現(xiàn)代詩(shī)二首教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的現(xiàn)代詩(shī)二首教案，希望對(duì)大家有所幫助。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　【語(yǔ)文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　通過(guò)擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》

　　（一）腦力風(fēng)暴，走進(jìn)詩(shī)歌

　　在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

　�。ǘ�）朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫面美

　　學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問(wèn)題：找出詩(shī)中的名詞、動(dòng)詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來(lái)，嘗試用自己的話描繪詩(shī)歌里的景色。

　　（三）展開(kāi)想象，品析詩(shī)歌語(yǔ)言美

　　1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個(gè)詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過(guò)最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥(niǎo)馱著斜陽(yáng)的畫面，詩(shī)人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？

　　2.找出第二節(jié)中的兩個(gè)動(dòng)詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥(niǎo)一翻翅膀，把斜陽(yáng)掉在江上，詩(shī)人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩(shī)人筆下的飛鳥(niǎo)更活潑，還是你見(jiàn)到的飛鳥(niǎo)更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？

　　3.自由朗讀，分享本詩(shī)歌的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)。（對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運(yùn)用修辭）

　　（四）誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境美

　　教師放背景音樂(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩(shī)歌，用自己的話描繪詩(shī)歌的意境。詩(shī)人在詩(shī)歌里傳達(dá)了怎樣的情感？你怎樣感受到的？

　�。ㄎ澹┝私庑≡�(shī)體會(huì)

　　對(duì)比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

　�。�六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。

　　二、學(xué)習(xí)《花牛歌》

　�。ㄒ唬┳x課題，想象畫面

　　板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀詩(shī)題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　(1)大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。

　　(3)交流識(shí)記生字的方法。

　　3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。

　�。ㄈ�）想象畫面，體會(huì)情感

　　1.教學(xué)第1節(jié)

　　(1)出示課文插圖，提問(wèn)：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

　　(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

　　(3)指導(dǎo)想象：花牛的.顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節(jié)所描寫的畫面，說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的花牛。

　　(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

　　(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫面更生動(dòng)。

　　2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。

　　小組學(xué)習(xí)步驟：

　　(1)大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節(jié)詩(shī)寫了哪些景物？

　　(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)你覺(jué)得這是一頭怎樣的花牛？

　　(4)帶著想象和感受朗讀。

　　全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

　　小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫面。

　�。ㄋ模┩卣狗聦�

　　1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。

　　2.展示學(xué)生作品。

　　（五）課后延伸

　　《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩(shī)，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩(shī)《秘密》《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》，在詩(shī)歌花園中采擷最美的花朵。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案2

　　一、說(shuō)教材

　　這兩首現(xiàn)代詩(shī)簡(jiǎn)短，文字優(yōu)美，容易理解。詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景，平�？梢�(jiàn) 卻富有生機(jī)和色彩，簡(jiǎn)單卻絢爛有趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)中描繪的景物畫面之美。

　　3.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)；

　　2.體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)中描繪的景物畫面之美是教學(xué)難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教學(xué)方法：

　　講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，引入新課。

　　課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣的畫面呢？? 歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽(yáng)的余暉灑滿江面，歸巢的鳥(niǎo)兒從江面飛過(guò)，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來(lái)走進(jìn)劉大白先生的小詩(shī)《秋晚的江上》。

　　（二）初讀詩(shī)歌。

　　1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。

　　2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）賞析詩(shī)歌。

　　1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？（歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦。）

　�。�2）詩(shī)歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動(dòng)詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運(yùn)載貨物，倦鳥(niǎo)將斜陽(yáng)當(dāng)貨物一般背負(fù)著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，頓時(shí)覺(jué)得鳥(niǎo)兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過(guò)程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

　�。�3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）? 總結(jié)：夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒歸巢，掠過(guò)江面，夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，要點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。

　　2.這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　�。ㄕn件展示）擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染的美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥(niǎo)兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.將詩(shī)歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　小組比賽讀詩(shī)歌�！肚锝�的晚上》無(wú)疑是一首非常絢麗的'圖畫，那么接下來(lái)，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩(shī)了，我們先來(lái)看看這幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)想到什么？（圖片展示）? 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑�。∵@一幕在詩(shī)人眼里又是什么樣的呢？我們一起來(lái)看看大詩(shī)人徐志摩的《花牛歌》。

　�。ǘ�）初讀詩(shī)歌。

　　1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩(shī)人，有些喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)的同學(xué)可能對(duì)他有所了解�！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”就是徐志摩的詩(shī)句。徐志摩是新月派的代表詩(shī)人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢？

　　2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　（三）賞析詩(shī)歌。

　　1.思考感悟：（課件展示）

　　（1）詩(shī)中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、山峰）（2）詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、

　　偷渡了）放入詩(shī)中，反復(fù)品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）

　�。�3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

　　總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽(yáng)悄悄跑到了西山的山峰上。

　　2.詩(shī)歌解析：（課件展示）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你什么感受？（自由發(fā)言）?這首是分為四個(gè)小節(jié)，分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩(shī)歌充滿了口語(yǔ)化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽(yáng)都刻畫的可愛(ài)頑皮，使全詩(shī)的畫面活潑靈動(dòng)。

　�。ㄋ模┩卣箍偨Y(jié)。

　　1.朗讀詩(shī)歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩(shī)讀出來(lái)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀的更好。小組讀，齊讀。

　　2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩(shī)《落葉樹(shù)》。（課件展示）

　　3.總結(jié)。（課件展示）

　　現(xiàn)代詩(shī)形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩(shī)的內(nèi)斂更強(qiáng)調(diào)自由開(kāi)放和坦率陳述。這兩首現(xiàn)代詩(shī)簡(jiǎn)單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個(gè)字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩(shī)，我們要發(fā)揮想象，探索詩(shī)歌構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩(shī)歌。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。

　　1.預(yù)習(xí)新課。

　　2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩(shī)讀一讀。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案3

　　一、課前解析：

　　關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。

　　關(guān)注語(yǔ)言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩(shī)歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩(shī)中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中的“歸鳥(niǎo)”“斜陽(yáng)”，點(diǎn)出了時(shí)間。

　　《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠；花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽(yáng)偷偷落到了西山的青峰之上。詩(shī)中四幅畫面動(dòng)與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美，也展現(xiàn)了一頭可愛(ài)俏皮、悠閑自在的花牛。詩(shī)歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師范讀，引入課題

　　1.教師范讀

　　教師提問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩(shī)。同學(xué)們，這兩首詩(shī)歌，你喜歡哪一首呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在��！

　　預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。

　　2.板書課題

　　二、自由朗讀，認(rèn)讀生字

　　1.自由朗讀，提出要求：

　　教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀幾遍，記住它的樣子。

　　2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字

　　巢 葦 羅 眠 霸 占

　　三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象

　　1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面

　　教師：這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)，用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）

　　2.全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　《秋晚的江上》

　　教師：請(qǐng)大家用筆畫出詩(shī)中描繪的景物。

　　預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦

　　教師追問(wèn)：這首詩(shī)歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？

　　預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥(niǎo)兒回家�？梢越凶觥傍B(niǎo)歸圖”。

　　預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖”。

　　教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)1；小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他們和夕陽(yáng)是好朋友。

　　預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。

　　教師過(guò)渡：可是，沒(méi)馱穩(wěn)，瞧，夕陽(yáng)掉進(jìn)了江里。再來(lái)看夕陽(yáng)圖，你們看到了什么樣的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一下子就被染成了紅色。

　　預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。

　　教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。

　　《花牛圖》

　　教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的`問(wèn)題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）

　　預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地上做夢(mèng)呢！

　　教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。

　　預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)飄去。

　　預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。

　　預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。

　　四、仿寫詩(shī)歌

　　教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧。

　　作業(yè)：

　　把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2.體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)寫詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體PPT（生字和朗讀音頻）

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你能想到哪些景物呢？它們美在何處？

　　2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)得景物。

　　3.師這就是你們眼中的景物啊，真美�。∵@節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī)，看看他們眼中的美景。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.生齊讀生字，師訂正。

　　2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。

　　巢、葦、羅、眠、霸、占

　　3.生再讀生字并組詞。

　　三、初讀課文

　　1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩(shī)，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語(yǔ)調(diào)讀。）

　　2.生簡(jiǎn)要概括出兩首詩(shī)歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）

　　四、《秋晚的江上》文本探究

　　1.生圈出第一首詩(shī)中的形容詞和動(dòng)詞。

　　2.師帶領(lǐng)生解讀文本。

　�。�1）詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、蘆葦）

　�。�2）分析“馱”字的精妙。

　　①讓學(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥(niǎo)兒，體會(huì)倦了的鳥(niǎo)兒與馱之間的關(guān)系和畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會(huì)，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　②生自由回答，老師給予反饋。

　�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃�(yáng)西下，困倦的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥(niǎo)兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。

　�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的.紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？?jī)煞N顏色對(duì)比有何作用？

　�、偕�分組討論交流，師巡視并給予指導(dǎo)。

　�、谶x組內(nèi)代表回答問(wèn)題，老師訂正引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來(lái)。

　　③師出示答案：“妝”是指斜陽(yáng)的余暉點(diǎn)染來(lái)蘆葦，這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。

　�。�4）生齊讀《秋晚的江上》

　　五、《花牛歌》文本探究

　　1.師：這首詩(shī)從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？

　　2.指名學(xué)生回答，師補(bǔ)充訂正。（板書：坐、眠、走、夢(mèng)）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語(yǔ)。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）

　　4.生齊讀積累的詞語(yǔ)。

　　5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽(yáng)悄然落山的場(chǎng)景。）

　　6.這首詩(shī)歌在表達(dá)上有何特點(diǎn)？（這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開(kāi)頭，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。）

　　7.這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想情感？（通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言寫花牛在草地的活動(dòng)，寓情于景，表達(dá)出詩(shī)人的童趣，和對(duì)生活的熱愛(ài)。）

　　六、課文主旨

　　《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　《花牛歌》以活潑俏皮的語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

　　一、課堂小結(jié)

　　自然中的美景無(wú)處不在，夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。

　　二、推薦閱讀

　　《星星船》《弧線》《安慰》

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會(huì)夕陽(yáng)西下的美景，從《花牛歌》里體會(huì)到童趣，對(duì)學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分，會(huì)更利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準(zhǔn)備。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。

　　3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的.發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。

　　斜陽(yáng)回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。

　　偷渡倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節(jié)讀詩(shī)文。

　　四、范讀詩(shī)歌

　　1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。

　　五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　　（1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

　　①歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著斜陽(yáng)回去。

　　“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？

　　歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。

　　②雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。

　　鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）

　�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

　　（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）

　�。ò鍟�：歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　（1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

　　詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

　�。ɑㄅＴ诓莸乩锼�覺(jué)。）（板書：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　3.齊讀。（配樂(lè)）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　七、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。

　　八、課堂小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　3現(xiàn)代詩(shī)二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥(niǎo)

　　斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。

現(xiàn)代詩(shī)二首教案6

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。

　　任勞又任怨，

　　田里活猛干。

　　生產(chǎn)萬(wàn)噸糧，

　　只把草當(dāng)飯。

　　預(yù)設(shè)：牛。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。

　　這是一頭__的牛。

　　預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……

　　2.我們來(lái)看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？

　　匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

　　現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　3.出示課題，理解課題。（花牛歌）

　　二、課文賞析

　　聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓

　　4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

　　一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧！

　　三、朗讀品味

　�。ㄒ唬├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1.帶著對(duì)花牛的喜愛(ài)之情，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。

　　花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。

　　花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。

　　花牛／在草地里／做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了／西山的青峰。

　　朗讀過(guò)程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動(dòng)作；注意斷句。

　�。ǘ�）品味朗讀。

　　1.讀完了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？

　　預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛(ài)的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花�！�…

　　2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？

　　預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。

　　3.草地里坐。

　　（1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。

　　花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋羅。

　　預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅

　�。�3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無(wú)拘無(wú)束。

　　朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣，讀出花牛的悠閑自在。

　�。�4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會(huì)對(duì)花牛說(shuō)些什么？

　　預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都?jí)罕饬��！?/p>

　　小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。

　　花牛：在草地上眠

　　在草地上走

　　在草地上做夢(mèng)

　　4.在草地里眠。

　　在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

　　從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無(wú)拘無(wú)束。

　　“白云霸占了半個(gè)天”說(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

　　花牛在草地上睡覺(jué)，身上的白色和白云融為一體。

　　5.在草地里走。

　　在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛／在草地里／走，

　　小尾巴甩得／滴溜溜。

　　這為我們描繪了一幅什么景象？

　　預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。

　　“小尾巴甩得滴溜溜�！闭f(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，也說(shuō)明了花牛的悠閑自得。

　　6.在草地里做夢(mèng)，又有什么有趣的事情發(fā)生？

　　花牛在草地里做夢(mèng)，

　　太陽(yáng)偷渡了西山的'青峰。

　　這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)落山說(shuō)成太陽(yáng)偷渡，非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。

　　猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么？

　　預(yù)設(shè)：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！

　　7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。

　　四、感悟提升

　　1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽(tīng)的名字！

　　預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見(jiàn)夕陽(yáng)圖。

　　2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　句式整齊：這首詩(shī)共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開(kāi)頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來(lái)朗朗上口。

　　詼諧幽默：這首詩(shī)用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛(ài)、生動(dòng)。

　　結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：全詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過(guò)分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗。

　　3.你還知道哪些帶有“�！弊值某烧Z(yǔ)？

　　預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對(duì)牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對(duì)馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無(wú)全牛 牛鬼蛇神……

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

現(xiàn)代詩(shī)二首教案7