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酸的和甜的教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的酸的和甜的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教案1
教材簡析：
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識字、學(xué)詞，對故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．寫好犭的三個字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文。
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預(yù)習(xí)情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識字學(xué)詞。
1．認(rèn)識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文26段，在充分的練習(xí)后朗讀對話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3．分角色讀課文的.16段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會大口大口的用法/article/。
3．圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
1．朗讀課文，復(fù)述課文；
2．表演課文；
3．學(xué)寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
酸的和甜的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?
三、品讀
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說的?
學(xué)生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的'葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點(diǎn)什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結(jié)全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的教案3
教學(xué)目標(biāo)。
１、 認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
�。场� 借助插圖，了解童話內(nèi)容。
４、 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。
�。�、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。�、 借助拼音讀帶有生字的句子。
�。场� 借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
�。�、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
�。�、 教師檢查識字情況。
６、 寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
�。病� 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話 內(nèi)容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的`呢？
七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
酸的和甜的教案4
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、認(rèn)識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個小動物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣，不能光聽別人的。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的'準(zhǔn)備。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
自主識字
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──好，請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
�。▽W(xué)生自由讀書時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢。）
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時(shí)不拖音。
4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫生字。并能用自己的方式認(rèn)識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
酸的和甜的教案5
一、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)過程：
（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課�！旧R讀《酸的和甜的》】
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學(xué)生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好�！�
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導(dǎo)朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】
師：同學(xué)們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的'你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對嗎？
3、接下來你們還想學(xué)哪一部分呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)）
（1）小猴子：
a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？�，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？
C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學(xué)習(xí)2、3兩段�！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】
F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋怼Ｐ『镒映云鹌咸褋�。）你認(rèn)為哪句話更好呢？
學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜�。┪疫�想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時(shí)表揚(yáng)，還不夠甜，再甜的、有進(jìn)步，再來一次更甜的�！�
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因?yàn)樽约喝L試，才知道葡萄是甜的�？墒�，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，
A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！】
酸的和甜的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★借助插圖，了解童話內(nèi)容。
★學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的'道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩教時(shí)
【第一教時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
�。薄⒂勺x課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的句子。
�。�、借助圖片識字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、教師檢查識字情況。
�。丁懽种笇�(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
�。�、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備：
圖片、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會童話 內(nèi)容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點(diǎn)品讀句子：
比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，說說你的想法。
六、思考：
狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
酸的和甜的教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的.字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字？
�。�2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。通過各種形式，識記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練�！�
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實(shí)踐活動，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
3．說說故事中有哪些小動物？你認(rèn)為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？
�。�1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）
�。�2）就在這時(shí)，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）
�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）
�。�4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
�。�5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“��！真甜。”）
�。�6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧�。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動的妙處�！�
�。ㄋ模┙沂局黝}，鞏固生字
1．你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。
3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。生字的識記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固�！�
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
�。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律�！�
（二）書寫指導(dǎo)
1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
（“串、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
【寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
�。ㄈ├首x感悟，復(fù)述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個自然段。
�。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
�。�1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
�。�2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
（3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
�。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學(xué)生分段讀）
�。�2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
�。ㄖ该麖�(fù)述故事）
【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力�！�
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動
1．剛才的這幾種小動物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�
（五）總結(jié)拓展
看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣。
酸的和甜的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。
2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學(xué)過程
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認(rèn)識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來讀讀這個題目
4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細(xì)地聽故事，認(rèn)真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件：播放故事)
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
三、學(xué)生自主讀文、識字
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
四、檢查自學(xué)情況
1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎?
我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時(shí)候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)地聽，這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)
8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板
書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說
(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?/p>
可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！�
其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?(出示句式) 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?/p>
(板書：聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的`信任讀出來)
5、男同學(xué)來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式： 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?)
板書：聽了松鼠和狐貍的話
2、當(dāng)時(shí)，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會寫4個字，(課件出示4個生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件
狐 這個字里面有一個我們今天要學(xué)會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時(shí)候每一個部分要靠攏一些。
顆：他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點(diǎn)。
酸的和甜的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣導(dǎo)入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認(rèn)識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。（運(yùn)用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
�。�1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
�。�2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議�，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
�。�3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時(shí)來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�。�1）讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時(shí)上臺，表演，生評價(jià)。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。
�。�2）男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的.，那你想對他們說些什么？指名說。
四、小結(jié)：
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn)，不能光聽別人的話。
五、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時(shí)
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)述故事，先同桌互相看圖復(fù)述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導(dǎo)寫字：
1、 重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置，自己練習(xí)寫。
三、鞏固練習(xí)：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學(xué)寫的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實(shí)、輕信）
小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）
酸的和甜的教案10
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的`道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。c(diǎn)擊課件，播放動畫故事）
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）
A.小狐貍
師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）你們看，小狐貍在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學(xué)生讀的情況作出評價(jià)）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學(xué)生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學(xué)生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
B.小猴子
現(xiàn)在，請同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學(xué)們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請看屏幕：
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按�，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的�?/p>
生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點(diǎn)什么嗎？
2.表演童話，師生評價(jià)。請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。
酸的和甜的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識“葡萄”等九個生字，會認(rèn)會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。
2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄，落實(shí)生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。
2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的`?誰說是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”
�、� 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、一會兒
⑵ 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 一會兒跳起來摘葡萄……)
⑷ 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，
一只狐貍口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機(jī)動)
四、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
酸的和甜的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 寫好帶反犬旁的字。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)導(dǎo)入
1．金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導(dǎo)入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的'和甜的）
（二）初讀課文，識記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。
�。�4）讀生字說識記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字？
�。�2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？ （出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，感知課文
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
（五）板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
酸的和甜的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學(xué)個人獨(dú)立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2) 在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
�。� 3 ）通過朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
�。� 4 ）師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的.小朋友。
四、訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述
2、上講臺有感情地復(fù)述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運(yùn)用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點(diǎn)什么？
板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實(shí)踐活動 ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
酸的和甜的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，學(xué)會正確書寫其中四個，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)
師：(出示圖)老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師：小眼睛仔細(xì)看看這個“串”字像什么啊?(糖葫蘆、羊肉串…)
下面看老師來寫這個字好嗎?
師范寫“串”字：上面一個扁扁的'口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一起寫(板書課題)
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎?練習(xí)說話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉!
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的!
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié)：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧!
遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。
四、教學(xué)安排：
課本第- 頁
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)、 導(dǎo)入揭題：
1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文，自主識字。
自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的請教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
(四)作業(yè)延伸：
準(zhǔn)備表演故事。
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時(shí)
一、鞏固識字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運(yùn)用。
3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會寫。
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的`同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
酸的和甜的
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
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