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《山市》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《山市》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《山市》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)誦讀積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.通過(guò)品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.了解山市形成的科學(xué)原理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入
“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來(lái)觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實(shí)它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運(yùn)的人，在巧合之下能夠見(jiàn)到它。清代文學(xué)家蒲松齡根據(jù)別人的所見(jiàn)寫了一篇叫《山市》的文章，細(xì)致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!
二、讀山市
1、同學(xué)們之前預(yù)習(xí)了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)
2、學(xué)生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。
3、抽學(xué)生讀。有什么地方讀錯(cuò)了?請(qǐng)學(xué)生回答。
4、全班齊讀
三、譯山市
1、學(xué)習(xí)古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問(wèn)的可以作上記號(hào)一會(huì)兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點(diǎn)供參考)
2、學(xué)生提出翻譯難點(diǎn)，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，盡量指導(dǎo)學(xué)生自己解決。(教師順勢(shì)歸納出“留、添、換”等翻譯方法)
3、抽幾處句子考查學(xué)生的翻譯情況。(先念出句子再抽學(xué)生)
四、品山市
1、品讀第一句總起部分。
同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。誰(shuí)能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點(diǎn)落在哪半句上?
2、整體把握寫山市部分的層次。
�、龠@半句告訴我們山市難得一見(jiàn)。這說(shuō)明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實(shí)到變幻莫測(cè)，虛無(wú)縹緲(板書)的基本的.特點(diǎn))。
課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請(qǐng)勾劃并說(shuō)一說(shuō)。(打出PPT)象)臥虎由讀
�、诠滤蛯m殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰰r(shí)間詞并說(shuō)一說(shuō)。
3、品讀發(fā)生階段。
①同學(xué)們掌握得很好，我們先來(lái)齊讀山市的初生階段。
②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個(gè)運(yùn)用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個(gè)突出宮殿的“氣勢(shì)恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。
�、畚恼抡鎸懡ㄖ�，側(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學(xué)生找句中語(yǔ)句回答)寫人的驚疑讓我們更覺(jué)得山市出現(xiàn)的突然和神秘。
�、軐m殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當(dāng)時(shí)的京城在北京，哪來(lái)的宮殿呢?這時(shí)人們“始悟?yàn)樯绞小�，終于回過(guò)神來(lái)，人的心情變得愉快和坦然，開(kāi)始觀賞山市了。這都由哪一個(gè)字暗示出來(lái)了?(悟)
�、菸覀円x出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無(wú)此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽(tīng)老師范讀，然所再請(qǐng)同學(xué)讀。最后學(xué)生齊讀。
4、品讀發(fā)展階段。
�、僮x得越來(lái)越有味道了!下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀城郭部分。其它學(xué)生思考：寫城郭是按什么順序來(lái)寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個(gè)表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個(gè)字?(中，城中，中間)。
�、谶@一層讓我們感覺(jué)到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬(wàn)計(jì))運(yùn)用列數(shù)字使對(duì)象更具體，運(yùn)用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢(shì)。
③虛無(wú)縹緲的景象在作者寫來(lái)真實(shí)可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來(lái)寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢(shì)。
5、品讀高潮和結(jié)束部分。
�、偻瑢W(xué)們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢(shì)，但它的特點(diǎn)和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來(lái)說(shuō)，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請(qǐng)劃出表現(xiàn)危樓高的語(yǔ)句?(直接霄漢;不可計(jì)其層次)“直接霄漢”運(yùn)用夸張突出危樓的高。
②除此以外，這一部分還寫了人的活動(dòng)，勾劃出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來(lái)來(lái)往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動(dòng)靜結(jié)合，趣味橫生。
�、埤R聲感情朗讀這一層。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對(duì)山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時(shí)表明山市是真實(shí)可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，誤把山市當(dāng)作鬼市，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗�，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學(xué)要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明，所以我們要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。
六、感情齊讀課文(配樂(lè))
七、布置作業(yè)
翻譯課文交給你們的老師。
八、板書設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變幻莫測(cè)
山市 虛無(wú)縹緲
《山市》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
�。病⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)�！读凝S志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：
�。薄⒖蛇x擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
２、結(jié)合注釋疏通文意。
�。场�(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
�。�、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
�。�、難句理解：
然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題
�。薄⒆髡邔懮绞�，以什么為順序？
──時(shí)間順序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見(jiàn)山市變化很迅速。
�。�、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。
�。�、本文的.語(yǔ)言特點(diǎn)如何？
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
�。薄⒄�(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
《山市》教案3
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
(二)內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡(jiǎn)析
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂(lè)、朗讀，也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程 中，運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
(一)情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(二)實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
(三)寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫，背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè)，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
(二)體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ) ：各位同學(xué)，你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧!
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂(lè)朗讀全文。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)體會(huì)山市之“變”。
�、賹W(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。
�、陔S著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用
(1)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。
(2)分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對(duì)山市的初步印象。
(3)學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、
*數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、趯W(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
整體感知
關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。
�、劢�(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
(1)過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好?
(2)想象山市之“奇”。
�、僮寣W(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)
�、谶x8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)
�、劢處煱缪荨按笥浾摺苯巧Ｒ圆稍L的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問(wèn)題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的
精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。
(1)過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
(2)想象山市之“奇”。
�、僮杂山M成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語(yǔ)言精練。
�、坌∮浾邆兏鶕�(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的.美景可能會(huì)有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語(yǔ)理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過(guò)渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過(guò)程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
(2)品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂(lè)、
(6分鐘)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體輔助
教學(xué)札記
(時(shí)間)
研讀賞析
(2)品味山市之“美”。
�、賹W(xué)生賞讀課文。
�、诮處熋枋雒谰�。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過(guò)渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
(1)過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
(2分鐘)
反思小結(jié)
(1)過(guò)渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
(2)思考下列問(wèn)題：
①煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎?
(1)過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
(2)自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象
從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請(qǐng)你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。
(二)采訪提綱：
采訪提綱
請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題：
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?
十一、任務(wù)(作業(yè) )布置
(一)課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
(二)請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。
十二、板書設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變 奇 美
開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
《山市》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容。
�、� 正確認(rèn)識(shí)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、情感目標(biāo)：
探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課──課文誦讀──重點(diǎn)字詞教學(xué)──學(xué)生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測(cè)反饋
【教學(xué)時(shí)間】
３課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、知識(shí)能力目標(biāo)：
�、� 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
�、� 積累文言詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)詞句。
�、� 誦讀課文。
２、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。
�。�、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共４９１篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐鬼怪來(lái)反映社會(huì)生活，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時(shí)間寫成，他自稱本書為孤憤之書。
�。�、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請(qǐng)學(xué)生介紹。
三、課文誦讀，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，勾畫字詞
四、字詞教學(xué)
１、識(shí)記并注音：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓
連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭
倏忽 遂 酒肆 逾時(shí)
２、通假字：
�、� 一切烏有
⑵ 裁如星點(diǎn)
３、解釋加粗的字詞：
�、� 然數(shù)年恒不一見(jiàn)。 然：但是 恒：經(jīng)常
�、� 高插青冥 青天，天空
�、� 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐
⑷ 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、� 堂若者 若，像。
�、� 惟危樓一座 惟，只有。危，高。
⑺ 可見(jiàn)其頂 其，它的，指危樓。
�、� 往來(lái)屑屑 形容來(lái)往匆匆
�、� 或憑或立 或，有的。
⑽ 倏忽 突然
�。�、勾畫文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并解釋：
忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽
５、翻譯句子：
�、� 奐山山市，邑八景之一也。
⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�、� 見(jiàn)山上人煙市肆，與市無(wú)別。
�。�、齊讀課文、讀出節(jié)奏：
�、� 念＼近中＼無(wú)此禪院。
�、� 然＼數(shù)年恒不一見(jiàn)。
�、� 一行＼有五點(diǎn)明處。
�、� 則＼黯然縹緲，不可計(jì)＼其層次矣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、知識(shí)能力目標(biāo)：
⑴ 積累文言詞語(yǔ)，掌握課文內(nèi)容。
⑵ 正確認(rèn)識(shí)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標(biāo)：
探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文
二、體味探究
１、山市形成的'全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？ 請(qǐng)發(fā)揮想象，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述。
明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。
�。�、山市變化的幾個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)。
明確：
以時(shí)間為線索描寫山市變化。
標(biāo)示性詞語(yǔ)：忽 無(wú)何 未幾 既而 逾時(shí) 倏忽
特點(diǎn)：變化莫測(cè) 神奇變幻
�。�、文章結(jié)尾的作用是什么？ 為什么人們又稱山市為鬼市？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。這里說(shuō)的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
�。�、朗讀課文。
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機(jī)緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會(huì)開(kāi)卷有益。
《山市》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.山市的虛幻景象.
2.抓住特點(diǎn),脈絡(luò)明晰.
3.詳略得當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)明潔.
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，下面我們來(lái)看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡(jiǎn)介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思�！读凝S志異》文言短篇小說(shuō)集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過(guò)借助鬼怪故事來(lái)反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見(jiàn)
2、自學(xué)課下注釋。
3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識(shí)記生字詞 a．分析理解詞語(yǔ)
b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補(bǔ)出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點(diǎn) c．精讀分析理解
d．難句村出來(lái) d．畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過(guò)程。
五、討論品析，探究想像
學(xué)生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過(guò)程的？找出相應(yīng)的.詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。
無(wú)何→未幾→既而→愈時(shí)→倏忽
作用：這些詞語(yǔ)寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
六、課后學(xué)習(xí)
1、掌握文章中的重點(diǎn)字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
《山市》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、把握課文線索，
3、學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序來(lái)描寫景物的方法。
4、理解課文內(nèi)容，
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
過(guò)程與方法：
熟讀成誦，理解課文，展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
正確認(rèn)識(shí)山市蜃景，激發(fā)探究的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，理解記敘的層次性及語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)想象力和審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀山市
一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽(tīng)，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語(yǔ)。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。
如：既而/風(fēng)定天清
居然城郭/矣
然/數(shù)年/恒不一見(jiàn)
見(jiàn)山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來(lái)屑屑
三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學(xué)生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來(lái)，全班一起討論，老師講解。
三、說(shuō)山市
�。ㄒ蛔屚ㄟ^(guò)用原文的詞語(yǔ)說(shuō)話，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，通過(guò)思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）
一說(shuō)：山市中有：
提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說(shuō)，用自己的話或文中的話說(shuō)都可以。
�、偈裁唇猩绞�？
——————山里面的海市蜃樓
�、谡l(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的.？
——————（這一問(wèn)題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）
大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫的了？
——————不是，時(shí)間順序
忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見(jiàn)不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)
二說(shuō)：由山市我想到了
可說(shuō)感想，說(shuō)感悟，說(shuō)原理。
如：美的東西也許留在想象中會(huì)更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？
學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
《山市》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯
�。�.體會(huì)山市變化的過(guò)程及神奇壯麗的幻景
�。�.探究山市形成的科學(xué)原理，引發(fā)科學(xué)探討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１.古文字詞句翻譯
�。�.領(lǐng)會(huì)山市變化的過(guò)程
３.探討山市產(chǎn)生的原因，引發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
課型：講讀，新授
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天的課一開(kāi)始，老師要先給大家講一個(gè)故事：（講課文故事） 老師要問(wèn)大家：你們見(jiàn)過(guò)這樣的景嗎？它與哪個(gè)景觀相似？（海市蜃樓）
這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山市》，大家打開(kāi)書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下他和他的'作品？（蒲松齡是誰(shuí)？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？）
蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時(shí)，以縣、府、道三個(gè)第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》，清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改�！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。堪稱中國(guó)古典短篇小說(shuō)的高峰。
三、古文梳理 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文言文，沈復(fù)的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來(lái)讀？ （初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪） 那么我們今天這節(jié)課就一步一個(gè)腳印來(lái)完成
1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請(qǐng)同學(xué)范讀全文。
2.再讀課文，對(duì)照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點(diǎn)字詞句的意義
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經(jīng)常）不一見(jiàn)（見(jiàn)一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語(yǔ)后置） ③青冥（天空）
④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著
立：站著
�、邿o(wú)何：不久
未幾：不一會(huì)兒
既而：然后，接著
逾時(shí)：過(guò)了一會(huì)兒
倏忽：突然 4.學(xué)生齊讀課文，加深理解
四、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了作者，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，那么希望大家課后多去讀一讀，話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古文對(duì)大家來(lái)說(shuō)雖然還是個(gè)新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)很有趣的玩意兒。最后我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下本文的生字（帶讀兩遍）
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞
２.了解“海市蜃樓”相關(guān)信息
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
１.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文 ２.回顧重點(diǎn)詞句意思
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 無(wú)何：不久
未幾：不一會(huì)兒
既而：然后，接著
逾時(shí)：過(guò)了一會(huì)兒
倏忽：突然
二、再讀課文，提問(wèn)：
1.山市從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無(wú)何，未幾。忽？既而，逾時(shí)，倏忽遂。
初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關(guān)上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過(guò)以上板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，見(jiàn)到景觀的不止一人，以說(shuō)明該景觀出現(xiàn)的真實(shí)性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學(xué)生自由發(fā)言）
海市蜃樓是晴朗、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產(chǎn)生的一種光學(xué)現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風(fēng)的擾動(dòng)，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。
靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過(guò)該空氣層時(shí)，經(jīng)連續(xù)折射向下彎曲。
海面遠(yuǎn)處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當(dāng)這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達(dá)人眼時(shí)，人們逆著光線看去，就會(huì)看到海面上空出現(xiàn)了從未見(jiàn)過(guò)的奇景，似仙閣凌空。
三、小結(jié) 同學(xué)們，在很久很久以前，當(dāng)人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時(shí)候，人們想出了許多許多方法來(lái)給自己一個(gè)答案，于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻(xiàn)中都有記載，我們閱讀古文的時(shí)候可以多一個(gè)心眼，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋，科學(xué)的世界沒(méi)有窮盡，期待著同學(xué)們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里，下課！
四、板書設(shè)計(jì)
忽？無(wú)何。
未幾。忽？
既而，逾時(shí)，倏忽遂。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)
《山市》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、俜e累文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞海市蜃樓的圖片
2、海市蜃樓是出現(xiàn)在海上的，那出現(xiàn)在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現(xiàn)的過(guò)程又是怎樣的呢？我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《山市》這篇課文。
3、作者簡(jiǎn)介：
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學(xué)家。他出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的`時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
4、簡(jiǎn)介《聊齋志異》：
“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱。《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，全書有短篇小說(shuō)491篇，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好的理想。
5、檢測(cè)生字詞
奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時(shí)yu倏忽shu遂sui
二、朗讀課文，整體感知
1、全班朗讀課文
2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬(wàn)計(jì)。”
�。�1）教師指導(dǎo)翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。
重點(diǎn)字詞：
恒：經(jīng)常。
第一句總起全文。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生以相同的方法來(lái)對(duì)下文進(jìn)行翻譯。先讓學(xué)生四人小組口譯下面四句，然后每大組負(fù)責(zé)翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結(jié)這一句寫了什么。 ①第二句交代了見(jiàn)到“山市”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有目擊者的心理變化。
重點(diǎn)字詞：
青冥：青天，天空。
相顧：你看看我，我看看你。
�、诘谌鋵懥巳藗兇龑m殿出現(xiàn)后，才醒悟到這是“山市”。
重點(diǎn)字詞：
無(wú)何：不久，不一會(huì)兒。
碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。
�、鄣谒木鋵懥顺枪某霈F(xiàn)，氣象恢宏。
重點(diǎn)字詞：
未幾：不久，一會(huì)兒。
高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。 連亙：連綿不斷。
�、艿谖寰涿枥L了城郭的形象，誘發(fā)讀者想象。
重點(diǎn)字詞：
居然：竟然。
若：像。
歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
3、小結(jié)，全班朗讀。
《山市》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
�。�、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
�。�、能對(duì)課文中的描寫部分展開(kāi)豐富的想象。
�。�、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
�。病⒌冢�、為難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的`難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
�。病⒄�(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)
�。�、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
�。�、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍
高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然
《山市》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
四、教學(xué)方法。
朗讀、討論。
五、教學(xué)儀器。
多媒體。
六、課時(shí)安排。
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)：
（一）布置預(yù)習(xí)。
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫。
�。ǘ⿲�(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的'，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過(guò)程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補(bǔ)充。）
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號(hào)）作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
（三）整體感知，熟讀課文。
1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：
奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。
2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
�。ㄋ模├硗ㄎ囊�。
1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。
2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬z測(cè)復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生的朗讀1——3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。
2、解釋加點(diǎn)的字。
（1）邑八景之一也。
（2）數(shù)年恒不一見(jiàn)。
�。�3）高插青冥。
�。�4）念近中無(wú)此禪院。
�。�5）無(wú)何，碧瓦飛甍。
�。�6）未幾，高垣睥睨。
�。�7）連亙六七里。
�。�8）塵氣莽莽然。
（9）裁如星點(diǎn)。
（10）。
又其上則黯然縹緲。
�。�11）倏忽如拳如豆。
�。ǘ┓治稣n文。
1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)？
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)、
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
1、背誦課文
2、課外練習(xí)。
�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。
學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。
“忽”、“無(wú)何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時(shí)”、“倏忽”、“遂”。
�。�4）學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)。
“孤塔聳起，高插青冥”
“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”
“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)�！�
“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”
“樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸�。粩�(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀�！�
“樓漸低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)�！�
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
《山市》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
２、體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
口述：今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。
三、分步品味
�。�、體會(huì)山市之“變”。
�、耪页鑫闹斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟白儭保�
⑵隨著時(shí)間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？
�、巧绞凶兓娜^(guò)程可分為幾個(gè)階段？
�。�、想象山市之“奇”
�、抛寣W(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。
要求：
�、傩∮浾卟稍L前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。
�、谀繐粽弑M可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。
�、平處熞杂浾卟稍L的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的`山市奇觀（輔以圖片欣賞）
�、茙熒u(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收�。ò鍟懊馈保�
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？
�。�、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評(píng)。
六、作業(yè)布置
�。薄⒄n外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
山市
蒲松齡
變奇美
忽孤塔高插青冥
無(wú)何宮殿開(kāi)端碧瓦飛甍
未幾城郭發(fā)展高垣睥睨
既而危樓高潮風(fēng)定天清
逾時(shí)高舍結(jié)局直接霄漢
倏忽拳豆暗然縹緲
按時(shí)間順序抓特征語(yǔ)言美
【采訪提綱】
請(qǐng)你采訪一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。
提出下列問(wèn)題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
《山市》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對(duì)課文中的描寫部分展開(kāi)豐富的想象。
4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。
2、第3、為難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程
一）、導(dǎo)入：對(duì)鬼的認(rèn)識(shí)：
1、世界上有沒(méi)有鬼？
2、鬼是什么樣子的？
3、你看過(guò)鬼沒(méi)有？
4、為什么稱之為鬼？
——————在黑板上板書《鬼市》
二）、作者及背景介紹：
見(jiàn)教材全解
三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個(gè)課時(shí)）
學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來(lái)難免會(huì)有些吃力，所以在授課的時(shí)候老師一定要詳細(xì)，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上（具體見(jiàn)課本）。此過(guò)程非常重要，一定要強(qiáng)化和深化
EG：相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院
你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處
一切烏有
通“無(wú)”沒(méi)有
第四課時(shí) -
1、什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
2、誰(shuí)知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
——————（這一問(wèn)題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來(lái)）
大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來(lái)解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來(lái)，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣�？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來(lái)。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來(lái)越大，被折射的光線便會(huì)越來(lái)貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的.，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來(lái)看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來(lái)寫的了？
——————不是，時(shí)間順序
忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
�。ㄒ辉~多義）
文中一詞多義的例子：
然：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）
數(shù)：然數(shù)年恒不一見(jiàn)（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）
5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見(jiàn)不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)
6、小結(jié)：
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過(guò)程歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開(kāi)闊視野，看看這些作品。
7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）
六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中
孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無(wú)此禪院。
七、初生階段：孤塔宮殿
發(fā)展階段：城郭
高潮階段：危樓
消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見(jiàn) 8、板書：
山市————————————鬼市
山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失
時(shí)間順序：忽見(jiàn)————無(wú)何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽
心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見(jiàn)
《山市》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、 文學(xué)常識(shí)積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
�、� 推薦重點(diǎn)字詞
② 推薦重點(diǎn)句子
�、� 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段 ?
5、結(jié)尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
8、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）積累運(yùn)用
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。� 1 ）然數(shù)年恒 不一見(jiàn)（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
�。� 3 ）念 近中無(wú)此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
�。� 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
�。� 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實(shí)地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時(shí)間的`詞語(yǔ)，請(qǐng)摘錄出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么意思。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞�。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi)；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少；數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
�。� 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是 。
（ 2 ）指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過(guò)程，這一過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的意思。
5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
《山市》教案14
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
過(guò)程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的.具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
《山市》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的`書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽撸萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
4.文意疏通
�。�1）學(xué)生口述大概文意。
�。�2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容研討
1.齊讀感知課文內(nèi)容
2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年??遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
�、谏绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
③山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開(kāi)敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
4．問(wèn)題討論：
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
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