維與“佛”。
(2)學(xué)生再次咀嚼詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞、句，體味其深層意蘊(yùn)。
思考、品味：
①頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說(shuō)說(shuō)原因。
明確：是。頷聯(lián)側(cè)重于寫物，以物芳而明志潔;頸聯(lián)側(cè)重于寫人，以人和而望政通。看起來(lái)，此地洋溢著一片熱鬧，然而，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。
�、谠�(shī)中明明有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”?(調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生言之成理時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥，引導(dǎo))
�、鄯g尾聯(lián)，并體會(huì)其中寄托了作者怎樣的思想感情?
明確：春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗，秋景卻很美，我還是愿意留居山中，不想歸去。
尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場(chǎng)中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。
3.配樂朗讀，進(jìn)一步品味詩(shī)情。
五、課堂練習(xí)
1.對(duì)這首詩(shī)的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a.首聯(lián)把題目全部點(diǎn)了出來(lái)，山、晚、秋即地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)，還點(diǎn)出了題目中沒有但對(duì)全詩(shī)意境起著十分重要作用的“雨”。
b.中間兩聯(lián)從自然景物和社會(huì)生活方面寫出了山村特征——既幽靜又充滿活力，給人以極為深刻的感愛。
c.尾聯(lián)用典抒情，把詩(shī)人自己留戀山中的心情含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。
d.王維是盛唐時(shí)人，詩(shī)意暗喻了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
明確：d項(xiàng)與作者詩(shī)的意境和表現(xiàn)的心情愿望矛盾。
2.下列詩(shī)句與“空山新雨后”手法意境相同的一項(xiàng)是( )
a.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
b.古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
c.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
d.渡頭余落日，墟里上孤煙。
明確：b(a反襯出環(huán)境的靜。b突出環(huán)境的幽靜。c描寫夏日之景的的深邃廣闊而又
色彩繽紛。d顯示出一種恬靜美。)
六、作業(yè)(2題選1題)
1.根據(jù)全詩(shī)或部分詩(shī)句的意境繪一幅圖。
2.研究性學(xué)習(xí)
有人認(rèn)為王維如果生活在現(xiàn)代社會(huì)，他除了寫詩(shī)之外，最適合的職業(yè)是從事旅游業(yè)。請(qǐng)你為他的旅游公司策劃一份企業(yè)創(chuàng)意書，要求：
結(jié)合王維的山水田園詩(shī)，讓游客在緊張工作之余走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
附：板書設(shè)計(jì)
山居秋暝
王維—詩(shī)人、畫家、隱士
詩(shī)中畫畫外意
山、雨秋、晚
自然美遠(yuǎn)離塵俗
明月清泉
超然淡遠(yuǎn)
竹喧蓮動(dòng)——生活美
語(yǔ)言風(fēng)格：清新淡雅
5、《山居秋暝》教案
《山居秋暝》教案
教學(xué)目的
1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)
1.近體詩(shī)近體詩(shī)與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。
2.律詩(shī)
�、僭�(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。
�、谝�(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。
③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī),計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。
④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式
3.絕句
每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，偶有六言絕句。韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對(duì)仗。
二、課文分析詳細(xì)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)明了解詩(shī)人
王維(701—761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721)進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”著有《王右丞集》。
2、總體把握詩(shī)歌的情景
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
3、把握詩(shī)歌的意境
何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫意的完美統(tǒng)一。
《山居秋暝》
王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。即是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。
你看：
颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼;澗戶寂無(wú)人，紛紛開且落。(《辛夷塢》)
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)
這一類小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?
這首《山居秋暝》，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，容易明白，不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句。
中間四句，作者全力描寫秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的秋暝'。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：
'庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。'(雍陶)
'聽雨寒更盡，開門落葉深。'(僧無(wú)可)
'花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。'(司空曙)
可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫的如此熱鬧：'明月松間照，清泉石上流。'上一句是所見，下一句是所聞。'竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞，下一句是所見。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗�？雌饋�(lái)，這里洋溢著一片熱鬧;可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。
被稱為'四靈'之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：
'背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。'
'嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。'
他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話)，只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。
在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用'隨意春芳歇，王孫自可留'來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫'，是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。
有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
6、《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文
《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái)，深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
二、近體詩(shī)簡(jiǎn)介
參書p56
我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，他們的區(qū)分源于唐代，分為律詩(shī)和絕句：
律詩(shī)詩(shī)體名。近體詩(shī)的一種。格律嚴(yán)密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡(jiǎn)稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。絕句即“絕詩(shī)”。亦稱“截句”“斷句”。詩(shī)體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體，平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的《》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句。
三、誦讀提示
1、詩(shī)的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
2、末聯(lián)均是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)的主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩緩讀出。
四、教師范讀，學(xué)生自讀
五、介紹王維及《山居秋暝》
王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩(shī)�！敝小锻跤邑┘贰�
《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩(shī)，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人樂于隱的生活意趣，清新而極富生氣的氛圍中，表現(xiàn)出詩(shī)人潔身自好的品格，堪稱王維詩(shī)的代表作。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。
六、明晰詩(shī)意
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
譯：空曠的山野一場(chǎng)秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽。
明月松間照，清泉石上流。譯：靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。譯：姑娘們洗罷衣服，笑語(yǔ)喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動(dòng)起來(lái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。譯：春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無(wú)比風(fēng)光。
七、總體賞析提示
可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂,空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境�。�
第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
八、討論分析
1、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！痹�(shī)中明確寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？
明確
原來(lái)山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來(lái)了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。
2、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”的藝術(shù)畫面？明確
“明月松間照，清泉石上流。”作者用清新自然的筆調(diào)，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動(dòng)（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫地下，各個(gè)景物非常協(xié)調(diào)，組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫面。
“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”這兩句寫得很有技巧，用筆不露痕跡，使人不覺其巧。
（1）上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲、后見其人。詩(shī)人先寫“竹喧”“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)情畫意。（當(dāng)然，還有平仄押韻方面的考慮）
�。�2）以“喧”來(lái)反襯“靜”。正如"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。
3、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確
詩(shī)人曾屬“王孫”，來(lái)自官場(chǎng)、來(lái)自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì)的強(qiáng)烈反駁�！傲簟闭摺熬印币玻啊敝熬印辈粌H有自然的深情召喚，更是詩(shī)人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩(shī)人眼中就顯得不足為怪了。
九、概括四聯(lián)的內(nèi)容（板書呈現(xiàn)）
目的
了解詩(shī)中的意象，便于記憶。
首聯(lián)：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣
頷聯(lián)：靜景。明月、松、清泉、石
頸聯(lián)：動(dòng)景。浣女歸家，漁舟順流而下
尾聯(lián)：詩(shī)人的愿望
十、如何理解這篇詩(shī)作的意蘊(yùn)？
明確
春芳雖歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩(shī)人一種恬靜悠閑的歸隱之心。秋，是中國(guó)古典詩(shī)詞中的一個(gè)重要意象，這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜�！倍鸥Α兜歉摺贰叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里，何處得秋霜。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。王維《》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野，營(yíng)造出了一個(gè)別開生面的“清腴”（沈德潛《說(shuō)詩(shī)啐語(yǔ)》，意謂風(fēng)清質(zhì)腴）雅潔、自由輕靈的慕秋意境，頗具創(chuàng)造性，這是我們?cè)谛蕾p這首詩(shī)時(shí)要把握的第一要略。如同我們?cè)谛蕾p朱自清《荷塘月色》一樣要留意，寫荷、狀月之文枚不勝數(shù)，而將二者對(duì)舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng)，明晰了這一點(diǎn)，欣賞時(shí)才能探其門徑、得其精髓。
十一、作業(yè)
背誦這首詩(shī)，并預(yù)習(xí)《越中覽古》
7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《四個(gè)太陽(yáng)》人教案年級(jí)語(yǔ)文教案
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
�。�3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
8、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。
2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1．（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）
2．這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3．秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想�。�
4．只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。
5．那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說(shuō)的？（生答）
二、感知課文
�。ㄒ唬┱w感知
1．是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧�。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）
2．瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。
3．檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4．生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）
�。ǘ┙虒W(xué)第一自然段
1．出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。
2．自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來(lái)的？（片片楓葉）
3．指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4．讀好整個(gè)自然段。
�。ㄈ┙虒W(xué)第二—第五自然段
1．秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好。
2．學(xué)生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來(lái)讀。（配上音樂）
3．第二自然段
誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀這小節(jié)？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來(lái)，用上我的秘密試試看，這回能賽過(guò)老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說(shuō)：“秋天快要過(guò)去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心��！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4．學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說(shuō)些什么？
5．照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
6．愛讀書的孩子是老師最最喜歡的�？磥�(lái)你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來(lái)把它讀讀。
7．姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)生字
�。ㄒ唬┙虒憽扒铩�
1．讀“秋”。你是怎么記住它的？
2．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問：看了之后你想說(shuō)什么？
3．齊書空，描紅。
�。ǘ┙虒憽靶摹�
1．讀“心”
2．教學(xué)新筆畫“臥鉤”
3．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問：看了之后你想說(shuō)什么？
4．齊書空，描紅。
�。ㄈ┳詫W(xué)“好”、“朋”、“友”
�。ㄋ模⿻鴮懮郑處熝惨晫懽肿藙�(shì)。
9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：楓葉的特點(diǎn)，“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學(xué)生分析
一年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教給學(xué)生一種最基本的閱讀方法，即反復(fù)誦讀。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個(gè)朋友嗎？
2．再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3．今天，老師就和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課。
�。ㄕn件演示：出現(xiàn)課題。）
【美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，作為題目背景出現(xiàn)，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺上的享受�！�
二、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，做到正確、爭(zhēng)取流利。
三、范讀課文。
認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
�。ㄟ^(guò)渡）秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，美麗的秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀第一段。
2．請(qǐng)每個(gè)小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。
3．小朋友都會(huì)讀了，老師也想讀，行嗎？請(qǐng)小朋友看著書，認(rèn)真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信�！毙∨笥眩銓�(duì)老師讀得有意見嗎？
�。ㄕn件演示：課文第一段。）引導(dǎo)學(xué)生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時(shí)高興的心情。
【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時(shí)高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而不是靠教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解�！�
4．看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據(jù)每個(gè)小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來(lái)朗誦，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。】
�。ㄟ^(guò)渡）秋姑娘的信寫給誰(shuí)了？寫的什么內(nèi)容呢？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至五段。
1．自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰(shuí)了？小朋友可以看著屏幕讀，不認(rèn)識(shí)的字也可以看著書上的拼音讀。（引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序回答。）
依次為：大雁青蛙松鼠山村孩子
2．第一封信寫給大雁，告訴它——
學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學(xué)生讀得不理想，做手勢(shì)“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠(yuǎn)，天氣又變化無(wú)常，你一定要多加小心�！鼻锕媚飳�(duì)她的朋友多么關(guān)心呀！
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？
�。ㄕn件演示：“大雁南飛圖”。）
【動(dòng)畫效果使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)大雁旅途的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，也就深層感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。】
秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）
3．第二封信寫給——（指名讀）
�。ㄕn件演示：課文第三段。）
老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)。你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來(lái)，再走出洞外活動(dòng)。
秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰(shuí)能把這段話背下來(lái)？
4．接著秋姑娘給誰(shuí)寫信？（課件演示：課文第四段。）
自己認(rèn)真讀書，你看到了什么？（啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。）
5．再寫一封給——（指名讀）老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家？
�。ㄕn件演示：課文第五段。）
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來(lái)背誦，要想像眼前出現(xiàn)的畫面。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。
秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？
1．齊讀第六、七段。
�。ㄕn件演示：第六、七段課文。）
男生問，女生答；女生問，男生答。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的`表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計(jì)在于求異。聯(lián)系生活，表達(dá)出自己的情感�！�
2．小朋友們都笑了，大家說(shuō)說(shuō)秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？信上寫些什么？
七、引讀背誦。
（課件演示：全文。）
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。
一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生�。�
一封寫給（貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品）。
再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信�。�
看圖背誦課文。
八、認(rèn)讀生字。
課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來(lái)，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？
看老師手中帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀。
�。ㄕn件演示：無(wú)拼音的生字）認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
下節(jié)我們學(xué)寫字。
九、課后作業(yè)。
師：回去后，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
課后反思
這節(jié)課后，我感觸最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即范讀課文部分。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想：在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？在備課時(shí)考慮到學(xué)生剛接觸課文，只要簡(jiǎn)單回答，或者照書上原句說(shuō)說(shuō)，沒想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個(gè)學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛，邊飛邊說(shuō)，天要冷了，趕快飛吧，不然來(lái)不及了！許許多多的小松鼠忙著摘松果，它們說(shuō)，要是到了冬天下起大雪，就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動(dòng)物都在忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的食物呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見一個(gè)小男孩兒抬著頭，皺著眉，看著一棵高大的楓樹，好奇地說(shuō)：‘咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？’后來(lái)，他低下頭想了想說(shuō)，‘我知道了，全被秋姑娘寫了信！’”我驚訝地感覺，孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后，我仔細(xì)想了想，如果把范讀課文這一環(huán)節(jié)放在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，孩子已經(jīng)熟讀了課文，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聽聽老師聲情并茂地朗讀，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的想像力，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師朗讀的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
關(guān)于這節(jié)課還有一點(diǎn)感受，即誦讀實(shí)踐是學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言積累得以實(shí)現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的感染力。
10、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案 《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3．情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰(shuí)？（電腦出示秋姑娘圖）
2、你還知道了什么呢？
3、看來(lái)上節(jié)課小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，今天秋姑娘給大家?guī)?lái)了兩份秋天的禮物，不過(guò)她要考考小朋友們，看大家能否學(xué)會(huì)三樣本領(lǐng)。愛學(xué)習(xí)的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？
4．看——第一個(gè)本領(lǐng)是“我會(huì)讀”。
出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開火車認(rèn)讀。
5．這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?出示詞語(yǔ)：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬┲该x課文
1、過(guò)渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。
2、答第一個(gè)問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)
�。ǘ┙虒W(xué)第二—第五自然段
1、教學(xué)第二自然段。
（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心
出示大雁南去的動(dòng)畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?
�。�3）如果你是大雁，你接到信了，會(huì)怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀�。�
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語(yǔ)氣。
�。�5）說(shuō)話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說(shuō)：“秋天快要過(guò)去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心��！”生：謝謝你，秋姑娘。
2、教學(xué)第三到第五自然段。
剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個(gè)本領(lǐng)——我會(huì)學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。
�。�2）四人小組討論。
（3）交流結(jié)果。
A出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
B秋姑娘為什么要請(qǐng)青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個(gè)冬天�。�
你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀) (學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
C出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。
請(qǐng)喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要?jiǎng)袼墒鬁?zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動(dòng)起來(lái)了。（指名表演）
D出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來(lái)謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。
E配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、拓展訓(xùn)練
1、猜猜看，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。
2、小組圍在一起討論。
3、學(xué)生交流。
4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）
四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段
1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。
2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。
3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。
4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。
五、指導(dǎo)背誦課文。
1、過(guò)渡：第三個(gè)本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會(huì)背。
2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：
一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動(dòng)作。
師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動(dòng)作。
六、作業(yè)
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。
11、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庥缮纸M成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。
�。病⒛苷_、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
�。�、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒄J(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。
�。病⑶锕媚镎缕瑮魅~干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）
�。场⒊鍪驹~語(yǔ)：好朋友
讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會(huì)“們”的用法。
�。�、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）
�。薄⑤p聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）
�。�、第一封寫給了誰(shuí)？
�。�、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
�。ǎ保┳x一讀，填一填：
一封寫給，讓它們。
�。ǎ玻槭裁辞锕媚镆@么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀
秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。
（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀。
（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。
（６）齊讀這一段。
過(guò)渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？
�。础⒆詫W(xué)第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。
（１）四人小組討論。
（２）交流討論結(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因?yàn)榍嗤芤�，松鼠要�?zhǔn)備好過(guò)冬食品，小樹要穿上“冬衣”。
�。ǎ常┏鍪咎羁眨呵锕媚飳�(duì)說(shuō)，叫它。
要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。
（４）、指導(dǎo)朗讀
要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。
�。ǎ担⒔處煼蹲x，學(xué)生模仿。
�。ǎ叮⒄l(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
�。ǎ罚�、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。
（８）、嘗試背誦。
過(guò)渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）
１、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？
�。病⒋舐曌x最后一段，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。
�。场⒅该麅晌粚W(xué)生分別讀一段，一問一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語(yǔ)氣；“哈”讀出舒暢的語(yǔ)氣。
�。�、同桌一問一答，各練習(xí)一次。
�。�、老師問，學(xué)生答。
要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。
�。�、秋姑娘又給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么呢？
７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對(duì)象及信件內(nèi)容。
�。浮W(xué)生交流。
�。埂⑷绻闶乔锕媚锏暮门笥�，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？
�。▽W(xué)生述說(shuō)各種生物的過(guò)冬準(zhǔn)備。）
四、朗讀、背誦課文
�。薄⒁x：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？
信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
�。�、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
�。场⒅笇�(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封大雁小心；一封青蛙蓋好；一封松鼠準(zhǔn)備好；再寫一封山村孩子裹上。
４、嘗試背誦全文。
�。�、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�。�、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒎治鲎中巍�
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。
全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。
�。础W(xué)生照筆順提示在書上描紅。
六、作業(yè)
１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。
�。�、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：
新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫寫、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
12、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
�。�1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
�。�2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
�。�4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生��；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1．這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽。(小組交流后指名說(shuō))
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫�？�!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
4．后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說(shuō)給
同桌聽。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說(shuō))
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
�。�6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意�！按纭钡囊稽c(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說(shuō))。
6．評(píng)議寫字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
山居秋暝教案7
一、導(dǎo)入
大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！边@摩詰指的是誰(shuí)呢？是唐代詩(shī)人王維。從這句話我們可以知道王維是一個(gè)能詩(shī)善畫的人，但是我們誰(shuí)知道：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”究竟是什么樣的境界呢？好，這一課我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《山居秋暝》，一起去感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
二、初讀課文，把握大意。（寫什么）
1、初讀感知課文（自由、放聲），把握大意（學(xué)生體會(huì)，老師解題）
A，學(xué)生自己理解大意
問題：《山居秋暝》這首詩(shī)寫了什么？
答案：詩(shī)歌通過(guò)具體景物描寫，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。
B，解題輔助理解
問題：山居秋暝應(yīng)該如何理解
答案：山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩(shī)人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。
2、正音、辯形、釋意
暝：ming；傍晚喧：xuan；浣：huan
三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（怎么寫）
1、找意象（學(xué)生討論歸納）
問題：前面我們已經(jīng)知道這首詩(shī)描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩(shī)人通過(guò)哪些景物來(lái)描寫這幅美景圖呢？下面大家默讀詩(shī)歌，找出文
中所描繪的景物。
答案：山，雨，月，松，泉，浣女，漁人
2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生感受品讀相關(guān)詩(shī)句）
�。�1）學(xué)生談景物給人的感受
問題：詩(shī)中作者寫的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劊?/p>
答案：
A、首聯(lián)：山，空氣，特點(diǎn)是空曠、清新。（學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中雨后山林之感受品味空曠清新的韻味）
板書：空山——空曠
雨——清新
問題：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”詩(shī)中明確寫有浣女魚舟，詩(shī)人怎么筆下說(shuō)是“空山”呢？
答案：可以從以下幾個(gè)方面理解：
①原來(lái)山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了�！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。
�、凇翱铡辈粌H寫出了清幽安逸之境，也正是詩(shī)人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空�！翱铡崩硎欠鸾痰幕窘塘x，王維晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，世人稱其為“詩(shī)佛”。“空”是世界的真實(shí)本相，詩(shī)人參透了佛理。四大皆空，寧?kù)o淡泊，超然脫俗。佛理的浸潤(rùn)，使詩(shī)人在表達(dá)凡情中，有了深邃的意趣，其詩(shī)中的“空”境，以豐富的聲響色相、物態(tài)人跡，展示心意的空靈，將虛實(shí)相生的意境藝術(shù)推向極妙的境界�！翱丈健痹谶@里明言山空，實(shí)則為心空，說(shuō)明詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)象，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。
相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充：
a、關(guān)于佛教的知識(shí)：認(rèn)為“四大皆空（空性，空理，空境，空觀），五蘊(yùn)無(wú)我”。空，表示萬(wàn)法都由因緣和合而生起，沒有固定的實(shí)在性，與緣起同義。它的義理否定事物的實(shí)在性，否定構(gòu)成自我與世界的恒存的永久的實(shí)體，也否定持有這種見解的看法�！翱铡钡奈ㄗR(shí)宗主張“境由心造”、“萬(wàn)法唯識(shí)”、“唯識(shí)無(wú)境”。
b、關(guān)于“空山”的`相關(guān)知識(shí)：
《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語(yǔ)響。”
《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空�！�
B、頷聯(lián)：月、松，特點(diǎn)是明凈，清幽。（學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對(duì)月、樹的描寫感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會(huì)松林的清幽。泉水叮叮咚咚響像歌聲。）
板書：月——明凈
松——清幽
泉水——清澈，歡快
意境：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松林的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)�！扒迦狭鳌薄迩宓娜蠕鹊亓鳛a于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境。
特色：一靜（月、松）一動(dòng)（泉水），一色（月色皎潔、青松蒼翠）一聲（泉水）
C、頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實(shí)。（學(xué)生討論品讀）
板書：浣女——純真、活潑
漁夫——勤勞、樸實(shí)
理解：上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲，后見其人。詩(shī)人先寫“竹喧”、“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等聽到竹林的喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。
問題：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯(cuò)了？
答案：從全詩(shī)看，以“喧”來(lái)反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會(huì)出一種和平恬靜，體會(huì)出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺就不是枯寂陰森，荒涼可怕的。人是一切景物中的點(diǎn)綴。人的出現(xiàn)，會(huì)使原本美麗的畫面更加增添一種靈動(dòng)，飛揚(yáng)的色彩和情調(diào)�！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這種以動(dòng)寫靜的寫法，更襯托出山林的“空”和“靜”。
�。�2）通過(guò)感受，糾正讀法
學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀，最后不行時(shí)老師讀或者放錄音機(jī)糾正讀法。
（3）品讀課文，再現(xiàn)意境（學(xué)生閉眼想，老師描繪）
秋天的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松數(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。
�。�4）總結(jié)這首詩(shī)的意境
“空”為全詩(shī)之眼，言山空實(shí)則為心空，詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)象，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。此詩(shī)以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩(shī)定下一個(gè)空靈澄靜的基調(diào)。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉流溢是動(dòng)態(tài)。前四句寫秋山晚景之幽靜，五六句寫浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分別寫感覺、視覺、聽覺、感受，因象得趣，因景生情。還有一點(diǎn)值得注意：古代文人多借清秋而寫悲傷之意，此詩(shī)則屬樂秋之作。《增訂評(píng)注唐詩(shī)正聲》郭云：“色韻清絕�！薄短圃�(shī)解》：“雅興淡中有致趣”�！短圃�(shī)矩》：“右丞本從工麗入，晚歲加以平淡，遂到天成”�！短圃�(shī)合選詳解》王云翼云：“前是寫山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見”。
四、歸納（為什么寫）
最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？
詩(shī)人曾屬“王孫”，來(lái)自官場(chǎng)、來(lái)自社會(huì)，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之圖乃是對(duì)羈絆人性的官場(chǎng)社會(huì)的強(qiáng)烈反駁。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩(shī)人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩(shī)人眼中就顯得不足為怪了。
詩(shī)文通過(guò)寫山中的景物寫出山中的自然美、人美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然人熱愛，希望遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。
補(bǔ)充：王維，字摩詰，父親早逝，母親箸信佛教。二十歲中進(jìn)士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日趨消積。從開元二十八年（740）到天寶三年（743），王維先隱居終南山，晚年又在陜西藍(lán)田過(guò)著半官半隱的生活。《山居秋暝》就是這一時(shí)期的代表作品。
本詩(shī)的寫作特色是什么？（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）
托物言志，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合。
五、拓展
你對(duì)王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？從窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下這個(gè)角度進(jìn)行拓展。
六、作業(yè)
1、背誦《山居秋暝》
2、《江雪》也是一首歸隱詩(shī)，請(qǐng)大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異同。
山居秋暝教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 從意象入手，認(rèn)真品味詩(shī)歌
�。�1） 自然美、生活美、音樂美
�。�2） 形成熱愛自然的生活情趣，培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操
2、品讀同類詩(shī)歌，古為今用，在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：為旅游公司做一個(gè)創(chuàng)意策劃
二、教學(xué)重點(diǎn)
（1） 分析意象，進(jìn)入意境的想象
（2） 品讀詩(shī)味，初步學(xué)會(huì)鑒賞近體詩(shī)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！睆倪@句話，我們可以了解到王維能詩(shī)善畫的人，然而他的本領(lǐng)其實(shí)還不止這些，你們知道嗎？（講一典故：王維任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦，有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰(shuí)都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢(shì)，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說(shuō)出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來(lái)樂工奏之，結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時(shí)候，那樂工的姿勢(shì)和畫中人物的姿勢(shì)果然無(wú)一差錯(cuò)。王維對(duì)音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）
下面我們就來(lái)看一下他的一首優(yōu)美的山水詩(shī)。
�。�1）欣賞圖畫，導(dǎo)入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音，營(yíng)造欣賞氛圍。
�。�2）、品讀詩(shī)畫美
學(xué)生齊聲朗誦。
想象、描述“詩(shī)中畫”
�。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐杨ǎ瑓s有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無(wú)瑕的素練，有月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美�。。ǘ┲窳掷飩鱽�(lái)了一陣陣的歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來(lái)了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。）
感悟“畫中詩(shī)”
——學(xué)習(xí)討論詩(shī)的前三聯(lián)畫圖中所蘊(yùn)含的詩(shī)意。
�。ㄊ茁�(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖，使人頓生“空明”之感；頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意，物蓄謀而明志潔；頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動(dòng)”的活動(dòng)之景，表達(dá)對(duì)政通人和的理想境界的追求。）
2、 讓學(xué)生找出意象
�。ㄒ庀螅喊岛�(shī)人主觀情意的客觀事物。）
意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
請(qǐng)一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象，答案不定。
A、 山的美
就像大海吸引普希金一樣，王維對(duì)山也有著一種特別空靈的愛。
“欲投人處宿，隔水問樵夫”-----人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠(yuǎn)，就如本詩(shī)第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來(lái)都極為精彩，不像我們有些同學(xué)寫文章，只能說(shuō)：啊！山真美�。�
B、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個(gè)情結(jié)，極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠(yuǎn)記憶猶新；也許是因?yàn)槟阍?jīng)和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過(guò)一個(gè)美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。
而詩(shī)中的雨給了詩(shī)人什么感覺呢？
雨后的山-------更一塵不染
雨后的松-------更蒼翠
雨后的泉-------更動(dòng)人
雨后的月-------更亮晶
那是一種朦朧又清新的感覺，有機(jī)會(huì)到山中，同學(xué)不妨也去感受一番。
C、 明月
提問：這里的明月有什么妙處呢？
月亮通常能帶來(lái)一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因?yàn)檫@種力量我們不可捉摸，但確實(shí)又存在。因?yàn)樵鹿獾酿嵢崦�，情侶通常會(huì)選擇在花前月下，對(duì)心愛之人表達(dá)愛慕之情，想象一下一個(gè)人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味��？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下對(duì)你深情的低語(yǔ)，那種感覺一定很難忘。
我們一起來(lái)體會(huì)一下這里的月光：
雨后的明月
明月下的雨滴------------交織在一起
明月下的松
明月下的泉
D、 松、清泉
�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來(lái)，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)，而這些能讓你想起哪部電影的哪個(gè)鏡頭？
（2）、在月光下，清泉從石上流過(guò)，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓-------”等悄無(wú)聲息的時(shí)候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠(yuǎn)的山間傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)！
王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩(shī)人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
E、 竹與浣女
浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的.美。而且這些浣女是隔著竹林來(lái)看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方。所謂：遠(yuǎn)看一朵花，近看是地瓜。
F、 漁舟
生活之美，勞動(dòng)之美
3、 詩(shī)人理想
——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？
�。ㄟ@一句，可謂詩(shī)人情不自禁的流露，這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩(shī)人大發(fā)感慨“隨意春芳歇，王孫自可留�！贝翰菥碗S它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠(yuǎn)的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞，這里可以遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）
以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美，寄慨言志，含蘊(yùn)雋永。
4、鑒賞要點(diǎn)：
A．動(dòng)靜結(jié)合
這首詩(shī)就是一幅極動(dòng)人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動(dòng)，漁舟穿梭�！裥⑷�、蓮動(dòng)是動(dòng)態(tài)美，襯月靜、山幽，動(dòng)靜結(jié)合。
B．意境優(yōu)美
“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空。”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！� 這一類的小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎？品味，表明自己的人生志趣和追求。
四、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng)意書。
——公司形象：本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
——景區(qū)設(shè)置：新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以“山居”為例：
�、偎闪稚⒉�，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì)有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會(huì)“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮，時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火。
——經(jīng)營(yíng)方式：與廣東省電視臺(tái)合作開發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。
山居秋暝教案9
教學(xué)目的]
1．品讀王維詩(shī)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
2．誦讀課文。抓住意象，品味意境。
3．對(duì)王維思想的了解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
思考：被蘇軾稱為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的詩(shī)人是誰(shuí)？（王維）
二、走近王維
王維（701—761），字摩 詰，蒲 州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721) 進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名，
稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。著有《王右丞集》。
王維多才多藝，詩(shī)、畫、音樂都很有名，受佛家、道家思想影響很深。
三、誦讀:
山居秋暝（王維）
空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。
明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。
隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
四、初步感知：
1．這是一副以什么為題的畫呢?詩(shī)題中“山居” 、“秋暝”分別是什么意思？
“山居”：山中的居所。“秋暝”：秋天的傍晚。
本詩(shī)寫秋天傍晚的山景。
2．抓住意象
空山新雨后， 時(shí)間 、地點(diǎn)、天氣(背景)
天氣晚來(lái)秋。
明月松間照， 景物:月、松、泉、石(主體)
清泉石上流。
竹喧歸浣女， 人物:浣女歸、漁舟下(主體)
蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇， 詩(shī)人愿望（抒情）
王孫自可留。
3．發(fā)揮想象，聯(lián)想意境
這首詩(shī)描繪了一幅山村晚景圖。請(qǐng)抓住意象極其特征，通過(guò)創(chuàng)造性想象，補(bǔ)充形象，再現(xiàn)畫面，用散文化的語(yǔ)言描述這幅圖畫，盡可能描繪細(xì)致、語(yǔ)言優(yōu)美。（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。）
（范文）山居秋暝
雨說(shuō)停就停了，村莊被沖洗得清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘，在秋天微涼的空氣里緩緩游動(dòng)。
偶一抬頭，月亮不知什么時(shí)候掛在了枝頭。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。一些清澈的聲音，潺潺地淌過(guò)石頭，然后又隱隱約約流向遠(yuǎn)方。
溪邊。竹林搖響了幾聲喧笑，月光下，一群長(zhǎng)發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。今夜，又有人會(huì)被夢(mèng)中的王子擁進(jìn)新房。
一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷，水波蕩漾的河心，收網(wǎng)的漢子，駕著滿倉(cāng)沉甸的收成穿過(guò)夜色，沿流而返。他們知道，無(wú)論何時(shí)踏進(jìn)家門，總有一盞燈將溫暖到天明。
時(shí)光如水，春芳消歇；滾滾紅塵，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
真的好想做一個(gè)隱者，從此萬(wàn)念俱寂，醉臥山間，不究世事。惟把這份淡泊，這份純美，這份幽靜而飄渺的景致，留在生命的最深處。
五、深入鑒賞
1．討論：本詩(shī)尾聯(lián)體現(xiàn)了詩(shī)人的愿望。盡管這時(shí)春芳已歇，為什么詩(shī)人還愿意在這里流連？是什么東西吸引著詩(shī)人？
“空山”如何理解？
“空山” 的理解
環(huán)境：無(wú)人(無(wú)達(dá)官貴人)、無(wú)聲（無(wú)塵世喧囂）
心境：空明
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�?jiǎng)⒂礤a《陋室銘》
戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑�！諟Y明《歸園田居》
結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！諟Y明《飲酒》
2．“明月松間照，清泉石上流”美在哪里？
“明月松間照，清泉石上流”：
詩(shī)句中蘊(yùn)含了哪幾組對(duì)比？
動(dòng)靜、聲音、上下、遠(yuǎn)近、色彩、剛?cè)岬?/p>
相對(duì)、對(duì)比中，景是和諧的，主要特點(diǎn)：幽清、明凈。
3．為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”，先寫“蓮動(dòng)”再寫“下漁舟”？
景是和諧的，那么人加入又如何呢？下
景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。（天人合一）
山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮 ——清新、寧?kù)o
村民的生活美：淳厚樸實(shí)、勤勞善良、和平安樂
這是詩(shī)人理想中的生活環(huán)境：風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚。
詩(shī)人厭惡污濁的.官場(chǎng)，這里安靜、淳樸的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影響，所以選擇隱居。后人稱之為“詩(shī)意的生活”、“詩(shī)意的憩居”。
4．由詩(shī)中所寫景與人來(lái)看，詩(shī)人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度？
景清幽、明凈，以物芳而明志潔；
人淳厚、樸實(shí)，廣人相而望政通。
王維追求的是寧?kù)o、淡泊的人生態(tài)度。
息陰無(wú)惡木，飲水必清源。
寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯�！蹙S
六、擴(kuò)展閱讀
“明月松間照，清泉石上流”體現(xiàn)寧?kù)o、淡泊的志向，《紅塵之上》把詩(shī)句送給哪些人？這句話對(duì)他們分別有何特殊含義？詩(shī)人希望建立一種什么樣的人際關(guān)系？
——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗、欲念的束縛，建構(gòu)一種寧?kù)o、淡泊的心境和真誠(chéng)、相知的人際關(guān)系。
七、課后思考：
除了隱居，有無(wú)更好的方式？
隱居是不是逃避？試與屈原比較。
非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)�！T葛亮
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