《給予樹》教案(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《給予樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給予樹》教案1
一、教學實錄
�。ㄒ唬┙翌}導入，檢查預習
師：請同學們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會讀？（生讀課題。）真不簡單，不僅讀準了多音字“給”，也讀準了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）
師：課前大家已經(jīng)預習了這一課，生字你們一定會讀了，打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就提個醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機正音。）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：大家平時要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機構。
師：查找了資料，預習得多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時候，援助中心在商場里設置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗崿F(xiàn)愿望。
師：這位同學說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）
師：再來看最后這個詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個“糖”字怎么才能寫好？誰當小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：“米”變成偏旁時捺就得變成點。
師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。（生練寫“糖”字。）
師：我發(fā)現(xiàn)同學們學得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。
�。ǘ┱w感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯，誰愿意讀課文？讀的同學要讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）
師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）
師：聽得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）
師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機貼圖。）
師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？
生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
（三）精讀品賞，解疑悟情
師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）
師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件將此句顏色變深。）
師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊？
生：沉默不語。（課件顏色變紅。）
師：知道什么是沉默不語嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧？
生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：這位同學真會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。
師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：我應該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？
師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？（生再讀。）
師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）
師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以畫出相關的句子。（生自讀，畫句子。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
師：我注意到有不少同學都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯了。）
生：老師你打錯了，少了三個字。（師：少了哪三個字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。
生：不行，“什么都沒有”就是一丁點兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。
師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？
生：沒有禮物，沒有關心，沒有快樂，沒有愛。
師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）
師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧。）
師：原來，小女孩她一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。
生：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現(xiàn)這個愿望。
師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)靼琢�。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關心，送給了她愛。
師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（出示需補充的句子）同學們?nèi)绻阋彩墙鸺獘I的家人，你又會是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：是啊，作為媽媽的'我，我會──（師范讀最后一段。）
師：作為姐姐的你會──（生讀。）
師：作為哥哥的你會──（生讀。）
師：還有我們每一個被感動的人會──（生齊讀。）
師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）
師：同學們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？課后請同學們寫一寫。
二、《給予樹》設計思路
《給予樹》向我們講述了一個美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。
設計本節(jié)課，我力求：圍繞一個中心，抓住三個關鍵點，落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)一個情趣。
�。ㄒ唬﹪@“一個中心”──體現(xiàn)主體性
“圍繞一個中心”，即設計本節(jié)課時，都圍繞著“發(fā)展學生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學目標：會認、會寫本課的生字新詞；能運用透過詞語體會內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習默讀、朗讀，體會金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。
�。ǘ┳プ 叭齻�關鍵點”──突出發(fā)展性
關鍵點一：抓重點內(nèi)容──巧設質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學生思考，進行質(zhì)疑，學生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點和關鍵。也想通過這樣的設計有針對性地培養(yǎng)三年級學生的質(zhì)疑能力。當學生帶著自己提出的有價值的問題進行探究時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。
關鍵點二：抓重點詞──精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓練。從引導學生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。此環(huán)節(jié)，既學習了理解詞語的方法，又透過神情走進了人物的內(nèi)心世界，體會出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進行扎扎實實語言文字訓練的同時，還追求達到披文入情的目的，實現(xiàn)三個維度的整體推進。
關鍵點三：抓重點句──挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動著我們。課堂上，我抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設情境”，引導學生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關愛他人的那顆善良的心靈，學生真正在情感體驗中做到了入境動情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會、關愛生命。
�。ㄈ┞鋵崱耙粋�統(tǒng)一”──突出學科性
落實“一個統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學科的基本特點。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導學生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點詞句時，力求做到理解語言和體會情感的有機結合，既不是孤零零的訓練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個維度整體推進”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處，突出學科性。
（四）體現(xiàn)“一個情趣”──凸顯情趣性
語文教學內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學設計中我運用了情趣教學的思想，有意識地營造了有情有趣的教學氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學生在整個學習過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學習語文。
讓學生在情趣中，不知不覺地享受學習語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設計這節(jié)課的基本理念。
教學評析
這是一堂樸實、扎實、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準確定位年級特點、緊緊扣住語言文字，引領學生走進文本，展開心靈對話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學生在學習知識、習得方法、自主實踐的同時，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動心智發(fā)展。
（一）含英咀華，品味語言體悟作品語言之精妙乃學生學習語文的根脈所在。教學中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語句，找準其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關鍵處、精妙點，讓學生咀嚼體味、交流碰撞，感受語言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領域，令人回味無窮、賞心悅目。
例如，引導學生關注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”，讓學生真切感受一個八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔心、愧疚、難過的復雜心理。
再如，引導學生發(fā)現(xiàn)金吉婭對媽媽講述中所強調(diào)的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動情入境地體會金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。
�。ǘ┣槔斫蝗�，文意兼得
叩擊心門的文本解讀當依文入境、由境動情、因情悟理、明理陶性。學生當作金吉婭走進商場親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時所思所想，輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學生情感心弦撥動、思維閘門打開、智慧火花點燃，他們積極主動、入情入境地表達、交流、運用、誦讀、積累。此刻，學生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個需要關愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地擁抱令人激動、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學習氛圍，巧妙創(chuàng)設的教學情境，情真意切的點撥引導，使學生在真實的情感體驗中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。
�。ㄈ┳灾魈骄浚龠M發(fā)展
“學貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點，抓住關鍵提問，提出的問題有價值，是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標準把培養(yǎng)學生探究性閱讀的目標擺在了重要位置。本文教學從整體感知切入，設置對比點，引發(fā)學生問題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復雜心情的體會，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強烈的矛盾沖突，更加印證了學生提出問題的價值性，增強其深度探究的意義。教師鼓勵學生敢于提出自己的疑惑，引導學生關注有研究價值的問題，培養(yǎng)問題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實踐中實現(xiàn)自主建構，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
《給予樹》教案2
【教學目標】
�。�、默讀課文，能說出課文的大意，爭取提出有價值的問題。
�。�、細心品味，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系上下文，引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導學生懂得關愛他人。
【教學重點】
引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學難點】
聯(lián)系全文，理解結尾段的意思。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、回憶導入，針對課題提出問題
�。�、讀課題，質(zhì)疑：
這個課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？
２、學生質(zhì)疑。
�。�、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？
二、在學生生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
�。薄⒅庇X猜測“給予”的意思。
２、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“給予”的意思。
生活中你給予過別人什么？別人給予過你什么？
�。�、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
⑴“我給了每個孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。
⑵“孩子們相互買禮物”
�、恰敖鸺獘I買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”
⑷“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛和體貼”
……
�。�、根據(jù)自己的體會，再說說“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹是一棵怎樣的樹”
導語：
我們已經(jīng)解決了第一個問題，有信心解決第二個問題嗎？用什么方法去解決？──讀書。
�。�、讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
２、課件出示：
后來，我看到了一棵援助中心的.“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
⑴學生反復讀、細細讀，不放過一個字地去讀。讀的過程中，抓住重點詞語“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
�、茖W生用心去讀課文。
�、菂R報交流：
①援助中心：
援助──幫助，援助中心是一個怎樣的機構？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
②一直盼望：
想想：她為什么一直盼望有一個洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹上有許多卡片，其中一張是這個女孩寫的，卡片上有她一個小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說一說嗎？
�。场W生結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點
導語：
一棵能讓人如愿以償?shù)臉�，多么神奇！當金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時候，她會想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。
�。薄⒔鸺獘I一定會這樣想的。但真的就這樣簡單地作出決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？──沉默不語。
�。�、這是為什么？她當時會怎么想？
�。�、學生發(fā)表想法。
４、多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說的話，體會她內(nèi)心艱難的選擇。
�。�、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時候，會在卡片上寫些什么？
�。�、學生在卡片上寫話。
�。浮⒔涣骺ㄆ瑑�(nèi)容。
�。�、當金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關愛。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。
�。保啊⒂懈星槔首x最后一個自然段。
四、總結全文，情感升華
導語：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。
�。�、現(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個名，你會取什么名字？
�。病⑸险n一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在你還認為在那里嗎？
�。场W生發(fā)表感想。
結束語：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助，讓我們伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！
�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》。）
《給予樹》教案3
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了美的情感，愛的奉獻這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來敘述這個美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4、積累語言。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：
理解課文的最后一段話。
課前準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集有關圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
1、課前游戲：看圖猜節(jié)日
�。ㄕn件出示相應節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）
2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），
對西方人來說，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學的課文就是有關圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會有很大的收獲！
一、課題導入，初讀課文
�。�、教師板書：＿＿＿＿樹。（學生齊讀）
2、指導學生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會有什么用呢？請同學們輕聲讀課文。
3、學生自讀課文：
要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。
4、學習生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學生認讀。
�、圃谡J讀圣誕節(jié)一詞時，讓學生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。
⑶在認讀沉默不語時，讓學生找出書上含有這個詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導學生讀好這句話。
�、仍谡J讀援助一詞時，投影打出有關句子，讓學生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
�、稍趯W習如愿以償、仁愛、體貼等詞語時，教師出示課文的最后一句話，指導學生讀好。
二、再讀課文，粗知大意
�。�、學生自由讀文：
要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。
⑵想一想，課文中寫了誰的一件什么事？
２、指名學生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。
３、完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的孩子。
板書：金吉婭陌生女孩
三、默讀課文，完成作業(yè)
�。�、在田字格中書寫１２個生字。
�。�、練習組詞：
予（）買（）即（）
矛（）賣（）既（）
�。场⒛x課文，思考文中的兩個泡泡。
�。�、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時
一、激情導入，通讀全文
在我們身邊，生活著一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的.世界里缺少親人的關愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會情感
１、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學生讀。
2、金吉婭為什么會沉默不語呢？她內(nèi)心的難過還從哪里能夠看出來？（引導學生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會生氣？如果你是媽媽會怎么想？（引導學生聯(lián)系前文家里并不寬裕來體會。體會分享與分的不同。
4、引導想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關語句說一說。重點體會以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
⑵只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
�。▽W生發(fā)言中教師指導朗讀。）
6、觀察書上的插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會和工作人員有一番怎樣的對話呢？學生和老師一起演一演。
（教師扮演工作人員，相機向金吉婭提出一些問題。幫助學生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）
7、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學生讀。
8、想象一下，那個得到圣誕禮物的小女孩會怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當?shù)弥@一切，你們會對金吉婭說些什么呢？引導學生互動，進行口語交際。
10、在這個圣誕節(jié)，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話。
三、深入解讀，適度拓展
�。�、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？
教師板書：愿望快樂愛心友誼真情
２、從下列口語練習中選擇一條，練習復述：
�、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學說起這件發(fā)生在你家里的事？
�、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時，你又會怎么說呢？
⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？
�、热绻憔褪悄莻�得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？
�。�、小結：勾畫板書，畫出樹形圖案。
《給予樹》教案4
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4、積累語言。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點
理解課文的最后一段話。
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集有關圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、交流課前搜集的有關圣誕資料，導入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、、初讀課文，整體感知。
四、學習生字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體課件展示圣誕有關的資料，創(chuàng)設西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細讀感悟，體會感情
1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2．課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的`小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭沉默不語呢？
3．當媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣？
4．為什么媽媽很生氣？
5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？
6．課件出示：
我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有
從金吉婭的做法里你體會到了什么？
7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情？
9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。
四、拓展活動，表達感情。
播放背景音樂，學生分組制作禮物，奉獻愛心。
五、板書設計
給予樹
哥哥姐姐 金吉婭 媽媽
興高采烈 沉默不語 生氣
激動
善良 仁愛 同情 體貼
《給予樹》教案5
【設計思路】
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩的故事，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私鈰寢尩男那樽兓�，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
�。场⑴囵B(yǎng)學生關愛他人的情感。
【教學重點】
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學難點】
理解課文的最后一段話。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出課題
�。�、（出示圣誕節(jié)相關圖片，播放圣誕歌曲）同學們，看到這些圖片，你想到了什么？
�。�、揭題板書：
這節(jié)課我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》。
�。▌�(chuàng)設這樣的情境，可以吸引同學們的'注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能自如輕松地導入新課。）
�。�、學生讀題，正音并解釋給予：
語文教學要注意基礎知識的落實與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學生弄清字音、詞義，又為后面課文的學習作好了鋪墊。
二、初讀課文，把握大意
�。�、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個故事講了一件什么事？
２、指名交流。
３、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，畫出相關的詞句。
４、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說師板書：
擔心、生氣、激動。
學生是學習的主體，老師是學習的主導。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導作用，教學時找準突破口，引導學生抓住文章的主線，理解感悟課文，對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細讀感悟，深入體會
走進媽媽的精神世界：
�。�、投影出示擔心一句：
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很多的禮物呢？
�、� 自由品讀，說說你讀懂了什么？
閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，教師要充分尊重學生的獨特體驗和感受。
�、� 你是從哪些地方體會到的？師引導學生扣只、卻、怎么可能。
�、� 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過朗讀來表達嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
⑸ 師小結：
我們抓住了這幾個關鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰也能用這種方法讀讀生氣這句？
授人以魚，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學法的指導和運用，充分調(diào)動和培養(yǎng)了學生學習的積極性和主動性。
�。病⑼队俺鍪旧鷼庖痪洌�
她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
�、� 指名讀，師生共同評價。
師生、生生之間的互評，實現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。
�、� 男、女生賽讀。
⑶ 師導讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導讀激情，師生互動，使感情朗讀達到了人文合一的境界。
過渡：可是課文的結尾呢？
３、投影出示擁抱一句：
我緊緊地擁抱著金吉婭。
�、� 生讀。
�、� 媽媽為何如此激動，緊緊地擁抱著金吉婭？請同學們自由讀讀課文第四自然段，反復品一品，哪些地方令你感動，隨手畫下來，也可以在旁邊寫上感受。
�。ㄉ杂勺x，批注。）
課堂是屬于學生的，把學生的時間還給學生，讓學生學會自主學習，真正擁有學習的主動權和選擇權。
走進金吉婭的精神世界：
討論交流（根據(jù)學生的交流隨機出示）。
１、投影出示：
我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
⑴ 生說感受，讀句子，生評價。
⑵ 小女孩什么都沒有，她可能沒有什么？生說時，師隨即評價，你很善解人意；你也有一顆同情心。
《全同制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，尊重學生主體，以學定教，靈活調(diào)整教學策略，學生興趣盎然，扎實有效。
�。�、投影出示：
樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
�、� 指名讀，說感受。（引導學生扣住一直盼望）
⑵ 我們不認識這個小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個洋娃娃？
在訓練學生想象思維的同時，調(diào)動了學生的情感，促進了學生與文本之間對話和交流。
⑶ 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。
�、� 如果你就是金吉婭，當你看到這個小女孩寫的這張卡片時，你會怎樣想？
�。ㄉf。）
她一定會這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當時，她猶豫過嗎？她左右為難過嗎？
換位思考，讓學生融入課文情境之中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。
⑸ 此時，你覺得金吉婭是個怎樣的孩子？
�。场ⅲǔ尸F(xiàn)圖片）小結：
善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠摯的祝福。援助中心的工作人員接過禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個圣誕節(jié)也因為有了這樣一份特別的禮物而變得特別有意義
４、帶著我們的感動一起讀第四段。
在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒有實現(xiàn)，此時此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會怎樣對妹妹說呢？
學生在對話的過程中，加深理解和體驗，受到感染和熏陶。
�。�、引讀最后一段：
在這個洋溢著濃濃愛意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？
�。�、在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、災害、戰(zhàn)爭、無助的照片。
師小結：同學們，在這個世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無助，他們需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
創(chuàng)設情境，巧妙自然地引領學生走出文本，走進生活，提升情感。
【教學反思】
一、以讀為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習
本教學十分重視學生在閱讀中的主體地位，讓學生在與文體對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維和情感活動中，學生對善良、仁愛、同情、體貼這四個詞便有了獨特的感受、體驗和理解。
二、以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習
本教學一開始首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀課文的基礎上，抓住文章情感主線，引領學生走進媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學生找出的感受最深的句子，通過導語、圖片、音樂等創(chuàng)設教學情境，由淺入深積極引導，召喚學生心中那份純樸的人性，使學生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者這一教學理念。
《給予樹》教案6
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的.誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象
在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
《給予樹》教案7
學習目標
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4．積累語言。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點
理解課文的最后一段話。
第一課時
學習目標
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字，理清層次。
教學難點
理清文章層次。
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
a．讀準字音，讀通順句子。
b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2、檢查讀書情況。
a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
四、指導寫字
1、生自讀生字條，識記生字。
2、指出難寫的字。
3、師范寫，生書空。
4、生練習寫字。
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
3．積累語言。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點
理解課文的最后一段話。
一、復習檢查
�、僮x下面的`詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
②說一說上面四個詞語的意思。
二、理解重點詞句
�、賹W生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
②指名讀出所畫的句子并出示：
a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
四、布置作業(yè)
①抄寫課文的最后一句話。
�、谔婺莻�陌生的小女孩給金吉婭寫幾句話。
課后反思：本課學習恰逢圣誕節(jié)，學生們都有與家長歡度圣誕的經(jīng)歷，對于圣誕節(jié)送禮物有一定認識，加之課后資料袋的介紹，文章的背景很容易就解決了。授課時，我臨時改變，提了一個問題：課文哪些地方體現(xiàn)了愛？學生自讀課文找出了好幾種愛，有母愛，有兄弟姐妹之間的愛，有對陌生人的關愛等，找出句子充分朗讀，又受了一次愛的教育。媽媽的心情變化又作為一個問題，解決起來就相當容易了。
《給予樹》教案8
一、導入
同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習31、給予樹。
板書：
給予樹
簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，(出示課件)看到這副畫，你想到了什么?
生：圣誕節(jié)
師：(出示課件：圣誕節(jié)。)
師：你了解圣誕節(jié)嗎?
生：匯報。
二、細讀課文，體會媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
板書：
前夕，理解：前夕。
圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用～～劃記出相關的句子。(指名讀)
生：孩子的心情很高興、激動;媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么?
板書：
擔心
生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢?請一位同學來讀第三自然段：
�、� 師：媽媽為什么會生氣?(板書：生氣)(用自己的話說說媽媽為什么生氣。)
生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!
�、� 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請用～～勾畫出相關句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(課件出示句子)
師：什么是沉默不語?
生：就是不說話。
師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢?他們的心情怎樣?
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(生)。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣�，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的'沉默不語，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么?讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內(nèi)容。
生：指名讀金吉婭的話。
師：金吉婭看到了什么?
生：看到了
出示課件：
援助中心、給予樹
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎?
生：
師：這些人為什么需要幫助?
生：因為他們沒有親人、沒有愛，什么都沒有。
師：金吉婭看到給予樹是怎么做的?(指導學生看圖)
生：給小女孩買了洋娃娃;
師：金吉婭是怎么想的?
生：可是媽媽，我們沒有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的?她是怎么想的?請你們勾出相關的語句。
生：可是也沒有。
出示課件：
1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
比較兩個句子，理解：什么都(讓學生說自己的理解。)
讓我們再來讀一讀這句話。
生：讀可是沒有(生齊讀)
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么?
生：金吉婭是一個
板書：
善良、仁愛
師：多么善良的孩子!讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話
師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。)體會媽媽的心情?
板書：
高興、激動
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢?
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?
生：善良、同情、愛心、體貼(教師板書)
師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：(生齊讀)
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用不但而且夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。
六、總結
同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭!
《給予樹》教案9
【學習目標】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【課前準備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
3、出示課題：
今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的.感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
4、理解課題：
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
⑵ 邊讀邊思考：
課文寫了一件什么事?
�、� 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況：
�、� 出示下列詞語，讀一讀，記一記：
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕
前夕 提醒 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情
體貼 興高采烈 如愿以償
⑵ 指名讀課文：
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：
課文寫了一件什么事?
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
1、指導寫字：
�、� 屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、� 請學生做小老師，指導寫字：
這12個生字，你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，
再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
2、學生寫字寫詞：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語：
聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機出示以下句子，引導學生體會：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
�、� 讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
3 交流不理解的問題：
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教案10
觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長期以來，我們青年教師將觀課、學課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨具匠心的設計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象�？傄詾�，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時，用自己原本準備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學目標的設定上，在教學內(nèi)容的選擇上和在學習活動的設計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標，教學目標簡明
按照課標要求，三年級的閱讀教學第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學會默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標落到實處。
在于老師的課堂教學中我們看到，他緊緊圍繞課標設計教學目標。在教學中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標予以落實，通過學生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學生比賽讀等多種形式進行讀的訓練，目標達成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關重要。在學生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認為自己做的正確的復雜的心理時，于老師適時地進行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛�！薄拔以谧x金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物�，F(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良�！庇诶蠋熣f。在學生的練習中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導下，學生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標圓滿達成。
2.詞語教學目標高標準達成。
在本節(jié)課的教學中，于老師的詞語教學獨具特色，很值得我們學習和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學訓練。在理解“并不寬�！钡脑~義時于老師首先要求學生默讀課文，引導學生聯(lián)系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學生對金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當學生說出“‘并不寬裕’就是家里不富裕，沒大有錢”的認識后，于老師并沒有滿足學生此時對詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬�！钡囊馑�。學生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬�！边@個詞。在最后他總結到：“同學們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂�！辈⒁髮W生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學的第三個板塊，于老師根據(jù)課后習題設計了小練筆，并強調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解�？梢哉f，于老師的教學目標設計緊緊圍繞課標，簡明務實。
二、精研文本，教學內(nèi)容簡要
在當前的語文教學中，教學內(nèi)容選擇的得當與否已成為制約語文教學課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的.選擇行為導致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會把學生原來讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學目標，在教學內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達成了教學目標。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的那一段話是作者精心設計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質(zhì)。在學生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學者心靈的距離，使學生產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。于老師說，學生讀不好的原因是學生看到的是字而不是感情。當我們把學生引導到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富�！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚�詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點，是體會文章感情的關鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當學生恰當?shù)氖褂眠@些詞的時候，它們已內(nèi)化為學生的詞語。
三、精研學生，學習活動方式簡練
學習活動的設計是課堂教學設計的主體，能否設計出并有效地組織好學習活動，是一節(jié)課成功與否的關鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學中，我們沒有看到花哨的表演，繁復的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學好語文的常道。關鍵是在這些常道中如何達到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學習活動方式有時可以很簡單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學生留下什么，要有強烈的目標意識和過關意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務于課堂教學改革。
《給予樹》教案11
教學目標
1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學重點、難點
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話。
教學準備
1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片
2．課前學生搜集圣誕節(jié)資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。
教學流程
一、激趣導入，引出課題
1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2．從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣�！�
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問。
1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。
3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。
2．品讀金吉婭的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀金吉婭說的話。
�。�3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？
4．師小結。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標
1．學習生字，能正確認讀、書寫。
2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學流程
一、復習鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。
3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導寫字。
1．啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
三、學習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導學生理解“善良”、“仁愛”。
（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。
6．引導學生理解“如愿以償”。
如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導學生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。
�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？
�。�3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）
六、作業(yè)設計
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結合本單元的專題“愛的奉獻”布置作業(yè)，讓學生在體會課文中濃濃的.愛的基礎上完成這次實踐作業(yè)是很有意義的�！�
人教版課標本第五冊課文給予樹
圣誕節(jié)快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
《給予樹》教案12
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的'詞語：
沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
2、說一說上面四個詞語的意思：
理解重點詞句：
�、艑W生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
�、浦该x出所畫的句子并出示：
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
�、� “這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、锹�(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
①金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
�、谀莻�陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
⑷用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
《給予樹》教案13
師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）
生：給予樹
師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？
生：給予樹
師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？
生：給予樹是一棵什么樣的樹？
生：給予樹會結果嗎？
生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？
生：給予樹的葉子是怎樣的？
生：給予是什么意思
……
師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步�，F(xiàn)在，同學們的心中已經(jīng)有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的'問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。
理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？
生：“給予”就是給與。
生：“給予”就是幫助。
生：“給予”就是送。
……
師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗相結合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
生：自由讀課文。
師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。
生：邊讀邊劃。
師：在課文中找到了那些“給予”？
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
……
師：現(xiàn)在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？
生：給予就是送、就是給。
《給予樹》教案14
教學目標
1、 能正確朗讀課文。
2、 感情朗讀含義深刻的句子。
3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。
教學重點、難點
理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。
教學準備
給予樹第一課時教案教學設計、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當于中國的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號嗎？
生：12月25號
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰來說一說？
學生說一說
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
（圣誕節(jié)到了，人們在圣誕樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮��！這是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛�。≡谶@團聚的節(jié)日里，大家互相贈送什么禮物，希望能送出自己最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨��！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福啊�。�
師：圣誕節(jié)真是個美好的節(jié)日��！今天，/就讓我們來學習這個發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹：
師：誰來讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡單，不僅讀準了多音字給，也讀準了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細地來看看，寫予要注意什么？
生：與矛的區(qū)別，不要多一撇
師：請小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上
4、板書課題，學生書空。
師：請小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢要正確。
書寫予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請小朋友們認真地讀讀課文。
出示：讀準字音，不會讀的字請教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個別指導。
師：請小朋友看看大屏幕，課文中這幾個比較長的句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的.笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個詞語簡單地和你的同桌說一說。
3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃
同桌說一說，指名說。
�。ㄊフQ節(jié)快到了，媽媽給了每個孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）
三、走進文本，解疑悟情
�。ㄒ唬└形蚋绺缃憬愕呐d高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？
學生說一說
師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
師：誰想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會到了什么？
學生說說體會。
師：請你（ ）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個詞，讀得特別到位。
《給予樹》教案15
教學目標：
1、 聯(lián)系上下文，學習本課10個認讀字；
2、 能有感情地朗讀課文；
3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良之心，仁愛之心。
教學重難點：
品讀第四自然段，體會金吉婭善良之心、仁愛之情。
教具準備：
電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。
課前準備：
搜集有關圣誕節(jié)的資料。
教學過程：
一、 介紹故事背景
1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關懷，因此，生活中，我們也常常需要表達我們的感情。于是就有了一個個節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。
2、 今天，我們一起來走進圣誕節(jié)。讀關于圣誕節(jié)的介紹。
3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學習課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。
二、初讀課文，走進文本理解給予
1、 過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請讀準字音，難讀的地方反復地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問題。
2、詞語
（1）反饋：剛才讀了課文，這個詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰給予誰什么？
�。ㄒ龑В簞偛盼乙埠湍銈円黄鹱x課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）
�。�2）聯(lián)系上下文的意思，我們學懂了這個詞，這篇課文中還有好幾個新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學懂？
�。�3）自由讀
�。�4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著大家讀，讀對的地方我們跟著讀，不對的地方我們糾正了再讀。
�。�5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的`？
�。ǜ鶕�(jù)上下文理解詞意：
圣誕節(jié) 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識。問：圣誕節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）
援助中心 師：這個還是我來告訴你吧，它是一個慈善組織的贊助機構，他們利用圣誕節(jié)在商場里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。
（機動 沉默不語 誰讀懂了？
如愿以償 課文里誰如愿以償？她想要一個洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。
分享 誰能把這個詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個孩子分別享受。
仁愛 現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學完課文，我們會更深地學這個詞。）
3、再讀課文。
學習了這些詞語，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。
我為什么會生氣？
三、研讀第四自然段
1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進入第四自然段的學習）找到第四自然段讀。（反饋：給一個小女孩買了個穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉婭為什么會給一個素不相識的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。
再出示，我也找出來了
再讀句子
3、對呀，金吉婭就是認為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會盼望一個穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說話）
早上，她盼望；
夢中，她盼望；
晚上，她盼望。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！
4、小練筆。
6、對于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據(jù)學生的回答，完成板書）
7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會想些什么？
8、后來她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽，一邊是（需要幫助的陌生的小女孩），最后她選擇了
四、感情升華
1、 此時此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說些什么？
2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點愛，我們的世界才會更溫暖！下課！
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