精彩極了和糟糕透了教案合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
教材簡析:
本組以“父母之愛”為專題,安排了四篇課文,《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)思路:
文章的篇幅較長,在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟,如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句,通過學(xué)生的自主閱讀,最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛,體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過不同形式的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的`不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)句品讀交流,體會(huì)巴迪的情感變化,在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟:
一、板書課題,讀題,理解題意。
。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測,同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。)
二、走進(jìn)“童年的故事”,了解不同的評(píng)價(jià),體會(huì)小巴迪的情感變化。
1.自由讀1-14自然段,(課件出示)思考:是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)怎樣?
2.學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3.理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說說對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。
指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)感受母親的心情。)
4.體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師:聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng))
師:如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系,體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。)
5.理解父親的評(píng)價(jià),體會(huì)巴迪情感變化。
師:在母親的贊揚(yáng)后,巴迪最想把他寫的詩給父親看,他焦急地等待著……父親終于回來了,看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”(生接)為什么父親會(huì)這么說?(學(xué)生交流自已的想法)
師:聽了父親的評(píng)價(jià),巴迪是什么心情呢?課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自已的房間,撲到床上失聲痛哭起來。(引導(dǎo)學(xué)生通過換詞,從巴迪的動(dòng)作中,真切地感受巴迪傷心、難過的心情。)
。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。)
三、自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”,理解不同形式的愛,體會(huì)作者的情感。
1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段,課件出示:巴迪一天天長大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?(要求:找出含義深刻的句子,讀一讀,理解,然后在小組里討論。)
2.學(xué)生自讀,找出含義深刻的句子,試著理解。
3.小組討論交流,理解句意,解決疑問。
4.全班交流匯報(bào)。課件出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛,體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。)
四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受愛,懂得回報(bào)愛。
1.師:同學(xué)們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷,感受生活中的不同形式的愛。)
2.師:父母長輩們給我們不同形式的愛,我們?cè)撊绾位貓?bào)呢?(通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。)
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè):將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,指導(dǎo)書寫,積累詞句,拓展閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備:生字詞卡片
教學(xué)步驟:
一、鞏固生字詞
1.同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。
2.讓學(xué)生自由交流書寫難字,并指導(dǎo)書寫。
3.練習(xí)書寫生字詞。
二、通讀全文,交流自己喜歡的語句。
三、拓展活動(dòng):閱讀《我的母親》(節(jié)選),交流讀后的感受。
。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年,和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國,沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來,她頑強(qiáng)地干,掙來錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉,一再說自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
第一課時(shí)
緊扣課題,帶疑讀書
1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2.學(xué)生帶疑讀書,然后小組內(nèi)交流初讀感受。
初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)
分層探究,升華體驗(yàn)
1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫的一首詩,得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。
2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)
課后練習(xí),積累語言
1.把感受最深的部分背下來。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
積累詞句,體會(huì)情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認(rèn)識(shí):
(1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
總結(jié)課文,表達(dá)感受
1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。
2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長”,說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。
內(nèi)化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。
2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容,寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式,理解文意,體會(huì)家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)
3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
(1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評(píng)語的出處。
。2)聯(lián)系上下文的.語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)
(3)面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià),俺的反應(yīng)一樣嗎?
靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)
繁重 失聲痛哭
2、評(píng)價(jià)選擇。
(1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)
。2)你更喜歡誰的評(píng)價(jià)?
第二課時(shí)
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚(yáng)—批評(píng))(贊賞—奚落)(鼓勵(lì)—打擊)
2、母親是慈祥的,對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì),那么父親呢?
3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì),還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會(huì)到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
一、導(dǎo)入
1.每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng),做好了——表揚(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
。1)父親終于回來了,看完時(shí)卻說,——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
。2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)
。3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
。1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長。
。2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的.句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。
。3)這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說,您想把這句話對(duì)誰說?
(對(duì)我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說些什么?
回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L,讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。
3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
↘ 初步感知,理清層次
1.以較快的速度默讀課文,將課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?
2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。
3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。(4)課文主要講什么?
↘ 品讀文章,體會(huì)情感
1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第114自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)
。1)語段一:母親一念完那首詩再次擁抱了我。
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
[齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著]
導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?
。2)語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。
。3)語段三:我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。
導(dǎo)讀:父親這句糟糕透了聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?
。4)語段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感
1.有情感朗讀課文。
2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
↘ 披文得意,自我感悟
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
2.文中兩種評(píng)價(jià)竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。
4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的那樣 殘酷無情嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?
5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說,父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?
↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?
2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的'好處,要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由。
3.看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀1617自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。
4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。
↘ 反思文本,內(nèi)化情感
1.通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。
3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教育方面】
正確理解父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
【發(fā)展方面】
初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)手段】
小黑板、錄音、卡片。
【教學(xué)方法】
題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)語文課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
(讓學(xué)生充分發(fā)言。)
對(duì)我寫的第一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,我當(dāng)時(shí)并不理解父母的心。(板書:母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià))幾年后,我再看那首詩時(shí),意識(shí)到了什么?父親怎樣評(píng)價(jià)我寫的短篇小說?(意識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩。但此時(shí)作者還沒有完全理解父母截然不同的評(píng)價(jià)。)成年以后,我終于明白父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事,那父母的不同評(píng)價(jià)究竟是怎么回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。試著提出幾個(gè)自己感興趣的或不懂的問題。
二、自由朗讀,找問題
(出示學(xué)法:讀中生疑。)
三、在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個(gè)問題
小黑板出示:
1、“我越來越感到兒時(shí)是多么幸運(yùn)!边@是為什么?
2、父母親各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”起了什么作用?
3、怎樣理解“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”?
4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的`斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?
四、以學(xué)習(xí)小組為單位,邊讀邊討論上述問題
(出示:讀中釋疑。)
五、交流解答
1、因?yàn)樽髡呒葥碛心赣H慈祥的愛,鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,批評(píng)他,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
板書:
慈祥、鼓勵(lì)、嚴(yán)厲、批評(píng)。
2、母親的評(píng)價(jià)是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評(píng)價(jià)則起著警告的作用,時(shí)常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高!
(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時(shí)常提醒。)
3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的、嚴(yán)格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長。
板書:
愛。
六、請(qǐng)用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感受
(出示:讀中升華。)
七、指導(dǎo)感情朗讀并試背自己感受最深的句子
(出示:背誦內(nèi)化。)
八、結(jié)語,布置作業(yè)
我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛,還是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛,你們能理解他們嗎?請(qǐng)你用二三百字寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
母親的評(píng)價(jià) 父親的評(píng)價(jià)
↓ ↓
慈祥 鼓勵(lì) 嚴(yán)厲 批評(píng)
↓ ↓
靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時(shí)常提醒
【精彩極了和糟糕透了教案】相關(guān)文章:
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案01-30
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案06-27
精彩極了和糟糕透了的教案03-19
《 “精彩極了”和“糟糕透了”》 教案01-24
精彩極了和糟糕透了教案02-25
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案03-09
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案08-06
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案04-01
精彩極了和糟糕透了作文06-11