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初中物理優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的初中物理優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
初中物理優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)．
�。�2）能用G=mg計(jì)算重力的大小．
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測力計(jì)測重力的技能．
2.過程與方法：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．
（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．
�。�3）在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機(jī)會．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過對重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．
�。�2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．
教學(xué)重點(diǎn) 重力的三要素
教學(xué)難點(diǎn) 探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg
儀器材料 鐵架臺、細(xì)線、斜面、一
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)小探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動 課時(shí)安排 1
板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 重力
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．[來源:Z_xx_k.Com]
二、重力的三要素
1. 重力的方向：總是豎直向下
2. 重力的大小
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系
猜想：質(zhì)量越大，重力越大
方案與表格：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．
（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克
3. 重力的作用點(diǎn)：
質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心．
4.重力的圖示
教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力
�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個(gè)現(xiàn)象．
（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地
�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛�？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”
（4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．
�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解）
�。�6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）．
�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強(qiáng)調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？
�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力) 觀看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面．
回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題．
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機(jī)失事墜毀等）．
思考重力的施力物體和受力物體．
2．直觀講解：重力的方向 （1）演示：讓粉筆由靜止自由下落．
�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片）
�。�3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下）
�。�4）演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時(shí)細(xì)線懸掛情況．（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片）
�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）
�。�6）師：大家能不能想個(gè)辦法檢測一下你的桌子是否水平？
�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用．（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向．
觀察懸掛重物的'細(xì)線靜止時(shí)的方向．
猜想重力的方向．
觀察鐵架臺傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別．
掌握重力的方向?yàn)樨Q直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”．
知識遷移能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實(shí)驗(yàn)的思路．
積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用．
3．實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小 （1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計(jì)來測量：把一個(gè)鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大�。s0.49N）．
�。�2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個(gè)鉤碼的重力大？
（3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出）
（4）組織學(xué)生猜想
�。�5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制定表格
（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格．
�。ㄖ赋鰬�(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）
�。�7）請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)．提出要求：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．
�。�8）請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．
根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
�。�9）由實(shí)驗(yàn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）
重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg
強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的G的單位才是牛．
�、趃＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．
�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．）
�。�10）師：請同學(xué)們計(jì)算自己的重力？（指出平時(shí)所說的體重其實(shí)是質(zhì)量）
�。�11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場景． 掌握用彈簧測力計(jì)來測量物體重力的辦法．
根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能回答自己重力比一個(gè)鉤碼的重力大．
積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大．
分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實(shí)驗(yàn)表格．
積極交流實(shí)驗(yàn)方案和表格，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)．認(rèn)真分析研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律．
通過計(jì)算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比．
理解和掌握重力和質(zhì)量的計(jì)算關(guān)系．
理解質(zhì)量和重力的區(qū)別．
掌握用公式計(jì)算重力的方法．
充分想象重力消失后的各種場景．體會重力作用的重要性．
4．簡單介紹：重力的作用點(diǎn) （1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心．
�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．
（3）請學(xué)生想辦法用一個(gè)手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度．
�。�4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁． 掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點(diǎn)．
用一個(gè)手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念．
5．重力的圖示 舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．
�。康脑谟谕ㄟ^作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)） 通過作重力的圖示對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)與回顧．
6．總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例 組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時(shí)的教學(xué)反饋情況．） 積極思考重力在生活中運(yùn)用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個(gè)角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)．
課后作業(yè) 練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運(yùn)用”
教學(xué)反饋 （1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受．
（2）在沒有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會把質(zhì)量與重力劃等號．
（3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時(shí)課外知識的機(jī)會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論．
初中物理優(yōu)秀教案2
整體設(shè)計(jì)
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用�；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識的形成過程和結(jié)果一樣重要，本節(jié)課將以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過提出問題、猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問題等過程，歸納得出定滑輪、動滑輪的工作特點(diǎn)。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必
涉及動滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．認(rèn)識定滑輪、動滑輪；
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；
3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法
1．經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的'方法；
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望；
3．通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)
動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．定滑輪及動滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、鐵架臺、鉤碼、細(xì)線、彈簧測力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機(jī)械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡單機(jī)械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動：觀察思考，討論交流�；喸谖覀兊纳钪袘�(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課
一、定滑輪和動滑輪
1．定滑輪和動滑輪的概念
教師活動：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時(shí)有什么功能嗎？
學(xué)生活動：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理優(yōu)秀教案3
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.
2.在實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能.
3.通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練正確識記、使用電壓表的技能.
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力.
2.通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3.通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神.
2.通過同學(xué)們共同的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神.
●教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論.
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法.
●教具準(zhǔn)備
電池組、小燈泡（帶座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀.
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、引入新課
［師］請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖.
學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖.
思考：你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？
�。凵荽�(lián)電路中的電流處處相等.
�。凵蓦娏鞅砉ぷ鞯臅r(shí)候必須串聯(lián)在電路中.
�。凵荽�(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進(jìn)行新課
�。蹘煟葸@位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為會是什么呢？
�。鄄孪牖蚣僭O(shè)］
�。凵菸艺J(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等.
�。凵菸覀冋J(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小.因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”，力量會越用越小.
�。凵菸覀冋J(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小.
�。凵荽�(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓.
…
［師］同學(xué)們作出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來求證.大家先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).
�。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］
（學(xué)生討論，教師巡視了解）
［師］各組可以簡單說明你們的設(shè)計(jì)方案.
第一組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較.
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果.
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓.
第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓.然后再換上另外兩只燈再次測量.（通過投影展示）這是我們的實(shí)驗(yàn)電路，這是我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、B、C各點(diǎn)的電壓，然后進(jìn)行比較.
�。蹘煟堇蠋熡X得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好.不過要提醒大家一點(diǎn)，你的設(shè)計(jì)一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做（同學(xué)們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結(jié)果（要有實(shí)驗(yàn)記錄）.以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn).
各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.
�。蹘煟蓦妷罕響�(yīng)該如何連接在電路中？
�。凵蓦妷罕響�(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端.
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點(diǎn)，測該點(diǎn)電流.應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點(diǎn)間，測出來的是“兩”點(diǎn)間的電壓.
�。蹘煟莺芎�！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn).建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡，進(jìn)行重復(fù)測量，并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
�。圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)］
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))
要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性.特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時(shí)要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確.原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄，不許隨意改動.實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因.
［分析和論證］
�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù).測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？
�。凵菸覀冇玫氖莾芍煌耆嗤男襞�，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等.
�。凵菸覀冇脙芍徊煌臒襞荽�(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓.
�。凵菸覀冇玫氖侨徊顒e較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓.
［生］我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測.盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓.
［生］做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置.
�。凵菸覀円矞y并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同.
�。凵菸覀儚膬芍粺襞莶⒙�(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變.
�。凵菸覀冊谠瓉韮芍恍襞荽�(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等.
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實(shí)驗(yàn)，可以得到一般結(jié)論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓.
�。凵萃ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：
串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.
并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個(gè)支路兩端的電壓，各支路電壓相等.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論.不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要.請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
［評估］
�。凵菸议_始將電壓表連接錯(cuò)了.現(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎.
�。凵蓦妷罕淼�.量程選擇也很重要.如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù).如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外.
�。凵菸覀冞B電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計(jì)好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對.
［生］讀數(shù)也很重要.我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的.
［生］我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？
�。凵菸也恍⌒膶㈦妷罕泶�(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大.
�。凵菸覀兪菍㈦娐愤B接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮.用手按住才亮起來.
�。凵菸覀兘M開始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮,測電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零.
…
�。蹘煟萃瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了.養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力.剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因.
（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）
�。凵蓦妷罕斫釉谝桓鶎�(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示數(shù)為零.
�。凵輰襞萦檬职粗拍芰�，我覺得是因?yàn)闆]有接觸好，另外的問題我不知道.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的.在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞，而不是說“相等”，為什么呢？
�。凵菀�?yàn)樗鼈兿嗖詈苄�，但又不完全相�?
［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因?yàn)樽x數(shù)或用表測量的過程中有一些偏（誤）差.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常棒.現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報(bào)告.
�。▽W(xué)生完成探究報(bào)告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié).）
三、小結(jié)
通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：（同學(xué)們一起總結(jié)）
提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作.
通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.
四、動手動腦學(xué)物理
1.彩燈是串聯(lián)的，串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.所以，根據(jù)題意有：36 Vn=220 V，n= =6.1.
至少要串聯(lián)6個(gè)這樣的燈泡.
建議同學(xué)們自己動手制作彩燈.如用36 V額定電壓的燈泡，可以串聯(lián)6個(gè)或7個(gè)，分別點(diǎn)亮比較它們的亮度，也可以用5個(gè)燈泡串聯(lián)，但點(diǎn)亮?xí)r要注意安全.
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來.再給你制作的彩燈串連接一個(gè)日光燈上用的起輝器，看看有什么效果.
2.（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性.測量電壓時(shí)，因水果電池電壓不會很高，應(yīng)注意選擇電壓表的小量程測量.
�。�2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以.
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等.
五、板書設(shè)計(jì)
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和.
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等.
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設(shè)——制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評估與交流.
初中物理優(yōu)秀教案4
一、電壓
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。
會連接電壓表，會讀電壓表。
2、過程和方法
通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強(qiáng)弱的.信息。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
重、難點(diǎn)：
會使用電壓表，會讀數(shù)。
能正確知道電壓的含義及作用。
教學(xué)器材：
電腦平臺、小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表
教學(xué)課時(shí)：2時(shí)（1復(fù)習(xí)電路及學(xué)電壓表的使用，2讀數(shù)及實(shí)驗(yàn)）
教學(xué)過程：
一、前提測評：
復(fù)習(xí)電流、電路知識，為新課做準(zhǔn)備
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：電荷的運(yùn)動是靠什么做動力的呢？電壓
進(jìn)行新課：
1、電壓：電壓的作用就是使電荷做定向運(yùn)動。
產(chǎn)生電流的兩個(gè)因素是： 有電源
電路必須閉合
其中電源的作用就是提供電壓：導(dǎo)體要產(chǎn)生電流，它
的兩端就要有電壓，電壓是形成電流的原因。
（1）、符號：U
�。�2）、單位：伏特，符號V，
還有千伏（kV）、毫伏（mV）
1kV＝1000V 1V＝1000mV
初中物理優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道機(jī)械能包括動能和勢能。能用實(shí)例理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。
2 .過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)工具
滾擺、鐵鎖、細(xì)繩、溜溜球、鐵架臺、鋼球、細(xì)線、帶彈簧的斜面。
教學(xué)過程
引入新課：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在初二的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的'?水利發(fā)動機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?
學(xué)生討論回答
二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題
動手動腦搞探究：
1.老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動呢?這需要學(xué)生自己探究：
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
先將滾擺置于最高點(diǎn)，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
三、加強(qiáng)鞏固
1.單擺實(shí)驗(yàn)：說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2.蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)生對動能、勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再請學(xué)生列舉生活中動，勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例，老師和學(xué)生共同分析。如下坡時(shí)自行車運(yùn)動得越來越快、打夯等。
概括結(jié)論：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化
四、引出機(jī)械能的定義：動能和勢能之和
五、拓展知識
1.學(xué)生分組做教材中的“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化。
2.假設(shè)沒有阻力，會怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律
3.再次分析乒乓球在運(yùn)動過程中的機(jī)械能的變化情況
六、溫故而知新
閱讀：科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星，思考課后練習(xí)。
初中物理優(yōu)秀教案6
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．
【評價(jià)方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
2．資料的豐富性和來源的豐富性．
3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題．八年級物理《機(jī)械運(yùn)動》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性．
3、知道勻速直線運(yùn)動．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會．
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況．
教學(xué)過程分析
一，機(jī)械運(yùn)動
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的．
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的'具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動
【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料
【組織形式】
初中物理優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解電話是怎樣把信息傳遞到遠(yuǎn)方的。
了解電話交換機(jī)的用處。了解模擬信號和數(shù)字信號的區(qū)別。
2、過程和方法
通過觀看錄像、老師講解，了解電話是如何傳遞。
通過學(xué)生分析、討論，說明電話交換機(jī)的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過了解貝爾發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生不怕困難，積極探索精神，了解技術(shù)對人類社會的作用。
通過學(xué)生討論分析，培養(yǎng)合作精神。
重、難點(diǎn)：
1、 電話的結(jié)構(gòu)與原理。
2、 電話交換機(jī)的作用、數(shù)字、模擬信號。
教學(xué)器材：
電腦平臺、 電話機(jī)
教學(xué)課時(shí)：1時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測評：
無
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：“烽火臺”……古代信息的傳遞方式
現(xiàn)代的信息傳遞方式有哪些？
進(jìn)行新課：
1、電話的結(jié)構(gòu)： 貝爾發(fā)明了電話
話筒：把聲信號轉(zhuǎn)化為電信號，結(jié)構(gòu)與麥克風(fēng)相同
聽筒：把電信號轉(zhuǎn)化為聲信號，結(jié)構(gòu)象喇叭
電話線：傳遞信號
2、電話交換機(jī)：
想想議議： 完成課本77頁的問題
結(jié)果：利用電話交換機(jī)可以大量減少線路。
電話交換機(jī)之間可以連接
簡述電話交換機(jī)的發(fā)展過程
分析：占線的現(xiàn)象
3、模擬信號與數(shù)字信號：
模擬信號：信號電流的頻率、振幅變化情況與聲音的頻率、振幅變化情況完全一樣，模仿聲信號的電信號。
缺點(diǎn)：在傳輸、放大、加工的過程中易失真，從而使傳遞的'信息發(fā)生變化。
數(shù)字信號：利用數(shù)字的組合來代表信息的信號。
特點(diǎn)：一般只有兩個(gè)數(shù)字，在傳輸、放大、加工的過程中很穩(wěn)定，容易編輯。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后79頁 “動手動腦學(xué)物理”完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記：1、大多數(shù)內(nèi)容只要讓學(xué)生了解就可以了。
2、部分內(nèi)容可以加入少量課外知識，但注意不要太多，太深，否則會起反效果。
初中物理優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：功的概念和做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：功的概念。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、引人新課：
提問：平時(shí)，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙栎^大的拉力。[移動相同的距離，需要的力越大越“累”]
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿拥木嚯x較大。 [用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。]
3 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
問：哪次“累”一些?為什么?答：無法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。 [來源：數(shù)理化網(wǎng)]
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個(gè)必要因素：
(1)作用在物體上的力;
(2)物體在力的方向上通過的距離。
講述：必要的意思就是一個(gè)都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個(gè)必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功?
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么?
功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個(gè)力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用
功的公式：W=FS。
W-功-焦耳(J)，F(xiàn)-力-牛頓(N)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(J)
1焦耳=1牛頓o米1J=1Nom
〔例題1〕一臺拖拉機(jī)耕地時(shí)，牽引力是28500牛，前進(jìn)了l00米，此拖拉機(jī)的牽引力做了多少功?
[例題2]馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進(jìn)了400米，做了3× 105焦耳的`功。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛?
分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由W=FoS公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大�。�
(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()
A.1000焦B.1焦C.0焦D.無法確定
引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫出力的示意圖
課后小結(jié)
強(qiáng)調(diào)做功的兩個(gè)必要因素，功的計(jì)算公式W=F·S及單位1焦耳=1�！っ�。
初中物理優(yōu)秀教案9
[課型]
新授課
[課時(shí)]
課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。
[重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵]
重點(diǎn)是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；難點(diǎn)是歐姆定律的實(shí)驗(yàn)及其設(shè)計(jì)；關(guān)鍵是做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。
[教具]
演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個(gè))、導(dǎo)線若干根。
[教學(xué)方法]
以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、分析比較、講授為主
[教學(xué)過程]
一、新課引入：
通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問題。其實(shí)，這個(gè)關(guān)系早在十九世紀(jì)初時(shí)已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：
為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時(shí)代先進(jìn)得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家，行嗎？(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個(gè)量(如電阻)保持不變，研究其余兩個(gè)量(電流和電壓)間的關(guān)系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個(gè)量之間的關(guān)系。
(一)實(shí)驗(yàn)與分析(板書)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩娏�、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系。
2、實(shí)驗(yàn)器材：電源一個(gè)、演示電流表一個(gè)，演示電壓表一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動變阻器一個(gè)、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個(gè)，導(dǎo)線若干根。
3、實(shí)驗(yàn)步驟：
�、僭O(shè)計(jì)電路圖和實(shí)物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實(shí)物圖和表格)
操作：按照表一做三資助實(shí)驗(yàn)，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。
分析：同學(xué)們對三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認(rèn)識。
結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)
�、郾３蛛妷篣不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)并板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實(shí)驗(yàn)，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。
分析：同學(xué)們對三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認(rèn)識。
結(jié)論：當(dāng)電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
�、傥淖直硎觯簩�(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)
�、诠剑篒=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—?dú)W、I—安(板書)
�、苷f明：歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計(jì)算。
�、輳�(qiáng)調(diào)：歐姆定律公式中各個(gè)物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時(shí)刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導(dǎo)體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系，知道了其中的兩個(gè)量就可以算出第三個(gè)量。應(yīng)特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實(shí)異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時(shí)，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時(shí)，電阻R與電流I成反比。因?yàn)閷?dǎo)體電阻的.大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計(jì)算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結(jié)：
歐姆定律是今后學(xué)習(xí)電學(xué)中常用的定律，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)掌握以下幾點(diǎn)：①要學(xué)會物理學(xué)的研究方法；②要掌握歐姆定律的實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習(xí)：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計(jì)算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時(shí)，其電阻為多大？為什么？
五、布置作業(yè)。
注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。
初中物理優(yōu)秀教案10
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2．通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
�。ㄒ唬�課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
（二）導(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ�探究聲音的`產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗(yàn)與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
�。ㄋ模�聲音的傳播
1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
（六）小結(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
（七）課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
（八）布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
（九）板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
初中物理優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)
1知道力學(xué)中的功的含義。
2理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
3理解功的計(jì)算式和單位，會用公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計(jì)算功率的公式及功率的單位。
5會用功率的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
6知道力學(xué)中的功的含義;理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
7理解功的計(jì)算式和單位，會用公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
一.復(fù)習(xí)，知識準(zhǔn)備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
三.新課教學(xué)
1.力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個(gè)不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計(jì)算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計(jì)算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的.作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是1米。
甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見的功率。(學(xué)生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結(jié)及測試。
五.布置作業(yè)。
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