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教案：小珊迪
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教案：小珊迪，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案：小珊迪1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))
同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)
(教師在舒緩凄婉的音樂(lè)中講述這個(gè)故事，課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境，感受到了悲傷的基調(diào)，為激發(fā)學(xué)生的情感做了很好的鋪墊。)
聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?
二、通讀
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說(shuō)，教師正音，指導(dǎo)朗讀)
三、研讀課文第一部分
1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。
抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話(huà)。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))
四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)
2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
A、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信
B、那種人指哪種人?
五、小結(jié)
這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好!
六、教學(xué)反思
由于本課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線(xiàn)，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再?gòu)乃u(mài)火柴的四句對(duì)話(huà)中進(jìn)一步感受他的飽受饑寒，接著重點(diǎn)品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說(shuō)的話(huà)，充分體會(huì)到了小珊迪命運(yùn)的悲慘和品質(zhì)的高尚。這樣的教學(xué)流程安排，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而巧妙，重點(diǎn)突出了對(duì)主要人物的理解和感悟，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
“讀中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)教者意識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)的過(guò)程中使出渾身解數(shù)把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點(diǎn)的時(shí)候，小珊迪身上這種美好的品質(zhì)也就自然而然地凸現(xiàn)了出來(lái)，也就更有了一種打動(dòng)人心的力量!而這一切，幾乎完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的!縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。讀書(shū)的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動(dòng)作讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過(guò)程中，情感得到了熏陶。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，本課教學(xué)還采用了一些富有成效的教學(xué)方法。當(dāng)朗讀達(dá)到一定的深度，師生的情感已經(jīng)交融在一起的時(shí)候，教師精心地設(shè)計(jì)了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對(duì)話(huà)，使學(xué)生深刻地感受到小珊迪誠(chéng)實(shí)的`可貴;在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂(lè)曲，幾幅素凈的畫(huà)面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造了一種恰如其分的情境，給了學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華;最后進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而且使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握住課文的思想哲理，把學(xué)生的情感推向**，這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練，很好地演繹了語(yǔ)文教學(xué)中“人文性和工具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達(dá)到了與作者、教者的情感共鳴，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的新境界，從而獲得了成功!
教案：小珊迪2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車(chē)撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：
語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
設(shè)計(jì)思路：
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？
聽(tīng)了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣(mài)火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書(shū)：
三、設(shè)疑探究，理解課文
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。
小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬┩饷玻�
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話(huà)。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
�。ǘ┱Z(yǔ)言：
過(guò)渡：通過(guò)你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣(mài)出去，他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡：
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（請(qǐng)）
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
�。ㄕ�(qǐng)求）
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�
�。ń档蛢r(jià)錢(qián)）
“��！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢(qián)�！�
（乞求）
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求
1.有語(yǔ)氣朗讀。
聽(tīng)他讀，你聽(tīng)懂了什
2.明白了什么？
3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣(mài)火柴的情景再讀這幾句話(huà)。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話(huà)。兩個(gè)同學(xué)練一練。
�。�1）選擇伙伴。
�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣(mài)賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
�。ㄈ┻�錢(qián)：
過(guò)渡：是啊！此時(shí)我對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買(mǎi)火柴了，珊迪拿著錢(qián)，可是好長(zhǎng)時(shí)間也不回來(lái)，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請(qǐng)你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢(qián)
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。
�。ㄋ模⿸炷畹艿埽�
過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián)，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢(qián)，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話(huà)。
2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話(huà)。
指導(dǎo)讀小珊迪說(shuō)的話(huà)：
有氣無(wú)力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了我，雖然我們素不相識(shí)，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說(shuō)的？
聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是��！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
�。ㄖ赴鍟�(shū)）：
四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受。
選做：
1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
教案：小珊迪3
教學(xué)內(nèi)容：31 小珊迪
教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三毛漫畫(huà)、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一幅漫畫(huà)，（出示漫畫(huà)）你們知道他是誰(shuí)嗎？（三毛）看這幅畫(huà)，你怎樣來(lái)描述這個(gè)孩子？ 你覺(jué)得他的生活怎樣？
生：很可憐。
生：很艱苦。
生：很窮�！�
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)窮孩子的故事，這個(gè)窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國(guó)。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）
生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。
生：有一個(gè)小男孩賣(mài)火柴給一個(gè)先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。……
三、深入理解課文
�。�、從小珊迪的外貌看他的處境--凍
師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，找出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。
�、俪樯x小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。"
�、趲煼蹲x，指導(dǎo)讀。
�、蹘熜『诎宄鍪揪渥樱�"他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"
生讀黑板上的句子。
師：與原文對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？抽生說(shuō)。教師將缺少的詞語(yǔ)添加進(jìn)去。
生與原文對(duì)比讀。
師：你認(rèn)為那一句更好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
再齊讀完整的句子。
④師：讀了這一句，你認(rèn)為小珊迪此時(shí)最深的感受是什么？提示用文中的一個(gè)字表達(dá)。
板書(shū)：凍
�。�、從小珊迪的語(yǔ)言看他的處境--餓
師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎么說(shuō)的呢？把珊迪賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�、偕x課文，勾句子。
�、诔樯x自己勾的句子。
�、蹘煶鍪拘『诎逵喺杂勺x，提醒讀書(shū)語(yǔ)氣。
�、軒熒纸巧首x。
�、菰俜纸巧首x，體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的心情（焦急）。
�、扌∩旱蠟槭裁唇辜�？從文中找一個(gè)字表達(dá)。
師板書(shū)：餓
師：我們可以用一個(gè)字把這兩個(gè)字連起來(lái)。（把板書(shū)變成"又凍又餓"）
�。�、從小男孩的話(huà)語(yǔ)中看清事情的真相
師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，"我"想可能上當(dāng)了。但到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀11-13自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
①抽生說(shuō)。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。
生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。
生：他被車(chē)子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。
……
�、趲煟涸瓉�(lái)小珊迪被馬車(chē)軋傷了，看看課文第13自然段是什么說(shuō)的？
指名讀第13自然段。
師范讀。
�、蹘煟涸谶@種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人？
師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)
④再指名讀這段話(huà)。
�、輲煟哼@時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢(qián)？可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。受了傷的珊迪需要不需要錢(qián)治�。� 可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢(qián)。多么誠(chéng)實(shí)的孩子啊！
�、摭R讀這一節(jié)。
４、從小珊迪的話(huà)中看他的誠(chéng)實(shí)善良
師：從小男孩子的話(huà)語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說(shuō)些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
�、僦该x小珊迪對(duì)那位先生說(shuō)的話(huà)："我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開(kāi)始就說(shuō)這句話(huà)？
生：解除先生的`疑惑，表白自己的誠(chéng)實(shí)，怕自己再?zèng)]有機(jī)會(huì)說(shuō)了……
�、趲煟合胍幌�，小珊迪快要死了，他還說(shuō)了些什么話(huà)？生再讀。
抽生讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來(lái)讀？
生：飽含悲傷。
……
�、蹘煟嚎煲懒说男∩旱蠀s牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
……
板書(shū)：善良
�、軒煟哼@是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。
�。怠南壬母惺芸催@個(gè)故事動(dòng)人的力量
師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，"我" 握著珊迪的手說(shuō)會(huì)照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
四、師生談感想，道德升華
師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說(shuō)些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
……
師：老師也被你說(shuō)得話(huà)感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說(shuō)一些話(huà)：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢(qián)，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良��！
師：你們都想對(duì)他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，那就把這句話(huà)寫(xiě)在文中圖片上面吧。
（教師走動(dòng)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。
生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。
生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。
生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
……
師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小珊迪
又凍又餓
誠(chéng)實(shí) 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
小黑板Ｂ面：
1、先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一個(gè)便士呀！
3、我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
4、請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢(qián)。
教案：小珊迪4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài)、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的'順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
2、學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢(qián)時(shí)被馬車(chē)撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢(qián)，同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書(shū)：
愛(ài)丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過(guò)渡：
課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問(wèn)：
通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開(kāi)合理想象，把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、小珊迪
愛(ài)丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)
31《小珊迪》|人教版
教案：小珊迪5
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
�。ū驹O(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬�？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫(huà)面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話(huà)告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái)，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長(zhǎng)）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
�、偎麑�(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”(a．請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b．體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)
�、凇鞍�!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！�(a．請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎?c．他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a．請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話(huà)。b．請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話(huà)。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的.小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世。咱們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話(huà)是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
2、寫(xiě)好后，請(qǐng)大家自己站起來(lái)，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ： 小珊迪
�。S學(xué)生的回答板書(shū)）
可憐
誠(chéng)實(shí)
守信
善良
教案：小珊迪6
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
�。�1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
�。�2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，波浪線(xiàn)表示你波瀾起伏的心情。
�。�1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）
�。�3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）
�。�4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？
�。�1）生匯報(bào)，從小珊迪的話(huà)中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求 “乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）
3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是��！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。
五、感悟“美好品質(zhì)”
1、讀11-16自然段，你最感動(dòng)的`句子是什么？
2、生匯報(bào)，小珊迪的話(huà)最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話(huà)中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話(huà)體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹�？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話(huà)吧。
5、學(xué)生寫(xiě)心里話(huà)。
6、學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。
5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿(mǎn)歡笑。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、小珊迪
誠(chéng) 守 善
實(shí) 信 良
教案：小珊迪7
教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)構(gòu)想
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的`孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國(guó)愛(ài)丁堡一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？
2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來(lái)的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫(xiě)讓你讀了難受？找出描寫(xiě)小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
3、這么可憐的一個(gè)小男孩要我買(mǎi)他的火柴，找出小男孩說(shuō)的話(huà)，讀一讀，從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)零錢(qián)，說(shuō)明天再買(mǎi)時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出“現(xiàn)在就買(mǎi)，我餓極了”。再讀讀小男孩的話(huà)。
5、孩子換零錢(qián)了，可是過(guò)了很久也沒(méi)有回來(lái)，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”？
6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人？
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來(lái)的小男孩是誰(shuí)？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái)？
3、這個(gè)不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對(duì)“我”說(shuō)的話(huà)后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？
4、珊迪看見(jiàn)“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話(huà)中，你又體會(huì)到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話(huà)。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
7、我答應(yīng)照顧小利比時(shí)，珊迪怎樣看著我？從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
教案：小珊迪8
【設(shè)計(jì)意圖】
薩特曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“閱讀就是自由的夢(mèng)”。也許這句話(huà)太詩(shī)意，但可以肯定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蓖瑫r(shí)，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在：
1 、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2 、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、理解部分詞語(yǔ)的意思（“請(qǐng)求”、“乞求”、“糾纏”）。
2 、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
二、教學(xué)過(guò)程
1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。
師：我們來(lái)做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國(guó)錢(qián)幣的單位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書(shū)上說(shuō)， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買(mǎi)火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。
師：你真會(huì)讀書(shū)，讀得真仔細(xì)。請(qǐng)大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點(diǎn)，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對(duì)于 1
角錢(qián)不屑一顧，如果地上有一角錢(qián)，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒(méi)用。但小珊迪為了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來(lái)還被馬車(chē)軋斷了雙腿。（板書(shū)：小珊迪）
【意圖】一堂語(yǔ)文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。
2 、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請(qǐng)大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。
�。ㄉx）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀小珊迪第一次哀求。
（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買(mǎi)吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
（指名讀、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來(lái)讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z(yǔ)里的“可憐的請(qǐng)求”，既要讀出可憐的語(yǔ)氣，又要讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
師：你真了不起，能抓住提示語(yǔ)來(lái)讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感，幫助樹(shù)立信心。
（指名讀、齊讀）
生：老師，我來(lái)讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)�，�?dāng)“我”不要火柴的`時(shí)候，小珊迪心里很急，也越來(lái)越可憐。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)怎么想呢？
生 1 ：可能會(huì)想，他們不買(mǎi)我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣(mài)出去幾盒，去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。
生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣(mài)掉火柴給弟弟買(mǎi)吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買(mǎi)的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒�。◣熦Q起大拇指）
【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。
師：當(dāng)“我”決定買(mǎi)一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒(méi)有零錢(qián)，于說(shuō)……
生：（讀） “我明天再買(mǎi)吧……”
師：讀了這句話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？
生：這里的省略號(hào)表示什么意思？
師：?jiǎn)柕煤�。我們先�?lái)讀讀小珊迪的第四次哀求。
�。ńY(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語(yǔ)氣）
生：老師，我知道了，這里的省略號(hào)表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完，被小珊迪打斷了。）
�。� 出示四句話(huà)）
師：讀這四句話(huà)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生 3 ：小珊迪一次比一次誠(chéng)懇，從“請(qǐng)求”和“乞求”可以看出來(lái)。
師：你們體會(huì)得真好。讓我們一起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。
生：糾纏。
師：對(duì)了，像小珊迪這樣的要求我買(mǎi)火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)。
師：可見(jiàn)，小珊迪是多么的 （可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對(duì)話(huà)，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
�。R讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會(huì)去買(mǎi)什么？
生 1 ：他會(huì)買(mǎi)一個(gè)面包。
生 2 ：他會(huì)一個(gè)鹽菜餅。
……
【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對(duì) 4 個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？
（生自由讀 9 — 11 節(jié)）
師：課文中有寫(xiě)小珊迪叫弟弟小利比還錢(qián)的內(nèi)容嗎？
生：沒(méi)有。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話(huà)？
【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對(duì)話(huà)，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對(duì)課文的理解和人物品質(zhì)的感受。
�。ㄅ錁�(lè)，出示：小珊迪被馬車(chē)撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
�。◣熝惨�，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
�。ㄉ�， 2 組）
師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯(cuò)，老師心里也癢癢的，也想演演，請(qǐng)大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí)，不小心被馬車(chē)軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢(qián)，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢(qián)嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的 （誠(chéng)實(shí)、守信）
【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個(gè)小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小珊迪
1 便士 請(qǐng)求 乞求 糾纏
誠(chéng)實(shí)、守信
4 便士 送還
教案：小珊迪9
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1.教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。
同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學(xué)生猜想，為什么德國(guó)那么多家公司都會(huì)拒絕這位中國(guó)留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有：看不起中國(guó)人、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿(mǎn)為患、公司不景氣等)。
3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。
這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了!他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票�！敝袊�(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎?”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�
4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情
1.教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識(shí)嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的'時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”(a、請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)
②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)�！�(a、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎?c、他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話(huà)。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話(huà)。)
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1.教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５�，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿(mǎn)乞求、充滿(mǎn)善良、充滿(mǎn)感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫(huà)一張?jiān)鯓拥南衲?
2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請(qǐng)用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句，寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話(huà)。
(小珊迪的外貌擬寫(xiě)如
教案：小珊迪10
【簡(jiǎn)要分析】
文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋�(gè)完整的故事�？煞秩危�
（一）小珊迪在旅館前賣(mài)火柴
故事開(kāi)頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛(ài)丁堡的一家旅館前，向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫(huà)了他的外貌。接著又從小珊迪由請(qǐng)求到乞求的話(huà)語(yǔ)（“請(qǐng)買(mǎi)盒火柴”、“買(mǎi)一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢(qián)”），道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠(chéng)實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中留給“我”的初步印象：誠(chéng)實(shí)。
（二）小利比到旅館里送零錢(qián)
小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒(méi)回來(lái)。晚上，他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”，送來(lái)了零錢(qián)，說(shuō)明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢(qián)的。這一段的段意是：通過(guò)送零錢(qián)，表現(xiàn)了小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟
“我”來(lái)到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽(tīng)到小珊迪的訴說(shuō)：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”彌留之際的`小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當(dāng)他聽(tīng)到“我”說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過(guò)小珊迪臨終前疼愛(ài)弟弟的話(huà)，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）這篇課文可采用變序講讀的方法
分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話(huà)，從三個(gè)方面概括了全文：1、小珊迪飽受饑寒。2、小珊迪的美好品質(zhì)。3、“我”深受感動(dòng)。通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì)：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆。“不能不深受感動(dòng)”，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。
�。ǘ┓治龉适�，要從整體入手
讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，教師伴以板書(shū)：
賣(mài)火柴（旅館前）
送零錢(qián)（旅館里）
愛(ài)弟弟（珊迪家）
�。ㄈ┙虒W(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練
中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：
1、因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭裕且拔摇辟I(mǎi)他的火柴；
2、從小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認(rèn)識(shí)到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果忽視對(duì)語(yǔ)言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。
故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢(qián)。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢(qián)，小利比并不在場(chǎng)。然而，小利比卻較圓滿(mǎn)地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話(huà)呢？讓學(xué)生思考后展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。
�。ㄋ模┙虒W(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開(kāi)頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對(duì)話(huà)分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話(huà)，要讀出自言自語(yǔ)，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛(ài)弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和反抗（這是客觀的），讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了誠(chéng)實(shí)善良的小珊迪。
�。ㄎ澹┮怀霰疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話(huà)復(fù)述清楚，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生既會(huì)簡(jiǎn)潔復(fù)述又會(huì)創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心。
教案：小珊迪11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解文意。
教學(xué)過(guò)程；
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥�，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
�。S機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的'聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠
�。�2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)
�。�1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）
�。�3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
�。�4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。從這里我們才明白我為什么會(huì)產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X(jué)。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
（7）分析第八節(jié)
�。ㄒ唬⑹鞘裁丛蜃屛矣X(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）
五、課文延伸練習(xí)
�。�1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�
“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)�！�
這三句話(huà)提示語(yǔ)分別在后（用句號(hào)），在前（用冒號(hào)），在中間（用逗號(hào)）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來(lái)？
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)，提示語(yǔ)有三種變化。
�。�3）講評(píng)
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案：小珊迪12
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開(kāi)而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。”）（配樂(lè)）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）
三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請(qǐng)打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想
可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話(huà)。）
師：“上當(dāng)了”意味著什么？ 我為什么會(huì)有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?/p>
是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的'腳
凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請(qǐng)求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說(shuō)？（他餓極了）
師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自
然段。請(qǐng)聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情
來(lái)？再試著讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：‘我
換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！薄�(因?yàn)闉榱思庇谶�零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀！）
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應(yīng)該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢(qián)嗎？
(需要。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢(qián)了！）
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師：小利比敘述的這段話(huà)我們?cè)撛鯓幼x？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅(jiān)定）
教案：小珊迪13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)31課《》。
�。ǘ┏踝x課文
1．是一個(gè)英國(guó)小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國(guó)家里，他是一個(gè)怎樣的人呢？課文講了件什么事呢？
是一個(gè)_________。文章主要講____________的事。
2．學(xué)生自學(xué)課文完成以下作業(yè)。
�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音；
�。�2）聯(lián)系上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；
�。�3）按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3．檢查自學(xué)情況
�。�1）正音：軋（yà）
�。�2）理解詞義
乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。
糾纏——找麻煩。
信任——信得過(guò)，把事情交給他很放心。
目不轉(zhuǎn)睛——指不轉(zhuǎn)眼珠地看。
�。�3）按事情發(fā)展的順序分段
按時(shí)間分第一段（1～10）白天發(fā)生的事
第二段（11～16）晚上發(fā)生的事
第三段（17）贊揚(yáng)
按地點(diǎn)分第一段（1～10）旅館門(mén)前
第二段（11～13）旅館里
第三段（14～16）家里
第四段（17）贊揚(yáng)
�。�4）再讀課文，同桌討論各段的段意
第一段（1～10）“我”沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)的火柴，他去找零錢(qián)卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段（11～16）的腿被馬車(chē)軋斷了，還派弟弟送回零錢(qián)，“我”去看望，答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
第三段（17）“我”對(duì)悲慘遭遇的同情和對(duì)他美好品質(zhì)的贊美。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
“預(yù)翱魏罅廢?、3”
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ǎ⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2．課文主要講一件什么事？
�。ǘ┚x課文
1．自讀第一段，思考：
�。�1）從哪些地方可以看出是一個(gè)飽受饑寒的孩子？
用“______”畫(huà)出
�。�2）為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
明確：因?yàn)樗I極了。
（3）他幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴？說(shuō)話(huà)的態(tài)度有什么變化？說(shuō)明什么？
明確：四次；請(qǐng)求的一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐。
3．指導(dǎo)用乞求的口氣讀的四次對(duì)話(huà)。
4．分角色讀對(duì)話(huà)。
5．去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)回來(lái)，作者開(kāi)始是怎么想的，后來(lái)又是怎么想的？（齊讀第10自然段）
作者為什么先猜想“可能上當(dāng)了”，后來(lái)又?jǐn)喽ā八皇悄欠N人”呢？
明確：因?yàn)樯鐣?huì)上有騙子，他怕上當(dāng)，后來(lái)他想到的精神和語(yǔ)言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。
6．那么，是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家默讀第二大段，從中概括出來(lái)。
明確：誠(chéng)實(shí)，善良
7．哪些事表現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)和善良？
明確：他為了找回零錢(qián)被馬車(chē)撞傷了，還派弟弟送回零錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)，他被馬車(chē)撞斷了兩條腿，臨死前還擔(dān)心弟弟小利比無(wú)人照顧，是多么善良��！
8．作者是怎么知道受傷的？
明確：的弟弟利比告訴他的。
誰(shuí)能根據(jù)利比的話(huà)來(lái)想像受傷的情景？
9．聽(tīng)了小利比的訴說(shuō)，一種強(qiáng)烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個(gè)孩子吃了東西，然后和他一起去看珊迪�！拔摇痹谏旱霞依锟吹搅耸裁�？
明確：珊迪家里只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發(fā)出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。
10．分角色讀“我”和珊迪的對(duì)話(huà)，想想珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？
明確：因?yàn)樯旱吓R死時(shí)，最擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，聽(tīng)說(shuō)作者會(huì)永遠(yuǎn)照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉(zhuǎn)睛的'望著“我”。
11．的美好品質(zhì)多么動(dòng)人啊！讓我們有感情地朗讀最后一段，請(qǐng)同學(xué)們將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。
�。ㄈ├首x全文
有感情地朗讀全文
小結(jié)，通過(guò)精讀課文，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，是多么可貴��！
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情朗讀課文
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．有感情地朗讀課文。
2．讀 “受傷回家后與弟弟的對(duì)話(huà)”。
3．是個(gè)怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質(zhì)打動(dòng)了你的心？
（二）加深理解課文內(nèi)容
1．課文各段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？
明確：誠(chéng)實(shí)，善良的品質(zhì)。
3．文章為什么還要寫(xiě)飽受饑寒？
明確：第一段寫(xiě)飽受饑寒，更能襯托誠(chéng)實(shí)，善良品質(zhì)的可貴。
4．小結(jié)
是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，是多么需要錢(qián)啊！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時(shí)候，還想著讓弟弟把零錢(qián)給人家送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的孩子��！珊迪雖然年紀(jì)不大，生活又很困難，可他處處關(guān)心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無(wú)人照顧弟弟；當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟的時(shí)候，他又是那么感激，他心靈是多么善良、多么美好！
�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述
1．同桌的互練，要求做到，主要情節(jié)不走樣，次要情節(jié)可適當(dāng)增減，要用自己的語(yǔ)言敘述故事，同時(shí)盡量用上文中的好詞佳句；語(yǔ)句要通順連貫。
2．指名復(fù)述，按要求評(píng)議
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
從身上，你想到了什么？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．寫(xiě)日記，與珊迪比童年。
2．預(yù)習(xí)第32課《同一個(gè)名字》。
�。�板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
在初讀課文了解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分段能力：按時(shí)間分，按地點(diǎn)分。讓學(xué)生明確分段方法是多種選擇的。并指導(dǎo)學(xué)生概括段意的能力，在精讀課文時(shí)教師采取圍繞重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著語(yǔ)氣分角色讀對(duì)話(huà)及復(fù)述故事等手段讓學(xué)生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。
探究活動(dòng)
課后把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)，并詢(xún)問(wèn)他們聽(tīng)后的感想和他們討論。
教案：小珊迪14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開(kāi)個(gè)性化地想象。
2、借助人物描寫(xiě)，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的語(yǔ)句。
�。�2）用波浪線(xiàn)畫(huà)出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話(huà)。
�。�3） 用雙橫線(xiàn)畫(huà)出作者的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 研讀交流
�。�1）外貌描寫(xiě)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話(huà)，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣(mài)火柴呢？他的心里是怎樣想的？
（4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫(xiě)看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫(xiě)中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢(qián)，可是作者等了很久，也沒(méi)看見(jiàn)小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫(xiě)）
四、展開(kāi)聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢(qián)，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）
2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢(qián)往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開(kāi)想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的`，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
5、當(dāng)小珊迪聽(tīng)到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫(xiě)他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說(shuō)，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽(tīng)吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類(lèi)寶貴的財(cái)富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求
派弟弟送零錢(qián) → 誠(chéng)信
掛念弟弟無(wú)人照顧 → 善良
教案：小珊迪15
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠(chéng)懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解課文對(duì)小珊迪神情和言行的描寫(xiě)是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1．這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？
2．他起先干什么到后來(lái)又怎么樣了？
3．體會(huì)老師是用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語(yǔ)調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣(mài)火柴為生，又不幸被馬車(chē)撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事，板書(shū)：15．小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)自由輕聲讀全文。
1．給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3．由此你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ńo我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買(mǎi)他的火柴，對(duì)弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)給我，對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說(shuō)說(shuō)分段依據(jù)。
1．按地點(diǎn)變化（旅館門(mén)前——旅館里——珊迪家）
2．事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買(mǎi)火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤(pán)、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫(xiě)成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學(xué)情況，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。ㄒ唬┞�(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請(qǐng)求我買(mǎi)火柴，又分別是怎么說(shuō)的？
請(qǐng)請(qǐng)求（想了一會(huì)兒）乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話(huà)，生讀小珊迪，體會(huì)哪句句子感情最強(qiáng)烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
第七節(jié)中的話(huà)感情最強(qiáng)烈。
從“乞求”一詞看出來(lái)。
區(qū)分：
請(qǐng)求：提出要求，希望得到滿(mǎn)足。
乞求：請(qǐng)求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說(shuō)出感情。
（三）齊讀對(duì)話(huà)部分，從中仍可以體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣(mài)掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢(qián)買(mǎi)食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話(huà)看出來(lái)。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買(mǎi)他的火柴，最終他的火柴有人買(mǎi)了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1．小珊迪換零錢(qián)，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？
“我”開(kāi)始想可能受騙上當(dāng)，后來(lái)又認(rèn)為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測(cè)（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2．再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來(lái)我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠(chéng)懇：真誠(chéng)而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買(mǎi)他的火柴，“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢(qián)送回來(lái)。
那么到底是作者的猜想對(duì)，還是作者的斷定對(duì)呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)并家默；
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請(qǐng)求，我才用一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢(qián)送來(lái)呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對(duì)呢，還是斷定對(duì)呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢(qián)送來(lái)？小珊迪在換好零錢(qián)往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的'？
小珊迪在換好零錢(qián)往回跑時(shí)，因?yàn)樾募�，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車(chē)撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢(qián)來(lái)，我是從他弟弟的話(huà)中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì)兒
問(wèn)：“找了一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？
錢(qián)放得很好，正因?yàn)樨毟F，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話(huà)，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車(chē)撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢(qián)，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)，歸還應(yīng)找回的零錢(qián)，“我”才知道他已被馬車(chē)撞傷了。
小結(jié)：通過(guò)第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車(chē)撞傷而延誤了送錢(qián)的時(shí)間，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運(yùn)又如何呢？
四、學(xué)習(xí)第三段。
（一）默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì)這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因?yàn)樗麩o(wú)限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話(huà)，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲刂赋鲆粋�(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心，對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)）
這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。
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