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詠華山教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的詠華山教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
詠華山教案1
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩(shī)。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、猜�(tīng)配樂(lè)朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
�、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫(xiě)的？
�、浦该x第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說(shuō)：你能用“什么時(shí)間, 誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
�、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
�、艽藭r(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機(jī)出示句二、句三：��！華山真高哇！競(jìng)讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d 齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
⑦學(xué)習(xí)古詩(shī)：
a 指名讀。
b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的？請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的'句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
d 質(zhì)疑問(wèn)難：
e 詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。
g 競(jìng)讀古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評(píng)），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文�？窗鍟�(shū)、.總結(jié)課文。
五、課中鞏固
�、备�(jìng)背古詩(shī)。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
�、持笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：沿、頂、除
附板書(shū)：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
詠華山教案2
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩(shī)難點(diǎn)。
文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
1.小朋友，你們爬過(guò)山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請(qǐng)大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺(jué)得華山怎么樣？
是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的'山，老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它（只要天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫(xiě)的。
4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫(xiě)這首詩(shī)，
那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書(shū)）
請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè)，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請(qǐng)他教你）（生互相練習(xí)）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請(qǐng)生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說(shuō)，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀，誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。（齊讀詞語(yǔ)）
6．再讀課文。這回有沒(méi)有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導(dǎo)語(yǔ)。
剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。�。∪A山真高哇！
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺(jué)和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。
E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。
5．品古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說(shuō)說(shuō)自己的心情
B、引詩(shī)
對(duì)，那小孩的心情－開(kāi)心了，激動(dòng)了，幸福極了，他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)（板詩(shī)）讓生看手勢(shì)跟讀
C、練習(xí)讀詩(shī)
a自讀。
b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？
1、討論交流
2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話，對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢？）
3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫(xiě)華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）
四．品第三、四段
你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？寫(xiě)得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）
2．生夸我們一起也來(lái)夸夸他！
3．他是誰(shuí)？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來(lái)！
他和誰(shuí)一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵(lì)
詠華山教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的`生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開(kāi)火車(chē)
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫(huà)出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
詠華山教案4
詠華山（第二教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，其中田字格前面的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解本課新詞。
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語(yǔ)投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1 復(fù)習(xí)本課生詞
華山 沿著 山頂 除了 更 與 齊
回首 七歲 艱難 顯得 詠 登 山腰
情不自禁 吟誦 稱贊 寇準(zhǔn)
2 復(fù)習(xí)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3 教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4 教師板書(shū)：華山 （提醒學(xué)生注意“華”的寫(xiě)法）
5 學(xué)生描紅：華
6 揭示課題，齊讀課題：
詩(shī)人用一首詩(shī)來(lái)吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書(shū)：詠
7 欣賞華山錄象，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1 過(guò)渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時(shí)候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2 齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1 過(guò)渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2 自由讀第二自然段。
3 提問(wèn)：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？
4 指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來(lái)？
5 指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺(jué)）
6 指導(dǎo)朗讀第一句。
7 出示第二、三句話，指導(dǎo)朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒(méi)想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個(gè)感嘆號(hào)。哪個(gè)小朋友用朗讀來(lái)表現(xiàn)出那個(gè)小朋友的驚訝。
8 教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9 說(shuō)說(shuō)讀了這一段話，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近 山腰間 朵朵白云
相機(jī)板畫(huà)：（見(jiàn)課后板書(shū)）
為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書(shū)：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話。
12看板書(shū)練習(xí)背誦2—5句話。
13過(guò)渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來(lái)，老師想再來(lái)考考大家。
14鞏固練習(xí)：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽(yáng)、白云、華山等，請(qǐng)小朋友按課文所描述的情景來(lái)將它拼成一幅美麗的圖畫(huà)。
15指名評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)拼得對(duì)不對(duì)？為什么？
16看圖再背2—5句話。
17教師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會(huì)怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語(yǔ)：情不自禁 （齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來(lái)。（播放古詩(shī)錄音）
20學(xué)生齊讀古詩(shī)。
21比較詩(shī)句與第三、四句話，找出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
22師生對(duì)讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動(dòng)作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動(dòng)作來(lái)表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會(huì)用動(dòng)作來(lái)表示整首詩(shī)，當(dāng)一回“小詩(shī)人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1 過(guò)渡：小朋友們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽(tīng)，先生是怎樣稱贊他的？
2 播放錄音。
3 教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
4 齊讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 過(guò)渡：詩(shī)好，寫(xiě)詩(shī)的人更了不起，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！
2 齊讀。
3 教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？
4 教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩(shī)，這跟他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩(shī)繪成一幅詩(shī)配畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 詠華山
只有天在上，
更無(wú)山與齊。 （高）
舉頭紅日近，
回首白云低。
美文美學(xué) 怡情冶情
——評(píng)《詠華山》
常熟市石梅小學(xué) 邵俐加
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的`一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。
為順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫(huà)的設(shè)計(jì)，在想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。
二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。
新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。
三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段2—5句話后，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)還原美麗的語(yǔ)言文字，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見(jiàn)以肯定。教師給學(xué)生所營(yíng)造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。
詠華山教案5
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教板）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第24課《詠華山》
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華�！拔陌�(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟；巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀，進(jìn)入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書(shū)課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。）
二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫(xiě)字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
⑴出示生字卡片。
�、谱詫W(xué)生字。
�、切〗M內(nèi)過(guò)關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
⑴說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
⑶全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫(xiě)字關(guān)
⑴交流怎樣才能寫(xiě)好這7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭�，在田字方格中范寫(xiě)、指導(dǎo)。
⑶學(xué)生描紅，教師巡視。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。）
三、初讀課文，整體感知。
1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，好嗎？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣？
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇！
�、拍阏媛斆�，這么重要的'內(nèi)容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�！華山真高哇！
�、侨A山到底有多高呢？猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx
多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。
�、烧l(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
⑹指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧！
�、懦鍪尽俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么？
�、菐熒餐瑒�(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話？有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)，你們喜歡嗎？
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。（除了藍(lán)天，……）你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
（設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意思，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、背誦表演，樹(shù)立志向。
1、寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎？先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的？練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣？
4、寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)多大呀？喲，比你們還小，想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
5、教師小結(jié)：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，你也會(huì)成為出色的小作家的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。）
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多，課后你們也可以去搜集。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。）
自我評(píng)點(diǎn)：
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生理解詩(shī)意更是難上加難，“文包詩(shī)”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩(shī)的特點(diǎn)，是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
為突破這個(gè)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我盡力做到以下幾點(diǎn)：
一、零距離的交流
營(yíng)造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。因此在設(shè)計(jì)中，我利用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，與學(xué)生盡情交流，有時(shí)甚至跟他們故意拉近乎。努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。
二、情境中的對(duì)話
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，與學(xué)生在情境中對(duì)話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中朗讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂(lè)學(xué)
為了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，我通過(guò)有感染力的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面、歡樂(lè)的活動(dòng)、精彩的表演，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生闖關(guān)、競(jìng)賽，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生分組過(guò)關(guān)，由組長(zhǎng)把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得踏實(shí)，實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《詠華山》教案之五，希望對(duì)你有幫助！
詠華山教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習(xí)
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比�；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）
10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的.雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)課文里就藏著這首詩(shī)的意思，你能找出來(lái)嗎？
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就寫(xiě)出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱贊”。誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子來(lái)夸夸他？
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學(xué)習(xí)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高��！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義
詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┳x中感悟
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
�。ㄈ┳灾鲄⑴c
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。
詠華山教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．
導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）
2．學(xué)習(xí)生字華
3．釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的.地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開(kāi)火車(chē)讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4．描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
�。�1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
�。�2）在練習(xí)本上練寫(xiě)生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．
課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1．出示生字，認(rèn)讀。
2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二．講讀課文
1．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的呢？
�。�2）指名讀。
�。�3）小結(jié)。齊讀。
2．講讀第二、三段。
�。�1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
�。�2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
�。�3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
�。�4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞情不自禁。
�。�5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
�。�6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解稱贊的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解？
�。�8）隨老師齊讀課文。
三．
小結(jié)
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）
四．
作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二．朗讀訓(xùn)練
1．指名朗讀，師生評(píng)議。
2．同桌互讀。
三．指導(dǎo)背誦古詩(shī)
1．教師范讀古詩(shī)。
2．指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4．指名背誦。
四．
練習(xí)
1．口頭擴(kuò)詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）
2．寫(xiě)筆順。
與
華
詠華山教案8
設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重“語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語(yǔ)言的前提，感悟是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要文法。
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
課前活動(dòng)：背誦關(guān)于山的古詩(shī) 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.板書(shū)課題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫(xiě)課題。 （師生寫(xiě)課題）
2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中間 古代 七歲
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來(lái)檢查一下，拿出生字本，坐正寫(xiě)字姿勢(shì)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)——出示正確的詞語(yǔ)——學(xué)生對(duì)照檢查
�。�2）復(fù)習(xí)讀詞
師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語(yǔ)山，有信心登上去嗎？那我們就開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！
課件出示：寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
師：老師建議，女生讀一個(gè)，男生讀一個(gè)，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語(yǔ)讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評(píng)價(jià)：讀得正確又流利。）
過(guò)渡：讀了課文我們知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)！（生齊答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫(huà)一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫(xiě)了下了一首詩(shī)呢！知道他寫(xiě)了一首什么詩(shī)嗎？《登華山》
二、以詩(shī)引文，借文悟詩(shī)
1.
師：這首詩(shī)你們會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。（指名讀詩(shī)）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀詩(shī)）
師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來(lái)讀吧�。▽W(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會(huì)華山的“高”
師：這首詩(shī)你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么地方不懂的地方？
�。▽W(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚）
師：其實(shí)這首詩(shī)的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請(qǐng)就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）
�。�2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩(shī)的意思找到了嗎？“只有天在上，更無(wú)山與齊。”的意思誰(shuí)找到了？來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)讀讀。
師：嗯，不錯(cuò)，都找準(zhǔn)了！
�。�3）課件出示：啊！華山真高��！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩(shī)的意思，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：讀了這些句子你感覺(jué)華山怎么樣�。浚ㄖ该卮穑焊撸┠銖哪膬鹤x出華山高的？
3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。
�。�1）生讀句子相機(jī)出示：�。∪A山真高��！
師：華山有多高呢？有誰(shuí)知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說(shuō)，華山高不高？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？（指名讀，評(píng)價(jià)：“真高”這兩個(gè)字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書(shū)。誰(shuí)也能這樣讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰(shuí)想讀？（再指名讀，評(píng)價(jià)：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過(guò)渡：你還從哪兒讀出了華山高？
�。�2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來(lái)畫(huà)遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫(huà)遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫(huà)在那里呢？誰(shuí)來(lái)指給老師看？（學(xué)生上臺(tái)指）好，我就畫(huà)在這兒。（師畫(huà)好近處的高山）
�、� 指導(dǎo)讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來(lái)。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來(lái)讀給你聽(tīng)。你的眼前，你的`頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽(tīng)！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒(méi)有看到這些山��？你再來(lái)試試看。）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰(shuí)還想讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：山，越來(lái)越多了。誰(shuí)，還能讀？想讀的一起來(lái)讀吧。（齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀句子
師：讀到這兒我有個(gè)問(wèn)題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰(shuí)知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說(shuō)，這些山都沒(méi)有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰(shuí)能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰(shuí)想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）
過(guò)渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機(jī)出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。太陽(yáng)該畫(huà)在哪兒呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)？ （指名生讀：“太陽(yáng)顯得那么近”）
師邊畫(huà)邊說(shuō)：太陽(yáng)離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫(huà)白云。白云該畫(huà)在哪兒？(一起說(shuō):山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰(shuí)來(lái)指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫(huà)上朵朵白云邊說(shuō)：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽(tīng)嗎？同桌之間先練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)） 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)想讀，你來(lái)讀。（再指名讀，師：我想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色�。浚�
師：好，你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了！請(qǐng)坐。還有誰(shuí)能這樣讀？你來(lái)試試看。（再指名讀）
過(guò)渡：多美的華山，多高的華山��！難怪小寇準(zhǔn)會(huì)激動(dòng)得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
�。�1）出示：��！華山真高哇！
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來(lái)試試看。（指名讀）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你比剛才更激動(dòng)了，誰(shuí)還想來(lái)再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來(lái)了，誰(shuí)還想讀一讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來(lái)大聲贊嘆。（齊讀）
�。�2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了�！白怨湃A山一條路”，說(shuō)的就是山的高和險(xiǎn)。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？一起告訴我。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示：艱難并指名讀，齊讀）
�。�3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來(lái)。（再指名讀，評(píng)價(jià)：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的模樣了。）
師：大家一起來(lái)爬爬華山，讀。（齊讀）
過(guò)渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書(shū)上有一副插圖，畫(huà)的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
詠華山教案9
本課是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子和先生登華山。第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫(xiě)孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山 （和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）出示詞語(yǔ)
3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ （板書(shū)：蔻準(zhǔn)）過(guò)渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？
二、精讀二——四自然段
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）、請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。
讀后問(wèn)：你覺(jué)得華山怎么樣？（板書(shū)：高） 你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：�。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。 （誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。�
（你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問(wèn)：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？
我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
�。�2）小朋友們都很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語(yǔ)句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來(lái)讀一讀好嗎？
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁��！
看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（啊！華山真 �。�
�。�4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美��！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)（出示圖、文）：“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無(wú)山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。
�。ㄅ錁�(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）
2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，你想對(duì)寇準(zhǔn)說(shuō)些什么？
3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩(shī)，收獲真不�。∽詈�，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂(lè)朗讀全文）
五、課外延伸
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評(píng)價(jià)。
【教后反思】：
這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過(guò)程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展�？v觀這堂課的過(guò)程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、 尊重學(xué)生
教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來(lái)了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山�！碑�(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”
“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的`安全感。他尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鹬厥墙逃邔�(duì)學(xué)生崇高而理智的愛(ài)，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、 正面引導(dǎo)
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”。“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。
三、主動(dòng)參與
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫(huà)畫(huà)，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。
詠華山教案10
教學(xué)要求：
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩(shī)，圖文結(jié)合讀懂詩(shī)意，練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話激趣：
1、 小朋友，你們平時(shí)都爬過(guò)哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書(shū)“？”）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
二、 細(xì)讀品悟：
1、 請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)“高”）
2、 小朋友真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在老師來(lái)讀讀，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊想，課文中哪些句子讓你覺(jué)得華山很高？
3、 交流：
A：啊！華山真高哇！
�。�1） 教師板畫(huà)山（故意畫(huà)低一點(diǎn)）：畫(huà)這樣高行不行？（故意畫(huà)低一點(diǎn)）畫(huà)這樣高呢？（板畫(huà)高山）畫(huà)這樣高行了吧！
�。�2） 哇！真沒(méi)想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個(gè)意思讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
（1） 華山周?chē)性S多山，哪些小朋友愿意上來(lái)幫老師在華山周?chē)?huà)些山？（請(qǐng)4—5名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)）
�。�2） 小朋友畫(huà)得真好！（邊畫(huà)邊說(shuō)）請(qǐng)看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說(shuō)的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點(diǎn)）
�。�3）
師邊畫(huà)藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的`山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）
�。�4） 小朋友讀得真好，聽(tīng)你們這樣讀，讓人不由得想說(shuō)：引……啊！華山……
C：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（1）
我們繼續(xù)來(lái)畫(huà)畫(huà)（師畫(huà)太陽(yáng)，故意畫(huà)遠(yuǎn)），老師把太陽(yáng)畫(huà)在這，對(duì)嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點(diǎn)）平時(shí)我們看太陽(yáng)，總覺(jué)得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？
�。�2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰(shuí)上來(lái)在山腰間添上白云？（指名上臺(tái)畫(huà)）
�。�3） 平時(shí)白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
（4） 指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽(yáng)看起來(lái)離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
（5） 引讀：��！華山……
4、 請(qǐng)小朋友把這三句話連起來(lái)讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見(jiàn)。讓我們把這三句話連起來(lái)讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫(huà)來(lái)介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會(huì)我們來(lái)比一比，誰(shuí)介紹的華山高，誰(shuí)介紹的華山美。（指名上臺(tái)介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人。看，一個(gè)小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫(huà)山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險(xiǎn)）
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：艱難）這么難就是——艱難。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好？（指名讀，齊讀）
（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)�。（出示句子）誰(shuí)能讀好這句話？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說(shuō)一說(shuō)。（師引：啊！華山——除了藍(lán)天——太陽(yáng)——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說(shuō)些什么或者想做些什么？（請(qǐng)生自由說(shuō)）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個(gè)小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來(lái)——（出示全詩(shī)）師配樂(lè)邊做動(dòng)作邊吟誦。
�。�1） 這首詩(shī)描繪了怎樣的景色，請(qǐng)小朋友自己讀讀，想一想。
（2） 告訴小朋友一個(gè)小秘密，這首詩(shī)描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過(guò)的幾句話中，請(qǐng)小朋友讀讀前面的句子，找一找。
�。�3） 哪位小朋友找到了？指名說(shuō)。
�。�4） 小朋友真聰明，這首詩(shī)把爬上山頂看到的美景寫(xiě)了下來(lái)。我們做個(gè)游戲，老師讀詩(shī)句，你們讀相應(yīng)的句子。
�。�5） 同桌互做游戲。
�。�6） 男女生互相考考對(duì)方。
�。�7） 小朋友已經(jīng)弄懂了詩(shī)的意思，可小孩的先生對(duì)詩(shī)中的幾個(gè)字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
�。�8） 誰(shuí)愿意再把這首詩(shī)吟誦給先生聽(tīng)？請(qǐng)小朋友自己試一試�？磮D試背。指名上臺(tái)背。
�。�9） 集體配樂(lè)吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來(lái)……
10、 聽(tīng)了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來(lái)。（映示句子）請(qǐng)你讀讀想想，這位先生會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)生演演。
11、
這首詩(shī)寫(xiě)得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫(xiě)了下來(lái)，也寫(xiě)出華山的高，小孩用這首詩(shī)來(lái)贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書(shū)：詠）
12、 這個(gè)小孩是誰(shuí)？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說(shuō)什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書(shū)本，一起來(lái)贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結(jié)語(yǔ)：
今天回家，小朋友也來(lái)畫(huà)畫(huà)華山，畫(huà)完后，看圖試著背背第二自然段。
詠華山教案11
教學(xué)目的：
1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、 理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、 今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知
1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的`生字。
3、 課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、 認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、 用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：
二類字比較難認(rèn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開(kāi)火車(chē)
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、 畫(huà)出講華山高的句子。
4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
7、 吟誦詩(shī)句。
8、 詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
11、 說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、 記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：
學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。
詠華山教案12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片、插圖、光盤(pán)、.課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、指名讀課題——齊讀
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)很感興趣�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩(shī)吧�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
2、指名讀——齊讀——男女生賽讀
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫(huà)里去找找詩(shī)句的意思。（出示掛圖）
5、交流：從畫(huà)中你看明白了什么？
你們覺(jué)得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開(kāi)去）
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩(shī)的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ㄉ杂勺x）
三、品讀感悟：
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩(shī)的意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩(shī)的意思找出來(lái)。
�。�2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）
誰(shuí)看出來(lái)了，這句話是那句詩(shī)的意思？
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）
誰(shuí)看出來(lái)了，這句話是哪句詩(shī)的意思？
�。�5）師讀詩(shī)句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。
�。�6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩(shī)游樂(lè)自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩(shī)的理解告訴你的同桌。（同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的'意思，師巡視）
�。�7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：�。∪A山真高哇�。�
試著讀出感情（指名——齊讀）
�。�8）是的，華山真高！藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見(jiàn)了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請(qǐng)小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
�。ń涣鳎骸捌D難”看出華山的特點(diǎn)：高大，險(xiǎn)峻）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�。�1）寇準(zhǔn)的這一首詩(shī)，把華山的高大、險(xiǎn)峻、神奇、美麗全道出來(lái)了，難怪先生聽(tīng)了——（連連點(diǎn)頭稱贊）
�。�2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)嗎？
指名表演讀——全班表演讀
�。�3）如果你是先生，你還會(huì)稱贊些什么？
3、演讀課文：
�。�1）四人小組演讀課文
�。�2）指名演讀課文
（3）全班表演讀
四、作業(yè)：
背誦課文
詠華山教案13
教學(xué)內(nèi)容
詠華山（第一課時(shí)）
三維目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。
2．了解詠齊情不自禁稱贊等詞語(yǔ)的意思。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)
讀通課文，圈出生字詞
學(xué)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、聽(tīng)老師來(lái)背《詠華山》
3、出示課題，齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖，說(shuō)說(shuō)對(duì)華山的初步印象
2、讀好句子啊！華山真高哇！
3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文
（1）檢查生字的學(xué)習(xí)情況
沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂
�。�2）再讀音準(zhǔn)，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。
�。�3）出示詞組進(jìn)行檢查。
�。�4）理解部分詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生一下子無(wú)法理解，可以把詞語(yǔ)放到句子中，讓學(xué)生多讀幾遍，再理解。
2、讀好古詩(shī)
3、了解文包詩(shī)
4、分自然段讀課文
5、出示：寇準(zhǔn)，領(lǐng)讀，分男女生讀
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)山字頭，記住歲
2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫(xiě)法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了。誰(shuí)愿意來(lái)背兩首的？
2、小朋友們能背這么多古詩(shī)，真是太了不起了，老師也忍不住想來(lái)吟誦一首，歡迎嗎？（師背《詠華山》）
3、你們想學(xué)這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)就在我們今天要學(xué)的課文中，（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀課題？
板塊二
1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)華山的印象。
2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）��！華山真高哇！
3、有個(gè)小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。
4、這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？
板塊三
1、首先請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩(shī)，把它多讀幾遍。來(lái)，打開(kāi)書(shū)，翻到137頁(yè)，開(kāi)始吧。
小結(jié)：當(dāng)我們一下不知道詞語(yǔ)的意思時(shí)，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據(jù)上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
2、小朋友讀得真投入啊，誰(shuí)能把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？我們一起來(lái)讀！
3、這首古詩(shī)是包含在課文中的，這就叫文包詩(shī)。它不是一個(gè)獨(dú)立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個(gè)自然段（出示整段課文）誰(shuí)能把這個(gè)自然段完整地讀一讀？
4、這么難讀的一個(gè)自然段你都能讀的'這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？
5、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰(shuí)來(lái)讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？
6、讀得真認(rèn)真，大家聽(tīng)仔細(xì)了嗎，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
7、是啊，當(dāng)時(shí)才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時(shí)，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎(jiǎng)。
板塊四
1．出示生字：歲有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)習(xí)新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨(dú)寫(xiě)的山。
2．觀察三個(gè)生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中的位置有什么不同？
3．組詞
4．描紅臨帖
詠華山教案14
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開(kāi)大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
�。ǘ┏踝x課文：
1、 自由輕聲：
要求：
（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
�。�2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
�。ㄈ┚x全文
1、第一自然段：
出示圖一：
�。�1）什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
�。�2）出示第一自然段，齊讀。
�。�3）師引說(shuō)：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
2、第二自然段：
�。�1）老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
�。�2）師邊畫(huà)邊述：
�。�3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
�。�4）爬這樣的山路感覺(jué)怎么樣？
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
�。�5）為什么爬華山如此艱難？（高）
�。�6）華山到底怎么個(gè)高法？
帶著問(wèn)題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
�。�7）出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
（8）學(xué)習(xí)第四、五句
�。�9）指名讀
�。�10）說(shuō)一說(shuō)句子意思
�。�11）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
�。�12）與小朋友一起將句子用間筆畫(huà)來(lái)體現(xiàn)
（13）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫(xiě)在山腰間？
�、诎自飘�(huà)在山的什么位置？
�。�14）看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來(lái)評(píng)價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
（15）如果你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？
�。�16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
�。�17）這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
�。�18）交流
（19）出示相應(yīng)的兩句句子
�。�20）師讀詩(shī)，生接句
�。�21）指名讀詩(shī)
（22）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
�。�23）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
�。�1）這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽(tīng)后你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
（2）這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
�。�1） 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
�。�2）為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
（3）這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）
�。�4）小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
（5） 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。
（四）有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
（五）學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫(xiě)“斤”，再寫(xiě)“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫(xiě)”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫(xiě)
�。┱n外練習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。
�。�、圍繞詩(shī)展開(kāi)討論．學(xué)習(xí)。
古詩(shī)是全文內(nèi)容所在，先出示古詩(shī)設(shè)疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)討論。
�。�、借助文來(lái)解詩(shī)。
詩(shī)句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。
教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對(duì)詩(shī)的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
�。�3）通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
�。�4）能識(shí)字，會(huì)寫(xiě)字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門(mén)檻，而后才能登堂入室。所以識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)無(wú)疑成為低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么的重要。因此，低年級(jí)閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開(kāi)始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊知識(shí)聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爬過(guò)哪些山，留下什么印象或感覺(jué)，然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)呢！這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的.強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開(kāi)，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個(gè)感嘆號(hào)渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫(xiě)展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會(huì)到華山如此的壯觀非凡？完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的畫(huà)面如實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會(huì)到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機(jī)飄出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言文字。讓課文語(yǔ)言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)O(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時(shí)助以表情動(dòng)作來(lái)看藍(lán)天，看群山，看太陽(yáng)，看白云，體會(huì)文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗(yàn)。
人們說(shuō)：情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩(shī)作贊�！扒椴蛔越边@一成語(yǔ)十分切合此時(shí)、此境、此情。但這詞很難說(shuō)清，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)自己獲得成功時(shí)，情不自禁地說(shuō)……
詠華山教案15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格下面要求只識(shí)不寫(xiě)的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁（門(mén)字框）。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩(shī)。
3、識(shí)字，寫(xiě)字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫(huà)上背景圖。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個(gè)生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢？
生提出疑問(wèn)：詠是什么意思？華山在哪里，有多高呢？
詠華山是什么意思？
誰(shuí)在用詩(shī)贊美華山？這是一首怎樣的詩(shī)？
為什么這個(gè)孩子能寫(xiě)出詠華山的好詩(shī)？
這個(gè)孩子是什么時(shí)候的人，幾歲了？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：（除生字外都注上音節(jié)）
登華山艱難爬上山頂沒(méi)著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時(shí)候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語(yǔ)放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號(hào)。
5、分段指名讀，評(píng)讀：他是否達(dá)到老師的要求了？哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)？
三、整體感知課文內(nèi)容
剛才，小朋友提出了許多問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)討論討論這些問(wèn)題。
1、華山在哪里？
師介紹：華山在我國(guó)陜西省，自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，華山真（高�。�！
2、詠華山是什么意思？
�。ㄉ涣鳎⿴熓觯涸伻A山就是吟詩(shī)贊美華山。
3、誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山？（寇準(zhǔn)）
寇準(zhǔn)是什么時(shí)候的人？當(dāng)時(shí)幾歲？（生交流）
師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時(shí)的什么事？（生交流）
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫(xiě)了一首什么詩(shī)？（生交流）
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么？（生交流）
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--（腳下）。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺(jué)得--（近了），在山下看白云覺(jué)得那么高，現(xiàn)在卻只在--（山腰間）。華山真--（高�。�！華山如此高大，小孩心情非常激動(dòng)，他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
6、寇準(zhǔn)為什么能寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
�。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果）
7、聽(tīng)配樂(lè)錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們?cè)僖黄鸶惺苋A山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫(xiě)生字
看書(shū)，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書(shū)在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山（山字頭）、文（文字頭）。
怎樣記四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字？（指名分析字形）
3、看書(shū)上筆順書(shū)空，書(shū)上描紅一遍。
4、逐個(gè)分析怎么寫(xiě)好？（說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)好哪幾個(gè)筆畫(huà)，如起筆、走之兒、門(mén)字框）
范寫(xiě)，生描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
5、學(xué)生再描紅1個(gè)，仿寫(xiě)1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀題。
2、師生接說(shuō)：課文主要寫(xiě)了古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生--去登華山。這個(gè)小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過(guò)渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段
1、師：（指黑板上背景圖）我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺(jué)得華山怎么樣？
師：華山自古就是以高和險(xiǎn)出名的，登上華上要花六小時(shí)左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的.第一句，想一想哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明登華山非常不容易。（生找出艱難）
艱難懂嗎？（困難，很難）
讀第1句時(shí)，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。（自由讀、指讀、齊讀）。
3、登上山頂后，看到了周?chē)木拔�，又有什么感覺(jué)？往下讀課文，��！白云。
生答板書(shū)：高
出示：啊！華山真高哇！
（1）自已讀，體會(huì)一下。
�。�2）這時(shí)連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
表示爬上山頂后什么心情？（驚訝、驚嘆、激動(dòng)）
（3）范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個(gè)高法？
（1）看圖指名說(shuō)：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會(huì)有什么感覺(jué)？
（2）書(shū)上哪些句子可以看出華山很高很高找出來(lái)讀一讀？
�。�3）出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺(tái)指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫(xiě)出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫(xiě)出了山的多。
這些山看上去怎么樣（那么低，那么�。�，哪座山最高？（華山）
C除了意思是：只有（）在我們的（），（）都在我們的（），周?chē)鷽](méi)有哪一座山能和華山（）。
指3個(gè)說(shuō)自由說(shuō)師：華山真高��！
D再讀上一句話：指2（評(píng)讀：讀出了華山高），齊讀。
�。�4）出示第2句：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到（太陽(yáng)），我們平時(shí)看太陽(yáng)感覺(jué)那么（遠(yuǎn)），站在華山頂上看太陽(yáng)是
那么（近），山腰間飄著一朵又一朵（白云）。指名指出山腰間？我們平時(shí)看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對(duì)太陽(yáng)和白云為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
c、填空；一抬頭，太陽(yáng)（）。一回頭，看到（）。（指3，齊）。
d、讀出來(lái)
�。�5）讀兩句話（書(shū)上）
a、師生接讀
b、指2，齊
�。�6）看板書(shū)練背。
5、我們站在華山頂上，感覺(jué)到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動(dòng)，簡(jiǎn)直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺(jué)到的都說(shuō)出來(lái)，就做了一首詩(shī)隨口念了起來(lái)。
請(qǐng)小朋友往下讀課文。齊讀。
�。�1）出示：情不自禁什么樣的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）
�。�2）聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)。指名吟誦。
�。�3）出示圖、聽(tīng)詩(shī)意、生讀詩(shī)。（出示有關(guān)詩(shī)句，有意顛倒排列詩(shī)句。）
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周?chē)h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒(méi)有一座山能和華山一樣高。--更無(wú)山與齊
找一找哪個(gè)字說(shuō)一樣高？（齊）
c一抬頭，太陽(yáng)離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個(gè)字表示抬起的意思？（舉）沒(méi)有？（無(wú)）
d回過(guò)頭來(lái)，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個(gè)字是頭的意思？
（4）這首詩(shī)有問(wèn)題嗎，誰(shuí)來(lái)糾正？（學(xué)生按順序排列詩(shī)句）
�。�5）做動(dòng)作朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？孩子的先生聽(tīng)了--連連稱贊真是一首好詩(shī)！大家豎起大拇指一同來(lái)稱?"好詩(shī)！好詩(shī)！一個(gè)剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩(shī)？（全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，讀書(shū)時(shí)邊讀邊起，用心體會(huì)。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語(yǔ)文，少壯不努力--（齊說(shuō)）老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。）
7、有感情地背誦古詩(shī)。自己背、同桌互背、指名背（加動(dòng)作）。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請(qǐng)一位小朋友來(lái)扮演小孩，做動(dòng)作吟育古詩(shī)，誰(shuí)有這個(gè)本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺(jué)。
�。ǘ┬〗Y(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會(huì)了一首寫(xiě)華山的詩(shī)，收獲真不小。
請(qǐng)小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、在書(shū)上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)頁(yè)字旁。
3、怎么記？分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說(shuō)書(shū)空
5、范寫(xiě)講解關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評(píng)析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)、教師巡視。
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