《記梁任公先生的一次演講》教案(集合15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《記梁任公先生的一次演講》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《記梁任公先生的一次演講》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo) :

　　1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

　　2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　六、教學(xué)用具：

　　生字詞卡片 投影片

　　七、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū))

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　　B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　(1)齊讀生字詞

　　戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

　　精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

　　薊(jì)北

　　(2)回答思考問(wèn)題

　　A 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

　　B 明確：深刻印象 從課文中找原句

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

　　八、課后作業(yè) ：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

　　內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

　　動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

　　十、教學(xué)后記：

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的`同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì) 結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　　②半直接半含蓄的表達(dá)

　　A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、弁耆�含蓄的表達(dá)

　　A 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　教學(xué)后記：

　　第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位

《記梁任公先生的一次演講》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�）�?/p>

　�。�、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　�。础�學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：

　　猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

　�。�、他是廣東新會(huì)人。

　　２、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　　３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　　４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰(shuí)呢？

　　梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　提示：

　　學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。

　　出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

　　梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。

　　課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　�。薄⑻釂�(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

　　語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提：梁?jiǎn)⒊�的演�?tīng)眾留下怎的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：

　　深刻印象，從文中找原句：

　　⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，蒞校。

　　但是他沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　⑵我得清清楚楚，在一個(gè)和日的下午，就是梁任公先生。

　�、俏业盟�開(kāi)一首古。

　　⑷除了當(dāng)所受的感之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)生了烈的好。

　　⑸于是我想起了從前的一段，筆而之。

　　４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫(xiě)，在和面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

　　四、理解疑句

　　提：如何理解“他的廣官腔是很準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些�！�

　　段。

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣人，百日新中，光曾召梁?jiǎn)⒊�，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章�?xiě)得好，可就是他那廣太聽(tīng)�！绷�?jiǎn)⒊�北京得太差，光�?tīng)得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

　　言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

　　后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�夫人教他學(xué)“官”，等到清演，人聽(tīng)到的大概就是種廣官腔了。

　　提：如何理解“我得他開(kāi)一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感。”

　　段。

　　提示：

　　里的悲是《古源》里的一個(gè)故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死�！�

　　而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演中是作了即渲染的�?/p>

　　但是據(jù)一多先生到自己學(xué)生代在清聽(tīng)梁?jiǎn)⒊�授古府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫(xiě)在黑板上，然后地朗一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，” “好！”“公、無(wú)──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無(wú)半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學(xué)，就是！”

　　五、理清思路

　　文大致可分三部分：

　　第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫(xiě)演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學(xué)域都是能人、高。以政治陪，突出其學(xué)上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫(xiě)演情景目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)次演的主要情況。

　　是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。

　　描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的'大家的形象和風(fēng)范。

　　至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

　　本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、作業(yè)

　　作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　　１、直接表達(dá)：

　�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。

　�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　　２、半直接半含蓄的表達(dá)：

　�、盼液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、扑�敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、浅�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�。�、完全含蓄的表達(dá)：

　　⑴描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、菢�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

《記梁任公先生的一次演講》教案3

　　教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊�講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

　　2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

　　合作小組功能發(fā)揮：

　　1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

　　2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。

　　學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）

　　2、完成《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。（8分鐘）

　　3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

　　4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）

　　課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）

　　目標(biāo)明確：（1分鐘）

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的'敬愛(ài)之情。

　　一、導(dǎo)入課文（1分鐘）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。

　　1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）

　　2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

　　三、合作探究（33分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）

　　2、問(wèn)題探討（25分鐘）

　　探究<1>：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：聯(lián)系梁?jiǎn)⒊�的思想�?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　探究<3>：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，做好標(biāo)記）（12分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

　　四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第1題。（4分鐘）

　　五、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）

　　1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)�！蹦銓�(duì)這種主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字，寫(xiě)在作文本上面。

　　2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

　　六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預(yù)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練。10分鐘

《記梁任公先生的一次演講》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

　　積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　教學(xué)方法：

　　研討、探究、練筆

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查閱相關(guān)資料，對(duì)梁?jiǎn)⒊�有所了解�?/p>

　　2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知人論世

　　選一同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行對(duì)梁?jiǎn)⒊�人事�?jīng)歷介紹的演講。老師檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)補(bǔ)充介紹使學(xué)生們對(duì)梁?jiǎn)⒊�有所了解�?/p>

　　補(bǔ)充介紹：

　　梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情。

　　1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　二、登堂入境

　　安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學(xué)的一次演講》

　　組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事

　　要求學(xué)生關(guān)注文本：通過(guò)品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，與先前的口頭作文相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。

　　三、品文品人

　　1、提問(wèn)：通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�先生的評(píng)價(jià)？

　　①“我很幸運(yùn)地有計(jì)劃聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰�！�

　�、凇拔液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v�！�

　�、邸白x他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”④“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍�！�

　�、荨俺�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�

　�、蕖坝袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

　　可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)??

　　（5段）深情的《箜篌引》（意韻豐厚）

　　（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍立外貌

　　神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

　�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）

　　動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)

　　我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

　�、佟拔以诼�(tīng)完先生這篇演講后約十二余年，

　　……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！弊�側(cè)面

　�、凇八�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！�

　　③“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結(jié)：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的`真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　四、觸類(lèi)旁通

　　“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？

　　1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？

　　片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長(zhǎng)不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”

　　片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)�！闭l(shuí)？大家都會(huì)異口同聲地說(shuō)出“豆腐西施楊二嫂”。

　　設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

　　2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做�！蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫(xiě)最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？

　　設(shè)想答案：

　　本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜

　　課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類(lèi)極富魅力的行動(dòng)描寫(xiě)，整部小說(shuō)就會(huì)頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了�！蹲兩�龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范�前后大相徑庭的言語(yǔ)和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見(jiàn)風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！

　　3、古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？

　　設(shè)想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，

　�。础⒔處燑c(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。

　　“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷�！睗h樂(lè)府名篇《陌上�！穼�(xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。

　　概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

　　五、牛刀小試

　　試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話(huà)》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法，寫(xiě)一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

　　課堂小結(jié)：

　　本文既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍。

《記梁任公先生的一次演講》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私饬喝喂�及梁實(shí)秋其人。

　　２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文。

　�。�、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　�。�、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

　　我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)？

　　１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

　�。�、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

　�。�、他的散文小品集前后印行３００多版；

　�。础⑺�用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的'《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤

　�。�、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　　２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、糯蠹s在民國(guó)十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　　⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　　⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）

　�。场①|(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　　⑴禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　�、埔�用《箜篌引》十六字有什么作用？

　�、菍�(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

　�、葻嵝哪c體現(xiàn)在哪里？

　�。�、探究明確：

　�、哦d頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、剖�六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　�、莻�(cè)面烘托梁任公的才華。

　　⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

　　５、評(píng)點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、茊⒊瑳](méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　　⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　　⑷他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

　　６、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結(jié)

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以?xún)?nèi)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

《記梁任公先生的一次演講》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法，透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

　　3 、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

　　預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊�在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

　　作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物�，F(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊�這一人物的！

　　2、文本解讀

　　請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊�的演講稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

　　片段之一：

　　關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

　　片段之二：

　　至于，第一次亮相，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫(xiě)相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫(xiě)法？（抑揚(yáng)）

　　片段之三：

　　進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白，還寫(xiě)了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結(jié)合準(zhǔn)確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

　　片段之四：

　　進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解�！扼眢笠�》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

　　我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。�（執(zhí)著）

　　老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

　　從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�都是�?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊�作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊�不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫(huà)出一出悲劇

　　——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫(xiě)）

　　作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

　　——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫(xiě)）

　　片段之五：

　　朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

　　明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

　�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

　　觀眾反應(yīng)：他記不起來(lái)，觀眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

　�。ㄋ�的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

　　這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

　　這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？

　　明確：動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

　　片段之六：

　　同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張?zhí)帲�便成為表演”�?/p>

　　明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

　　作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

　　明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

　　他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊�在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊�什么事哦？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊�依靠光緒皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

　　他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

　　杜甫和梁?jiǎn)⒊�都是熱心腸的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊�處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗�在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定，因國(guó)家的悲而悲，因國(guó)家的喜而喜，這正是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的體現(xiàn)。

　　那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話(huà)概括。

　　明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情）

　　綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊�這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法，以片段寫(xiě)人，并在片段中運(yùn)用多種寫(xiě)法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

　　3、布置作業(yè)：

　　相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊�有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段，題目為“任公，我想對(duì)你說(shuō)......”。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí)，寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

　　反思：

　　梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫(xiě)人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊�的評(píng)傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊�的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的.？學(xué)會(huì)取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)。基于上面的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評(píng)注，體會(huì)精彩的人物描寫(xiě)，感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷。③感染熏陶，秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國(guó)說(shuō)》來(lái)強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知�？紤]上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評(píng)注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級(jí)的大多數(shù)，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗�教班�?jí)是32中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問(wèn)題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫(xiě)時(shí)，原來(lái)設(shè)置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線(xiàn)的句子，沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

　　由于備課和教學(xué)時(shí)，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

　　回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時(shí)間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！

　　另外一個(gè)遺憾是，板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有隨著教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書(shū)的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側(cè)面描寫(xiě)襯影響、細(xì)節(jié)白描畫(huà)神韻”，都是總結(jié)人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺(tái)上操作自如，顧此而不致于失彼。

　　最后我要誠(chéng)摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書(shū)而眠，恬淡安然。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應(yīng)付教書(shū)，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

《記梁任公先生的一次演講》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�）�?/p>

　　2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學(xué)生更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊�事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解其人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析梁?jiǎn)⒊�的形象特征，了解其人格魅力�?/p>

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國(guó)》，歌中有這樣一句詞：“少年強(qiáng)那中國(guó)一定也很棒�！�

　　其實(shí)早在上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)就曾滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了類(lèi)似的壯語(yǔ)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！�

　　這個(gè)人是誰(shuí)？——梁?jiǎn)⒊�。他是今天我們語(yǔ)文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：

　　1、梁實(shí)秋：

　　梁實(shí)秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　2、梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　梁?jiǎn)⒊��?873——1929年），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代“百科全書(shū)”式的文化巨匠之稱(chēng)。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

　　1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱(chēng)“康梁”。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，

　　1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁?jiǎn)⒊�感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱(chēng)為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

　　三、誦讀全文，整體感知

　　1、學(xué)生誦讀全文，標(biāo)記文章段落。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生標(biāo)注生字讀音。

　　戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風(fēng)云（zhà）蒞臨（lì）

　　迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

　　激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

　　酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）

　　四、研習(xí)課文：

　　1、據(jù)作者回憶，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，包括不少顯宦以及叱咤風(fēng)云的人物，但他們卻沒(méi)有給他留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�這次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說(shuō)他的演講有何特點(diǎn)？由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊�是一個(gè)怎樣的人？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句并參照課后習(xí)題一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　明確：①外貌：其貌不揚(yáng)（外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信）

　　設(shè)問(wèn)：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁任公會(huì)不會(huì)影響他在我們心中的形象？

　　分析：真實(shí)地描寫(xiě)，個(gè)子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了，他卻說(shuō)“濃縮是精華”。

　　分析：這句外貌描寫(xiě)文字不多，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，著重于表現(xiàn)神采。貌不驚人的梁先生就是用其內(nèi)在的光芒點(diǎn)亮整個(gè)會(huì)場(chǎng)。

　�、陂_(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　設(shè)問(wèn)：“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？

　　分析：這是一個(gè)欲揚(yáng)先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過(guò)分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)，而他的自信又是建立在學(xué)貫中西、通古博今的基礎(chǔ)上的。

　　分析：這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白非常獨(dú)特，演講者謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新。

　�、凵駪B(tài)：生動(dòng)有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性）

　�、苈曇簦撼林�有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智）

　�、輧�(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）

　�、拚Z(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記）

　　設(shè)問(wèn)：寫(xiě)先生背書(shū)時(shí)敲打自己的禿頭這一細(xì)節(jié)有何妙處？

　　分析：盡顯其率真、風(fēng)趣的個(gè)性，細(xì)節(jié)描寫(xiě)格外生動(dòng)。

　　⑦動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個(gè)性）

　　設(shè)問(wèn)：為什么說(shuō)“先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演”�?/p>

　　分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂(lè)皆行于色，感情相當(dāng)投入，就如同忘我的表演。

　　總之，這次演講是相當(dāng)成功的，演講者、演講內(nèi)容、演講時(shí)的表情神態(tài)甚至是演講時(shí)的一個(gè)小動(dòng)作都能給人留下深刻地印象。通過(guò)這次演講，我們也認(rèn)識(shí)到梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，直爽率真，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自

　　信，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

　　2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話(huà)概括了梁先生的形象，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？該如何理解？

　　明確：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”�！坝袩嵝哪c”該如何理解呢？他講《桃花扇》時(shí)的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對(duì)社稷民生的熱心腸�！短一ㄉ取芬岳钕憔�和侯方域的個(gè)人離合之悲，寫(xiě)大明王朝的興亡之感，寫(xiě)的是亡國(guó)悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國(guó)家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)連連，生靈涂炭，不禁悲從中來(lái)，怎不會(huì)痛哭流涕呢？杜甫之詩(shī)，言官兵收復(fù)失地，青春作伴還鄉(xiāng)之樂(lè)，梁?jiǎn)⒊�在講到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。可見(jiàn)，他的悲歡皆關(guān)社稷民生。盡管文章開(kāi)頭交代梁任公“晚年不談?wù)�治，�?zhuān)心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族責(zé)任感。

　　“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來(lái)，“飲冰室”是梁?jiǎn)⒊�故居�?shū)齋�！帮嫳�”一詞源于《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”原意就是比喻自己內(nèi)心之憂(yōu)慮。當(dāng)年，梁?jiǎn)⒊�受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對(duì)國(guó)家內(nèi)憂(yōu)外患的交煎，梁?jiǎn)⒊瑑?nèi)心之焦灼可想而知，如何解其“內(nèi)熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心之憂(yōu)慮焦灼呀。

　　他晚年不問(wèn)政治，專(zhuān)心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國(guó)公學(xué)；組織共學(xué)社；先后在南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書(shū)館館長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊�晚年拖著病體，還是滿(mǎn)懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現(xiàn)，熱衷于學(xué)術(shù)及教育。

　　3、同學(xué)們?cè)谖难晕膯卧獙W(xué)習(xí)了一些刻畫(huà)人物形象的方法，本文中梁?jiǎn)⒊�的形象是如何展示的�?/p>

　　明確：通過(guò)對(duì)他的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。側(cè)面描寫(xiě)如：作者對(duì)梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”的演講效果

　　等。

　　4、我們已經(jīng)給一代大師的文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注，接下來(lái)給他挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤。

　　①大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）

　�、谖液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）

　　③不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

　　這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話(huà)文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范，但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

　　四、寫(xiě)法探討

　　梁實(shí)秋說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng)，至于文章的深、遠(yuǎn)、高也強(qiáng)調(diào)了，但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。確實(shí)簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，并不等于語(yǔ)言貧乏。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔沒(méi)的作家，全文沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(zhǎng)，卻字字珠璣，富有

　　文采，以形傳神。你能找出哪些簡(jiǎn)潔而傳神的語(yǔ)言？

　　明確：寫(xiě)演講過(guò)程中的動(dòng)作，“走上”“打開(kāi)”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點(diǎn)一下頭”；在背誦記不起下文時(shí)，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”活畫(huà)出了一位富有激情又睿智的學(xué)者形象。

　　演講完后，寫(xiě)“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)，極有形象感。

　　文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。

　　五、小結(jié)

　　這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)。

　　六、知識(shí)鏈接

　　1、《箜篌引》這首詩(shī)歌據(jù)說(shuō)是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣�不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊�，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫(xiě)了下來(lái)，聽(tīng)到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

　　2、《聞官軍收河南河北》

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，

　　初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在，

　　漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白首放歌須縱酒，

　　青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，

　　便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。

　　詩(shī)的.主題是抒寫(xiě)忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅�！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢(shì)迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然�！皠ν狻蹦嗽�(shī)人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。詩(shī)人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門(mén)，噴薄而出，濤翻浪涌。

　　“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

　　第二聯(lián)落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰�！皡s看妻子”、“漫卷詩(shī)書(shū)”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿(mǎn)衣裳”之時(shí)，自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女�！皡s看”就是“回頭看”�！盎仡^看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊(yùn)，詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么，但又不知從何說(shuō)起。其實(shí)，無(wú)需說(shuō)什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開(kāi)，喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來(lái)增加了自己的喜，再也無(wú)心伏案了，隨手卷起詩(shī)書(shū)，大家同享勝利的歡樂(lè)。

　　第三聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫(xiě)�！鞍资住�，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫(xiě)“狂”態(tài)，下句則寫(xiě)“狂”想。“青春”指春季，春天已經(jīng)來(lái)臨，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

　　尾聯(lián)寫(xiě)“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名�！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”，加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復(fù)，文勢(shì)、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)，就像是一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)。

　　3、梁?jiǎn)⒊?/p>

　　《少年中國(guó)說(shuō)》

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”

　　4、相關(guān)故事：

　�、�1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結(jié)婚，請(qǐng)梁?jiǎn)⒊�出席證婚。梁?jiǎn)⒊�反�?duì)他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規(guī)勸過(guò)徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁?jiǎn)⒊�答�?yīng)出席證婚。但在婚禮上梁?jiǎn)⒊瑓s對(duì)徐志摩、陸小曼用情不專(zhuān)厲聲訓(xùn)斥，滔滔不絕，使?jié)M堂賓客瞠目結(jié)舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學(xué)生留點(diǎn)臉面吧�！�

　　②大義滅親，披麻戴孝：為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊�頗有主見(jiàn)，對(duì)康有為并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊�違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對(duì)康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書(shū)”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門(mén)，胸?zé)o城府�？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當(dāng)來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

　�、鄄煌瑢こ５膶捜荩�1926年3月8日，梁?jiǎn)⒊�因尿血癥入住協(xié)和醫(yī)院。經(jīng)透視發(fā)現(xiàn)其右腎有一點(diǎn)黑，診斷為瘤。手術(shù)后，經(jīng)解剖右腎雖有一個(gè)櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁?jiǎn)⒊瑓s依然尿血，且查不出病源，遂被復(fù)診為“無(wú)理由之出血癥”。一時(shí)輿論嘩然，矛頭直指協(xié)和醫(yī)院，嘲諷西醫(yī)“拿病人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，或當(dāng)標(biāo)本看”。這便是轟動(dòng)一時(shí)的“梁?jiǎn)⒊�被西醫(yī)割錯(cuò)腰子”案。梁?jiǎn)⒊�毅然在《晨�?bào)》上發(fā)表《我的病與協(xié)和醫(yī)院》一文，公開(kāi)為協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)，并申明：“我盼望社會(huì)上，別要借我這回病為口實(shí)，生出一種反動(dòng)的怪論，為中國(guó)醫(yī)學(xué)前途進(jìn)步之障礙�！笔中g(shù)之后才過(guò)3年，梁?jiǎn)⒊�就逝世，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊�走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

　　他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華。

《記梁任公先生的一次演講》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　賞析法、討論法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　生字詞卡片、投影片。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)。)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介：(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華。

　　成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，解決不確定的字詞讀音，并思考：

　�、� 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　�、� 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　4、齊讀生字詞：

　　戊戌(wù xū) 叱咤(zhà) 蒞臨(lì) 迥異(jiǒng) 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜篌(kōng hóu) 酣暢(hān) 薊(jì)北

　　5、回答思考問(wèn)題：

　　⑴ 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。

　　⑵ 明確：深刻印象 從課文中找原句。

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　　⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　6、朗誦課文：

　　7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。

　　8、課后作業(yè)：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

　　內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)

　　表情：成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　〖教學(xué)后記

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的`把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　〖教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、� 直接表達(dá)：

　�、� 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　�、� 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　　⑵ 半直接半含蓄的表達(dá)：

　�、� 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　② 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　③ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、� 完全含蓄的表達(dá)：

　　① 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、� 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、� 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　〖教學(xué)后記

　　第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。

《記梁任公先生的一次演講》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

　　2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　從課外搜集梁?jiǎn)⒊�事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊�先生的�?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊�的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

　　【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的`學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）

　　2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況？

　　B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　（1）齊讀生字詞

《記梁任公先生的一次演講》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托人物寫(xiě)作方法。

　　2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1．提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　2．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：深刻印象。從課文中找原句。

　　過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)

　　有能留下深刻的印象。

　�。�2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�。�4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　3．提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的形象如何在文中得到完美展示的�?/p>

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物的性格特征。

　　4．理解疑級(jí)語(yǔ)句

　　提問(wèn)：如何理解“他的廣東官話(huà)是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話(huà)？

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京�?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊��?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話(huà)？

　　這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　四、理清思路

　　課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（2——9段）：描寫(xiě)這次演講的`主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第二段寫(xiě)梁任公先生的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公先生的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。

　　第四段寫(xiě)梁任公先生的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。任公先生的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，

　　氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　五、思考探究

　　作者對(duì)梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　明確：（1）直接的表達(dá)。

　�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰。

　�、谙壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

　�、塾袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　　（2）半直接半含蓄的表達(dá)。

　　①我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、谒�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、鄢�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　　（3）完全含蓄的表達(dá)。

　�、倜鑼�(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

　�、凇八�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”第二、三題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

《記梁任公先生的一次演講》教案11

　　一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　１、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　　２、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　�。�、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他�?dú)特的人格魅力。

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　１、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、學(xué)生談初步感受。

　�。�、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的'梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

　�。础⒖偨Y(jié)

　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

　　四、布置作業(yè)

《記梁任公先生的一次演講》教案12