《生命》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《生命》的教案，希望能夠幫助到大家。
《生命》的教案1
素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ)；
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
過(guò)程與方法目標(biāo)
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)；
4．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；
5．理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意；
情感與價(jià)值目標(biāo)
6．領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；
7．學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4
教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)作者資料，生字注音，解釋詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入新課
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
�。ǘ┳衷~掌握
搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)
棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
板書(shū)課題、作者
可由有資料的學(xué)生回答，也可教師念讀。
小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
三、講授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1．課文寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2．通過(guò)這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3．讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？
明確：
1．課文一共寫(xiě)了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
2．表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。
3．莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1．請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的`教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�。�2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？
明確：
�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。”……“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”……“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生思考后討論再回答，教師提示。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
（3）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
（4）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
2．請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
明確：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
3．深層研讀，體察文意
�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”？
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
明確：
�。�1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！本康慕�(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到
抽學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)。
留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論，然后再回答訂正。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式
爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
�。�2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
三、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
四、拓展學(xué)習(xí)
�。�1）在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
�。�2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
教師小結(jié)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
布置作業(yè)本課資料習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命
理解、關(guān)愛(ài)、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
（光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔
的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）
無(wú)比的敬愛(ài)、感激
教學(xué)后記
《生命》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門(mén)以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。
二、教材分析
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會(huì)生活為主線，以生命教育為主旨，有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力及知識(shí)的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的`人生態(tài)度和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類(lèi)安全問(wèn)題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、體現(xiàn)生活邏輯
本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。
3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)
從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動(dòng)性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。
《生命》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)生命的美好，體會(huì)生命的價(jià)值，珍愛(ài)自己的生命。
能力：對(duì)不同的生命觀有一定的辨別能力。
知識(shí)：
知道對(duì)待生命的不同態(tài)度，了解珍愛(ài)自己生命的行為表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：珍愛(ài)自己的生命。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)不同的生命觀有一定的辨別能力。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入方式：
講述一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院里的男孩子的故事，讓同學(xué)們續(xù)尾。
教師點(diǎn)拔：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就會(huì)有意義，有價(jià)值。這就是我們今天要探討的問(wèn)題：“珍愛(ài)自己的生命”。
活動(dòng)一：議一議
用多媒體展示兩則材料：
材料一：美國(guó)一小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，一小學(xué)生勇敢地去救小伙伴，結(jié)果，伙伴逃離，自己卻葬身火海，而這位小學(xué)生不僅沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，相反，校方因沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何逃生，如何保護(hù)自己而受到地方當(dāng)局嚴(yán)厲處罰。
材料二：據(jù)報(bào)道，全世界每年有100多萬(wàn)人自殺，自殺已成為人類(lèi)的`五大死因之一。
教師：看了這則材料，同學(xué)們有什么想法和感受呢？
給三分鐘時(shí)間自由討論，結(jié)束后發(fā)表自己的看法。
教師小結(jié)：人的生命是寶貴的。材料一中那位小學(xué)生的行為雖然高尚，但在火海中救人顯然超出了他的能力，結(jié)果無(wú)謂地犧牲了自己寶貴的生命。而材料二中的輕生行為根本不可取，是忽視自己生命的輕率行為，是懦夫的行為，也是一種不負(fù)責(zé)任的行為。
過(guò)渡：既然生命是可貴而美麗的，那么我們對(duì)僅有一次的生命應(yīng)當(dāng)對(duì)待呢？
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
教師：不同的人對(duì)待生命有不同的態(tài)度。這種不同的態(tài)度決定了每個(gè)人不同的人生道路。對(duì)待自己的生命，我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度呢？情景表演
1．小明得過(guò)且過(guò)
2．父親抱著女兒跳樓
3．非典之后，更加熱愛(ài)生活
4．小芳用畫(huà)筆描繪并裝扮溫馨的家
學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法（上述四個(gè)材料分別反映了對(duì)待生命的四種不同態(tài)度：得過(guò)且過(guò)，輕率放棄、倍加珍惜、讓她更美好），教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目填空內(nèi)容。
小結(jié)：生命是短暫的，如何對(duì)待有限的生命，是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。無(wú)論是得過(guò)且過(guò)，還是輕率放棄，都是對(duì)生命不負(fù)責(zé)的態(tài)度，是不可取的。人們普遍贊賞積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。只有珍愛(ài)這有限的生命并且通過(guò)自己的努力讓她更美好，才能讓生命之花綻放得更絢麗，才能使自己的人生更有意義。
學(xué)生閱讀教材第二目第二子目“麗麗的故事”，完成相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生討論三分鐘，請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法。
�。ㄕn前讓同學(xué)們準(zhǔn)備類(lèi)似的故事），請(qǐng)同學(xué)們講述
《生命》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。
�。病⒘私馕恼碌闹黝}思想，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的'生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。
２、難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。
【教學(xué)方法】
品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累名言，激情導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級(jí)形式的人，必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)�，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。
二、讀清思路，感知課文
１、學(xué)生自讀課文一遍，思考：
我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。那么，生命到底像什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>
教師借助此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書(shū)課文結(jié)構(gòu)。
�。病⒔處煼蹲x課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。
�。�、男生齊讀一江春水部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹(shù)部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。
三、品讀句子，感悟語(yǔ)言
１、作者說(shuō)生命像一江春水，作者也說(shuō)生命又像一棵小樹(shù)，你更欣賞哪一個(gè)說(shuō)法？試從課文中找出例句說(shuō)明。
�。�、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（生命像）
�。场⒈疚恼Z(yǔ)言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好還告訴大家你喜歡的理由。
四、拓展內(nèi)涵，感悟生活
�。�、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語(yǔ)言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。
�。�、近年來(lái)，時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)�？吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛(ài)生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國(guó)真的一首小詩(shī)：《熱愛(ài)生命》。
我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘／只要熱愛(ài)生命／一切，都在意料之中
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
談生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、響亮
生命像一棵小樹(shù)
舒緩、深沉
揭示生命本質(zhì)
高昂、有力
《生命》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分析《熱愛(ài)生命》一文，使學(xué)生理解、體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)的意義闡釋。
2、感悟生命的意義和價(jià)值，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體會(huì)蒙田對(duì)生命的本質(zhì)和意義的闡釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解“生之本質(zhì)在于死”。
教學(xué)方法：
閱讀、探究、點(diǎn)撥
教具：幻燈片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言:
由蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的名言導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生：你認(rèn)為怎樣做是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)?學(xué)生各抒己見(jiàn)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、如何對(duì)待生命。
2、理解生命的意義。
3、在自己的現(xiàn)實(shí)生活中怎樣對(duì)待生命。
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，教師加以強(qiáng)調(diào)。(見(jiàn)幻燈片)
四、指名讀課文，明確下列字的讀音：
賦予 () 厚賜() 彌()補(bǔ) 豐盈 () 躁()動(dòng)不安 稍縱即()逝
五、學(xué)生再讀課文，思考回答問(wèn)題：
1、作者要談“熱愛(ài)生命”，為什么開(kāi)頭卻從“度日”談起?2、作者對(duì)“度日”有何看法?
3、蒙田為什么這樣熱愛(ài)生命呢?(在原文中找答案)
4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的”這句話?
5、文中還提到了那些人對(duì)生命的理解是不同的?
6、作者的看法顯然與這兩種人不同，他熱愛(ài)生命。但他為什么卻說(shuō)：“隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不吝惜”呢?
7、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話的意思?
8、怎樣理解“樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”?
9、作者認(rèn)為熱愛(ài)生命就要學(xué)會(huì)享受生活，享受生活要講究方法，作者都談了哪些方法?你認(rèn)為還有哪些方法?
六、感悟課文：
學(xué)了本文，你對(duì)生命又有哪些新的認(rèn)識(shí)?
七、拓展：
說(shuō)說(shuō)珍愛(ài)生命的`名言警句或名人事例。
八、質(zhì)疑：
你對(duì)本文還有哪些問(wèn)題要問(wèn)?提出來(lái)，共同探究。
九、小結(jié)：
生命，對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛(ài)它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細(xì)心的呵護(hù)它，讓它放出耀眼的光芒!
十、欣賞食指的詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》
十一、作業(yè)：
1、寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)生命的看法。
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱愛(ài)生命
蒙田
好日子—細(xì)細(xì)品嘗
對(duì)度日的認(rèn)識(shí)：
壞日子—飛快的“度”
“哲人”—打發(fā)、消磨
對(duì)生命的理解：我—稱頌、厚賜、優(yōu)越無(wú)比
糊涂人—寄托來(lái)世
對(duì)死亡的態(tài)度：毫不惋惜、隨時(shí)準(zhǔn)備
教學(xué)后記：略
高中生熱愛(ài)生命教案
《生命》的教案6
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱報(bào)等形式收集有關(guān)汶川大地震的文字、圖片等資料。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生通過(guò)對(duì)汶川大地震相關(guān)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和生命現(xiàn)象的思考。
2．讓學(xué)生把了解到的汶川地震的情況和自己的思考記錄下來(lái)，完成“熱愛(ài)生命”主題作文。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)汶川地震中發(fā)生的一些事情的交流、感悟。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板）。
1．交流收集到的關(guān)于汶川地震的材料并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把你感觸最深的內(nèi)容記錄下來(lái)，完成“熱愛(ài)生命”主題作文。
二、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，最近在我國(guó)汶川發(fā)生了一場(chǎng)牽動(dòng)世界的自然災(zāi)害……
生（齊答）：汶川大地震！
師：對(duì)！今年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生的7.8級(jí)的大地震，波及全國(guó)十幾個(gè)省，甚至國(guó)外。最近，大家從報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上不斷看到有關(guān)汶川地震的報(bào)道，這其中一定有許多感人肺腑、震撼人心的故事�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把收集到的內(nèi)容在全班交流一下，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生（齊答）：好！
三、匯報(bào)交流。
生1：我從報(bào)紙上看到，為救援災(zāi)區(qū)受傷群眾，5月12日晚上10點(diǎn)多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊(duì)獻(xiàn)血，我感到這些人真有愛(ài)心。
生2：我上網(wǎng)瀏覽，看到一位女大學(xué)生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時(shí)，救出四位親人。這真是個(gè)生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。
生3：當(dāng)一名記者問(wèn)幸存者譚斌：“經(jīng)歷了生死的磨難，你最大的感觸是什么？”他一字一頓地回答：“平安就好�！睆乃@句再平淡不過(guò)的話中，我理解了平安的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹(shù)了，出行也要更加注意交通安全。
生4：我知道了各國(guó)政府、各國(guó)人民、全國(guó)各機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體、各族各界人士都踴躍向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款捐物，這真是一方有難八方支援啊！這種萬(wàn)眾一心的神奇力量一定能夠在最短時(shí)間內(nèi)驅(qū)走災(zāi)難的黑暗，點(diǎn)燃智慧、愛(ài)心、勇敢的火把，讓弱者有力，讓悲觀者前行。
生5：我收集到了一幅溫總理給運(yùn)送一位受傷的小女孩的擔(dān)架讓路的圖片。把人的生命看得高于一切，這是對(duì)我們國(guó)家以人為本的發(fā)展理念的最好詮釋。
生6：我也看到了溫總理的講話：“你們的痛苦就是我們的痛苦”；“幸存下來(lái)了，就要好好活下去”。這是多么溫暖人心的話，我覺(jué)得精神的力量有時(shí)會(huì)顯得更強(qiáng)大，溫總理的關(guān)懷會(huì)更有力地鼓舞劫后余生的災(zāi)區(qū)群眾抗震救災(zāi)，重建家園。
生7：電視上報(bào)道，向峨鄉(xiāng)現(xiàn)場(chǎng)救援臨時(shí)指揮者王婉民說(shuō)：“顧不上救媽了，先救學(xué)生吧。”從這大義的話中，我體會(huì)到了共產(chǎn)黨員在這場(chǎng)生與死的較量中所表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人、一心為公的廣闊胸懷。
生8：四川汶川大地震造成了近7萬(wàn)人死亡，2萬(wàn)多人失蹤，36萬(wàn)多人受傷。我感受到了自然災(zāi)害的破壞力之大，人的生命的脆弱。
生9：四川大地震中，傷亡最慘重的莫過(guò)于學(xué)生了，有的學(xué)校甚至無(wú)一生還者。我覺(jué)得應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對(duì)學(xué)校建設(shè)工程應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保師生生命安全。
生10：電視上接連不斷地報(bào)道有許多人被埋在廢墟底下100多個(gè)小時(shí)甚至170多個(gè)小時(shí)都頑強(qiáng)堅(jiān)持，最終獲救的故事，這些人的意志是多么堅(jiān)定，生命是多么頑強(qiáng)啊！
四、總結(jié)、指導(dǎo)寫(xiě)作。
師：從剛才同學(xué)們交流的汶川地震的.材料來(lái)看，大家對(duì)災(zāi)區(qū)的情況是極為關(guān)注的，對(duì)災(zāi)區(qū)的人民也是非常熱愛(ài)的。現(xiàn)在大家就把自己收集了解到的關(guān)于地震災(zāi)區(qū)的情況寫(xiě)下來(lái)，再加上自己的感受，就完成了我們今天要寫(xiě)的“熱愛(ài)生命”主題作文。如果同學(xué)的交流給你的感受更深，你也可以寫(xiě)。你們覺(jué)得有困難嗎？
生（齊答）：沒(méi)有！
師：關(guān)于作文的題目，如果你能想到恰當(dāng)?shù)念}目最好。如果不易確定題目，也可以通過(guò)對(duì)“自己的感受”部分的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉而得到題目。
五、學(xué)生習(xí)作。
六、賞析佳作。
教師挑選先完成的優(yōu)秀作品作范文朗讀，師生共同評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其他同學(xué)以為繼續(xù)習(xí)作和修改完善的借鑒。
《生命》的教案7
一、概述
《美麗的生命》是《品德與社會(huì)》人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍愛(ài)生命》中的課題，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。
本課以“生命”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的萬(wàn)物生靈，內(nèi)容上涉及各種具體形象的動(dòng)植物的生命，以及兒童生活中與各種動(dòng)植物的相處關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴、生命的來(lái)之不易，從而熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、感受自然生命的多種形態(tài)，體會(huì)生命的美麗。
2、知道生命是寶貴的，世界因?yàn)樯利悾祟?lèi)應(yīng)該善待生命。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物也需要我們的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)之情。
4、通過(guò)討論、調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
生命的范疇很廣，一個(gè)四年級(jí)的兒童，不可能深入理解生命的含義，他們對(duì)生命的理解只是停留在“某某物體有生命”、“活著的物體有生命”等等一些表面現(xiàn)象上，只有一些模糊的、零散的認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生，思維的認(rèn)知特點(diǎn)還具有極大的直觀形象性。因此，教學(xué)中，應(yīng)選用具體、直觀、形象的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
讓學(xué)生感受生命的美麗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，熱愛(ài)生命，珍惜生命，是本課的教學(xué)目的所在。本課教學(xué)中，以一段展示大自然生命的視頻作為引入，讓學(xué)生感嘆于大自然的生命之美，認(rèn)識(shí)生命的多種形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)和磉叺纳唤虒W(xué)活動(dòng)中，積極采用一些具體、生動(dòng)、直觀的事例展開(kāi)討論，讓學(xué)生針對(duì)自己實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究，增加教學(xué)的情境性，使學(xué)生樂(lè)于接受。
五、教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)
1、《品德與社會(huì)》人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材。
2、展示大自然生命的視頻和圖片。
3、與本教學(xué)方案配合的PPT。
4、多媒體教室。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）美麗的世界
1、談話：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的世界里，草地上，小草在風(fēng)中起舞，鮮花在競(jìng)相開(kāi)放；小鳥(niǎo)在樹(shù)林時(shí)歌唱，小朋友們?cè)谧分疰覒颉@就是生命的魅力。讓我們來(lái)看一下這個(gè)充滿生機(jī)的世界吧！
2、播放視頻：美麗的生命。
3、提問(wèn)，回答問(wèn)題：
（1）、你覺(jué)得生命美麗嗎？
�。�2）、五彩斑斕的生命使這個(gè)世界充滿生機(jī)，同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你在校園、街道、公園、森林里都見(jiàn)過(guò)哪些生命呢？（學(xué)生回答）
�。�3）、想一想，能不能把我們剛才提到的這些生命進(jìn)行一下分類(lèi)？（有聲的生命，無(wú)聲的生命、會(huì)飛的生命、爬行的生命、會(huì)游泳的生命）
4、構(gòu)思生命的圖畫(huà)
�。�1）、你覺(jué)得這些多姿多彩的生命給我們的生活帶來(lái)了什么樣的美麗和歡樂(lè)呢？
�。�2）師：現(xiàn)在，大家拿出畫(huà)筆來(lái)，構(gòu)思一幅有關(guān)生命的畫(huà)，可以自己創(chuàng)作，也可以小組合作完成，我們比一比誰(shuí)的想象力最豐富，好不好！
（3）、說(shuō)一說(shuō)：你們的圖畫(huà)里描繪的是什么？為什么這樣畫(huà)？你認(rèn)為這些生命為什么是美麗的？（教師組織學(xué)生匯報(bào)和展示自己圖畫(huà)的涵義，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)）
5、小結(jié)：從同學(xué)們的圖畫(huà)和介紹中，我們深深地感受到了生命的美麗，正是這些美麗的生命給我們的生活增添了幸福、歡樂(lè)，把我們的世界裝扮得如此美好！
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的.生命之美，認(rèn)識(shí)生命的多種形態(tài)；通過(guò)學(xué)生構(gòu)思一幅生命意義的圖畫(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì)世界因?yàn)樯利�，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。
（二）講故事：我和我的動(dòng)植物朋友
1、談話：我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物、植物一起生活在地球這個(gè)家園中，應(yīng)該成為和睦相處的好朋友。
2、教師講故事：在老師的家里呀，養(yǎng)了一對(duì)兒活潑可愛(ài)的小金魚(yú)兒。每天早上，我起床的第一件事兒，就是給小金魚(yú)兒喂食，小金魚(yú)兒一看見(jiàn)我來(lái)了，迫不及待地浮出水面，張大嘴巴，好像在說(shuō)：“我們餓極了，快給我吃的吧！”我趕忙喂它們，兩個(gè)小金魚(yú)兒連忙搶食起來(lái)。吃飽喝足之后，它們就悠閑地在魚(yú)缸里游來(lái)游去，看著我，好像在說(shuō)：“謝謝你，我的主人！”我每天都給它們換水，好讓它們?cè)诟蓛羰孢m的環(huán)境里生活。（如果教師不采用自己講故事的方式，也可以用演示的教材上的幾個(gè)小朋友與動(dòng)植物的故事來(lái)教學(xué)）
3、談話：你在生活中有過(guò)動(dòng)物或植物朋友嗎？你能把它們介紹給全班同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)講一講它們的故事吧！
4、學(xué)生分別展示、介紹自己和動(dòng)植物朋友的故事，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式：播放錄像或者展示照片，也可以用錄音帶來(lái)播放。老師幫助學(xué)生組織，展示）
5、小結(jié)：植物、動(dòng)物與我們?nèi)祟?lèi)一樣都是生命，它們與我們朝夕相處，是我們的朋友。
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)教師敘述自己與動(dòng)植物朋友的故事，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)植物朋友，活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，交流體會(huì)表演的感受，在這樣的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）它們需要愛(ài)
1、談話：植物有花開(kāi)葉落，動(dòng)物有喜、怒、哀、樂(lè)；作為生命，植物、動(dòng)物與人類(lèi)一樣需要愛(ài)；作為朋友，它們給我們帶來(lái)了美麗和歡樂(lè)�？墒�，我們是不是能夠做到關(guān)愛(ài)和善待它們呢？你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些傷害動(dòng)植物的事情？（學(xué)生自由回答）
2、師：我們有時(shí)候會(huì)看到公園里的花朵被人偷偷地摘掉，草坪被隨意踐踏；有人在動(dòng)物園里給動(dòng)物亂丟食物，導(dǎo)致有的動(dòng)物消化不良……這些都是不文明的現(xiàn)象。
3、師：讓我們來(lái)看看這幾個(gè)生活中的現(xiàn)象，他們做得對(duì)嗎？（演示，回答問(wèn)題）
�。�1）、一男孩扯著小貓的腿玩耍。
問(wèn)：這樣做對(duì)嗎？當(dāng)這樣與動(dòng)物玩耍時(shí)，你想過(guò)它們的感受嗎？
�。�2）、小男孩在折樹(shù)枝，樹(shù)木露出痛苦的表情。
問(wèn)：你做過(guò)這樣的事嗎？雖然植物是無(wú)聲的生命，但我們也不應(yīng)該隨便傷害它們？
�。�3）、小女孩耐心地給小白兔喂青菜。
問(wèn)：這樣做好不好！如果你是小白兔，你想對(duì)小主人說(shuō)什么？
4、討論：如果沒(méi)有了生命，世界會(huì)變得怎樣呢？
�。�1）、學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。（沒(méi)有生命的世界是可怕的，世界將不再有魅力，到處是黑暗、恐怖……）
�。�2）、問(wèn)：你們希望世界變成這個(gè)樣子嗎？我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣呵護(hù)動(dòng)植物呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)演示幾個(gè)兒童與動(dòng)植物關(guān)系的特殊事例，以具體生動(dòng)的圖片指導(dǎo)兒童的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物也需要我們的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的喜愛(ài)之情。
（四）總結(jié)全文，提出希望。
1、問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你今后會(huì)怎樣對(duì)待動(dòng)植物朋友？
2、教師提出希望：同學(xué)們，在這個(gè)世界上，生命是多么的美麗，讓我們把愛(ài)送給這個(gè)充滿生機(jī)的世界，愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命，哪怕是一朵小花、一棵小草、一只螞蟻……
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重溫對(duì)動(dòng)植物的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命的存在是無(wú)比珍貴的，世界因?yàn)閾碛辛松艧o(wú)比美麗，我們都應(yīng)該加倍珍惜。
《生命》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對(duì)人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文章內(nèi)容。
2.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)文章內(nèi)涵。
2.暢談對(duì)人生的理解。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來(lái)，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因?yàn)樗龘碛幸粋�(gè)豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫(xiě)道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去�！彼褪切恿肿�。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
二、初步感知課文：
1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生一起朗讀課文。
3.指讀文下注釋。
三、讀、賞析：
1.導(dǎo)讀：下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。
2.自讀、討論：
1）本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對(duì)生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4）劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)其作用。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié)：
1）三個(gè)事例。
事例一 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二 瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三 聆聽(tīng)心跳 我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的`含義。）
2）三點(diǎn)。
思考一：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四、總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。
五、拓展訓(xùn)練：
1.寫(xiě)一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫(xiě)出體會(huì)文章。
《生命》的教案9
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課講的是父母早逝的小男孩兒貝貝為了挽救染上重病的妹妹，雖然他以為輸血會(huì)失去生命，但仍然肯輸血給妹妹。當(dāng)他知道輸血不會(huì)失去生命，他“還能再活一百年”時(shí)，便要求醫(yī)生把他的血抽一半給妹妹，讓妹妹和他平分生命，再活五十年。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)貝貝當(dāng)時(shí)的心理變化，并將自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩兒神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)反復(fù)品讀，去體會(huì)他的純真無(wú)私。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“輸、漿”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、貴”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫(xiě)貝貝神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句反復(fù)品讀，體會(huì)他的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)親情，從貝貝的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，讓學(xué)生入情入境地朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)讀出來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音帶、生字卡片、掛圖、課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，引入新課
1、板書(shū)“生命”。同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
2、板書(shū)“平分”。“平分生命”又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出來(lái)的生字詞的讀音。
3、同桌互相拼讀生字詞，糾正讀音。
4、指名讀生字詞，檢查讀音。
5、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字，小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字（可以多種方式幫助學(xué)生）。
4、學(xué)生寫(xiě)字。仔細(xì)觀察每個(gè)字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
5、老師示范。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)得最好？（正確、美觀。）
6、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、細(xì)讀感悟
1、自由朗讀課文，邊讀邊想：這節(jié)課你想知道些什么？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納：
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
3、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)貝貝神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
�。�1）當(dāng)醫(yī)生問(wèn)貝貝是否有勇氣抽血給妹妹時(shí)，貝貝有什么表現(xiàn)？（出示句子：貝貝開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。）假如你就是那個(gè)男孩兒，你心中在猶豫什么？誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？怎樣讀這句話才能讓大家體會(huì)到你的感受？
�。�2）抽血時(shí)和抽血后，貝貝各有什么表現(xiàn)？（出示句子：貝貝靜靜的不發(fā)出……“我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”）抽血時(shí)，貝貝靜靜的在想些什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，心里會(huì)想些什么？怎樣讀好這三句話？再自由讀第3自然段，想想為什么醫(yī)生聽(tīng)了貝貝的'話想笑他無(wú)知，轉(zhuǎn)念間卻又被他震撼了？你也被貝貝震撼了嗎？讓我們滿懷深情讀一讀第3自然段的最后三句話。
（3）當(dāng)醫(yī)生告訴貝貝還能再活100年時(shí)，貝貝又有什么表現(xiàn)？（出示最后一自然段。）第一次抽血時(shí)，貝貝是猶豫的，而現(xiàn)在貝貝卻昂起頭，鄭重其事地要求醫(yī)生把他的血抽一半給妹妹，讓妹妹和他平分生命，再活五十年。你從貝貝的神情、語(yǔ)言看出了什么？這就是人類(lèi)最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你的手臂，昂起你的頭，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不猶豫地、慷慨地讀第5自然段。
三、朗讀積累
把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)，多讀幾遍，有興趣的可以背一背。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？你想對(duì)貝貝說(shuō)些什么？
2、點(diǎn)題：“平分生命”就是分享生命�，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、親情體驗(yàn)：幫家長(zhǎng)做家務(wù)、給家長(zhǎng)洗腳。
【同步練習(xí)】
一、讀拼音，寫(xiě)漢字。
xi1nɡyīwéimìnɡ（ ）yídnɡbúdnɡ（ ）rénɡr2n（ ）
zhènɡzhnɡqíshì（ ）ｚｈōｎɡｙú（ ）fùqi2n（ ）quèrèn（ ）
二、比一比，再組詞。
錢(qián)（ ） 貴（ ） 仍（ ） 抽（ ）
線（ ） 費(fèi)（ ） 扔（ ） 油（ ）
三、造句。
終于——
仍然——
四、按課文內(nèi)容填空。
1、抽血時(shí)，貝貝（ ）不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹（ ）。抽血后，貝貝躺在床上（ ）。
2、在那瞬間，貝貝所做出的是（ ）的決定。
3、貝貝（ ）地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血（ ）給妹妹吧，讓我們每人（ ）！”
《生命》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、新授。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
冰心(1900—1999)福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過(guò)了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛(ài)國(guó)之情。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。 1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
2、欣賞圖片，感受生命的悸動(dòng)。
3、疏通課文。
(1)、試著給課文劃分層次，并找出最能表達(dá)課文主題的語(yǔ)句。
(2)、掌握下列詞語(yǔ)
清吟驕奢蔭庇
芳馨叢莽云翳
4、文章結(jié)構(gòu)。
第一層：揭示話題。文章題目是“談生命”，開(kāi)篇即起波瀾。
第二層：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。寫(xiě)出了生命里程的豐富多彩。第三層：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)。
點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本規(guī)律。
5、研讀課文。
(1)、作者用什么來(lái)比喻人的一生?春水和小樹(shù)分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生
命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程?
(2)、在這幾種生命歷程中，春水和小樹(shù)表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒狀態(tài)?
(3)、作者對(duì)生命的`本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是什么?最能表達(dá)主題的句子是哪幾句?宣示怎樣的人生觀?
課文分析：
一江春水：東流歷程——向前、曲折、復(fù)雜、多變。
一棵小樹(shù)：春秋四季——發(fā)榮、滋長(zhǎng)、繁盛、凋零。
以春水和小樹(shù)為喻揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。積極、奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、自信、莊嚴(yán)、樂(lè)觀。
最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句?
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么?
生命的本質(zhì)—蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它壓制它。
生命的規(guī)律—始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。
(4)、本文最后一段的作用是什么?
起點(diǎn)明、深化主題的作用，在感性化描寫(xiě)之后，作了理性化的歸納總結(jié)。
(5)、全文的感情基調(diào)怎樣?
全文高亢、激昂、達(dá)觀，這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
熟讀課文，理解作者9、《談生命》教案1對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
《生命》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探尋自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。
2、了解生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。
3、滲透 《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》《中華人民共和國(guó)憲法》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。
難點(diǎn)：知道生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)探自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期望。
課前準(zhǔn)備：調(diào)查訪談：（含采訪記錄）
�、佟⒄乙徽覌寢�?xiě)言袝r(shí)的照片或者當(dāng)時(shí)的錄像，看看那時(shí)侯媽媽的樣子與媽媽?xiě)言幸郧暗恼掌约艾F(xiàn)在的樣子有什么不同？
�、趩�(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候，他們有些什么想法、感受和期盼，為了生個(gè)聰明健康的寶寶，他們是怎樣做的？
③、問(wèn)一問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他們是怎樣度過(guò)的？在你即將出世的時(shí)候，他們的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你時(shí)，他們的心情又怎樣？
�、堋⒄页龀錾涗浕虺砷L(zhǎng)冊(cè)，看看剛出生時(shí)自己的體重和身長(zhǎng)各是多少，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己是什么樣的。找找小時(shí)侯的衣服、鞋帽和自己不同年齡的照片，請(qǐng)家長(zhǎng)講一講在你成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)印象最深的一件或幾件事。想一想，我們的生命僅僅屬于我們自己?jiǎn)幔?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋�(gè)生命的誕生都會(huì)給許多人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。板書(shū)課題。
1、要求根據(jù)課前的調(diào)查訪談提示的準(zhǔn)備，每人選擇其中一個(gè)選題，在所在的小組里發(fā)言，并選出代表，準(zhǔn)備在班里匯報(bào)成果。
2、把自己收集到的照片、實(shí)物（衣服、小手印……）、錄像、圖畫(huà)等介紹給組里的同學(xué)。把自己在訪談過(guò)程中感受最深的事情講給小組同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)劷?jīng)過(guò)這次調(diào)查訪談，自己有哪些感觸。
3、組長(zhǎng)組織組員準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)展示。每個(gè)小組可以用不同的形式，將全組同學(xué)的資料進(jìn)行整理，如照片展、服裝展、錄像展、圖畫(huà)集、故事集等多種形式。
4、集體匯報(bào)展示、交流。
小結(jié)：自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價(jià)值。(課件出示)
二、互動(dòng)活動(dòng)。
A、（乘上“生命”號(hào)列車(chē)）
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師在教室中選擇不同的位置，分別代表一個(gè)人生命的不同時(shí)期，如生命的產(chǎn)生、來(lái)到世上、成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期（會(huì)爬行、學(xué)走路、上幼兒園、上學(xué)、戴紅領(lǐng)巾……）
2、提出游戲規(guī)則：①、學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，自己選擇其中的一個(gè)階段，組成乘車(chē)小組。大家作為列車(chē)員，各組列車(chē)員選出本組的列車(chē)長(zhǎng)。同一乘車(chē)小組在教室里表示自己所選的生命階段的位置坐好。由某學(xué)生擔(dān)任“生命”號(hào)列車(chē)的駕駛員，沿著生命的軌跡行駛。②、列車(chē)行駛到不同的階段時(shí)，有相應(yīng)的.小組為大家講解。
3、活動(dòng)要求：游戲中，教師就幫助列車(chē)長(zhǎng)就列車(chē)行駛過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與其他同學(xué)交流。列車(chē)行駛完全程后，學(xué)生進(jìn)行討論：考察我們的生命軌跡之后，有哪些收獲。各個(gè)列車(chē)長(zhǎng)組織列車(chē)員用圖畫(huà)、書(shū)寫(xiě)卡片、寫(xiě)感受等自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行展示。根據(jù)各位的表現(xiàn)，評(píng)選出最佳列車(chē)長(zhǎng)和優(yōu)秀列車(chē)員。
B、（制作成長(zhǎng)冊(cè)）
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，在下面的方式中選擇一種或者幾種，制作一本成長(zhǎng)冊(cè)，并給自己的成長(zhǎng)冊(cè)起一個(gè)名字。(課件出示)
1、把家長(zhǎng)講給自己聽(tīng)的那些感人故事簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，個(gè)人或者小組、小隊(duì)合作。編成一本故事集。
2、根據(jù)課前調(diào)查訪談的內(nèi)容，將自己不同階段的成長(zhǎng)情況用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，制作一本連環(huán)畫(huà)。
3、找到能反映自己在成長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)重要階段、有紀(jì)念意義的照片，如出生、滿月、周歲、第一次走路、第一次上幼兒園、第一天上學(xué)等的照片，來(lái)制作一本照片集。
4、采用其他更好的，你更喜歡的方法。
C、（關(guān)于生命的探討）
1、通過(guò)閱覽書(shū)籍、上網(wǎng)，了解人的生命過(guò)程。
2、我與老人話生命。尋找身邊年長(zhǎng)的人，詢問(wèn)他是怎樣看待人的生命的，對(duì)自己的生命有哪些想法，對(duì)自己生命的過(guò)程有哪些感受。
3、神話傳說(shuō)中的故事。可以通過(guò)回憶故事，談?wù)勀銓?duì)這些故事的看法，你認(rèn)為可信嗎？生活中真的可能發(fā)生嗎？
D、（收集資料）
1、查詢一些資料，了解目前生活在自己身邊的人們，他們對(duì)社會(huì)上的一些公益事業(yè)的看法。
2、根據(jù)學(xué)生找到的故事或身邊發(fā)生的事情，召開(kāi)“愛(ài)心使生命更美麗”的故事會(huì)。
E、（制作宣傳欄）
1、學(xué)生分組制作一期“獻(xiàn)愛(ài)心、延續(xù)生命”的宣傳欄。通過(guò)繪畫(huà)、詩(shī)歌、倡議書(shū)、剪報(bào)、照片等形式，展示出自己查找的資料，向大家介紹我國(guó)血液庫(kù)、骨髓庫(kù)、器官捐獻(xiàn)的情況，白衣戰(zhàn)士抗擊非典的感人事跡，以及自己的感想和體會(huì)。
2、在全校進(jìn)行宣傳欄的展示，請(qǐng)其他班的同學(xué)參觀、閱覽。
三、知識(shí)鞏固練習(xí)：
討論：1、生命是否有限、是否只有一次的活動(dòng)？
2、在抗非典中，我國(guó)的白衣天使是怎樣發(fā)揚(yáng)舍己救人的英勇無(wú)私精神戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線？
3、 [填一填]急救電話是：（ ）報(bào)警電話是:（ ）火警電話是：（ ）。
四、課后延伸
1、在這節(jié)課的最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括你對(duì)生命的感悟，把它寫(xiě)在心形卡上，你可以把它留給自己作為你的生命箴言，也可以把它贈(zèng)給同學(xué)和朋友與他們分享。
2、滲透《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》第十四條……（三）胎兒保�。簽樘荷L(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)護(hù)，提供咨詢和醫(yī)學(xué)指導(dǎo)；（四）新生兒保�。簽樾律鷥荷L(zhǎng)發(fā)育、哺乳和護(hù)理提供醫(yī)療保健服務(wù)�！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第四十九條 婚姻、家庭、母親和兒童受?chē)?guó)家的保護(hù)。
五、知識(shí)拓展。
制作一份“肯定生命，尊重生命”的調(diào)查表，分別調(diào)查你的長(zhǎng)輩和師友，體會(huì)不同的人對(duì)生命的體驗(yàn)及感悟。
《生命》的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)品讀課文，揣摩事例蘊(yùn)涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
2、教師：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)
2、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個(gè)生命后加標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為加什么符號(hào)合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路會(huì)給你的思考提供幫助的。
3、學(xué)生自由讀文。
4、抽答，并請(qǐng)?jiān)撋v這樣加的理由。
二、沉浸體驗(yàn)文本：生命是什么(生命的存在)(18分)
1、齊讀課文第一自然段。
2、通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?
3、讀后交流：
�、� 第一件事主要講了什么?為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)我的震撼。)
�、� 第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。)
�、� 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?
4、從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎?
5、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫(huà)面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結(jié)并過(guò)渡：
從課文的三個(gè)事例中，從這些畫(huà)面上，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?
三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)
1、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抽生答，再齊讀。
3、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：
讓生命光彩有力
(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫(xiě)出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎?
⑴ 怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費(fèi)時(shí)光)
�、� 怎樣叫好好使用生命呢?我們?cè)俾?lián)系上下文來(lái)理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)
�、� 通過(guò)舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)
�、� 剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話，看還有沒(méi)有不明白的地方。
⑸ 通過(guò)課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會(huì)該句。
�、� 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的'選擇──齊讀5自然段。
�、� 課件出示：
杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。
四、回歸課題，拓展升華(2分)
這節(jié)課，我們圍繞這兩個(gè)符號(hào)解讀了作者對(duì)生命的思考和感悟。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號(hào)呢?能說(shuō)說(shuō)你的思考嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
求生的飛蛾
生長(zhǎng)的瓜苗 熱愛(ài) 光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
《生命》的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字；正確讀定“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
�。础⒏形蜃髡邔�(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含深刻，杏林子通過(guò)三個(gè)事例引出對(duì)生命的深刻思考，闡敘了生命的價(jià)值和意義。只有盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對(duì)話，形成與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界�；诖耍谜n的`教學(xué)教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。
�。�、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
生：肖伯納說(shuō)：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。
生：盧梭說(shuō)：人生的價(jià)值，是由自己決定的。
……
師：說(shuō)得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命 生命》。
�。�、板書(shū)課題、質(zhì)疑：
生問(wèn)：生命是什么？
生問(wèn)：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？
生問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)
�。薄W(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書(shū)聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。
�。�、思考文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
�。�、師生交流：
�、� 剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？
�、� 課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
�、� 指名輪流讀書(shū)，互相評(píng)議。
４、默讀課文，面對(duì)這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點(diǎn)啟示：
�、� 對(duì)自己負(fù)責(zé)。
⑵ 創(chuàng)造價(jià)值。
�、� 為生命奮斗。
�。ㄕw感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩）
《生命》的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解課文內(nèi)容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源
2、 學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
3、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”
2、 初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的說(shuō)明方法
三、教學(xué)準(zhǔn)備、有關(guān)水的資料
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五：教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生自由讀文，根據(jù)第一節(jié)課所學(xué)完成提綱。
小黑板出示提綱表格。
過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫(xiě)比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）
二、品讀課文，感受水的偉大
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“體溫的調(diào)節(jié)器”、“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”等角色，哪些段落對(duì)這些角色內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹？
3．（學(xué)習(xí)2～6自然段）
為什么說(shuō)水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀這些詞句體會(huì)一下。
4．品讀句子，體會(huì)水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不�！薄ⅰ安谎宰悦鳌钡仍~語(yǔ)的意思。
�。�1）第二自然段：技藝高超的化學(xué)師：過(guò)渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
�。�2）是呀，因?yàn)橛辛诉@些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強(qiáng)健，所以我們應(yīng)該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
�。�3）第三自然段：優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”：讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內(nèi)的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（4）同樣，“良好的'潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的，誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子，并且讀出潤(rùn)滑劑的“良好”，讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠(chéng)”？（學(xué)生感情朗讀）
5．再次品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學(xué)生的回答在調(diào)節(jié)器前板書(shū)“準(zhǔn)確的”或“了不起”等詞語(yǔ)
孩子們，課文中說(shuō)，水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運(yùn)輸兵”、“良好的潤(rùn)滑劑”、“勤奮又忠誠(chéng)的衛(wèi)士”，但是，沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調(diào)節(jié)器，你能讀讀課文第四自然段，體會(huì)一下水是什么樣的調(diào)節(jié)器嗎？為什么？
6．指讀板書(shū)。由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對(duì)于我們的身體這么重要，你想對(duì)水說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
8．的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究科學(xué)飲水。（板書(shū)：科學(xué)飲水）
9．應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后幫助老師完成板書(shū)（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力） 共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
三、總結(jié)升華、補(bǔ)充資料，課外延伸
1．補(bǔ)充課前學(xué)生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
2．教師總結(jié)：水和我們?nèi)祟?lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護(hù)水吧，否則，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）
四、作業(yè)：
1、課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。
2、辦一份關(guān)于水的手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
高超的化學(xué)師 優(yōu)秀的運(yùn)輸兵 維持生命 準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)器
水就是生命 良好的潤(rùn)滑劑 勤奮、忠誠(chéng)的衛(wèi)士 多喝水，少喝飲料 科學(xué)飲水 自然冷卻的新鮮白開(kāi)水 每天早晨喝一杯淡鹽水。
《生命》的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確理解隨筆這種體裁；
2、能用自己的語(yǔ)言將生命的本質(zhì)和意義概括出來(lái)，并能將自身理解融入文中朗讀出來(lái)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)生命的態(tài)度及自身對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
三、課的類(lèi)型：新授課
四、教學(xué)方法：提問(wèn)法、講授法、討論法
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：用汪國(guó)真先生的現(xiàn)代詩(shī)《熱愛(ài)生命》來(lái)向同學(xué)們提問(wèn)：能從這首詩(shī)中看到什么？并抽同學(xué)回答，將同學(xué)們的回答整合總結(jié)，說(shuō)出引語(yǔ)“今天我們來(lái)看看法國(guó)作家蒙田對(duì)生命的態(tài)度”。
2、介紹作者和隨筆這種體裁
蒙田，原名米歇爾·艾康，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家，其《隨筆集》語(yǔ)言平易通暢，不加雕飾，因豐富的思想內(nèi)涵聞名于世，被譽(yù)為“思想的寶庫(kù)”、“正直人的枕邊書(shū)”，其中涉及了人生重大課題，如教育、死亡、友誼、愛(ài)情等。與《培根人生論》和《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典。
隨筆，散文中特殊的一種，寫(xiě)隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有華麗的辭藻、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，形式靈活多樣，不受字?jǐn)?shù)的限制，篇幅長(zhǎng)短由內(nèi)容而定。最重要的是要表達(dá)出寫(xiě)作意圖，或是一種快樂(lè)的心情，或是一點(diǎn)小感悟。
與散文不同在于，隨筆主“理”，重“講談”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向內(nèi)心，重生命體驗(yàn)。
3、整體感知
讓學(xué)生自由朗讀，有不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)，并思考全文分成幾個(gè)部分
引領(lǐng)學(xué)生理清文章思路。
先講析第一部分（1、2自然段）：
抽讀，并提出問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪幾種日子，哪幾種人？這幾種人對(duì)待日子的不同態(tài)度是什么？
好日子：風(fēng)和日麗哲人：打發(fā)、消磨、回避、無(wú)視、賤物“生”之
糊涂人：枯燥無(wú)味、寄托來(lái)世態(tài)
壞日子：天色不佳“我”：稱頌、樂(lè)趣、優(yōu)越無(wú)比度
一起朗讀，講析第二部分：提問(wèn)：為什么文中說(shuō)“生之本質(zhì)在于死”？讓同學(xué)們討論用原文回答，再對(duì)這個(gè)自然段進(jìn)行分析。
增加生命的分量“死”
樂(lè)于生留住、彌補(bǔ)之態(tài)度
利用時(shí)間讓生命豐盈飽滿
板書(shū)完后讓同學(xué)們說(shuō)出自己的理解，舉出能體現(xiàn)對(duì)“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）
讓同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文并討論，找出體現(xiàn)作者熱愛(ài)生命和不懂的句子，老師講解這些句子。
A、“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世”——現(xiàn)實(shí)今生的枯萎，不會(huì)有來(lái)世的花朵，要著眼于今世，活出精彩。
B、“我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌，富有樂(lè)趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此”。
C、“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，無(wú)可比擬，生命如此珍貴，更值得我們珍惜。
D、“不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜�！ぁぁぁぁぁぁぶ挥袠�(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱”�！朴谙硎苌�，在死時(shí)也不會(huì)感到遺憾。
E、“尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”�！渡且活w飽滿的'谷�！罚拈L(zhǎng)度無(wú)法改變，但我們可以豐富它的內(nèi)容和質(zhì)量，希望大家的生命不會(huì)因?yàn)榍啻憾p。
句子分析完后，讓同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)自由回答對(duì)生命本質(zhì)和意義的理解。
六、總結(jié)。
花開(kāi)不是為了花落，而是為了更加燦爛多姿，雖然短暫，但美麗卻在凋謝中永恒。人生沒(méi)有返回鍵和刪除鍵，所以要慎用確定鍵和保存鍵。生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的理解和態(tài)度。
我們已經(jīng)學(xué)完了蒙田的《熱愛(ài)生命》，加深了我們對(duì)生命的理解，明白了熱愛(ài)生命、敬畏生命的重要性，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加熱愛(ài)生命、珍惜生命、享受生命，讓自己的生命煥發(fā)光彩，也讓自己不留遺憾！
七、布置作業(yè)：
以文章第三段最后三句話“尤其在此刻，我眼看生命無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿”為話題，寫(xiě)一篇小作文，體裁不限。
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