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    精彩極了和糟糕透了教案

    時間:2024-07-25 08:33:47 教案 投訴 投稿

    精彩極了和糟糕透了教案合集六篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    精彩極了和糟糕透了教案合集六篇

    精彩極了和糟糕透了教案 篇1

      教材簡析:

      本組以“父母之愛”為專題,安排了四篇課文,《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”,這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

      學情分析:

      五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力,正確認讀本課的生字詞,讀準課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學生運用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實際,以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

      設(shè)計思路:

      文章的篇幅較長,在教學中從重點句入手,引導學生感悟,如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句,通過學生的自主閱讀,最終理解不同的評價都是愛,體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式,通過質(zhì)疑問難,激發(fā)學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,從而體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。

      教學目標:

      1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

      3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的`不同表達方式。

      教學重難點:體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

      教學準備:

      1.多媒體課件

      2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

      教學時數(shù):2課時

      教學過程:

      第一課時

      教學內(nèi)容:質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容,抓重點句品讀交流,體會巴迪的情感變化,在學中悟理。

      學生準備:

      1.預習課文,自學生字詞。

      2.查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。

      教學步驟:

      一、板書課題,讀題,理解題意。

     。ㄗ寣W生結(jié)合課前的預習,說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測,同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。)

      二、走進“童年的故事”,了解不同的評價,體會小巴迪的情感變化。

      1.自由讀1-14自然段,(課件出示)思考:是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)怎樣?

      2.學生匯報自讀情況。

      3.理解母親的評價。課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

      說說對母親評價的理解。

      指導朗讀。(引導學生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。)

      4.體會巴迪的“得意揚揚”

      師:聽了母親的“精彩極了”的評價,巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚揚)

      師:如果你是此時的巴迪你會怎么想?(讓學生與自身相聯(lián)系,體會巴迪的興奮、自豪的心情。)

      5.理解父親的評價,體會巴迪情感變化。

      師:在母親的贊揚后,巴迪最想把他寫的詩給父親看,他焦急地等待著……父親終于回來了,看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了!保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說?(學生交流自已的想法)

      師:聽了父親的評價,巴迪是什么心情呢?課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自已的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(引導學生通過換詞,從巴迪的動作中,真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)

     。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)中,主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫,體會小巴迪對父母不同的評價的感受。)

      三、自主探究“后來的認識”,理解不同形式的愛,體會作者的情感。

      1.自主學習15-17自然段,課件出示:巴迪一天天長大了,他對父母的評價有新的認識嗎?(要求:找出含義深刻的句子,讀一讀,理解,然后在小組里討論。)

      2.學生自讀,找出含義深刻的句子,試著理解。

      3.小組討論交流,理解句意,解決疑問。

      4.全班交流匯報。課件出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

     。▽W生匯報交流的同時,教師適時引導,讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛,體會作者對父母愛的感激。)

      四、聯(lián)系生活,讓學生感受愛,懂得回報愛。

      1.師:同學們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學生交流自己生活中的經(jīng)歷,感受生活中的不同形式的愛。)

      2.師:父母長輩們給我們不同形式的愛,我們該如何回報呢?(通過交流讓學生懂得回報愛。)

      五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

      六、課外作業(yè):將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

      第二課時

      教學內(nèi)容:檢查學生對生字詞的掌握情況,指導書寫,積累詞句,拓展閱讀。

      學生準備:生字詞卡片

      教學步驟:

      一、鞏固生字詞

      1.同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。

      2.讓學生自由交流書寫難字,并指導書寫。

      3.練習書寫生字詞。

      二、通讀全文,交流自己喜歡的語句。

      三、拓展活動:閱讀《我的母親》(節(jié)選),交流讀后的感受。

     。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年,和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學,媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時候,她休息兩個小時,其余時間她都守在售貨柜前,時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

      母親孤零零地居住在法國,沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學費,買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如:午飯時,她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。

      她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時,發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時,她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因為我明白了她成為素食者的真正原因

    精彩極了和糟糕透了教案 篇2

      第一課時

      緊扣課題,帶疑讀書

      1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

      2.學生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。

      初步交流,整體感知

      1.檢查生字新詞的掌握。

      2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)

      分層探究,升華體驗

      1.把課文分為兩部分:七八歲時寫的一首詩,得到媽媽的贊揚,同時受到爸爸的批評。對這件事,作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展,把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時的即時感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識,也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識,是理性的升華。

      2.七八歲時的即時感受:(1)學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言,贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句,體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲,體會作者對贊揚與批評的不同感受。(2)學生交流重點詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會。(3)學生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚,爸爸的批評,作者的感受非常強烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。(老師要相機指點:對媽媽贊揚的感受:自豪、興奮;對爸爸批評的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)

      課后練習,積累語言

      1.把感受最深的部分背下來。

      2.抄寫自己喜歡的語句。

      第二課時

      積累詞句,體會情感

      1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

      分層探究,讀中感悟

      1.十二歲的感受:七八歲時,作者不理解父親的批評,十二歲時有了一定的認識,而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文,體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)

      2.成年后的認識:

      (1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認識?默讀課文,畫出最能表達作者新認識的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

      (2)全班討論,適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥:

      句1:我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高!

      指導:結(jié)合問題指導:成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”,這是為什么?要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用;“警告的力量”,是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵,又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

      句2:這些年來,……使它不被哪一股風刮倒。

      指導:“兩股風”,指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學生理解到,來自母親的贊賞,激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

      句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

      指導:結(jié)合問題指導:為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導,即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

      在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

      總結(jié)課文,表達感受

      1.質(zhì)疑:學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。

      2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。(2)學完全文,你有什么感受。

      3.聯(lián)系實際,體會情感:以“父母關(guān)心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。

      內(nèi)化情感,課后延伸

      1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

      2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容,寫一寫。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇3

      一、教學目標:

      1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。

      2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。

      3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。

      二、教學過程:

      第一課時

      一、起。

      1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。

      2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)

      3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?

      二、承。

      1、尋根探源。

      (1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。

     。2)聯(lián)系上下文的.語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)

     。3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?

      靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)

      繁重 失聲痛哭

      2、評價選擇。

     。1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)

     。2)你更喜歡誰的評價?

      第二課時

      三、轉(zhuǎn)。

      1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)

      2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?

      3、父親是嚴厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。

      4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。

      四、合。

      1、范讀末段,你體會到了什么?

      2、聯(lián)系童年故事說說。

      3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。

      4、背誦最后一個自然段。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇4

      一、導入

      1.每個身上都受到過表揚和批評,做好了——表揚,做錯了——批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

      2.談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

      二、研讀課文

      1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。

      2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。

      3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。

      4.師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點意見,(有同學舉手)好,你說。

      生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。

      5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

      6.巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

     。1)父親終于回來了,看完時卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

     。2)聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

      (3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

      三、交流品讀,內(nèi)化感情

      過渡:此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實,“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

      1、全班交流。

      2、主要交流的句子:

      “一個作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

     。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

     。2)合作讀這段話,女同學讀寫母親的.句子,男同學讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

     。3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

      理解“批評也是愛:

      情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

      又一次沒完成作業(yè),老師當著全班同學的面批評了你,你怎么理解?

      類似的事在你身上有過嗎?交流。

      生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

     。▽ξ易约海槭裁矗亢,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?

      回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。

      四、總結(jié):看來同學們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

      老師的感受送給同學們共勉:陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風雨。學會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

      推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學們在愛中成長。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇5

      學習目標

      1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

      3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

      4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。

      課前準備

      1.預習課文,自學生字詞。

      2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

      第 一 課 時

      ↘ 激趣導入,揭示課題

      1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

      2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

      ↘ 初步感知,理清層次

      1.以較快的速度默讀課文,將課文分為童年的故事和后來的認識兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。

      3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學生當場識記生字詞。(3)課文怎樣分成童年的故事和后來的認識兩部分。(4)課文主要講什么?

      ↘ 品讀文章,體會情感

      1.出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第114自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

      2.學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

      3.引導學生朗讀感悟。

      4.點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整)

      (1)語段一:母親一念完那首詩再次擁抱了我。

      引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

      [齊讀提示:注意母親這時的表情,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著]

      導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

     。2)語段二:引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應(yīng)該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

      (3)語段三:我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

      引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

      導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。

      導讀:父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

     。4)語段四:他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

      ↘ 布置作業(yè),體會情感

      1.有情感朗讀課文。

      2.結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

      第 二 課 時

      ↘ 披文得意,自我感悟

      1.通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么,你們對這兩種評價有什么看法?

      2.文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想,母親這樣評價的用意。

      3.對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感。

      4.母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的那樣 殘酷無情嗎?父親為什么這樣評價?

      5.父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說,父親的評價也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心,對巴迪嚴格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

      ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗

      1.文中父親母親的兩種評價的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎?

      2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的'好處,要是問你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由。

      3.看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎?大家讀一讀1617自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

      4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

      ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

      1.通過對這篇課文的理解和體會,讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機會,現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。

      2.互相交流所寫短文,相互評議。

      3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當我們遇到鼓勵式愛的時候,應(yīng)戒驕戒躁;當我們遇到嚴格要求的愛的時候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇6

      【教學目標】

      1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

      3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

      【教育方面】

      正確理解父母對自己的評價。

      【發(fā)展方面】

      初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

      【教學重難點】

      體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

      【教學手段】

      小黑板、錄音、卡片。

      【教學方法】

      題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

      【教學課時】

      兩課時。

      【教學過程】

      一、復習引入

      通過上一節(jié)語文課的學習,我們知道了什么?

      (讓學生充分發(fā)言。)

      對我寫的第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價是“糟糕透了”,我當時并不理解父母的心。(板書:母親的評價、父親的評價)幾年后,我再看那首詩時,意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的,那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后,我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事,那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

      二、自由朗讀,找問題

      (出示學法:讀中生疑。)

      三、在學生提出問題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個問題

      小黑板出示:

      1、“我越來越感到兒時是多么幸運!边@是為什么?

      2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?

      3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒”?

      4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的`斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?

      四、以學習小組為單位,邊讀邊討論上述問題

      (出示:讀中釋疑。)

      五、交流解答

      1、因為作者既擁有母親慈祥的愛,鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,批評他,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

      板書:

      慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

      2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評價則起著警告的作用,時常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高。”

      (靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)

      3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長。

      板書:

      愛。

      六、請用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實際談感受

      (出示:讀中升華。)

      七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

      (出示:背誦內(nèi)化。)

      八、結(jié)語,布置作業(yè)

      我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛,還是嚴厲的、批評式的愛,你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

      【板書設(shè)計】

      19、“精彩極了”和“糟糕透了”

      “精彩極了”和“糟糕透了”

      ↓ ↓

      母親的評價 父親的評價

      ↓ ↓

      慈祥 鼓勵 嚴厲 批評

      ↓ ↓

      靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒

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