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《烏鴉喝水》教案15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教案，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的'辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。薄⒆杂衫首x課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19、烏鴉喝水
口渴
�。ㄕ宜龋�
喝不著
�。ㄏ朕k法）
發(fā)現(xiàn)石子
�。▌�(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子
（喝著水了）
《烏鴉喝水》教案2
一、說教材
在幼兒科學(xué)教育中討論交流型活動(dòng)最為主要和普遍，在討論交流過程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過信息交流有效的促進(jìn)幼兒思維。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容及要求我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》這一活動(dòng)讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用，從而發(fā)展幼兒科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒認(rèn)識興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解向水平內(nèi)投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目標(biāo)：能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問題。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)，知道水位上升的原因。難點(diǎn)是理解科學(xué)原理，并延伸到生活之中。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地開展活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下物品：玻璃球、幾個(gè)相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt
四、說教法學(xué)法說教法：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者;為了體現(xiàn)教師與幼兒之間相互交流表達(dá)目的為本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒共同交流，大膽表自己觀點(diǎn)，讓幼兒與教師之間共同成長學(xué)習(xí)，并運(yùn)用提問法和講解法，實(shí)物教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒達(dá)到本次活動(dòng)教育目的說學(xué)法：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是學(xué)習(xí)的主人以幼兒為主體，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識和能力大膽的表達(dá)自己觀點(diǎn)學(xué)會(huì)在交流中尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
五、說活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入
1.教師給幼兒發(fā)水瓶(帶有粉色標(biāo)記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。
2.幼兒自由討論方法。
(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)
1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?
2.幼兒自由討論。
(三)教師提出問題，幼兒自由討論
1.烏鴉是怎么喝到水的?
2.為什么投入小石子就會(huì)使水位上升?
3.烏鴉喝過水之后他還想喝水它發(fā)現(xiàn)水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?
(四)教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解原理并延伸生活。
1.因?yàn)槠績?nèi)的空間是有限的，投放的玻璃球是有體積的，水是會(huì)流動(dòng)的，玻璃球占了水的位置把水?dāng)D到上面，水位就上升了
(五) 教師將此原理延伸生活
1.洗衣服時(shí)不要放太多的水，以免衣服放進(jìn)去后水會(huì)溢出來。
2.幼兒洗腳丫的時(shí)候也不要放太多的水，以免水會(huì)溢出來滑傷。
3.媽媽洗菜的時(shí)候也不要放太多水，以免水會(huì)溢出來。
六、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)以幼兒討論交流形式開展，極大的調(diào)動(dòng)幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學(xué)原理上，并運(yùn)用科學(xué)原理延伸到幼兒生活中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)的`內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——用沙子實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動(dòng)積極地參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中，教師很好地把握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵(lì)幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
《烏鴉喝水》教案3
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。
二、情境再現(xiàn)朗讀感悟
�、迤纷x第一小節(jié)
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。
�、俳涣髡n件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）
�、谡n件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急，板書：急）
�、勰銖哪闹浪苤钡模浚ǖ教帲c(diǎn)出來，誰來讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個(gè)句子，把烏鴉著急的心情讀出來。
2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？
①（找到了板書：找到水）你從哪知道的？交流出示半句“它看見一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”
②這時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興板書：樂）
�、蹫貘f找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀
�、菡n件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的瓶子呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！苯涣髡页銎孔诱f理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著。
�、逓貘f能不能馬上喝到水？（不能板書：喝不著）
�、哌@時(shí)烏鴉又會(huì)說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個(gè)句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
�、俳涣�
�、谶@些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。
5、多么愛動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節(jié)
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了板書：想出辦法）它心里怎么樣？（更高興了板書樂）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認(rèn)真讀一讀。
�、俳涣骶渥印八鹌鹦∈樱活w一顆地放到瓶子里�！�
�、谠僬J(rèn)真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì)老師請讀書最認(rèn)真的小朋友來當(dāng)烏鴉，表演一下。
3、實(shí)驗(yàn)促悟
①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”點(diǎn)出叼起，齊讀詞。
�、谧尀貘f放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。
�、劭�，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀
④實(shí)驗(yàn)結(jié)束采訪烏鴉剛才叼石子時(shí)你覺得怎么樣？（累，不容易）是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。
�、轂貘f想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟汉戎貘f終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興板書樂）他又會(huì)說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實(shí)用的'辦法，烏鴉是怎么想出來的？
�、俳涣鞒鍪镜谝痪洹盀貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”
�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。
�、圩x好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來。指名，齊讀
三、回顧全文背誦積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動(dòng)腦筋、不怕困難）
2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個(gè)故事讀一讀。
3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？
4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇
�、倬毐�
�、诰毰湟�
③指名兩個(gè)學(xué)生為動(dòng)畫配音
�、荦R配音
四、猜謎編謎趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛動(dòng)腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì)升高？
2、請你給生字編字謎
《烏鴉喝水》教案4
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
３、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測
�。�、讀詞卡。
�。病⒄遗笥延螒颟ぉみB字成詞。
（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
�。�、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，思考提出的問題。
�。础ⅲ慈诵〗M討論交流讀懂的問題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）
�。薄⒅缸x第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
�。病⒗首x指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
�。场W(xué)生自我評價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
１、過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
�。病W(xué)生自讀二、三自然段。
３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
�。�、交流合作結(jié)果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的.目的。）
�。怠⒗斫狻皾u漸”一詞的含義，能用它說話。
�。�、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價(jià)。
�。�、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
１、看誰讀得最快：
�、艦貘f口渴要喝水。
�、破靠谛�，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�、窍奶斓搅�，天氣漸漸熱起來了。
�。ㄗR字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。）
�。�、看誰寫得最好。
【板書設(shè)計(jì)】
１９烏鴉喝水
水不多口又小──喝不著
放石子──喝著
《烏鴉喝水》教案5
一、教材簡解：
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手�！睆谋敬位顒�(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。，很少有人實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認(rèn)知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于：感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點(diǎn)定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
“提供可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！拔易隽巳缦聹�(zhǔn)備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標(biāo)記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設(shè)計(jì)理念：
活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的`切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個(gè)環(huán)節(jié)，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點(diǎn)：1。紅線的位置，2。觀察是否到達(dá)紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結(jié)果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進(jìn)一步感知物體大�。〝�(shù)量）與水位升高之間的關(guān)系。第五個(gè)環(huán)節(jié)：延伸，提供更多的材料，在區(qū)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉，邊演示邊引導(dǎo)幼兒想辦法
“看，這是誰呀？”
你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？
2。“哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會(huì)沉下去，水就會(huì)上升。這樣就能喝到水了。
（二）出示各種材料
1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水（實(shí)物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達(dá)什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個(gè)標(biāo)記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？
2。引導(dǎo)幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”
除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個(gè)彈珠稍微小一點(diǎn)，是中彈珠。這個(gè)最小了，是小彈珠。
3。幼兒猜想：
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進(jìn)去后烏鴉能喝到水嗎？”
�。ㄈ┯變旱谝淮尾僮�
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)彈珠。這兩組桌上是每人兩個(gè)彈珠，中間兩組桌上是每人兩個(gè)中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個(gè)小彈珠。老師還準(zhǔn)備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦�，F(xiàn)在，請你們把小盒子里的彈珠放進(jìn)去吧。
2。幼兒第一次操作體驗(yàn)
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進(jìn)行操作；
師：請你自己仔細(xì)地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？
3。觀察對比
組織幼兒回到座位上，觀察三個(gè)瓶子進(jìn)行對比。
4。師：我們發(fā)現(xiàn)，放兩個(gè)大彈珠能到達(dá)紅線，（記錄2個(gè)點(diǎn)子）兩個(gè)中彈珠差一點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)小彈珠還有一段距離呢！
5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？
�。ㄋ模┯變旱诙尾僮�
1。教師交代操作要求。
“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進(jìn)去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個(gè)水位到達(dá)紅線的，我們剛才已經(jīng)放了2個(gè)了，那應(yīng)該從數(shù)字幾開始數(shù)？
2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？
哦，原來放5個(gè)中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應(yīng)該用幾個(gè)點(diǎn)子表示？
3�！坝袥]有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個(gè)點(diǎn)子呀？
4。小結(jié)：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個(gè)，中彈珠用了5個(gè)，小彈珠用了8個(gè)
5。請想一想，你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能第一喝到水？）
小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當(dāng)然用什么？大彈珠了。）
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀？“剛才我們在觀察的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了，大彈珠個(gè)頭最大，所以放進(jìn)瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個(gè)頭最小，所以放進(jìn)瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進(jìn)去的東西大小有關(guān)。東西個(gè)頭大的，放進(jìn)去水上升的快一點(diǎn)。個(gè)頭小的，放進(jìn)去水上升的比較慢。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準(zhǔn)備了另外一些材料，看�。ǚ�、板栗、葡萄），等一會(huì)，我們也去試一試，哪樣?xùn)|西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
《烏鴉喝水》教案6
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的`瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評議。
�。ㄒ蟾鹘M組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒�，往往�?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
�。▽W(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
�。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）
小學(xué)一年級語文教案——教學(xué)實(shí)錄——《烏鴉喝水》教案
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請××來做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂�，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
《烏鴉喝水》教案7
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認(rèn)識和會(huì)寫的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學(xué)快來和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識認(rèn)識，行不行？（開火車認(rèn)讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的`？（學(xué)生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字。可是又出現(xiàn)了一個(gè)新問題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過后，同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認(rèn)識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請學(xué)生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品，請其他學(xué)生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)過程：
溫故鞏固：
請學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：通過觀察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說烏黑的羽毛，還可以說烏黑的（頭發(fā)）？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節(jié)中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰來讀？
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）
師：詞語認(rèn)識了，相信這次讀課文會(huì)更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識字
1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)提煉了出來，這就把書讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句�！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝�！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：我們來看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區(qū)別開嗎？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？墒牵孔永锼欢�，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水�。煟涸趺戳�？
師：這時(shí)候的.心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�。�1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師：（當(dāng)談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話更能體現(xiàn)出小烏鴉搬運(yùn)石頭很辛苦。為什么？
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
�。�3）師：來，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
（4）瞧這句話。春天來了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？
�。�5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
�。�6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
�。�7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會(huì)很棒！誰先來？
（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對小烏鴉說什么？
師：生活中，我們也應(yīng)該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？
四、寫字許、找
師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會(huì)寫得漂亮�。ㄕn件出示許、找）
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評價(jià)找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會(huì)寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上�？蠢蠋焷韺懸粋�(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
六、作業(yè)這節(jié)課就寫到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽，能做到嗎？
《烏鴉喝水》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄� 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
２、 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字。綠線內(nèi)的３個(gè)只識不寫。認(rèn)識２個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
�。�、 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 談話揭示課題
�。�、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
�。病鍟n題。
３、教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二、 范讀課文
�。薄貘f喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
�。�、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
�。�、自由輕聲讀，不認(rèn)識的.字多讀幾遍。
�。�、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
�。�、檢查生字詞掌握情況。
�、艦貘f為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
�、茷貘f喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
�、菫貘f是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
�、葹貘f想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
�、蔀貘f想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
�。�、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
２、指導(dǎo)讀好長句。
五、 作業(yè)
１、正確、流利地讀課文。
�。�、按筆順描紅。
�。�、抄寫生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字卡片。
２、口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二、 講讀課文
１、 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�、评斫庵攸c(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
�、� 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）
�、切〗Y(jié)。
指名讀課文第一段。
小結(jié)板書。
�。�、講讀第二段。
⑴看圖想象：烏鴉面對困難，會(huì)怎么想怎么做？
�、浦该x。
�、菫貘f想出辦法來了么？怎么想出來的？
⑷比較句子。
哪中說法好？為什么？
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
⑹小結(jié)板書。
三、 作業(yè)
�。�、口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
２、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
�。�、開火車讀生字。
�。�、指名讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三、 總結(jié)課文
�。薄R讀課文。
２、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四、 課堂練習(xí)
�。�、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
�。ǎǎǎǎǎǎ�
�。�、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏──（）畫喝──（）畫
辦──（）畫圍──（）畫
�。�、填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個(gè)辦法。
《烏鴉喝水》教案10
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的.心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子，瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，水不會(huì)一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體，總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
《烏鴉喝水》教案11
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
1、本課教學(xué)內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國經(jīng)典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語言活動(dòng)《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進(jìn)瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節(jié)，還增加了"叼來蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂成長。
3、為了提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我在活動(dòng)中充分利用各種軟件配合白板功能來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個(gè)故事本身就是一個(gè)傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動(dòng)腦筋、想辦法，就會(huì)成功的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析本課教學(xué)對象為大班幼兒，經(jīng)過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強(qiáng)，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無處不在，這個(gè)故事一定會(huì)受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式，運(yùn)用電教手段，幫助幼兒突破重難點(diǎn)，以及解決問題后白板給大家一個(gè)"驚喜"的美好氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，懂得面對困難應(yīng)該勇于嘗試，不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動(dòng)詞，并能在故事中熟練運(yùn)用。
3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗(yàn)成功的快樂。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒尋找喝水工具，并巧妙運(yùn)用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動(dòng)單
3、華師京城電子白板五
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程圖
�。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計(jì)
1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！
出示視頻動(dòng)畫，幼兒看動(dòng)畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進(jìn)瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進(jìn)瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。
{設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為本語言課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了引起幼兒的興趣，所以我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進(jìn)烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}
2、小結(jié)復(fù)述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準(zhǔn)備拉幕。）師：一起來看看，當(dāng)它遇到困難時(shí)，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。
教師肯定幼兒的回答。
{設(shè)計(jì)意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經(jīng)被聰明的.烏鴉深深吸引，很想表達(dá)一下心中的感受，考慮到有2個(gè)喝水情節(jié)，所以我運(yùn)用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維，共創(chuàng)傳奇
（1）出示視頻動(dòng)畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，它想到了——
�。�2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
�。�3）接下來，我們一起來看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學(xué)：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進(jìn)行討論）
�。�4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點(diǎn)子時(shí)，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。本環(huán)節(jié)其他小組可做補(bǔ)充或講出其它方法。
如果小組討論的結(jié)果和烏鴉想出的辦法不一樣的時(shí)候，教師則先肯定孩子的創(chuàng)意（如：呀，你們想的辦法真不錯(cuò)，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時(shí)運(yùn)用語言鼓勵(lì)孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創(chuàng)意后，教師從白板上移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的"聰明烏鴉圖貼"獎(jiǎng)給展示的小組。）
{設(shè)計(jì)意圖：厚積薄發(fā)，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環(huán)節(jié)的暢所欲言，積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機(jī)智的說出喝水的辦法是我設(shè)計(jì)時(shí)最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個(gè)功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使我和孩子們共創(chuàng)傳奇，品味成功。}
4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法�，F(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點(diǎn)子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學(xué)會(huì)更多的喝水本領(lǐng)！（課件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝！）{設(shè)計(jì)意圖：孩子們經(jīng)過一堂課的活動(dòng)可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設(shè)計(jì)了把金點(diǎn)子畫出來的延伸活動(dòng)，可能幼兒在畫畫的同時(shí)又想到更多更有創(chuàng)意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復(fù)，更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù)，愿孩子們走得更遠(yuǎn)，飛得更高！}
《烏鴉喝水》教案12
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級下冊第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。
二、學(xué)情分析
一年級的孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫故事，我利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖片和動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究問題，在語文實(shí)踐中積累能力。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知
1.談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？
2.復(fù)習(xí)檢測。 (課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。
3.區(qū)分“渴”“喝”。（課件示題）（）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段：
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）
3.師點(diǎn)撥：⑴“口渴”的`教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評價(jià)）學(xué)習(xí)第二、三段：1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 2.全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？3.學(xué)生討論，合作交流。 4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、串講故事，積累語言1.課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 2.學(xué)生自己試講。 3.同桌互講。 4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。 1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)：
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
（遇到困難要想辦法解決）
《烏鴉喝水》教案13
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣!
一、激趣引入：
1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文
的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。
2、識字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說：小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”
有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥字邊，因?yàn)闉貘f是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。
有的說：我請大家猜個(gè)謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。
學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：
師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。
師;是的，我們怎么來記住它們呢?
生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因?yàn)橐每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。
生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)(課件5)
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
(課件6)
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)
C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的`。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)
師(問同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請大家要注意看，認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。
師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?
生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。
師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書空后組詞;
B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?
《烏鴉喝水》教案14
教學(xué)目的
1、通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì)讀寫8個(gè)詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
�。�3）背誦課文。
2．難點(diǎn)：
�。�1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時(shí)：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫。（略）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請大家標(biāo)出來。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的.不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個(gè)瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個(gè)詞呀？同學(xué)們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水，實(shí)際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個(gè)句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
（三）學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學(xué)習(xí)第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì)漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗(yàn)，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結(jié)課文
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒說錯(cuò)吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì)兒匯報(bào)。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學(xué)可以看書。
小結(jié)：這節(jié)課上得好。
布置作業(yè)：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書，質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
《烏鴉喝水》教案15
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W(xué)生有意見了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”�！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了�！薄鞍岩粋�(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！薄�
學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單�！逼渌麑W(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累。”“我們的手不只可以拿瓶子，還可以做很多事情�！薄皠�(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造�！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的`思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
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