古詩(shī)兩首教案
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱古體詩(shī)或古風(fēng)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的古詩(shī)兩首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)兩首教案1
教學(xué)要求；
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語的意思。
3．通過朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課時(shí)劃分：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的 ：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
2．今天，我們來學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來之不易的古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》
1．出示古詩(shī)圖文。
看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。
禾：禾苗。
“鋤禾”是什么意思呢？
3．講讀詩(shī)句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什么？
(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4．講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦
1．用自己的話說說詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說。
3．指名說。
4．背誦表演古詩(shī)。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導(dǎo)寫字
1．“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”：獨(dú)體字，與“干”、“�！毕啾容^。
“�！保鹤笳覍�。
“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。
3．生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)剩余的生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3．通過朗讀體會(huì)作者對(duì)農(nóng)民的同情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程 ；
一、指導(dǎo)看圖
1．這幅圖上畫了什么樣的場(chǎng)面？
2．第二首詩(shī)正是寫了這幅圖的內(nèi)容。
二、講讀詩(shī)句
1．“春種一粒粟，秋收萬顆子”。
粟：小米。泛指谷粒。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2．體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3．聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語。
春生夏長(zhǎng) 秋收冬藏 精耕細(xì)作 千倉(cāng)萬箱
4．可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出現(xiàn)像詩(shī)句中的悲慘景象呢？
5．學(xué)習(xí)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。
四海：普天下，全中國(guó)。
無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6．指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無閑田”與“猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7．此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8．小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
四、指導(dǎo)寫字
1．收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些。
2．師范寫，生描紅、仿寫。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、總結(jié)課文，教育學(xué)生要辛勤勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。
2、完成課堂作業(yè) 。
教學(xué)過程 ：
一、總結(jié)課文
1．學(xué)會(huì)了兩首詩(shī)，你有什么想說的？
2、用各種形式背誦古詩(shī)。
二、完成課堂作業(yè)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、組詞。
牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ）
午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ）
二、積累詞語。
春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。
板書設(shè)計(jì) ：
20 古詩(shī)兩首
鋤禾 憫農(nóng)
鋤禾日當(dāng)午， 春種一粒粟，
汗滴禾下土。 秋收萬顆子，
誰知盤中餐， 四海無閑田，
粒粒皆辛苦 農(nóng)夫猶餓死
21、鋤禾
一、 導(dǎo)入
1、 小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來開個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，展示你們的才華，好嗎？誰能背一背給大家聽？ （指名匯報(bào)）師評(píng)：看來大家積累的古詩(shī)可真多呀！
2、 看到大家讀得這么起勁，唐代詩(shī)人李紳也想來參加，他帶來的詩(shī)是——出示課題詞卡：鋤禾 （全班齊讀），大家可要注意了，“鋤”是翹舌音，大家再把課題讀一遍。
3、 這其中有一個(gè)故事：從前，有個(gè)農(nóng)民伯伯在田里種地，過了一段時(shí)間，綠油油的禾苗長(zhǎng)出來了，特別讓人喜歡。可是，這時(shí)周圍的雜草也跟著長(zhǎng)了起來，快把禾苗的營(yíng)養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯，你會(huì)怎么做？（指名答）
4、 對(duì)，為了讓禾苗長(zhǎng)得更好，用鋤頭把周圍的'雜草鋤掉，這在古時(shí)候就叫“鋤禾”
二、 初讀識(shí)字
1、 在課前老師調(diào)查，大家就會(huì)讀這首古詩(shī)了，誰來試試？師評(píng)：聲音真響亮/很流利（板：會(huì)讀）
2、 大家知道嗎？光會(huì)讀還不行，還要注意把古詩(shī)的每個(gè)字音讀準(zhǔn)，現(xiàn)在就大家翻開書119頁(yè)，對(duì)照著拼音讀一讀，找一找哪些字是我們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的？（生匯報(bào)，師在黑板上圈出）師評(píng)：你們讀得真仔細(xì)
3、 經(jīng)過剛才幾個(gè)小朋友的提醒，我們現(xiàn)在再來讀讀古詩(shī)。（指名讀，齊讀）板：讀準(zhǔn)
三、 悟讀古詩(shī)：
1、 老師看到大家讀得那么有意思，也想來讀讀。（師范讀）
2、 老師讀得怎么樣？誰知道老師為什么讀得好？對(duì)呀，那是因?yàn)槔蠋熤懒斯旁?shī)的意思。
3、 那現(xiàn)在大家就在四人小組討論，說說你讀懂了哪些句子，沒讀懂的句子也提出來。（指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀）
4、 學(xué)“午”：如生讀出該句，就請(qǐng)?jiān)撋x字卡。出示字卡，那你能不能讀讀這個(gè)字？誰有什么方法記住它？
5、 大家看看圖，當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)怎么樣？一天中什么時(shí)候的太陽(yáng)最大？（中午）對(duì)的，農(nóng)民伯伯在太陽(yáng)最大的時(shí)候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行？師評(píng)：聽了你的朗讀，老師還沒感到烈日當(dāng)空/看來你真是一個(gè)會(huì)朗讀的小詩(shī)人，老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽(yáng)可真大呀，農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。
過渡：農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做，3、4行告訴我們什么？
6、 每當(dāng)你看著盤中的白米飯時(shí)，你會(huì)想到什么？
7、 學(xué)“辛苦”，出示字卡“辛”：指名讀，你能說說怎么記嗎？
師述字理：農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個(gè)小時(shí)的活，辛苦不辛苦？
8、 平時(shí)，你還覺得什么事情辛苦，能不能用辛苦說一句話？
9、 看來大家都體會(huì)到了農(nóng)民伯伯的辛苦，誰來讀讀后面兩行詩(shī)？師評(píng)：看來你已經(jīng)知道糧食的可貴了/那米飯可是用農(nóng)民伯伯的汗水換來的呀，誰再來？/每一粒糧食都不能浪費(fèi)呀，你能再試試嗎？/可真是一個(gè)愛惜糧食的好孩子
四、 說話拓展
1、 師出示幾張浪費(fèi)糧食的畫圖，大家仔細(xì)看看，和同桌用這樣的句式說一說，句式：
2、 指名匯報(bào)。師評(píng)：
3、 看來大家對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)更深了，那我們?cè)僖黄饋碛懈星榈刈x讀。（板：讀好）
過渡：讀好書，還要寫好字。
五、 指導(dǎo)寫字
1、 這一課有幾個(gè)生字？不用老師教就已經(jīng)會(huì)寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就來當(dāng)當(dāng)小老師，看看這字你覺得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅。
2、 相繼出示：午、辛、苦
六、 小結(jié)：
今天學(xué)完了鋤禾這首詩(shī)后，懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦，相信會(huì)更加愛惜糧食，課后，大家收集一些關(guān)于這方面的詩(shī)來讀讀。
古詩(shī)兩首教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對(duì)白。見后）
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、讀本單元導(dǎo)語，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳說）
二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。
1.引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）
2.通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁(yè)）
三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
1.自讀，齊讀詩(shī)。
2.學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）
3.詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書：牛郎織女）
4.生用課前搜集的資料講故事。
�、偎娜诵〗M交流、補(bǔ)充（可用圖書），教師參與交流補(bǔ)充。
�、诔橹v，其他學(xué)生可補(bǔ)充。
�、鄢鍪菊n件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
�、苊课粚W(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）
5.出示簡(jiǎn)筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）
四、讀詩(shī)，理解大意。
1.根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說話。
2.四人小組交流，師參加。
3.抽說，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）
4.讀詩(shī)、背詩(shī)
�、冽R讀
�、诒荣惱首x（男女生）
�、弁阑プx
�、荦R讀
⑤背（提示：根據(jù)第1．2句意）
a．自背b．互相抽背c齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的`云錦�？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。
第二課時(shí)
一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象。
1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。
2.根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。
�、偎娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參加。
②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
�、鄢鍪炬隙鹕裨捁适抡n件（師配說白，見后。）
�、苊可约褐v講（再次出示課件）
⑤從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）
二、學(xué)詩(shī)及生字
1.讀詩(shī)注意生字讀音
2.自學(xué)生字、抽說音形義。
“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）
“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn)）
3.學(xué)詩(shī)
�、俑鶕�(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。
②抽說，師生一起根據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間�！霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。）
詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
�、圩x詩(shī)、讀詩(shī)
a.自讀
b.互抽讀
c.齊讀
d.背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。
資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立刻飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，許多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹�，F(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.讀兩首詩(shī)
2.說詩(shī)意
二、講講另外的神話故事（四人小組）
三、寫字
1.自己分析音形義（行用學(xué)過的方法分析）
2.抽說易錯(cuò)，應(yīng)注意的地方
區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)別偷──愉
3.寫
4.評(píng)比。
四、作業(yè)：回家聽寫。
古詩(shī)兩首教案3
一、教材分析
部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性�！豆旁�(shī)兩首》可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。
《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作，詩(shī)人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰�！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人�！睆穆犛X上進(jìn)一步烘托出樓高。
《敕勒歌》選自《樂府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評(píng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩(shī)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！睖厝迕艚處熣劦焦旁�(shī)的教學(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！被诮滩膬�(nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。
2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩(shī)，大致理解詩(shī)句的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩(shī)?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題。
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。
這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了�？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識(shí)記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩(shī)，詩(shī)題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和傾聽的意識(shí)。詩(shī)歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題，理解題目意思�！�
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。
3、師生合作，讀出這首五言詩(shī)的獨(dú)特節(jié)奏。
夜宿//山寺
危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“�！�
字，知道“�！钡谋玖x是表示人在山巔
或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩(shī)中“�！钡囊馑际恰案摺�，“危樓”即“高樓”。
2.體會(huì)“樓高”。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中哪些詞語寫了樓之高。
�、俑甙俪�。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩(shī)句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。
②摘星辰。想象說話。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩(shī)句。
④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)第三、四行。
1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩(shī)句的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。李白詩(shī)歌很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人�！痹趺醋x才不會(huì)驚擾到他們呢?
“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。
(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師生問答讀。
師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。
師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩(shī)人有什么感受?
生：不敢高聲語。
師：為什么?生：恐驚天上人。
2.師生承接讀。
師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。
師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。
3.師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.看課文插圖背誦。
6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡(jiǎn)單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩(shī)的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩(shī)意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)本身蘊(yùn)含的音韻之美。】
四、小結(jié)。
在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩(shī)與眾不同，情趣盎然。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.出示“危、驚、敢”整體觀察。
2.出示“�！保辞褰Y(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。
3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。
4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫字�？辞逦恢�，找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫。
5.反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。
六、拓展延伸。
誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。
作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。
2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。
板書設(shè)計(jì)：夜宿山寺
百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。
1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。
2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩(shī)歌的.意境。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。
2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩(shī)，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩(shī)句。
1.觀察課文插圖，結(jié)合詩(shī)句，說一說你看到了什么?詩(shī)中寫了哪些景物?
一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐�。�?shī)中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?
出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方?
結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。
2.詩(shī)人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩(shī)。
(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫�！保b讀體會(huì)。
天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。
野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。
(2)反復(fù)誦讀。
(3)出示：風(fēng)吹草低見牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說說看到
的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。
3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。
(1)師生承接讀。
(2)師生合作，詩(shī)意與詩(shī)句對(duì)讀。
師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，
師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野�？雌饋砗孟衲撩駛兙幼〉臍謳ひ话�。
師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，
師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見牛羊。
(3)看課文插圖背誦。
(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩(shī)那悠遠(yuǎn)、空靈的意境�！�
四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對(duì)草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來�！�
五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。
作業(yè)：
1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！钡囊馑�。
2.把自己對(duì)詩(shī)的理解畫成一幅簡(jiǎn)筆畫，并把古詩(shī)抄寫在上面。
登飛來峰[宋]王安石
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在
層。
(詩(shī)意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升
起。不怕層層
浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂。)
草原(節(jié)選)
老舍
這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國(guó)畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。
古詩(shī)兩首教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、板書課題，讀題解題：
(1)楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名�！安础保捍？堪哆�。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊)
(2)作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
三、自讀課文，釋疑解惑：
1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩(shī)句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
四、品詞析句，想象悟情：
1、詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景?
(詩(shī)人寫的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)
2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(“月”“霜”“烏”，“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么?(“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩(shī)的意思?
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里)這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓(xùn)練：
提問：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁)
9、齊讀全詩(shī)
五、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢?詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(“愁”)
2、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
3、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
4、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的.寧?kù)o、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
六、拓展閱讀，比較延伸：
(1)出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河�；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。
(2)讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
(《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國(guó)之愁。)
七、作業(yè)：
1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發(fā)了詩(shī)人( )的感情。
2、背誦課文。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上。
古詩(shī)兩首教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字，會(huì)寫“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋，用自己的話說出詩(shī)句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。
4、默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話說出詩(shī)句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“出”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩(shī)人一起到安徽的`天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由放聲朗讀兩首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀。師生評(píng)價(jià)。
3、教師示范，學(xué)生練習(xí)。提示七言詩(shī)的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀，讀出節(jié)奏。
三、借助注釋，理解《望天門山》
1、提問：天門山是幾座山？楚江指的是哪條江？學(xué)生回答，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩(shī)《望天門山》“開回出來”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。
讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導(dǎo)：默讀古詩(shī)，看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作？
3、指名交流。
4、教師梳理：滔滔的江水沖斷了天門山，把天門山從中劈成兩部分，洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流，形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì)移動(dòng)出來嗎？
5、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：邊說邊在黑板上畫：你是想說，青山并沒有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T山漂過來，讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來迎接自己。那么課題是《望天門山》，作者在哪里望見的天門山？（引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。）
6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩(shī)句描寫的畫面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。
四、感情朗讀，熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋，指名說說詩(shī)句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋，及時(shí)引導(dǎo)。
2、作者為什么把西湖比作西子？
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以？
4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗讀詩(shī)句。師生接誦，全班齊誦。
六、拓展積累與運(yùn)用
1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗，引得無數(shù)詩(shī)人都歌頌它。你還知道哪些詩(shī)句？
2、學(xué)生交流，會(huì)背的可以一起背。
3、拓展古詩(shī)《望岳》
�。�1）屏幕出示，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
（2）學(xué)生根據(jù)注釋，試著理解。
（3）提出不懂的地方，討論后理解大體意思。
�。�4）師生對(duì)讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。
配樂《高山流水》，師語言描述：我們的祖國(guó)美麗如畫，當(dāng)你來到江南，看到青山綠水時(shí)，不禁想起白居易的詩(shī)句——（生）；當(dāng)我們來到洞庭湖邊，看到湖光山色，不禁放聲朗讀——；當(dāng)我們來到茫茫大草原時(shí)，禁不住——；當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí)，會(huì)情不自禁地想起杜甫的——；當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí)，不禁想起蘇軾的——；當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下，望見雄偉的天門山時(shí)，我們不禁朗誦——。能把這首詩(shī)寫下來嗎？
5、默寫《天門山》
�。�1）仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
�。�2）學(xué)生默寫。
�。�3）全班展示。
古詩(shī)兩首教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資源朗讀課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來了？
�。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）
四、小結(jié)
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
�。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一ā㈡覒虻镍喿�、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
�。ㄟ@是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的'聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、解題：誰知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來。
三、初讀，大體了解內(nèi)容。
1、聽錄音，聽示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、賾�(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長(zhǎng)時(shí)間。
②指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
五、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來。
1、老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
1、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。
七、背誦詩(shī)句。
八、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》板書設(shè)計(jì)：
九、教學(xué)反思：
古詩(shī)兩首教案7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
�。�、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來玩?zhèn)�古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
�。薄⒋好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？
（李白、孟浩然。）
２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。
�。场⒃�(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁(yè)。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
�。病⒆x了幾遍課題，你讀出了什么信息？
３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩(shī)。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
３、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
�。础⑵渌瑢W(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩(shī)知畫面
�。�、有人說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”：
這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄒ簧杂烧f。）
情況一：
（同學(xué)說前兩行或全部。）
１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
�。病⒛憧�，畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。
（同學(xué)不時(shí)地說，使畫面說豐滿。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。场⒄l能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。
情況二：
�。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。）
�。�、你還想到了什么畫面？
�。�、（說到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！
�。�、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
（如答不出來：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋�(dú)寂寞的心情。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
�。础⒄l能完整地把這些畫面描繪一下。
�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？
６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩(shī)。
五、讀詩(shī)悟情感
�。薄⑹前�，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二：誰還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。
�。�、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的'同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情�。�
五、讀詩(shī)遷方法
�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩(shī)、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
�。�、來，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
３、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會(huì)到怎樣的情感。
４、同桌交流交流。
�。�、誰想談?wù)劊?/p>
�。ㄉ杂烧�。）
�。�、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。
�。�、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
１、時(shí)間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：
你們的確是：腹有詩(shī)書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說的話都可以。
�。病⑼瑢W(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
古詩(shī)兩首教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．結(jié)合《傳統(tǒng)文化》中的第四課《古詩(shī)兩首》積累思鄉(xiāng)的古詩(shī)《月夜》,《鄉(xiāng)思》，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
三、課程整合點(diǎn)：
在課堂導(dǎo)入、拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積累思鄉(xiāng)古詩(shī)，拓展學(xué)生的閱讀面，深入體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
四、預(yù)習(xí)提綱：
1、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、展示關(guān)于王安石的資料，理解題目的意思。
3、小組內(nèi)相互說說詩(shī)的`意思。
4、思考《泊船瓜洲》表達(dá)了作者的什么感情。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課明標(biāo)，出示提綱：
1、課件出示《傳統(tǒng)文化》中第四課古詩(shī)：《月夜》。
2、自由朗讀。
3、指名說說詩(shī)的的大意以及表達(dá)的思想感情。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、出示預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。
（二）自主預(yù)習(xí)，合作探究
1、自由朗讀古詩(shī)。
2、小組內(nèi)交流王安石的資料，相互說說題目的大意。
3、小組內(nèi)交流詩(shī)的大意。
�。ㄈ┱故窘涣�，點(diǎn)撥升華。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題
�。�1）指名介紹王安石。
�。�2）教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
�。�3）剖題
這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過？在本詩(shī)題中何意？
2、抓字眼，明詩(shī)意
朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
讀（正音：間、重、還）——小組討論（說說詩(shī)歌大致的意思）——學(xué)生匯報(bào)——指導(dǎo)閱讀（抓字眼，明詩(shī)意）
3、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
4．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
(2)“綠”的故事——春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
�。�3）詩(shī)句的用詞準(zhǔn)確欣賞訓(xùn)練
�。�4）．小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
�。�5）．齊讀
（6）總結(jié)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)方法，自由感悟《月夜》。
a出示月夜詩(shī)句：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
b、齊讀古詩(shī)，相互說說詩(shī)意，感悟思想感情。
�。ㄋ模┩卣�
1、《傳統(tǒng)文化》第四課李覯的《鄉(xiāng)思》王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位古代的詩(shī)人李覯。
�。�1）教師簡(jiǎn)介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學(xué)，聰穎過人，十歲就能作詩(shī)，寫文章。他的詩(shī)深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨(dú)特的風(fēng)格。李覯的《鄉(xiāng)思》也表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）出示《鄉(xiāng)思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。
（3）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
六、達(dá)標(biāo)反饋、布置作業(yè)：
把《泊船瓜洲》改寫成一個(gè)小故事。
附：板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間只隔
何時(shí)還離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭離家很久——思鄉(xiāng)之切
古詩(shī)兩首教案9
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)恬靜生活的'向往。
二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}。
�。ǘ┏鍪緝墒自�(shī)歌。
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入森林，
復(fù)照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
�。ㄈ┳杂勺x兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。
�。ㄋ模┲该首x課文，結(jié)合正音。
（五）簡(jiǎn)介作者。
（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。
�。ㄆ撸z查詩(shī)意理解情況。
1．字詞。
空山
但人語返景深林復(fù)照
朝辭白帝輕舟萬重山
2．每句話的意思。
�。ò耍└惺茉�(shī)情。
1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？
3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？
（九）有感情地朗讀全詩(shī)。
（十）嘗試背誦。
古詩(shī)兩首教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽？
2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說。
3.板書課題，理解“乞巧”。
a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。
b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）
4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。
再讀感悟，品味詩(shī)意
1.學(xué)生自讀自悟。
2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩(shī)意。
3.全班交流，吟誦詩(shī)句。
練說促背，趣味識(shí)記
1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的.傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩(shī)，看誰故事講得好，古詩(shī)背得棒�！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
2.小組練習(xí)。
3.進(jìn)行比賽。
識(shí)字寫字
1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。
2.教師范寫“乞、霄”，學(xué)生練寫。
拓展閱讀
閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.比賽背誦《乞巧》。
2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。
3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。
自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2.默讀質(zhì)疑。
3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。
a.可查字典理解字詞來理解詩(shī)句。
b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。
c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。
4.有感情朗讀詩(shī)。
a.生練讀。
b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。
背詩(shī)比賽
1.練習(xí)背誦。
2.組內(nèi)比賽。
3.各組隨機(jī)抽查比賽。
識(shí)寫生字
1.認(rèn)讀生字。
2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。
拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語編寫一個(gè)想象故事。
古詩(shī)兩首教案11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、用自己的話說說詩(shī)句的意思。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
4、通過朗讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、幻燈圖片。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（板書課題。）
二、教師范讀課文，講解“偶書”的意思。
三、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀，畫出生宇，看拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生書空練習(xí)生字，比一比誰記得快。
3、指導(dǎo)書寫。
四、導(dǎo)讀古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
1、學(xué)習(xí)第一、二行。
觀察圖畫，說說“少小”，“老大”指什么？
�。�2）講解“無改”就是“沒有改變”。
（3）讀一讀這兩行詩(shī)，想一想，這句描繪了怎樣的情景？
�。ㄔ�(shī)人幼年時(shí)離開家鄉(xiāng)到老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變可頭發(fā)全花白了）
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
（l）看圖，詩(shī)人遇到了誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）說說“見”、“識(shí)”、、“何處”的.意思。
（3）指導(dǎo)朗讀這一句詩(shī)，用自己的話描述一下詩(shī)句中的情景。
�。ê⒆觽円娭藚s不認(rèn)識(shí)他，笑著問客人是從什么地方來的）
3、認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
1、有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。
少�。x家/老大回，鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識(shí)，笑問／客從/何處來。
2、領(lǐng)讀，指名讀、分組讀、配上音樂讀，反復(fù)吟誦。
3、指名背誦全詩(shī)。
六、想一想，此詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情。
（抒發(fā)了詩(shī)人年少離開家鄉(xiāng)年老時(shí)終于回來的既喜悅又傷感的。動(dòng)情。）
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
2、齊背全詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
三、揭示課題。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。（板書課題）看看他的詩(shī)表達(dá)了什么思想感情。
四、出示課件或掛圖，教師范讀古詩(shī)。
五、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀，畫出生字，看拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)書空練習(xí)生字，比一比，誰記得快。
3、給生字組詞。
4、指導(dǎo)寫字。
六、觀察圖畫，初步理解詩(shī)意。
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
（l）看圖，指導(dǎo)讀第一、二句。
�。�2）理解詞語。
乘舟：乘船。聞：聽見。踏歌：用腳踏地打拍子唱歌。
�。�3）講解詩(shī)句意思。
“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！�
李白乘船正準(zhǔn)備出發(fā)，忽然聽到岸上傳來用腳踏節(jié)拍的聲音。
2、學(xué)習(xí)第三、四句。
�。╨）指導(dǎo)讀第三、四句。
�。�2）理解詞語。
深千尺：并不是有一千尺深，在這里形容水極深。
�。�3）講解詩(shī)句意思。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪倫對(duì)我的友情深厚。
�。�4）指名讀，想象這一句詩(shī)描繪了詩(shī)人與朋友間的什么感情？
七、朗讀課文，注意節(jié)奏。
八、背誦全詩(shī)。
九、練習(xí)。完成“我會(huì)寫”及“我會(huì)填”。
板書設(shè)計(jì):
回鄉(xiāng)偶書 增汪倫
少�。x家/老大回，&;nb
sp; 李白／乘舟／將欲行，
鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。 忽聞／岸上／踏歌聲。
兒童/相見/不相識(shí)， 桃花潭／水／深千尺，
笑問／客從/何處來。 不及／汪倫／送我情。
課后反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。
古詩(shī)兩首教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的.描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
�。�3）指名說說詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
古詩(shī)兩首教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備：
1.每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春曉》
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，觀看vcd《春曉》
二、學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？
�。ò鍟汗旁�(shī)）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀min不讀mn 。聞：前鼻音wn。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
（二）再讀古詩(shī)，了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
�。�3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）
�。�4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。
1.感悟韻律。
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的.知識(shí)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
2.感悟節(jié)奏。
�。�1）老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
�。�2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
3.想象意境。
（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺真好，不知不覺就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字。
（一）范寫、講解。
古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《村居》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有古詩(shī)的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，哪位同學(xué)能背給其他同學(xué)聽一聽呢？
2.指名背誦古詩(shī)。
3.今天我們還要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，大家愿意跟我一起學(xué)嗎？（愿意）這首古詩(shī)的題目是《村居》。
板書課題。認(rèn)識(shí)“村、居”兩個(gè)字，師正音。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》
（一）初讀古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
（二）再讀古詩(shī)，了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
（1）二月天：指春天。日字旁理解。
�。�2）紙鳶：風(fēng)箏。
（3）東風(fēng)：指春風(fēng)。
3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美。
�。ㄈ┓磸�(fù)吟誦，感悟意境。
1、老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
2、適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫字。
�。ㄒ唬┓秾�、講解。
忙：左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)。
教學(xué)后記：
《春曉》這首詩(shī)大部分學(xué)生比較熟悉，所以我不用花很大功夫來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。但《村居》這首詩(shī)比較難懂。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主閱讀感知詩(shī)境，嘗試邊讀古詩(shī)邊想像意境的閱讀方法。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩(shī)的情感，積極收集古詩(shī)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
古詩(shī)兩首教案14
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩(shī)。
同學(xué)：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》
(一) 導(dǎo)入
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，俺們已學(xué)過很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽同學(xué)背誦）這些古詩(shī)語言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，俺們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）
2簡(jiǎn)介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二) 初讀詩(shī)句，同學(xué)質(zhì)疑
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2抽同學(xué)讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩(shī)句大意。
(三) 理解詩(shī)句，想象美景
1說說你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3?用自身的話說說古詩(shī)的.意思，注意交流、補(bǔ)充。
4?根據(jù)古詩(shī)和自身的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5?看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6?品味讀古詩(shī)。
(四) 指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一) 啟發(fā)談話，揭示課題
1上節(jié)課俺們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課俺們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2同學(xué)交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二) 初讀詩(shī)句，同學(xué)質(zhì)疑
1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3再讀古詩(shī)，談?wù)勛陨硪苫蟮牡胤健?/p>
4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三) 理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情
1試著用自身的話說說古詩(shī)的意思。
2反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表示了這種情感？
3品讀古詩(shī)。
(四) 指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五) 課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩(shī)句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
小池
�。鬯危� 楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
�。鬯危萃醢彩�
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景 歸心似箭
借景抒情
古詩(shī)兩首教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋，理解詩(shī)句意思。
體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩(shī)，說說認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
三、品味想象，欣賞意境。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的`畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
板書： 碧水：開、回
望天門山 青山：中斷
孤帆：日邊來
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩(shī)寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
【古詩(shī)教案】相關(guān)文章：
古詩(shī)的教案01-07
古詩(shī)春曉教案10-21
古詩(shī)優(yōu)秀教案11-05
古詩(shī)的幼兒教案02-04
古詩(shī)《詠柳》教案02-10
關(guān)于古詩(shī)教案03-10
古詩(shī)《草》教案01-20
大班古詩(shī)教案01-21
古詩(shī)畫教案01-20
元日古詩(shī)教案06-16