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《在學(xué)校的最后一天》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《在學(xué)校的最后一天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在學(xué)校的最后一天》教案1
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
�。ā对趯W(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過
自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的地方。
�。�1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會
忘記你們的！我對你們說的`都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的
關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什
么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀
念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動給予的，“我”極為珍惜，不
忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等�！皳肀А�、
“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
�。�1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
�。�2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想
四、作業(yè)：拓展延伸，寫一篇同題作文。
《在學(xué)校的最后一天》教案2
教材分析：
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，表達了作者對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景，表達了作者對學(xué)生的熱愛之情。
教學(xué)目標：
1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學(xué)生愛。
3.了解課文的寫作特點，初步體會側(cè)面烘托的表達方法。
教學(xué)重點：
從師生的神態(tài)、動作、語言體會老師對學(xué)生的愛。
教學(xué)難點：
初步體會側(cè)面烘托的表達方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
建議兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，六年的小學(xué)生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程，開辟自己的未來的時候，你是否想過在小學(xué)的最后一天，會是一個怎樣的情景?
2.學(xué)生暢談。
3.今天，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的情景!
(板書課題：齊讀課題、簡介作者)
(二)整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
課件出示生字新詞：
玳瑁(脊椎動物;可以結(jié)合小資料)
搬弄是非(在別人背后妄加議論，蓄意挑撥，以引起糾紛)
熱淚盈眶(盈：充滿;眶：眼眶。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷)
課件出示多音字：
系(jì)領(lǐng)結(jié)) 害臊(sào)
關(guān)系(xì) 臊(sāo)氣
沒(mò) 收沒(méi)有
2.這篇文章主要講了什么事?
3.本文寫的.既是老師在學(xué)校的最后一天，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天
(板書：教師 學(xué)生)
4.想象著這個讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進課文，走進這個班集體，去感受他們在離別時情景吧!
(三)朗讀交流
1.大聲朗讀課文并思考，我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?
2.畫出相關(guān)句子，進行朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點描寫的幾個學(xué)生的句子。
(四)作業(yè)
1.積累生字新詞。
2.通過朗讀對學(xué)生和老師的描寫，進一步感受師生之間的關(guān)系。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)回顧，精讀理解
1.聽寫詞語
2.快速瀏覽全文，這班學(xué)生給你留下了什么印象?
3.學(xué)生再讀相關(guān)語句、暢談體會：
調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……(板書)
就是這樣一班學(xué)生，離別時老師是對待他們的呢?請找一找，畫出相關(guān)的語句,體會文章的寫法，邊畫邊批注。
3.分小組交流小組交流、匯報，教師點撥。
課文中處處體現(xiàn)了老師對這群可愛的學(xué)生們深深的愛。
動作描寫：
我揉了揉他的頭發(fā)
(現(xiàn)了老師對學(xué)生的深厚感情)
語言描寫：
“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。
(這句話看出學(xué)生很調(diào)皮，同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)
“中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”
“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉�！�
“再吹一次吧，斯巴多尼�！�
(引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。)
這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫：
斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。
……
這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。(了解側(cè)面烘托的表達方法。)
教師引導(dǎo)學(xué)生細讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落。
(二)總結(jié)拓展
1.了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們，再過一個月你們也要畢業(yè)了，你想對同學(xué)們說點什么?你想對你的老師說的什么?
2.天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會永遠留在他們的心中!
3.通過播放音樂片段，嘗試運用側(cè)面烘托的手法寫一個《在學(xué)校最后一天》的片段
(三)作業(yè)
1. 填寫完成“我的視角”。
2. 快畢業(yè)了，你有什么想說的?把你想說的寫下來吧。以《老師，再見》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計：略
《在學(xué)校的最后一天》教案3
教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章運用正面描寫、側(cè)面烘托等寫作方法的妙處。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。
2、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，感悟課文中師生難舍難分的真情。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過感悟人物的言行和心理，使學(xué)生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。
教學(xué)重點
通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學(xué)難點
學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
學(xué)生特征分析
六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學(xué)校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗?zāi)茏屗麄兏型硎�，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內(nèi)涵的理解，對文章的補白也會準確、生動。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《在學(xué)校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學(xué)校的最后一天嗎？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、整體感知：
1、自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲？結(jié)合每次提到鈴聲時對師生的描寫，體會文中蘊含一種怎么樣的情感？邊讀邊批注，留下你思考的痕跡。
2、匯報文中幾次提到鈴聲
三、品味課文：
（一）第一次鈴聲
1、指名讀，談體會。
2、理解“待一會兒”的意思
3、指導(dǎo)讀
�。ǘ┑诙吴徛�
過渡：就在我用心關(guān)注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲。
1、指名讀，談體會。
2、重點理解師生的動作和語言，體會文中情感。（預(yù)想）
�、俸⒆觽儯徛曇豁�，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
�、� “中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”
�、� “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會：老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托）
④ “再吹一次吧，斯巴多尼�！�
⑤ “那就吹吧，我們一起吹�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會：學(xué)生說這些話時對老師的不舍）
1、通過創(chuàng)設(shè)情境讀、分角色朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀對家長描寫的.語句，體會其作用。適時介紹什么是側(cè)面烘托及作用。
�。ㄈ┑谌吴徛�
過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不舍，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。
1、這是什么修辭方法？作者為什么這樣寫鈴聲？
2、分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發(fā)，化成他們最直白的動作······（師引讀）
3、談體會，創(chuàng)設(shè)情境讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們可能還怎么做？你想對老師和孩子們說些什么？
（四）最后三個自然段
1、過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時······
2、（引導(dǎo)學(xué)生體會老師的感受、心情）
四、課堂總結(jié)：
天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學(xué)校的最后一天》。
板書設(shè)計：在學(xué)校里的最后一天
愛、不舍尊敬
學(xué)生——老師——家長
（正面描寫）（側(cè)面烘托）
《在學(xué)校的最后一天》教案4
教學(xué)目標：
1．掌握生字詞。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．體會師生之間難舍難分的感人之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容
二、展示目標（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事？
�。ā对趯W(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天，即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現(xiàn)作者在學(xué)校最后一天的回憶和留戀之情。）
3、生讀文，找出感受最深的'地方。
�。�1）老師對學(xué)生的愛：語言描寫“中學(xué)的老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對學(xué)生的濃厚感情。
最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆�！暗任一氐郊依�，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學(xué)生的不舍，對學(xué)生的愛。
（2）學(xué)生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。
4、寫作特點：
�。�1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
�。�2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結(jié)合的行文方法。
5、練習(xí)：我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
6、小結(jié)：主題思想
四、作業(yè)：
拓展延伸，寫一篇同題作文
板書設(shè)計：
對學(xué)生的愛逐一描述
時間順序 對學(xué)生家長的回憶 對學(xué)校最后一天的留戀
對校園的不舍
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