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荷花的教案(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的荷花的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荷花的教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【學(xué)習(xí)難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ǎ∏ё税賾B(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的'荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�
3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫ǎ隳�，是有滋有味地讀荷花。）
�。�2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
（因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
5交流：
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
�。�1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
�。�2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習(xí)第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學(xué)生閉眼想象
2、說說你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結(jié)課文
荷花的教案2
教學(xué)要求
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、引題。
�。ㄒ唬┌鍟n題，讀題。
（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
�。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
�。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時各是什么樣子？
（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫什么？
�。ǘ┩ㄟ^拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
�。ㄈ┎⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。
（二）總結(jié)：
第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：
要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
（一）回憶舊知：
上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
�。ǘ┨崾痉椒ǎ�
我們該怎樣去學(xué)習(xí)？
1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意
2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。
3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
�。ㄒ唬┚x第1部分。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。
3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？
提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？
�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）
4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？
出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。
�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的'繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？
�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？
�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿馈＃�
�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）
A.這個句式說明了什么？
�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）
�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子
（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
6.練習(xí)：
�、賱傞_的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
（二）導(dǎo)讀第3自然段。
1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？
2.看作是什么意思？（當(dāng)作）
3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。
4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
（三）自學(xué)第4、5自然段。
1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。
教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）
3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）
4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。
板書
荷花的教案3
活動目標(biāo)
1．使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過程中，感受潘天壽的指畫特點，初步萌發(fā)對潘天壽的敬仰之情和對指畫的興趣。
2．引導(dǎo)幼兒通過水印游戲，拓展指畫方法，體驗用手的不同部位（不同手指、不同組合）作畫帶來不同效果的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。
活動準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：課件（潘天壽代表作品——《映日荷花》），幼兒作畫工具（涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等）。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒欣賞過潘天壽的作品，對潘天壽有一定的了解；有一定的水墨作畫經(jīng)驗。
活動過程：
1．作品激趣，欣賞切題
(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》，并引導(dǎo)幼兒賞析“你看到了什么？”（水墨畫、荷花）
“你覺得美嗎？哪里美？”（花、葉子、墨暈）
“你知道是誰畫的嗎？”（潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……）
“他是用什么工具畫的？”（毛筆、宣紙、國畫顏料……）
“讓我們一起看一下，你猜的對不對？”
(2)課件展示潘天壽手指作畫的照片
分析：在課件的展示下，幼兒將注意力和已有知識經(jīng)驗一下子集中在了潘天壽爺爺身上，能說出潘天壽爺爺是寧海人，是一位世界著名的國畫大師。同時，他們對于課件中的國畫繪畫工具也不陌生，在此他們將國畫和繪畫工具進行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外，國畫怎么可能是用手指畫的？這個問題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。
2．局部探究，初涉指畫
師：“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來的.嗎？”（根據(jù)作品，幼兒猜測并嘗試指畫）
幼：“花莖，用手指勾畫出來的。”（師請幼兒現(xiàn)場嘗試）
幼：“荷葉，用手掌抹畫出來的�！保◣熣垈�別幼兒嘗試抹畫）
幼：“花莖上的點，用手指點畫出的�！保ㄒ舱埿∨笥褔L試點畫）
師：“潘爺爺為什么用手指勾畫莖，用手掌畫葉，用手指印點？”
幼：“手指印：點（莖節(jié)點）。”
幼：“手指勾畫：線（莖）。”
幼：“手掌抹畫：面（荷葉）�！�
師：（小結(jié)）“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格，他用手的不同部位來畫點、線、面，還經(jīng)常以波墨指染，以掌抹作荷葉，以指尖勾線。我們在作畫時也要思考：我要畫什么？它是什么樣的？可以用手指的哪個部分來畫�！�
分析：在此環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽猜測并表述自己的觀點與想法�，F(xiàn)場的猜測驗證使孩子們躍躍欲試，首先將畫面上的點、線、面與手指進行聯(lián)系，如花莖上的點是用手指點出來的；因為荷花莖是長長的，所以用手指畫線就能畫出來；具有難度的是荷葉，但經(jīng)過教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系，因為荷葉是寬寬的，所以用手掌來畫。在此環(huán)節(jié)中，教師還對孩子們的語言進行概括提升，如線可以用手指勾畫出來，比較大的面我們可以用手掌來抹畫等，為下一步的作畫作好經(jīng)驗提升。
3．水印游戲，拓展方法
師：“除了用手指點畫、勾畫，用手掌抹畫，我們的手還可以怎樣作畫？”
教師為每組提供一張涂碘宣紙，讓幼兒用手指作畫。
教師引導(dǎo)集體分享討論：“你還有什么畫法？畫出來是什么樣的？”
分析：此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進行探索，不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，還能將孩子的作品留住，并讓他們對他人的方法進行聯(lián)想和拓展，如幾個手指同時勾畫，手指彎曲勾畫、印畫，用掌側(cè)刮畫，用拳頭印畫等。
4．實踐指畫，表達(dá)表現(xiàn)
教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙，并提出作畫要求：“先想好自己要畫什么，用手的哪部分畫，注意畫面整潔”。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
分析：經(jīng)道猜測、探究、拓展，此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗進行表達(dá)和表現(xiàn)。
5．欣賞評價，體驗成功
教師引導(dǎo)幼兒個體自我評價：“你覺得自己的作品最令人滿意的地方在哪里？是用什么方法畫的？”
教師引導(dǎo)幼兒集體互動評價：“你喜歡哪幅作品？為什么？”
教師小結(jié)，活動結(jié)束。
分析；教師通過幼兒自薦式的評價對他們的創(chuàng)作和亮點加以肯定，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗成功感。教師通過帶領(lǐng)幼兒集體互動評價，使他們能以獲得的經(jīng)驗去欣賞和評價他人作品。
荷花的教案4
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1．師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。
2．齊讀第四節(jié)。
3．你就是池中的`一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？
生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4．美讀第四節(jié)，
5．讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）
三、學(xué)習(xí)特點
1．生討論在寫法上的特點。
2．交流。
運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。
四、小練筆
1．生再讀全文。
2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3．交流課前所觀察的花。
4．師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。
5．生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6．交流個別習(xí)作，評講。
7．生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
荷花的教案5
【教學(xué)設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
�。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的.情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
�。�、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段
�。薄⒔沂菊n題：《荷花》
�。病�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
�。ń處熗瑫r打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）
３、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）
１、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？
�。犱浺�，指導(dǎo)看投影）
�。病D文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
�。ㄟ\用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
３、欣賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達(dá)自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。
�。�、為什么說這是一幅活的畫？
結(jié)合上下文理解。
荷花的教案6
一.說課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
(二)教學(xué)重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
(三)教學(xué)難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的.畫等句的意思。
(四)教學(xué)方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?
(二)新課：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?
聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(五) 作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
荷花的教案7
第一課時
一、圖文欣賞，入情入境。
謎語導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。
（一聽猜謎語，學(xué)生們都興致盎然）
師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）
談話分享：剛才看見同學(xué)們一面用心聽一面仔細(xì)看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。
二、切入主題，析文賞句。
師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。
1. 在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍(lán)......）
2. 這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）
3. 先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）
4. 荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導(dǎo)學(xué)生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解： 冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。
5. 說話練習(xí)：那這些荷花都冒出來，仿佛 。
6. 一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的`風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）
7. 荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？
�。ń處煶鍪厩ё税賾B(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進行課堂小練筆。）
8. 師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫�？墒牵瑸槭裁从忠f是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當(dāng)風(fēng)吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）
教師：
對，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。
三、融情于景，人、文、花三物合一
師：聽了同學(xué)們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學(xué)們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）
1. 請學(xué)生上臺朗讀表演。（自由練習(xí)—個人表演－集體表演）
2. 同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見。
第二課時
一、理清文章脈絡(luò)，有感情地朗讀課文
上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。
二、擴展練習(xí),看圖說話寫畫。
1. 欣賞圖片，給圖片，或者說一段話，把它寫下來。
2. 讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。
3. 摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。
三、抄寫生字新詞，背誦課文。
荷花的教案8
教學(xué)目的
�。薄⒄J(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
２、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標(biāo)題概括。
二、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
�。�、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
�。�、理解景物描寫和人物對話的作用。
�。�、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí)
簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
夫妻話別（開端）
敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）
助夫殺敵（高潮、結(jié)局）
成立隊伍（尾聲）
四、重點探討
１、鑒賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
�。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
２、鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
（２）鑒賞討論：
問：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊栂�，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的'生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
�。场⑸鷦觽魃竦募�(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
�。�、小說的情感：
夫妻之情、家國之愛。
小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強權(quán)，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔(dān)任務(wù)，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。
�。怠⒏爬ā昂苫ǖ砼伞钡膭�(chuàng)作特色。
�。ǎ欤┙榻B作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
�。ǎ玻⿲W(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè)：
�。薄⒄n后完成“思考與練習(xí)”四。
�。�、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
板書：
課文檢測題
一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
１、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！�
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
�。�、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
�。�、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
�。隆ⅰ拔矣芯湟o的話，得和他說說。”
�。�、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”
�。摹ⅰ澳睦锞团龅媚敲辞�，我們快去快回來�！�
�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”
�。�、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點：
�。痢C智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄
２、這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）
�。痢⑵鹧a充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
�。�、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。
�。�、這是小插曲，使故事曲折生動。
Ｄ、突出人物性格，深化主題。
三、指出以下各句畫線詞的表達(dá)作用：
１、女人的手指震動了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）
�。踩斆甲佑直∮旨�(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）
�。�、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）
�。葱〈Z進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
注：以上練習(xí)中括號里和橫線的文字是參考答案。
教案點評：
�。�、教學(xué)的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
２、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
３、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
�。础⒁蚪虒W(xué)時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
荷花的教案9
清泉第一小學(xué) 張東華
說教材
《荷花》它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1——3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4、5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語，重點理解體會“挨挨擠擠” “冒”詞語的含義作用。
2.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，會運用類似語言進行語言文字訓(xùn)練。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的'美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，進行語言文字訓(xùn)練。
說教法：
為了突破重點、解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2.比較法：“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)過程設(shè)計
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知：
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2.出示生詞，指讀，正音。
3.讀了文章，你用什么詞語來形容荷花？
三、研讀課文，體會感情：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二、三自然段：
1.自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
�。�4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!
好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。
�。ㄆ炔患按� 非常高興 歡天喜地 非常激動）
太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？
�。�5）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？
�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟�！
她想向人們展示她的美麗！
她想讓人們都來觀賞她！
她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧�。◣熒R讀第二段）
3、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？
4、是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！贊頌她！讓我們一起來與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！“
四、大自然這么神奇，給我們奉獻了這么美的畫，除了文章中描寫的荷花以外，還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此美麗呢？
說一說，生活中的花。仿照文中描寫荷花的句子寫一寫。
展評文章。
五、總結(jié)：
大自然是神奇的，讓我看了荷花之后，有了許多的感想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
荷花的教案10
１．會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
�。矗w會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
�。舱n時
第一課時
一、交流詩句，激趣導(dǎo)入
１學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
�。ǎ保┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭。
�。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。
２導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！
二、初讀課文，初步感知荷花的美
�。睅煶鍪菊n件：
請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？
２學(xué)生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？
�。匙杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
�。礄z查反饋。
�。抵该x課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？
�。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程）
四、指導(dǎo)書寫
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯觥＃�
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？
（未見荷花先聞其香�。�
（板書：聞 清香）
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。）
2相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來�！�
教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
�。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
�。ㄊ箘诺亍⒓鼻械�、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
�。玻ǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？
（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。保ǔ鍪揪渥樱斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的'姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）
�。玻ǔ鍪揪渥樱叭绻蜒矍暗囊怀睾苫ǹ醋饕淮蠓畹漠�，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？
（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
�。ǎ玻┙處煟夯ǎ醚廴バ蕾p；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。）
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ ”
例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘！
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？
２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？
�。粗该x第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
�。底屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）
６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？
學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！
七、課外延伸
１讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。
�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。
１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
�。玻プ￠喿x，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。
《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一
句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
�。常プ∠胂簏c，培養(yǎng)想象力。
樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點：
�。ǎ保┫胂蟀缀苫俺鰜砀墒裁�？
（２）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？
�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對話。
以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。
荷花的教案11
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）
四、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內(nèi)容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________�！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
�。▽W(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的`荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）
五、抒情表達(dá)，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語）
[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
第二課時（略）
荷花的教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。
過程與方法：
1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
3.通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀：
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
重點難點
1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
教學(xué)課時
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；
2.正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）
2．哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。
�。�2）把句子讀通順。
�。�3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3．檢查自讀情況：
（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）
挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
�。�2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：
“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。
另外讀好卷舌音“花瓣兒”。
4.學(xué)習(xí)生字。
（1）（課件出示5：生字田字格課件:）
瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
�。�2）學(xué)生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛
�。�2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價書寫。
C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。
“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。
“勢”——上寬下窄，上面是“執(zhí)”。
“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。
F.展示學(xué)生作品。
5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。
6.指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）
�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
�、诎ぐD擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
④飽脹：飽滿得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
�、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清順序。
師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。
2．小組討論。
3．交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）
4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5．配樂齊讀全文。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了5個會認(rèn)的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
【設(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力�！�
【板書設(shè)計】
3荷花
初聞荷香再賞荷姿幻化荷花
【課后反思】
成功之處：
1．激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據(jù)學(xué)生年齡特點，知識水平來定。
第二課時
【課時目標(biāo)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。
2．對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒
蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：
1．指導(dǎo)朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）
�。�2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）
指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2．重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�。�1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！�
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）
�。�3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）
這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？
②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）
�。ㄕn件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）
c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）
d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）
e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________�！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣�！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
�、埽ㄕn件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看�。ㄕn件出示14圖片：荷花的三種姿態(tài)）
b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）
c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）
d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）
e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
�。�5）學(xué)習(xí)第三自然段：
�。ㄕn件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝蹋阕钕胗靡粋�什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�。�1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
�。�2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？
�。�3）（課件出示15演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）
三、審美表達(dá)，豐富語感：
1．想象說話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新�！�
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，結(jié)合課文插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力，審美能力�！�
【設(shè)計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力�！�
【設(shè)計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現(xiàn)出來，加深了對文本的理解，訓(xùn)練了繪畫能力，實現(xiàn)了跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)�！�
【板書設(shè)計】
3荷花
聞到花香：一……就……趕緊跑
觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤
荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的
幻化荷花：翩翩起舞
【課后反思】
成功之處：
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的'求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境，理解詞句。
憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
不足之處：在老師范讀時，讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。
備課素材
【教材分析】
本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花�！拔摇甭劦角逑�，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
【寫作背景】
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
【作者介紹】
葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。
荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。
1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。
【其他資料】
關(guān)于描寫荷花的古詩詞
1.菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》
3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤
5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》
6.澤陂有微草，能花復(fù)能實。碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風(fēng)（其二十六）》
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、劃去不正確的漢字讀音。
二、讀拼音，寫詞語。
zīshìhuābànliánpénɡ
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來寫的。
四、重點段落品析
讀下面的一段話：
風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
1.仿照例子，寫詞語
靜靜地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。
思維創(chuàng)新大拓展
五、你喜歡什么花？請用這樣的句式來贊美它：
花！。
參考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿勢花瓣蓮蓬
三、香味顏色姿態(tài)
四、1.悄悄地輕輕地慢慢地
2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態(tài)是那樣動人。
君子蘭！你的魅力令我終身難忘。
荷花的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
�、贂J(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
�、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花��？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的.話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習(xí)：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
荷花的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時（略）
第二課時
一．導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。
1．讀課題。
2．配樂，導(dǎo)入新課。
3．齊讀第一節(jié)。
問：你從一就知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二．學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1．（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。
①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？
�、诤扇~是什么樣兒的？
�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模�
2．課文是描寫的？（出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
�、俜謩e用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。
�、谥该卮稹�
3．現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）
1．荷花很多很大。
2．荷葉挨挨擠擠的`，像一個個碧綠的大圓盤。
�、冽R讀。問：這兩句都寫了什么？
�、谀木鋵懙煤茫康诙浜迷诙鄬懥四男┰~語？
③A.挨挨擠擠是什么意思？在課文中指什么？你從挨挨擠擠這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？
B．碧綠寫出了什么？
C．這句話把荷葉比作什么？從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
D．齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？
E．導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。
4．而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。
�、俳o冒出來換個詞。
�、隗w會用冒的好處。
冒是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？
�、蹖�(dǎo)讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個啊來讀）
5．你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）
�、倏磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？
③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）
5．引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
�、倏�，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出喜歡。
�、谶�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像齊讀第二句，讀出喜歡。
�、郏ㄗ鰟幼鳎┠銈兛矗@是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。
�、軐�(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）
三．學(xué)習(xí)第三節(jié)
（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。（出幻燈句）
1．你從這個畫知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2．你從這個活知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3．你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。
4．請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？
5．問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？
6．（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四．學(xué)習(xí)第四節(jié)
1．聽配樂范讀課文。
2．導(dǎo)語引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）
�、趩枺嚎粗@池荷花，你為什么會翩翩起舞？
4．看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時（出幻句不光好夢，齊讀）
①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？
②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
5．指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6．讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）
五．學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。
六．總結(jié)課文
荷花的教案15
活動目標(biāo)
1.了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
3.在理解兒歌的.基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡單復(fù)述兒歌。
活動準(zhǔn)備
1.課件-圖片：荷花（風(fēng)荷麗日）
2.課件-照片：池塘里的魚
活動過程
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程
課件：（動態(tài)）荷花
1、荷花長在什么地方的呀？荷花的葉子是什么樣的？
�。ㄗ層變盒蕾p動態(tài)的美麗荷花）
2、想一想，荷花池里還會有什么呢？（小蝦，小魚）
幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
出示圖片：池塘里的魚、蝦
1、出示圖片：圖上有什么？
�。ㄐ◆~、小蝦）
教師：池塘里有小魚，小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
演示荷花圖片：
兒歌里說的紅色的大傘是什么呢？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒通過動作輔助，理解兒歌內(nèi)容。
1、暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？
小雨又能做什么動作呢？
小魚、小蝦可以用什么動作表示？
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。
3、幼兒集體朗誦。
四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結(jié)束。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細(xì)細(xì)的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
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