美猴王教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的美猴王教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美猴王教案1
[課標(biāo)要求]
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清故事情節(jié)。
2、分析、把握美猴王形象。
3、理解文章詳略的處理。美猴王
4、揣摩文章通俗、生動(dòng)、簡潔的語言。
5、理解作品的思想性。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、通過自讀、復(fù)述，理清情節(jié)。
2、抓住美猴王的動(dòng)作和語言，分析這一藝術(shù)形象。
3、揣摩詳略，把握主題。
[整體感知]
本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)，敢說敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何贏得大家擁戴的？
[疑難解析]
質(zhì)疑:《西游記》這部書的主要內(nèi)容是什么？本文在書中的地位怎樣？
解惑：《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護(hù)唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
質(zhì)疑：作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫石猴的山間生活？有什么作用？
解惑：作者寫石猴的`山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現(xiàn)它活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。
質(zhì)疑：作者是如何處理詳略的？
解惑：課文詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因?yàn)樗猿赏�，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點(diǎn)最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結(jié)局打下基礎(chǔ)，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費(fèi)筆墨。
[語言揣摩]
1、“忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”
眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進(jìn)去”。初步表現(xiàn)它膽量與眾不同。
2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
這句話寫石猴進(jìn)入瀑布泉，只用了十六個(gè)字，就生動(dòng)地刻畫出了它的高強(qiáng)本領(lǐng)和勇敢精神。使用動(dòng)詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動(dòng)形象，通俗、簡潔、恰如其分。
[研究課題]
《西游記》通過神話的形式，表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。請(qǐng)?jiān)谡n外研讀這部書，結(jié)合作者所處時(shí)代，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的字詞，熟練地朗讀課文，理清情節(jié)，把握美猴王這一藝術(shù)形象。體會(huì)本文的語言特色，了解小說刻畫人物的方法。欣賞精彩的語句。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
迸裂 （ ） 瞑目（ ） 竅（ ）
石碣（ ） 鐫（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
遂 開辟 石崖 瀑布 疲倦
逐 怪癖 天涯 曝光 蜷縮
3、掌握下列詞語的含義。
開辟：
喜不自勝：
天真地秀，日精月華：
一、按情節(jié)發(fā)展調(diào)整順序。
①、帶領(lǐng)眾猴，進(jìn)入洞天。 ②、跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。
�、邸⒈粨頌橥�，勝似神仙。 ④、破石而生，肢體皆全。
正確的順序是：
二、神話和神話小說
神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認(rèn)為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工寫成小說，叫做神話小說。《西游記》是吳承恩對(duì)傳統(tǒng)題材加以改造，注入他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實(shí)意義的神話小說。
三、問題探究
1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應(yīng)，請(qǐng)從文中找出一例。
[提示：第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結(jié)尾處，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王，與之照應(yīng)。]
2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會(huì)性）、物性（自然性）三者的有機(jī)結(jié)合，是《西游記》人物塑造的一個(gè)突出特點(diǎn)”，請(qǐng)結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
[提示：以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強(qiáng)，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動(dòng)作和生活習(xí)性，具自然性。]
3、第四段對(duì)石猴的動(dòng)作、語言描寫屬正面描寫，表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請(qǐng)指出。
[提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時(shí)，先寫它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著意寫它動(dòng)作的伶俐，觀察的細(xì)致，足見它藝高膽大，聰明細(xì)心。再寫它向眾猴報(bào)告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。]
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、本段使用了排比、對(duì)偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對(duì)偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動(dòng)地反映了石猴的山間生活。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第二段，從修辭、句式、內(nèi)容等角度加以賞析。
答：
2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？
答：
五、拓展閱讀
悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個(gè)時(shí)辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。
猴兒們從各個(gè)角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個(gè)混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報(bào)仇雪恨。
悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰(zhàn)。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數(shù)百個(gè)小猴，殺進(jìn)洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。
�。ㄟx自《西游記》繪畫本）
[探究建議]
1、分析人物性格特點(diǎn)要看他的言行，這個(gè)片段通過孫悟空的哪些行動(dòng)表現(xiàn)了他愛憎分明，本領(lǐng)高強(qiáng)，深孚眾望的特點(diǎn)？試析。
2、畫線句使我們想到了現(xiàn)代的生物技術(shù)“克隆”。作者的想象力多豐富啊！發(fā)揮你的想象，為這段故事補(bǔ)充一段細(xì)節(jié)描寫。
美猴王教案2
活動(dòng)來源
在活動(dòng)中，幼兒對(duì)于心中的英雄人物——孫悟空有著濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動(dòng)作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風(fēng)耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，于是開展了區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)“美猴王”的活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、會(huì)進(jìn)行細(xì)致地觀察，用多種方法來表現(xiàn)猴子的特征；
2、知道人多的地方會(huì)等一等，遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)資源
各種操作材料，供幼兒探究使用。
活動(dòng)過程
1、介紹本次
活動(dòng)的區(qū)域：
Happy time的時(shí)間又到了，這次又增加了一個(gè)新游戲“火眼金睛”，小朋友要從復(fù)雜的`圖片中找出猴子來，你會(huì)怎樣找猴子？（引導(dǎo)幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）。看誰找得多。
2、提出活動(dòng)規(guī)則：
�、呕顒�(dòng)后保持桌面的整齊和干凈；
�、迫硕嗟牡胤街赖纫坏�，或先選擇其他的地方進(jìn)行活動(dòng)。
3、幼兒進(jìn)行活動(dòng)：
（附表格見后）
教師觀察發(fā)現(xiàn)：
�、琶拦^(qū)中，雖然教師出示了幾種不同猴子的制作示意圖，但多數(shù)幼兒呈現(xiàn)的作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。
�、朴變簩�(duì)如何操作記錄表缺乏經(jīng)驗(yàn)，許多幼兒都不知如何下手。
�、强茖W(xué)區(qū)中，幼兒對(duì)于課件中能動(dòng)且有語音配音的猴子，這一全新的內(nèi)容興趣較濃，人數(shù)較多，有的幼兒因沒有選擇到此活動(dòng)而變的有些不開心。
�、纫嬷菂^(qū)中《拼圖》的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒很感興趣。
措施：
�、艅�(dòng)態(tài)的猴子比較可愛，
幼兒雖有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于如何用撕貼的方法表達(dá)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要通過繪畫、描畫的形式，并鼓勵(lì)幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的猴子。
�、圃谙麓螀^(qū)域活動(dòng)前，用5~10分鐘的時(shí)間請(qǐng)幼兒提出記錄時(shí)遇到的困難，大家一起來幫助他們想辦法解決。
�、窃黾佑變夯顒�(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足更多幼兒參與科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的興趣。
活動(dòng)延伸
根據(jù)幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動(dòng)物世界》，滿足幼兒對(duì)猴子的興趣。
美猴王教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2.在“打斗＂的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。
3.假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用讓對(duì)方舒服的力度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事。活動(dòng)前幼兒有過兩兩合作進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)。
2.剪輯好的《金箍棒》音樂。
活動(dòng)過程：
一、師生共同回顧故事，并根據(jù)故事嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作
師：孩子們，金箍棒是誰的武器？ （美猴王孫悟空。）是美猴王孫悟空的。他 經(jīng)常得意地稱自己為“俺老孫”。
師：美猴王的家在哪里？ （花果山。）花果山可以用什么動(dòng)作表示？ 師：美猴王得到了如意寶貝是什么？ （金箍棒。）金箍棒怎么拿？ 師：美猴王有哪些本領(lǐng)？ （7 2變。）如果你是美猴王你想變什么？（假如幼兒 回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時(shí)候幼兒 就慢慢變出小兔的造型。）你還想變成什么？ （教師和幼兒繼續(xù)玩“變”的游 戲。）
二、師幼一邊隨意做動(dòng)作一邊完整感知音樂，共兩遍
師：今天老師就給小朋友帶來了一首關(guān)于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來 玩一玩。（播放完整音樂第一遍。）
師：音樂里最后兩句美猴王在干什么？ （好象在追，打妖怪。）
師：我們?cè)賮硗嬉煌妫纯词遣皇窍翊蠹艺f的在追打妖怪呢？ （播放完整音 樂第二遍。）
三、進(jìn)一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲
（一）教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。
1.教師一邊哼唱B段第一樂句一邊示范打斗動(dòng)作。
師：在《真假美猴王》的`故事里，雖然美猴王孫悟空被師父趕走了，但他卻 一直想著師父。當(dāng)他知道假猴王打傷了師父，就立刻找到假猴王，拿起金箍 棒向假猴王打去。仔細(xì)看，他是怎么打的？
2.教師哼唱B段第一樂句，幼兒模仿教師練習(xí)打斗動(dòng)作。
師：在“金箍”的時(shí)候做好準(zhǔn)備，在“打斗”的時(shí)候打斗，一起來試一試！
3.嘗試練習(xí)加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。
師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會(huì)兒我 說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”！
4.教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動(dòng)作表現(xiàn)B段第二樂句。
師：當(dāng)真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲？ 做給我看看�，F(xiàn)在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。
5.教師哼唱，師幼嘗試用對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段第三樂句。
師：經(jīng)過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對(duì)打了，一邊對(duì)打，一邊神氣地告 訴對(duì)方：我是真的美猴王。在對(duì)打的時(shí)候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。
�。ǘ⿴熡纂SB段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。 師：現(xiàn)在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時(shí)候打斗、躲閃的時(shí)候躲 閃、對(duì)打的時(shí)候?qū)Υ颉?/p>
四、師幼共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。 師：現(xiàn)在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里 先說了什么，等音樂說打斗的時(shí)候我們?cè)俅蚨�。（播放完整音樂第三遍。�?/p>
五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：現(xiàn)在你們當(dāng)真猴王，我當(dāng)假猴王，你們打的時(shí)候，我假猴王要（躲閃）， 我反擊時(shí)你們要（躲閃），然后我們一起對(duì)打，這一次在打斗時(shí)我不用動(dòng)作提 醒你們了，你們可要自己提醒自己。（播放完整音樂第四遍。）
六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：你們當(dāng)真猴王表現(xiàn)那么好，我也來試試真猴王，你們來當(dāng)假猴王，假猴王反應(yīng)要快，我打你們的時(shí)候你們要先（躲閃），再（反擊）接著對(duì)打。（播放 完整音樂第五遍。）
七、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
師：現(xiàn)在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個(gè)空地方站好。商量好誰當(dāng)真猴王，誰當(dāng)假猴王 。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準(zhǔn)備好了，等會(huì)兒提醒自己 先打斗還是先躲閃。（播放完整音樂第六遍。） 老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：剛才你們?cè)诤献鞯臅r(shí)候有什么困難？
八、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
�。ㄒ唬┮晃挥變簢L試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。 師：真假美猴王經(jīng)過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結(jié)尾到底是怎么樣的呢？ （如來佛讓假猴王現(xiàn)了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。） 師：在音樂快結(jié)束“金箍棒”時(shí)，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子？ （請(qǐng)一位 “高級(jí)榜樣”上來表現(xiàn)假猴王暈倒在地的樣子。）提醒幼兒注意假猴王要在 音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。
（二）集體嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。 師：現(xiàn)在我們大家都找個(gè)空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。 教師表揚(yáng)快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。
九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們和朋友商量好誰來當(dāng)真猴王，誰來當(dāng)假猴王，請(qǐng)假猴王先找到空位置準(zhǔn)備好了，請(qǐng)真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會(huì)兒假猴王在音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地。（播放完整音樂第七遍。）
師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對(duì)方舒服的動(dòng)作去檢查一下。
十、師：今天我們用這個(gè)音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關(guān)于西游記的更多故事。
美猴王教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。
2.、能細(xì)微的觀察、分析、分辨人物之間的細(xì)微差別，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等創(chuàng)造性的表演。
3.、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4.、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件
2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）
活動(dòng)過程：
一、 導(dǎo)入活動(dòng)
�。úシ耪n件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會(huì)有兩個(gè)悟空呢？我給小朋友講個(gè)故事《真假美猴王》
二、 看課件邊講故事邊提問 ，初步了解故事情節(jié)和人物性格。
（播放課件）提問：
1.師父為什么趕走悟空？
2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？
3.真假悟空都請(qǐng)了誰來分辨他們？
4.假悟空是什么變成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？
三.欣賞故事、學(xué)說角色對(duì)話，并啟發(fā)幼兒用表情、動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)人物的性格特征
1.引導(dǎo)幼兒分辨真假悟空，并用動(dòng)作、表情加以表現(xiàn)
提問：是誰分辨出了假悟空？
假悟空是什么變的'？
可以用什么動(dòng)作、表情來表現(xiàn)它的狠毒？
2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話。
（1）悟空打死了強(qiáng)盜，師父會(huì)怎么批評(píng)他？
�。�2）悟空端著水是怎么對(duì)師父說？師父是怎樣回答？
�。�3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會(huì)怎么回答的？
（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？
�。�6）真悟空看到假悟空兩人會(huì)怎樣？
�。�7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引導(dǎo)幼兒用道具、語言、動(dòng)作、表情表演故事。
分配角色，講解表演規(guī)則
五、 結(jié)束活動(dòng)
老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經(jīng)吧。在音樂伴奏走出活動(dòng)室。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
美猴王教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗(yàn)成功的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的'基本方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：紙球若干、不同大小的怪獸3只
活動(dòng)過程：
1、熱身活動(dòng)：
在音樂伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。
2、探索與學(xué)習(xí)：
（1）自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球�，F(xiàn)在請(qǐng)你們每人拿一個(gè)紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩。你們是怎么玩的？誰愿意來展示一下？
�。�2）學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才XX的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對(duì)前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
�。�3）練習(xí)動(dòng)作：現(xiàn)在我們來練習(xí)投擲，我們分男女兩組進(jìn)行，比一比看誰投得遠(yuǎn)！注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數(shù)到三就投出去，一、二、三！第二排準(zhǔn)備……
3、集體游戲：打怪獸
�。�1）我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險(xiǎn)，過河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)！
�。�2）觀察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，準(zhǔn)備射擊，打！"組織幼兒再次游戲。
4、師幼交流：
今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。
那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對(duì)、想辦法解決。能做到嗎？
5、放松整理：
輕音樂在音樂伴隨下做放松運(yùn)動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語：鐫 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力倦神疲
2、通讀小說，掌握故事情節(jié)，理清石猴的來歷和成為“美猴王”的經(jīng)過;
3、結(jié)合小說對(duì)美猴王動(dòng)作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會(huì)把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關(guān)注標(biāo)題和一些細(xì)節(jié)。
我們要多關(guān)注標(biāo)題，標(biāo)題對(duì)小說中的故事進(jìn)行了高度的概括，語言精練，每回標(biāo)題都采用對(duì)偶句，非常精彩;對(duì)一些重要的情節(jié)的和細(xì)節(jié)要反復(fù)地閱讀。有的同學(xué)喜歡看影視劇，盡管拍得不錯(cuò)，但不能替代原著閱讀;
那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)看題【思考與練習(xí)】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動(dòng)作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點(diǎn)？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點(diǎn)呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動(dòng)。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動(dòng)作都是他猴性十足的表現(xiàn)。
石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點(diǎn)�！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機(jī)智的特點(diǎn)。
這段話，語言結(jié)構(gòu)整齊，詞語使用恰當(dāng)，而且寫出了猴子的特點(diǎn)。這些描寫實(shí)在太好了！
�。ê笪膶懕姾镞M(jìn)洞后“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點(diǎn)表現(xiàn)得惟妙惟肖。）
三、閱讀課文第3段最后兩句話，劃出描寫石猴動(dòng)作的詞和語言的句子，說說寫出了石猴的哪些性格特點(diǎn)？
眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
這個(gè)動(dòng)作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點(diǎn)（逞強(qiáng)、好勝）;同時(shí)眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動(dòng)作的詞語，說說石猴有哪些性格特點(diǎn)？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個(gè)所在。 罷多時(shí)，跳過橋左右 ，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。（后面還有兩處類似的動(dòng)作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是“人”的特點(diǎn);無師自通，則又具有了“神”的特點(diǎn)。
五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現(xiàn)了“美猴王”的哪些特點(diǎn)？
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�
“這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”
“列位啊，‘人而無信，不知其可’�！尾话菸覟橥�？
連續(xù)重復(fù)的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個(gè)性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個(gè)好所在，這么個(gè)“福地”“洞天”，石猴完全可以獨(dú)自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動(dòng)而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點(diǎn)。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機(jī)智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個(gè)機(jī)智靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的`藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫作
請(qǐng)仔細(xì)觀察班里的某一個(gè)同學(xué)，并模仿課文中的動(dòng)作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
標(biāo)桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會(huì)被他抓住。寢室長還有一個(gè)怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚(yáng)他一天內(nèi)所獲得的“非分之財(cái)”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請(qǐng)他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時(shí)候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結(jié)構(gòu)等。
美猴王教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑j(luò)ìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
2、關(guān)于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，安達(dá)西天；第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的`答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
�。�1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
�。�2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。
�。�3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
�。�4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
�。�5）美在語言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
提示：這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢？
提示（1）表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往；
�。�2）表達(dá)人們對(duì)無拘無束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
【教學(xué)目標(biāo)】
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。
美猴王教案8
動(dòng)作建議：
第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節(jié)：做眺望狀的造型
第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）
第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個(gè)圈：
第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動(dòng)作：
第17-18小節(jié)：雙手從上向外劃圈：
第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿武器狀的動(dòng)作：
第21-22小節(jié)：有力的'抖動(dòng)雙手：
第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準(zhǔn)備動(dòng)作
第24-26小節(jié)：作打斗動(dòng)作：
第27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準(zhǔn)備動(dòng)作
第30-32小節(jié)：作躲閃動(dòng)作：
第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第35小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍準(zhǔn)備動(dòng)作：
第36-38小節(jié)：兩人雙手對(duì)拍：
第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說：“我是真的美猴王”
第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：
第44-45Ax節(jié)：原地跑假裝追趕狀的動(dòng)作：
第46-47小節(jié)：真猴王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。
游戲玩法：
先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變?cè)煨�，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過兩兩合作一對(duì)一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對(duì)打”動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。
3、假猴王迅速倒地造型堅(jiān)持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對(duì)方舒服的力度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的《金箍棒》音樂。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解真假美猴王的故事。
活動(dòng)過程：
1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。
�。╨）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7
�。�2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7
（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7
2、完整跟著教師邊做動(dòng)作邊感知音樂。
3、進(jìn)一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。
（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作表現(xiàn)B段樂曲。
�。�2）師幼隨B段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
（3）師幼隨B段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對(duì)打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現(xiàn)音樂一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。
10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。
�。�1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。
�。�2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王教案9
★教學(xué)目標(biāo)
1.自主讀書，了解課文內(nèi)容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？
2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學(xué)習(xí)方法品味語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
★教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句品味語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在。
★教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前學(xué)生要熟讀課文，并在文中做預(yù)習(xí)記錄。
2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)制作教學(xué)課件。
(2)利用導(dǎo)課時(shí)的談話交流，了解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課，熱愛經(jīng)典做好情感鋪墊。
★教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
★教學(xué)過程
一、激趣競(jìng)答，導(dǎo)入新課
1.依次出示：
(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物？作者是誰？
(2)《桃園三結(jié)義》的故事出自誰寫的哪部書？
(3)梁山好漢是哪部書里描寫的英雄人物？作者是誰？
(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事？你還知道這部書里其他的故事嗎？
2.學(xué)生競(jìng)答，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，相機(jī)補(bǔ)充，重點(diǎn)簡介《西游記》。
3.播放《西游記》序幕部分
師：同學(xué)們看，這是孫悟空(學(xué)生齊答)，在今天咱們將要學(xué)習(xí)的課文中它叫–美猴王。
4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個(gè)字是你想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的呢？讀再來讀課題，讀的真精神！
5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說？
過渡小結(jié)：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風(fēng)喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個(gè)看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們跟隨石猴，跳進(jìn)水簾洞，當(dāng)一回美猴王吧。
二、初讀課文，感知猴王形象
1.請(qǐng)用學(xué)們輕輕地打開課本，自由的讀課文，注意：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學(xué)交流，也可以舉手請(qǐng)教老師。
(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來的？又是如何變成猴王的？
2.學(xué)生讀書，用自己的話概括回答以上問題。
3.小結(jié)：猴王的身世是個(gè)美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動(dòng)的風(fēng)景，如此機(jī)靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。
三、精讀課文，探究猴王之美。
1.導(dǎo)學(xué)石猴出世
(1)石猴是哪兒來的呢？用文中的語言來回答。
(2)你覺得哪句描寫石猴特別生動(dòng)？
“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�、僮x，你仿佛看到了猴子在干什么？
②再讀，你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？(運(yùn)用短句，節(jié)奏明快)
�、奂�(xì)細(xì)品讀，談感受，你想怎么讀這句話？
④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動(dòng)作再來讀這句話，感覺就不一樣了。
�、菡l是他的親戚朋友？
出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點(diǎn)？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽談各自的體會(huì))
⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！眴枺哼�會(huì)對(duì)對(duì)子嗎？(舉幾簡單的例子)請(qǐng)同學(xué)們看著這句話對(duì)對(duì)子。“夜宿”對(duì)“朝游”(生齊說)，“石崖之下”對(duì)“峰洞之中”
⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的石猴？對(duì)這段文字有什么感慨？
�、嘟�(jīng)典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會(huì)全部融入到我的朗讀中，也可以加上動(dòng)作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。
(3)石猴的生活之樂還在與xx，出示：山中無甲子，寒盡不知年。
讀一讀，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生理解石猴超越塵世的生活樂趣)
(4)小結(jié)：通過剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續(xù)讀書你會(huì)有更大的收獲。
2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？
(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫重點(diǎn)詞句體會(huì)石猴語言動(dòng)作的特點(diǎn)及作者的寫作特點(diǎn)。
(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動(dòng)作一定會(huì)給你留下深刻的印象，請(qǐng)及時(shí)的在字里行間作上批注。
(3)學(xué)生匯報(bào)畫出的句子及體會(huì)，相機(jī)出示句子。
�、龠B呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”你做了哪些批注？抓住“忽見，跳出、應(yīng)聲高叫”和語言，體會(huì)石猴的好表現(xiàn)和活潑勇敢。據(jù)學(xué)生的回答做適合的板書。
�、诿鑼懯镎Z言的句子還有很多，請(qǐng)讀一讀你會(huì)有新的'發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：說的話多用反復(fù)手法。想想這樣寫有什么好處？
�、墼囍咽镎f的話改動(dòng)一下，如：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”改成“隨我進(jìn)來”“都隨我進(jìn)來吧” (去掉“都”字無法體現(xiàn)石猴心里裝著所有同伴，不用反復(fù)手法，猴子的機(jī)靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動(dòng)了)以此體會(huì)經(jīng)典的魅力。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)描寫猴子動(dòng)作的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)猴的機(jī)靈敏捷，活潑好動(dòng)等。
⑤同學(xué)們說的多好��！心地純真，樂于表現(xiàn)，勇于實(shí)踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動(dòng)作的語句，可以加上動(dòng)作。
�、藁貞浟↓g童扮演的孫悟空的形象，請(qǐng)做一個(gè)評(píng)價(jià)吧(學(xué)生盡情的說，從語言動(dòng)作到神態(tài)表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當(dāng)成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達(dá)極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動(dòng)作，其他同學(xué)讀眾猴的話，教師作過渡說白)誰還愿意再來試一試？(多找?guī)捉M學(xué)生來讀。)
3.過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，敢于表現(xiàn)就會(huì)出眾，敢于表現(xiàn)才會(huì)被發(fā)現(xiàn)，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個(gè)有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨(dú)自為王，更是美上加美呀！
四、總結(jié)延伸
1.回顧全文，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。題目中你強(qiáng)調(diào)的那個(gè)“美”還在于什么“美”？(寫法美)
2教師總結(jié)延伸：同學(xué)們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請(qǐng)同學(xué)們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有學(xué)生齊說。毛主席曾經(jīng)說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個(gè)純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經(jīng)典書籍會(huì)融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)
★板書設(shè)計(jì)：
美猴王
身世之美，生活之樂，
積極表現(xiàn)，勇于實(shí)踐美！美(寫得生動(dòng)、精煉)，
自由自在，獨(dú)自為王。
美猴王教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。 寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標(biāo)志著孤獨(dú)長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的'信息有條理的說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)候看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗(yàn)文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點(diǎn)與大家交流。
四、反思文本，挖掘內(nèi)涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�?
五、總結(jié)
六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。
美猴王教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說明
本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
（一）簡介《西游記》引發(fā)讀新課
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？
2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹。（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹。）
（1）《西游記》故事淵源：唐僧。
（2）成書大致歷程與作者。
�。�3）主旨及意義。
3、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
4、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘg覽目錄首回初感書文異同
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
4、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
5、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問，對(duì)美猴王有了一些新了解等。）
6、引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
�。ㄈ└惺苋宋镄蜗蠹ぐl(fā)情節(jié)探究
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
4、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
5、與同桌，再與全組交流。（可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等。）
6、本課重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
�。ㄋ模┧伎辑h(huán)境襯托感知語言魅力
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�。
3、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用。（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡。）
4、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。（學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色。）
5、順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。
（五）明確讀書要求布置探究任務(wù)
1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
3、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。
4、課下分組討論。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥
本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評(píng)比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語連成一段話。
迸裂、玩耍、蹲身、瞑目、鐫、抓耳撓腮、石碣、頑劣、喜不自勝、天造地設(shè)、拖男挈女、感之既久、采花覓果、洗濯。
2、模仿第（3）節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
《花果山擁立美猴王》教學(xué)反思
《花果山擁立美猴王》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的.經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異，因此，在課前布置了學(xué)生透過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清楚障礙，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。之后再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫忙學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。在講解難理解的句子時(shí)，不夠詳細(xì)，這是我以后注意的地方。
美猴王教案12
教材分析
《美猴王》是語文版課程規(guī)范試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合同學(xué)閱讀心理需求，深受初中同學(xué)歡迎，是適合初中同學(xué)學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔維護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造勝利、語言通俗生動(dòng)簡潔。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表示手法，體會(huì)本文語言通俗，簡潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高同學(xué)的聽、說、讀、寫、模仿、扮演等多種能力。
情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高同學(xué)的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過動(dòng)作、語言描寫勝利塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，能具體分析哪些語句表示了猴的特點(diǎn)、哪些語句表示了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方？
教學(xué)設(shè)想
1、教法設(shè)計(jì)
�、僭O(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導(dǎo)
⑴、課前準(zhǔn)備
①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。
�、谧屚瑢W(xué)分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓同學(xué)在課前對(duì)其他組堅(jiān)持神秘感，交上來讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。
⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)布置：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)：
①正確讀出以下詞語：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
�、诮處煓z查課前準(zhǔn)備情況。
二、激情導(dǎo)入：
播放《西游記》的片頭曲（幻燈2），讓同學(xué)一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給同學(xué)介紹《西游記》的背景資料（幻燈3、4）。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
大家聽著這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景資料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。（板書：《美猴王》）
三、整體感悟：
1、讓同學(xué)自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l說得簡潔，說得生動(dòng)。同學(xué)講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈示例。（幻燈5）
2、讓同學(xué)用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。
讓同學(xué)快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵(lì)不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛扮演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個(gè)“中國人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（幻燈6）。讓同學(xué)分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。
教師問：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？
師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問：這一情節(jié)中表示了石猴具有什么特點(diǎn)？
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表示了美猴王“神”的特點(diǎn)。
②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓同學(xué)以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背競(jìng)賽，看那一組背得好、背得快（幻燈7）。
師問：石猴一出生就會(huì)做什么？
師生一起找出“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。
師問：這些詞句描寫表示了石猴什么特點(diǎn)？
師生一起討論后明確：表示了他“神”的特點(diǎn)；
讓同學(xué)找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問：這些動(dòng)作描寫都表示了石猴什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)同學(xué)討論后明確：這些動(dòng)作描寫都表示了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和同學(xué)一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀（幻燈8）。
教師引導(dǎo)同學(xué)從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、堋鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表示出來。（幻燈9）
師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫石猴的動(dòng)作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一局部石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)，作者通過對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表示了石猴的勇敢靈巧、身手高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語·為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 ），這又寫出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性，同時(shí)也表示了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。
最后，引導(dǎo)同學(xué)把以上幾個(gè)局部中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來。
生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、身手超群、有膽有識(shí)。是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表示出來的。
同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問：美猴王到底“美”在什么地方？請(qǐng)大家從身世、動(dòng)作、言語三個(gè)方面進(jìn)行分析。（幻燈10）
讓同學(xué)分組討論后，教師明確。（幻燈11）。
五、拓展遷移：
1、讓同學(xué)用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點(diǎn)。讓同學(xué)不署名，交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。（幻燈12）
讓同學(xué)分四組派代表出示自身的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規(guī)則：猜中的請(qǐng)大家報(bào)以熱烈的掌聲，猜不出來的'也鼓掌加以鼓勵(lì)，我們罰他在單元語文活動(dòng)課中出一個(gè)節(jié)目。
2、教師在適當(dāng)點(diǎn)評(píng)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必需注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對(duì)象和場(chǎng)所。
示例：以前，我的兩位同學(xué)這樣寫道：
�、僬n堂上，一位同學(xué)跳起來對(duì)老師說：“你連這個(gè)答案都不知道？你真笨！”
②住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：“Oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了！Let’s go!”
以上兩個(gè)例子就是沒有注意在運(yùn)用語言描寫時(shí)，不只要考慮說話的場(chǎng)所，還要考慮說話者的身份。假如大家學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！
六、結(jié)語：
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時(shí)期的生活，假如大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人空虛”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖！
七、作業(yè)安排：（幻燈14）
1、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓同學(xué)找出自身喜歡的句子和詞語積累下來。（句子：3個(gè)，詞：5個(gè)。）
和：板書設(shè)計(jì)（幻燈15）
美猴王
性格特征
猴王之美
妙詞錦句積累
聰明靈巧
身手超群
有膽有識(shí)
身世非凡
勇敢超群
言能服眾
示例：
天造地設(shè)
力倦神疲
……
�。ㄍㄟ^外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表示）
課后反思
這節(jié)課我利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了保守教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在學(xué)法指導(dǎo)上我重點(diǎn)采用了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓趣味貫穿課堂始終，把同學(xué)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在分析人物形象時(shí)，有些環(huán)節(jié)如表情朗讀還有具體分析人物性格特征時(shí)，耗時(shí)過多，這些環(huán)節(jié)可以放到單元語文活動(dòng)課中去完成。
美猴王教案13
童謠
牽羊買羊
牽羊買羊，
一買買到清水塘，
清水塘，曬太陽，
再買買到砂子塘。
老板哎!
哎!
買羊啵?
買!
買一羊，
一羊有得角(guo)
買二羊
二羊有得腳(jo);
買三羊
三羊賣不脫;
買四羊，
四羊睡不著(xuo)。
那買幾羊呢?
幾羊幾羊隨你捉(zuo)!
動(dòng)作建議
“牽羊買羊一一砂子塘”：雙手伸出食指放胸前，左右撰動(dòng)16次。
“老板哎一一買”：雙手放臉旁做呼喊狀，左右交替4次。
“買一羊”：左手置于胸前伸出食指表示“1”。
一羊有得角”：雙手伸出食指上舉靠額頭，做“羊角”狀
“買二羊”：左手置于胸前伸出食指、中指表示“2”。
“二羊有得腳”：左手伸出食指向下指自己腳。
“買三羊”：左手置于胸前伸出3根指頭表示“3”
“三羊賣不脫”：雙手置于胸前，掌心朝外在胸前晃。
買四羊”：左手置于胸前伸出4根手指頭表示“4”。
“四羊睡不著”：雙手合十，放在左耳處，表示“睡覺”狀。
“那買幾羊呢?”：雙手推開，掌心朝上。
“幾羊幾羊隨你提”：雙手在胸前擊掌3次，“捉”字時(shí)，伸出左手食指指向前面。
游戲玩法及說明
游戲分為顧客相羊老板(小羊)兩個(gè)角色。
椅子圓圈，面朝圓C放置，幼兒站在梅子后，面向上。椅子中有一張不一樣(色)的
“牽羊買羊一太陽”幼兒雙手伸出食指放胸前，做左右擺動(dòng)的動(dòng)作，并同畫子外圓逆時(shí)針走動(dòng)
“再買買到砂子塘”：拍一下手后，快速核到離自已最近的特子坐好老板”：坐到不一樣椅子的小朋友當(dāng)顧客，快速站起來跟其他幼兒(小羊)對(duì)話，做雙手放驗(yàn)旁呼喊的動(dòng)作。
“哎”“小羊”坐在椅子上與其呼應(yīng)，做雙手放驗(yàn)旁呼的動(dòng)作。
“買一羊ーー那買幾羊呢?”：“顧客”、“小羊”一問一答并做重強(qiáng)的動(dòng)作
“幾羊幾羊隨你捉”：“小羊”雙手在胸前擊掌3次，“捉”字時(shí)，伸出左手食指指向“顧客”，“顧客”走到羊群中間，“捉”字說完敲擊大鼓。
游戲說明：
鼓聲落，大屏幕上會(huì)顯示數(shù)字。顯示數(shù)字幾就是提幾羊，羊就要跑，從自己的座位后面出發(fā)沿著羊群外圍跑一圈回到原位，順客追。沒有被提住就勝利了。如果被提了，小羊就要乖的眼著顧客回家。如果顧客不小心翻倒了自己的號(hào)碼牌，那就沒有資格捉羊。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲中積極與同伴呼應(yīng)，正確面對(duì)輸贏，遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)勇敢接受不同角色(顧客、小羊)挑戰(zhàn)帶來的成就感和快樂。
2.借助觀察模仿、游戲體驗(yàn)、自主反思等方法不斷澄清找椅子游戲、圈上行進(jìn)游戲、追逐游戲的玩法，嘗試區(qū)分和理解“小羊”、“顧客”兩個(gè)角色之間的關(guān)系、對(duì)話及合樂快速反應(yīng)完成不同任務(wù)。
3.感受長沙民間童謠的韻律感和趣味，初步理解和感知音樂的結(jié)構(gòu)，在童謠的提示下嘗試隨樂合拍邊說邊做“牽羊買羊”的動(dòng)作。
4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)會(huì)“牽羊買羊”童謠和動(dòng)作;有聽說長沙話的經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件;大鼓一面;音樂;圓形座位擺放。
活動(dòng)過程
(一)故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)童謠及動(dòng)作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、教師完整講述故事。
一我是來自長沙清水塘的羊老板，你們都是我養(yǎng)的'小羊�？斓节s集的日子了，我準(zhǔn)備帶你們到集市上去逛一逛。小羊們，我們?cè)诩猩蠒?huì)碰到很多顧客哦，有些顧客想買到一只他喜歡的羊，
就會(huì)悄悄藏在羊里想方設(shè)法來考驗(yàn)?zāi)銈�。為了不讓我的小羊被精明的順客抓走，我想現(xiàn)在家里帶你們練就一身本領(lǐng)，這樣，就不會(huì)輕易的被顧客抓走了。
2、帶領(lǐng)幼兒合樂復(fù)習(xí)童謠及動(dòng)作。
3、再次合樂練習(xí)。
(二)替換動(dòng)作學(xué)習(xí)，初步感知找椅子游戲和圈上行進(jìn)游戲的玩法。
1、教師完整示范動(dòng)作第一遍
一跟之前的動(dòng)作有什么不同?我在說哪句話的時(shí)候坐下來?
2、教師再次示范動(dòng)作第二遍，澄清找椅子的時(shí)間。
3、教師帶領(lǐng)幼兒原地練習(xí)找椅子動(dòng)作。
4、幼兒嘗試合樂圈上行進(jìn)找椅子。
5、完整合樂進(jìn)行圈上行進(jìn)找椅子游戲，明確兩個(gè)角色的對(duì)話。
(三)游戲《牽羊買羊》
1、教師邊示范邊講解游戲規(guī)則
2、幼兒集體游戲一次
小羊是不是按規(guī)則跑的?
一一小羊怎樣避免被捉?
3、集體游戲第二次
帶上剛才我們想得辦法，再來練習(xí)ー下
4、集體游戲第三次
5、游戲升級(jí)
將數(shù)字變成算式，答案是幾就抓幾羊
(四)結(jié)束
美猴王教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解真假美猴王的故事內(nèi)容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。
2、能夠細(xì)致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細(xì)微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、組織幼兒提前觀看有關(guān)《真假美猴王》的動(dòng)畫片。
2、《真假美猴王》教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程
1、出示真假美猴王的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。
2、結(jié)合掛圖講述故事，幼兒理解故事內(nèi)容，了解人物的性格。
教師根據(jù)需要可進(jìn)行以下提問：
（1）孫悟空回來之后他有什么變化？他做了什么事情？
�。�2）沙和尚來到花果山他看見了什么？他是怎么說的.？（學(xué)一學(xué)沙和尚生氣的樣子）
（3）真悟空回到花果山看到還有個(gè)猴王，他的心情是怎樣的？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)悟空生氣的動(dòng)作、表情、及語言）
�。�4）觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的？他們分辨出來了嗎？
（5）如來佛是怎么說的？
�。�6）觀音菩薩最后說了什么？
3、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。
提問：
�。�1）你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王？
�。�2）如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會(huì)用哪些方法？
�。�3）最喜歡故事中的誰？為什么？
活動(dòng)延伸：
1、組織幼兒在閱讀去中閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源④第18~23頁的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
2、表演區(qū)中老師和幼兒共同進(jìn)行表演游戲“真假美猴王”。
3、指導(dǎo)幼兒完成幼兒學(xué)習(xí)資源④第17頁內(nèi)容，體驗(yàn)“找不同”游戲的快樂。
美猴王教案15
設(shè)計(jì)意圖
神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動(dòng)探索的核心。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運(yùn)西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袊L試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競(jìng)賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。
3、啟發(fā)幼兒通過個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、金箍頭飾每人一個(gè);
2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè);
4、電視劇或動(dòng)畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機(jī)、多媒體;
活動(dòng)過程
一、熱身活動(dòng)
1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調(diào)上要盡量模仿孫悟空。)
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來.
2、聽音樂，做熱身活動(dòng)。
(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。)
二、探索金箍棒的各種玩法
(一)“造型金箍棒”表演
1、請(qǐng)幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會(huì)72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請(qǐng)幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。
(孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表揚(yáng)、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。)
2、提出要求：請(qǐng)幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請(qǐng)孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì)兒展示給大家。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng)造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng)造出什么新的造型嗎?
(預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設(shè)計(jì)的集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時(shí)請(qǐng)幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機(jī)。) 4、簡單講評(píng)幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒。
(二)“百變金箍棒”表演
1、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來!(放低聲調(diào))金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過孩兒們?cè)诒硌莸臅r(shí)候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰變出花樣最多!
(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對(duì)孩子安全常識(shí)的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的活動(dòng)情況。)
2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。
(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎)
3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。
(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊(duì)鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)
4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
(通過多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)。)
5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機(jī)請(qǐng)幼兒逐個(gè)回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動(dòng)作。
師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!
金箍棒變變變，變成什么?幼：變成摩托車,(齊)嗚!嗚!嗚!
金箍棒變變變，變成什么?變成小飛機(jī)，飛!飛!飛!
金箍棒變變變，變成什么?變成小白馬，駕!駕!駕!
(通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運(yùn)用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機(jī)提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ邪l(fā)散性思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力得到發(fā)展。)
三、競(jìng)賽游戲：運(yùn)西瓜
1、請(qǐng)幼兒幫忙往水簾洞運(yùn)西瓜。
師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)，不過咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運(yùn)到前面的筐子里呢?要求：運(yùn)送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發(fā)幼兒探索運(yùn)西瓜的方法。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運(yùn)西瓜。
4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運(yùn)送第二批西瓜。
(孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運(yùn)送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的`活動(dòng)興趣和目的性。)
四、放松活動(dòng)。
師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!
(在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運(yùn)回水簾洞�；顒�(dòng)自然結(jié)束)
活動(dòng)反思
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。
玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會(huì)打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著新奇和快樂。
二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀能動(dòng)性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，及時(shí)捕捉玩法獨(dú)特的幼兒，讓他們?cè)诩w面前展示，組織幼兒體驗(yàn)同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì)千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會(huì)迫不及待地表演給老師。
三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。
健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導(dǎo)，如變成飛機(jī)、杠鈴等來鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運(yùn)西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。
在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、動(dòng)靜結(jié)合，組織有序。
活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計(jì)自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評(píng)，很自然地將孩子集中過來。
通過實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對(duì)教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì)很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識(shí)還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵(lì)、肯定他們，然后將金箍棒獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂，獎(jiǎng)品也會(huì)讓他們更加興奮、積極。
反思實(shí)際執(zhí)教，值得注意的是：
1、在請(qǐng)幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準(zhǔn)確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。
2、教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。
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